2023年揠苗助長教學(xué)反思不足(11篇)

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揠苗助長教學(xué)反思不足篇一

二年級的學(xué)生處于具體形象思維階段，他們喜歡做各種游戲，在學(xué)中玩，玩中學(xué)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，浮現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的`氣氛，使學(xué)生自然地，主動地將自己的情和感融入到學(xué)習(xí)中。本節(jié)課我認(rèn)為以下幾個方面比較滿意

在設(shè)計“導(dǎo)入新課〞“學(xué)習(xí)生字〞等環(huán)節(jié)時，充分考慮到學(xué)生的年齡，認(rèn)知特征，設(shè)計了講故事，闖關(guān)游戲，等形式多樣的教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，提高了學(xué)習(xí)積極性，富教于樂，達(dá)到了學(xué)習(xí)最正確境界

利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，支持了學(xué)生的想象

自主學(xué)習(xí)“拓展練習(xí)中，學(xué)生根據(jù)自身狀況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地做到因人而異，真正表達(dá)〞以人為本“的課程理念

我給老農(nóng)取個名〞這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的疑問為契機(jī)，因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生小組合作探究拔苗老農(nóng)的名字。學(xué)生外引相關(guān)經(jīng)驗，內(nèi)聯(lián)課文內(nèi)容，興致盎然。從課堂交流中，我們可以看出，學(xué)生從寓言內(nèi)容出發(fā)，同時又超越了教材本身，將個體自身的相關(guān)語文經(jīng)驗融入其中。于是，“白吃力〞，“賈聰明〞，“胡涂〞，“辛急〞，“大傻〞一個個富有想象力，充滿靈性的名字就這樣誕生了，讓我們不得不由衷地稱贊:“同學(xué)們可真聰明！〞我們有什么理由抑制這一朵朵創(chuàng)新的小花呢

揠苗助長教學(xué)反思不足篇二

《揠苗助長》是一則寓言故事。明確本則寓言的寓意成為本課的一個教學(xué)難點。課文通過古時候一個種田人想讓他的禾苗長得快一些，就想出了一個愚蠢的方法——把禾苗往高處拔結(jié)果禾苗都枯死了。

故事告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反成壞事。對于二年級的同學(xué)來說，讀懂這個故事的意思還是比較簡單的。但要弄懂寓意就有點困難了。所以，在教學(xué)時，采用了以下幾步做法：

一、以多種形式讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文。古人說：“讀書百遍，其義自見。〞讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，文章的意思就不言而喻，在總結(jié)寓意時也就得心應(yīng)手。

二、聯(lián)系實際弄懂寓意，在講完課文后，設(shè)計了這樣的問題：在日常生活中碰見過類似于急于求成而辦壞事的狀況嗎？同學(xué)們紛紛發(fā)表自已的見解，道出了自己身上發(fā)生的.好玩兒的事。“每個父母都希望自己的孩子能快高長大，假使現(xiàn)在你的父母將你當(dāng)小禾苗一樣拔高，你說行嗎？〞學(xué)生都笑著說：“不行，不行。〞請學(xué)生舉例說明。

三、拓展延伸對話。老師再引導(dǎo)：“假使你就是種田人的親人或朋友，你會對他說什么？〞學(xué)生會根據(jù)事物的生長過程去分析說：“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長，不能違背了事物生長的規(guī)律，急于求成，反成壞事。〞

四、扮演角色表演讀。學(xué)生扮演拔禾苗的人，根據(jù)課文內(nèi)容表演，加進(jìn)自己的動作，語言，神態(tài)、語氣等，切身體會這個人的作為。通過老師的精心設(shè)計，學(xué)生學(xué)起來都會感到輕松了。整節(jié)課最終在學(xué)生的分角色讀文和繪聲繪色的故事中終止了。

揠苗助長教學(xué)反思不足篇三

寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學(xué)作品，大都篇幅短小，情節(jié)簡單，含有譏諷意義和教育意義。

《拔苗助長》是一篇含有深刻寓意的課文。就三年級學(xué)生的知識水平與認(rèn)識能力，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必需創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生生活體驗直接聯(lián)系的場景，讓學(xué)生去體驗、感悟，從而明理。

