高中物理-【課程實錄】教學設計學情分析教材分析課后反思

《牛頓第一定律》教學設計（一）課標解讀：1、內(nèi)容標準通過史實，初步了解牛頓第一定律產(chǎn)生的背景，認識理想實驗對物理學發(fā)展的推動作用。（1）了解亞里士多德關(guān)于力與運動的主要觀點和研究方法。（2）了解伽利略的實驗研究工作，認識伽利略有關(guān)實驗的科學思想和方法。（3）理解牛頓運動定律，用牛頓運動定律解釋生活中的有關(guān)問題

課程的基本理念在課程目標上注重提高全體學生的科學素養(yǎng)：牛頓第一定律深刻揭示了運動與力的關(guān)系，是人類對世界本質(zhì)規(guī)律認知的成果。學生在學習本節(jié)的過程中應樹立起對科學、真理的追求。

在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化：本節(jié)內(nèi)容的難度中等，適合學生自主討論學習，并運用所學知識解決問題，解釋生活中的現(xiàn)象。

課程結(jié)構(gòu)在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎，體現(xiàn)課程的選擇性：牛頓第一定律是整個力學的基礎，把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運動之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為學習二力平衡的知識打下了基礎，起著承前啟后的作用。教材分析：這節(jié)教材首先對人類認識“運動和力”的關(guān)系作了歷史的回顧，介紹了四位科學家研究運動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻。然后講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。這是初、高中知識相銜接的一節(jié)課程。學生已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容，所以在教學設計上應以教材中有關(guān)“力是運動的原因還是改變運動的原因”這一問題認識的發(fā)展歷史為線索，以科學思想、科學方法教育與思維能力培養(yǎng)為主要目標。教學的側(cè)重點應放在理解人類認識“運動和力”的關(guān)系研究、思考、推理過程，學習科學研究中常用的理想實驗方法。在牛頓第一定律內(nèi)容的學習上，注重知識的理解及與生活實際的聯(lián)系。為發(fā)揮學生學習的自主性，思維的積極性，本課采取學生自主探究模式組織教學。學情分析：1、力是維持物體運動狀態(tài)的原因還是改變物體運動狀態(tài)的原因，人們正確認識這個問題，經(jīng)歷了漫長的歷史過程，同樣學生要正確認識它，也要克服日常經(jīng)驗帶來的錯誤認識，所以一開始就用了兩個實驗，讓他們通過觀察、思考，來澄清歷史錯誤的認識。讓學生認識到科學發(fā)現(xiàn)的漫長與曲折。2、慣性是一個重要的概念。雖然學生在初中接觸過，但仍有一些學生誤認為“物體在保持勻速直線運動或靜止時才有慣性”。不理解一切物體都有慣性，而且慣性大小與質(zhì)量有關(guān)。要解決這問題也不是一蹴而就的，需要通過實例分析慢慢接受。（四）教學目標（一）知識與技能1、理解力和運動的關(guān)系，知道物體的運動不需要力來維持。2、理解牛頓第一定律，知道什么是理想實驗。3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的唯一量度，與其他因素無關(guān)。（二）過程與方法1、培養(yǎng)學生分析問題的能力，要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗，對物理問題決不能主觀臆斷．對幾個科學家的介紹，讓學生認識牛頓第一定律發(fā)展的歷史．2、幫助學生養(yǎng)成研究問題要從不同的角度對比研究的習慣．3、培養(yǎng)學生邏輯推理的能力，知道物體的運動是不需要力來維持的。（三）情感、態(tài)度與價值觀1、利用一些簡單的器材，來對比研究力與物體運動的關(guān)系，現(xiàn)象明顯，而且更容易推理。2、培養(yǎng)科學研究問題的態(tài)度。3、利用現(xiàn)場演示伽利略的理想實驗，幫助學生理解問題。