語文學(xué)習(xí)應(yīng)時刻聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在生活中學(xué)習(xí)語文，把語文帶到生活中。本片段的教學(xué)，通過讓學(xué)生回憶自己參與拔草的感受，利用已有的經(jīng)驗體驗勞動的辛苦，再讓學(xué)生演＂筋疲力盡＂可謂水到渠成。這樣的教學(xué)，喚醒了生活場境在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生與語言文本的對話。學(xué)生在愉悅的情境中實現(xiàn)對語言文字的理解。

課標(biāo)指出：＂學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉瀾教授也指出：＂只有關(guān)注學(xué)生的潛在性，才會促使學(xué)生實現(xiàn)聰慧和才能的`發(fā)展。＂在這里我摒棄了以往教學(xué)寓言時，把隱含的寓意用語言向?qū)W生描述的做法，大膽放手讓學(xué)生去演、去說、去感悟、去體驗，讓學(xué)生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許多的類似＂拔苗助長＂的現(xiàn)象，受到了深刻的啟發(fā)和教育，這些是我始料不及的，但這又仿佛是必然的，由于我給他們的不僅僅是翅膀，還給他們展翅騰飛的空間。

阿基米德說過，給我一個支點，我就能撬起整個地球。我想說，給學(xué)生一個空間，學(xué)生就能釋放潛在的才能，在課程改革的課堂中，＂教教材＂只會令課堂產(chǎn)生窒息，＂用教材教＂才能凸顯課堂的活力與活力。我們應(yīng)拋開一切雜念，做課改全心全意的擁護(hù)者，去追求教學(xué)合一的境界。

揠苗助長教學(xué)反思不足篇四

我對自己執(zhí)教的《揠苗助長》這一課進(jìn)行分析，認(rèn)為有以下不足之處。

1、忽略了學(xué)生對生字的認(rèn)識狀況。我應(yīng)當(dāng)將本課的生字做成字卡或者板書出來。分析字的讀音和間架結(jié)構(gòu)，并要求理解和區(qū)分同音字、形近字。

2、詞語的理解不夠到位，沒有深入細(xì)致的`讓學(xué)生理解分析。我應(yīng)當(dāng)采用逐字理解的方法讓學(xué)生明白透徹。使學(xué)生簡單體會這篇寓言故事。

3、在本課的教學(xué)中，我只重視引導(dǎo)學(xué)生理解插圖、分析人物的言談舉止和心理活動，卻忽略了最基本的教學(xué)方法—————朗讀。

朗讀是理解課文的最好手段，我反而像故事里的主人公一樣，做事急與求成，只顧把問題羅列出來要求學(xué)生解答，本來是想讓學(xué)生更簡單理解課文，但卻把事情弄的更加糟糕，而且還造成他們學(xué)習(xí)上的困難和回復(fù)不出問題時心理受到的壓力。學(xué)生不懂問題更不懂答案，所以課堂氣氛較緊張。

我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀課文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上才能對他們提出問題并且要求他們解答問題。

4、我羅列出的問題沒能抓住重點，沒能對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，問題比較瑣碎，導(dǎo)致沒有提供給學(xué)生更多思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我應(yīng)當(dāng)將不必要的問題去掉，整理出重點問題，一步步將他們引導(dǎo)到寓言的含義上。

5、我本想讓學(xué)生在輕松、愉悅、活潑的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，所以才自作聰明的讓這些根本不懂課文內(nèi)容的學(xué)生對本課進(jìn)行表演。

這次的教學(xué)中，我由于緊張和上臺經(jīng)驗不足，把原本備課時就規(guī)劃好的一些內(nèi)容給忘掉了，沒能將他們完全浮現(xiàn)，望各位領(lǐng)導(dǎo)老師理解并給予指導(dǎo)、批評。

揠苗助長教學(xué)反思不足篇五

《揠苗助長》，人教版二年級下冊七單元中一篇課文，是則傳統(tǒng)寓言。它浮現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學(xué)生明白做事不能操之過急，違反規(guī)律的道理。

對于二年級的孩子來說，假使讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達(dá)，怎樣讓學(xué)生既明理又會表達(dá)呢？我是這樣設(shè)計本科教學(xué)的：聯(lián)系舊知導(dǎo)入--初讀了解大意--品讀感悟寓意--點明寓意拓展動畫創(chuàng)景復(fù)述。整堂課上得較扎實，以下幾點成功之處：

課伊始，復(fù)習(xí)上學(xué)期《識字四》的成語導(dǎo)入，通過復(fù)習(xí)，激活相關(guān)舊知識，既有利于了解學(xué)生原有知識把握的狀況，又可為新知識作好輔墊，使學(xué)生更明白知識的相關(guān)性。從而引出寓言的學(xué)習(xí)。在學(xué)完課文后，又再次回到“拔苗助長徒勞無功瓜熟蒂落水到渠成〞一句，更進(jìn)一步提高學(xué)生對揠苗助長的理解和感悟。

幫助孩子們學(xué)好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性，引導(dǎo)兒童在深切的感受中領(lǐng)會寓意。所以本課教學(xué)中，利用重點詞句讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫那可笑而又發(fā)人深思的形象，如抓“企望、每日、好像〞等品味農(nóng)夫的“急〞，抓“好像〞在不同句中的作用體會語言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直〞體會農(nóng)夫的“傻〞。期間融入“焦〞字及給“焦〞換偏旁的教學(xué)，使學(xué)生體會寓意，又進(jìn)行字詞的積累。同時十分重視對學(xué)生思維的發(fā)散訓(xùn)練，由于寓言故事留有豐富的想像空間，教學(xué)課文時，指導(dǎo)學(xué)生對感興趣的地方想象，如：種田人看著拔高的禾苗，（）地想（）。教學(xué)課文結(jié)尾時，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子看到禾苗枯死會對爸爸說些什么？你會對種田人說寫什么？在學(xué)生在想像中發(fā)表自己對寓言故事的領(lǐng)悟、見解，說出故事所透露的道理。

學(xué)生生活在母語的環(huán)境中，寓言作為一種文化載體，應(yīng)讓學(xué)生從小接受熏陶與感染。在學(xué)完課文時，我將《揠苗助長》的原文引入，讓學(xué)生閱讀孟子寫的原文，明白語言表達(dá)的'豐富性、古今表達(dá)的多樣性等等，無不蘊涵著語文教學(xué)的文化追求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言的過程中感悟這一充滿聰慧的寓言文化的特魅力與悠久歷史。對豐厚學(xué)生的語文素養(yǎng)，無疑具有重要的作用。

教師在教學(xué)中簡單重視語文基礎(chǔ)知識而忽視策略知識教學(xué)或重視策略知識教學(xué)而忽視語文基礎(chǔ)知識。在這節(jié)課中我注意兩者的相互滲透，相互融合，盡力做到兩者的齊驅(qū)并進(jìn)。在講故事活動中，我緊緊抓住關(guān)鍵的詞句，深刻理解文中農(nóng)夫的“焦慮〞心理。課的最終，我創(chuàng)設(shè)了說的訓(xùn)練給《揠苗助長》的無聲動畫配音，為學(xué)生生動的陳述故事打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

當(dāng)然，課中還有一些有待改進(jìn)的地方：

其一，朗讀指導(dǎo)不夠到位，形式太單一，重點語句讀的不夠透徹；

其二，生字書寫教學(xué)過于集中，可適當(dāng)置于文本教學(xué)過程之中，音、形、義相結(jié)合。

揠苗助長教學(xué)反思不足篇六

今日，我設(shè)計并教學(xué)了《揠苗助長》一課，深感收獲頗豐，特反思如下：

這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡單明快，資料生動趣味，勾畫出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背植物生長的規(guī)律，結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。

在本課的教學(xué)中，設(shè)計了一些情景。在理解人物焦慮的心境時，我讓學(xué)生抓住詞語：企望、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語、急忙，經(jīng)過朗讀來體會，然后出示句子“他在田邊焦慮地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：‘我得想個方法幫它們長?！粢粋€學(xué)生把轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去和自言自語用動作表演出來，這樣學(xué)生理解就更簡單。另外，在理解詞語：筋疲力盡和喘氣時，我讓學(xué)生實際表演，彎腰模擬拔禾苗100棵，邊拔邊數(shù)，然后而后伙伴交流感受，這樣筋疲力盡和喘氣兩個詞語學(xué)生一下子就理解透拉，并且會用。