4、利用生活中的例子來認識慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)學生小組合作的精神積極討論發(fā)言，并學以致用。教學重點1、理解力和運動的關(guān)系。2、理解牛頓第一定律，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系。教學難點：慣性與質(zhì)量的關(guān)系。（五）教學過程教學環(huán)節(jié)活動目標教師活動學生活動一引出課題。創(chuàng)設剎車情景從而引出慣性-慣性定律-牛頓第一定律。學生作為乘客表演出剎車時身體的動作。二顯示學習目標。學習目標呈現(xiàn)。了解本節(jié)課的學習目標。三引出亞里士多德的觀點：有力作用在物體上，物體運動；沒有力的作用，物體停止。實驗：推椅子，椅子動；不推椅子，椅子不動。學生通過現(xiàn)象得出結(jié)論。四引出亞里士多德研究問題的方法：觀察現(xiàn)象，歸納整理。提出問題：亞里士多德是怎么得出這樣的結(jié)論的？學術(shù)討論得出：觀察生活中的現(xiàn)象，歸納整理。五找出水平面上原來運動的物體最終停止的原因：是摩擦力的作用。提出問題：為什么這個錯誤的觀點能持續(xù)二千多年，讓人們深信不疑，問題出在哪兒？學生小組討論，結(jié)合生活實例來說明。六對學生進行方法教育：直觀的現(xiàn)象誤導了人們，所以不能相信直覺和經(jīng)驗。提出問題：為什么人們能看到使物體運動的力，而使物體停下來的摩擦力卻沒發(fā)現(xiàn)？學生小組討論得出結(jié)論。七引出意大利物理學家伽利略提出問題：最早是誰發(fā)現(xiàn)摩擦力使物體停下來呢？學生回答。八學習伽利略的科學探究的過程。質(zhì)疑假設猜想實驗引導學生回答。九學習理想實驗演示伽利略的理想實驗學生觀看，思考，回答問題。十學習伽利略的觀點通過實驗得出結(jié)論學生總結(jié)歸納。小組討論，生活中有哪些實例是表明力是改變物體運動狀態(tài)的原因。十一學習笛卡爾的觀點呈現(xiàn)笛卡爾的觀點比較伽利略和笛卡爾的觀點找出補充的地方。十二學習牛頓第一定律呈現(xiàn)牛頓第一定律的內(nèi)容學生思考回答牛一內(nèi)容中的兩個方面的問題。十三學習慣性的概念。呈現(xiàn)慣性的知識點。學生分組設計一個小實驗探究慣性和質(zhì)量的關(guān)系。十四掌握慣性和質(zhì)量的關(guān)系演示吹球?qū)嶒瀸W生配合做實驗十五牛頓第一定律的應用提出討論題目：牛一解釋的生活現(xiàn)象。用牛一解釋剎車動作。學生小組討論找出用牛一解釋的生活現(xiàn)象。十六牛頓第一定律的應用分析電影《2012》災難的原因，并提出問題，讓學生討論。學生分組討論。十七學習牛頓第一定律的局限性布置閱讀課本P70慣性參考系。引導一個學生演示實驗“扔球”學生閱讀課本。一個學生演示實驗“扔球”。其他學生觀看思考。十八為下節(jié)課牛頓第二定律做鋪墊引導學生理解加速度與力與質(zhì)量都有關(guān)系。學生思考回答。十九小結(jié)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。學生思考回答這節(jié)課收獲了什么。板書設計：4、1牛頓第一定律發(fā)展歷程二、牛頓第一定律亞里士多德觀察現(xiàn)象1、內(nèi)容：伽利略理想實驗2、兩個方面：笛卡爾補充完善（1）力和運動的關(guān)系：力是改變物體運動狀牛頓形成體系態(tài)的原因。（產(chǎn)生加速度的原因）（2）質(zhì)量和運動的關(guān)系：質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。（抵抗運動狀態(tài)改變的量度）鞏固練習：1、下列關(guān)于慣性的說法中,正確的是（D）A.物體只有在靜止時才具有慣性。B.物體運動速度越大,其慣性也越大。C.太空中的物體沒有慣性。D.不論物體運動與否,受力與否,物體都具有慣性。2、以下說法中正確的是（A、B、D）A．牛頓第一定律反映了物體不受外力的作用時的運動規(guī)律。B．不受外力作用時，物體的運動狀態(tài)保持不變。C．在水平地面上滑動的木塊最終停下來，是由于沒有外力維持木塊運動的結(jié)果。D．