我讓學(xué)生聯(lián)系自我的生活實際，和伙伴交流，把自我看到的植物生長的過程，自我發(fā)現(xiàn)的.一些事物的規(guī)律說一說，并從本寓言中去領(lǐng)悟寓意。例如：有學(xué)生說，人的生長過程需要很長的時間，我們不能把人吊起來每日拉他的胳膊和腿啊，這樣人是長不高的。從而談就得出這樣的結(jié)論：做任何事不要慌張，要按事情的規(guī)律去做。

總之，“設(shè)景入境，對話生成〞是這節(jié)課文教學(xué)成功的原因，在教學(xué)方法上大膽嘗試新的教學(xué)模式，進(jìn)取調(diào)動學(xué)生的參與，重視教師與學(xué)生的交往、互動，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，從而使師生到達(dá)共識、共享，實現(xiàn)了教學(xué)相長和共同發(fā)展，獲得了很好的教學(xué)效果。

不足之處是：學(xué)生雖然參與活動比較進(jìn)取，興趣也很濃重，可是在讓他們自我表達(dá)時，語言的連貫性還存在一些困難。另外，有些學(xué)生在主角朗讀上還需要得到更多的訓(xùn)練。在以后的教學(xué)中盡量做到完美。

揠苗助長教學(xué)反思不足篇七

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的聰慧結(jié)晶。而“寓言〞就是我們中華文化中的瑰寶之一。因此，我選擇了27課《寓言兩則》中的《揠苗助長》一課。課文勾畫出了古代一個可笑的人物形象：做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。希望學(xué)生對《揠苗助長》中那個不了解事物發(fā)展規(guī)律的揠苗人行為、心理的分析、對比、了解，讓學(xué)生明白做事情不能急于求成，不然反而會欲速則不達(dá)。

寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動好玩兒的特點，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。它能通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個高深的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言〞的特點，讓學(xué)生能更好地學(xué)文理解是十分重要的。

首先，從《揠苗助長》的課題著手，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些大問題，在圖片、錄象等現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段的輔助下，幫助學(xué)生有條理地理解文本內(nèi)容。

其次，抓住關(guān)鍵詞句，如“企望、焦慮、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截〞等，聯(lián)系上下文進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。通過分析人物的言談舉止和心理活動，做做動作，結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在在說中理解、在讀中感悟。例如：說說“企望〞還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語〞？做做“喘氣〞的樣子……對于句子“可是一天、二天、三天，禾苗好象一點兒也沒有長高。〞則通過3次不同層次的朗讀——“慌張地讀，急、覺得時間過得十分慢，覺得真是度日如年啊〞來理解揠苗人因急而感到時間過的十分緩慢，層層遞進(jìn)。在理解“筋疲力盡〞的時候不是死板地用語言來解釋，而是讓學(xué)生來做做揠苗人拔苗的動作，說說自己的感受，周邊人說說他拔完苗會有什么感覺，什么樣子，這樣在形象的展示同時通過說話練習(xí)就可以十分自然貼切地理解“筋疲力盡〞了。

寓言往往是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是十分重要的。但是，對于二年級的學(xué)生而言，花長時間來說那些道理，是不適合的，他們的認(rèn)識水平限制了他們抽象地理解寓意。所以，在實際教學(xué)中我緊緊扣住課題：《揠苗助長》這4個字，特別是“助〞，抓住“那個人為什么要揠苗？怎么揠苗？結(jié)果怎么樣？〞這3個前后相關(guān)的問題，在充分理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀文理解中明白揠苗人的“幫助〞是起到了反作用，這都是由于他的幫助違反了禾苗的生長規(guī)律。

這樣，寓意的深刻理解就自然地滲透在文本內(nèi)容之中，在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀短小的文章故事，通過了解課文內(nèi)容和語言的精練確鑿之美，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語言之間的和諧、融會貫穿。即根據(jù)寓言簡練明白的內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過揠苗人可笑的行為與學(xué)生自生生活經(jīng)驗的比較，明白寓言深含在文字中的寓意。