飛跑的運動員，由于通到障礙而被絆倒，這是因為他受到外力作用迫使他改變原來的運動狀態(tài)。3、交通部門規(guī)定：在各種小型車輛前排隊乘坐的人必須系好安全帶，請從物理學的角度加以說明。答：汽車緊急剎車時，突然減速，乘客由于慣性將會撞在前面而造成危險，系上了安會帶就可以靠安全帶的拉力而隨汽車地起減速，避免危險。4、有人設想，乘坐氣球飄在高空，由于地球自轉(zhuǎn)，一晝夜就能環(huán)游世界，這個設想可行嗎？答：因為地球上一切物體，（包括地球周圍的大氣）都隨著地球一起運動，氣球升空后，由于慣性，它仍保持原來隨地球自轉(zhuǎn)的速度，當忽略其他與地球有相對運動的作用而產(chǎn)生的影響時，升空的氣球與它下方的地面處于相對靜止狀態(tài)，不可能相對地球繞行。(八)課后作業(yè)：課后完成課本“問題與練習”中的習題。《牛頓第一定律》學情分析1、力是維持物體運動狀態(tài)的原因還是改變物體運動狀態(tài)的原因，人們正確認識這個問題，經(jīng)歷了漫長的歷史過程，同樣學生要正確認識它，也要克服日常經(jīng)驗帶來的錯誤認識，所以一開始就用了兩個實驗，讓他們通過觀察、思考，來澄清歷史錯誤的認識。讓學生認識到科學發(fā)現(xiàn)的漫長與曲折。2、慣性是一個重要的概念。雖然學生在初中接觸過，但仍有一些學生誤認為“物體在保持勻速直線運動或靜止時才有慣性”。不理解一切物體都有慣性，而且慣性大小與質(zhì)量有關(guān)。要解決這問題也不是一蹴而就的，需要通過實例分析慢慢接受。效果分析一：這堂課先是從生活實例出發(fā)，帶領(lǐng)學生模擬汽車剎車過程，以游戲的方式引出本節(jié)課。效果是學生帶著興趣懷著興奮的情緒進入了本節(jié)課的學習。二：精心的設計每一個知識點的引出問題，目的是將復雜抽象的物理問題能夠形象化，生活化的的展現(xiàn)在學生面前。效果是降低學生學習物理的難度，建立了學生學習物理知識的梯度。三：理想斜面實驗，通過這個實驗的演示，讓學生對抽象的理想斜面實驗有了更為形象直觀的認識，讓學生深刻的理解了力對物體運動的影響以及假如沒有力的作用物體將一直運動下去，這個實驗層層遞進，簡潔明了，把斜面上的小球的運動情況和小球的受力情況進行了鮮明的對比，學生在醒目的實驗現(xiàn)象中輕松的悟出了其中的道理，體驗到物理規(guī)律的精美，讓學生體驗到一次物理探索的精彩旅程。四：本節(jié)課的一個難點“質(zhì)量是慣性的量度”的這個問題是這樣處理的，首先讓同學們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來設計小實驗從而驗證“質(zhì)量是慣性的量度”。效果是：激發(fā)了學生的學習興趣，點燃了學生的學習熱情。然后我用一個“吹球?qū)嶒灐辈⒂蓪W生上臺演示，進一步的將這個難點更好的突破了。這個實驗非常形象，直觀，有趣。五：本節(jié)課的另一個難點“牛頓第一定律的適用范圍”的這個問題上是這樣巧妙的處理，雖然這個問題不是重點，但是是學生很難理解的一個知識點。我是通過一個小實驗讓學生上臺演示“扔球”。效果是：學生在輕松、歡樂的氛圍中認識了什么是非慣性系，知道了牛頓第一定律不適用于非慣性系，只適用于慣性系。六：整堂課的教學主線是讓學生沿著偉人的足跡去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。首先是對亞里士多德的錯誤觀點形成的原因進行分析，讓學生明白了亞里士多德的觀點雖然是錯誤的但是他得出觀點的方法是觀察生活，這種研究科學的方法開辟了人類研究科學的新紀元，其錯誤的原因是只觀察到了表面現(xiàn)象，沒有深入的去分析。其次是對伽利略的理想實驗方法進行了探究，讓學生深刻的了解了探究科學規(guī)律的科學方法就是先觀察，再猜想，假設，然后進行實驗驗證假設，最后根據(jù)實驗結(jié)果進行理論推理，最終得出結(jié)論。然后是通過笛卡爾，牛頓的研究過程的學習，明白了牛頓是站在巨人的肩膀上總結(jié)得出牛頓第一定律。效果是：通過對這幾個偉人的研究方法的學習能夠激發(fā)學生學習物理的興趣，熱愛物理這門學科，通過了解科學規(guī)律的得出是很艱難的從而能讓學生擺正刻苦學習的態(tài)度。七：課堂鞏固環(huán)節(jié)，到了這個環(huán)節(jié)也就是到了一節(jié)課的后面，學生思維容易疲勞，我用趣味性的問題（地球突然自轉(zhuǎn)停止我們的世界會發(fā)生什么情況）刺激學生，再一次的調(diào)動了學生學習思維的積極性?！