另外，這次教學(xué)十分重視詞語的積累。具體表現(xiàn)在3個方面：一是課前的寓言成語的積累，讓學(xué)生說說自己看到過聽到過的寓言成語，板書在黑板上。二是在教學(xué)之后讓學(xué)生圈圈文中用得好用得恰當(dāng)?shù)脑~語，放到積累本中，這樣對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有很大的幫助。三是課中對型近字的.積累。具體表現(xiàn)在隨文識字的時候，引導(dǎo)學(xué)生積累二類型近字：和“焦〞同部分的字以及和“截〞同偏旁的字。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課不是浮夸白顯的，而是樸實、扎實、真正有效的的語文課。綜合來說，本節(jié)課的教學(xué)要以文本為主，緊緊抓住閱讀這個十分重要的教學(xué)途徑和手段，重視語文的說話練習(xí)，語言的積累，通過結(jié)合上下文和生活實際了解課文中關(guān)鍵詞句的意思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中感受、體驗和理解，再在感受、體驗和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來讀。以及閱讀中不斷積累詞語，將語文的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合在一起。

當(dāng)然，教學(xué)下來，課堂上依舊存在好多不足之處。一是教學(xué)備課還可以更細(xì)致一些。像“自言自語〞不僅是自己說給自己聽，還包括輕聲地說；“企望〞不僅僅是希望、渴望，還有極度渴望的層度……這些詞語的理解不夠到位，造成學(xué)生朗讀指導(dǎo)就不夠到位。另外，在對于揠苗人揠苗之后人的表情動作樣子的說話練習(xí)的時候，學(xué)生的發(fā)言有些扯開去，說“揠苗人可能會累的昏倒了……〞在這個環(huán)節(jié)時間浪費地有點多，造成后面教學(xué)的時間有點緊，教學(xué)環(huán)節(jié)有點趕。

另外，學(xué)生的課堂生成沒有及時抓住強調(diào)。當(dāng)學(xué)生邊做動作邊朗讀的時候沒有加強確定他，而是接著讓學(xué)生一起齊讀，比較惋惜。細(xì)心想想，歸根終究，還是要從文本出發(fā)，要將文本讀透，讀深。只有自己有深刻的理解，才能在學(xué)生出現(xiàn)預(yù)設(shè)以外的東西的時候，抓住閃光點，將這個化為自己的課堂的東西。如何在課堂上抓住即時生成的東西，抓住課堂上的閃光點來為我所用，是今后所要努力奮斗的方向。

揠苗助長教學(xué)反思不足篇八

《揠苗助長》是一篇講讀課文《揠苗助長》教學(xué)反思《揠苗助長》教學(xué)反思。這則寓言勾畫出了古代一個可笑的人物形象。透過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，做事急于求成，違背常理，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。

教材安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點，體會寓言包含的道理。

這篇課文的教學(xué)要求是：

1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語

理解寓言含義，回復(fù)課后問題。

2．能正確流利的'讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣《揠苗助長》教學(xué)反思教學(xué)反思。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。

3、能流利地朗讀課文，部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價值的問題。

4、學(xué)習(xí)隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學(xué)習(xí)方法。

揠苗助長教學(xué)反思不足篇九

學(xué)校雙高課比賽中，我選擇了揠苗助長這個教學(xué)內(nèi)容，同一年級的老師好心提醒我：

這篇課文是一篇老課文，有好多老師都上得比較精彩。

我想可能這樣挑戰(zhàn)的對我來說是一種進(jìn)步。

于是我還是選擇了這一課，上完之后，有老師跟我說：“你在低段的教學(xué)中已經(jīng)有所進(jìn)步。〞

我覺得這就是對我的最大得確定。

我也深深懂得反思過去，是為了更好地進(jìn)步。以下是我本節(jié)課中幾個自我感覺成敗的地方。

教學(xué)中，我從朗讀入手，讓學(xué)生通過朗讀來體會寓意。

在朗讀方我采用了，多種朗讀方式，如男女生分讀、小組、同桌等多種形式，學(xué)生通過朗讀，都能很好的領(lǐng)會到寓意，另外是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來理解和動作演示去體會種田人渴望禾苗快些長高的那種急忙的心情。

如：理解他在天邊焦慮地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個方法幫他們長。〞我讓學(xué)生自由讀，邊讀邊加上動作。

學(xué)生的表演十分到位，正是由于學(xué)生能夠體會到那個人的焦慮機(jī)，所以才能演得如此到位。另外，來理解“一天，他終究想出了一個方法，就急忙跑道田里，把禾苗一棵一棵高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。〞體會筋疲力盡時，我讓學(xué)生拔一拔那些禾苗。

學(xué)生在拔禾苗的同時，師引了這樣一段話：“火辣辣的太陽底下，那個人正在把禾苗一棵一棵地瓦工內(nèi)高里拔，一分鐘、兩分鐘、半個小時、一個小時，一直從中午拔到了晚上。終究拔好了。此時我忙問：“小朋友，你們現(xiàn)在有什么感覺。〞有的說累，有的說手酸，還有的說腰酸背疼。這就是課文中說的筋疲力盡。這樣的角色體驗讓學(xué)生很簡單地就明白了筋疲力盡。

在理解為什么覺的'禾苗一點也沒長高時。我覺得不夠到位。有學(xué)生說禾苗長得慢，還有學(xué)生說那個人心理急。此時我直接就讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)急。假使當(dāng)時我接著學(xué)生的話題說下去。是呀，正由于禾苗長的慢，那個人性急，所以覺的禾苗沒長高，禾苗沒長高心理就更急了。此時再讓學(xué)生來朗讀。這樣學(xué)生的體會就更到位了。

整節(jié)課的自我感覺還可以，我想只要努力就一定會有所收獲、進(jìn)步。

揠苗助長教學(xué)反思不足篇十

揠苗助長是一則寓言故事，這是小學(xué)階段孩子們第一次接觸寓言這種文體。寓言的故事雖然短小，但其中包含的道理卻是深刻的。因此，我的目標(biāo)定位如下：

教學(xué)目標(biāo)：

⑴用“字理教學(xué)、聯(lián)系生活〞實際等方法認(rèn)識“寓、焦、喘、截〞四個字，會寫“焦、費〞兩個生字。

⑵能利用“聯(lián)系上下文、換近義詞〞等方法理解“焦慮、企望、筋疲力盡、喘氣、沒白費、一大截〞等詞語。

⑶能正確、流利地朗讀課文。

⑷能利用關(guān)鍵詞簡單地說說故事的內(nèi)容。感受課文構(gòu)段、構(gòu)篇的有序性。

⑸初步了解寓言這種新的`文學(xué)體裁，能初步感悟寓意。

在上課的過程中，我從“則〞字入手，引出寓言短小的特點，緊接著聯(lián)系孩子平日閱讀經(jīng)歷向孩子介紹寓言的其次個特點：大道理。在孩子與寓言的首次接觸時，就讓孩子初步感受其小故事、大道理的特點。

在寓言《揠苗助長》的教學(xué)中，我首先請孩子初讀全文，感知寓言大意。接著分三部分展開，分別是：農(nóng)夫為什么揠苗助長？農(nóng)夫怎么揠苗助長？揠苗助長的結(jié)果怎么樣？通過三個部分有序的學(xué)習(xí)，達(dá)到讓孩子感受課文構(gòu)篇有序性的目標(biāo)。而其構(gòu)段的有序性則在第一小節(jié)表達(dá)出來，通過讓孩子理解詞語“企望、好像、可是、焦慮〞來理清第一小節(jié)三句話的順序。并能抓住關(guān)鍵詞語，依照課文的順序簡單講講課文的第一小節(jié)。

在教學(xué)過程中自覺有以下不足之處：

（1）對孩子的回復(fù)還是沒有充分考慮到，好多答案甚是突然，讓我有些措手不及，這也正說明我在進(jìn)行設(shè)計的時候，還沒有完全從兒童的角度去思考問題。

（2）此外對農(nóng)夫怎樣揠苗的句子，不知是問題指向不明確還是什么原因，孩子一直都沒劃正確，