杜ｎD第一定律》教材分析這節(jié)教材首先對人類認識“運動和力”的關(guān)系作了歷史的回顧，介紹了四位科學家研究運動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻。然后講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。這是初、高中知識相銜接的一節(jié)課程。學生已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容，所以在教學設計上應以教材中有關(guān)“力是運動的原因還是改變運動的原因”這一問題認識的發(fā)展歷史為線索，以科學思想、科學方法教育與思維能力培養(yǎng)為主要目標。教學的側(cè)重點應放在理解人類認識“運動和力”的關(guān)系研究、思考、推理過程，學習科學研究中常用的理想實驗方法。在牛頓第一定律內(nèi)容的學習上，注重知識的理解及與生活實際的聯(lián)系。為發(fā)揮學生學習的自主性，思維的積極性，本課采取學生自主探究模式組織教學。第四章第1節(jié)牛頓第一定律(填空題每空2分，選擇題每題3分，第9題12分）1．在研究物體運動原因的過程中，亞里士多德的結(jié)論是：必須______________上，物體才能運動；__________________，物體就要靜止，即力是________物體運動的原因．2．伽利略的理想實驗(1)伽利略注意到，當一個球沿斜面向下運動時，它的速度________，而向上運動時，它的速度______，他由此猜想當球沿水平面運動時，它的速度應該是__________，實際上球運動的越來越慢，伽利略認為是由于__________的緣故．他推斷，若沒有__________，球?qū)⒂肋h運動下去．(2)伽利略通過研究理想斜面實驗，得出的結(jié)論是：力不是________________的原因，而恰恰是____________的原因．(3)笛卡兒補充和完善了伽利略的觀點，明確指出：除非________________，物體將永遠保持其________或__________，永遠不會使自己________運動，而保持在________上運動．3．一切物體總保持______________狀態(tài)或________狀態(tài)，直到________迫使它改變這種狀態(tài)為止．4．物體保持原來的________________狀態(tài)或__________狀態(tài)的性質(zhì)，叫慣性．一切物體都有慣性，________是物體慣性大小的唯一量度，______大，慣性大．5．關(guān)于慣性，下列說法正確的是()A．只有靜止或勻速直線運動的物體才有慣性B．慣性的大小與物體的受力情況無關(guān)C．質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度D．物體的慣性大小與其速度大小無關(guān)6．下列說法正確的是()A．運動越快的汽車越不容易停下來，是因為汽車運動得越快，慣性越大B．小球在做自由落體運動時，慣性不存在了C．把一個物體豎直向上拋出后，能繼續(xù)上升，是因為物體仍受到一個向上的推力D．物體的慣性僅與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量大的慣性大，質(zhì)量小的慣性小7．乘坐汽車時，如果汽車突然啟動，乘客會往后倒；如果汽車遇到緊急情況急剎車，乘客會向前傾；如果汽車在彎道上轉(zhuǎn)彎，乘客會向外傾斜．這些都是乘客不自覺地發(fā)生的現(xiàn)象，如圖1所示．乘客坐在汽車中發(fā)生這些現(xiàn)象的原因是什么？圖1【概念規(guī)律練】知識點一伽利略的理想實驗1．如圖2所示，伽利略的理想實驗是將可靠的事實和理論思維結(jié)合起來，能更深刻地反映自然規(guī)律，伽利略的斜面實驗程序如下：圖2(1)減小第二個斜面的傾角，小球在斜面上仍然要達到原來的高度．(2)兩個對接的斜面，讓靜止的小球沿一個斜面滾下，小球?qū)L上另一個斜面．(3)如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙结尫艜r的高度．(4)繼續(xù)減小第二個斜面的傾角，最后使它成水平面，小球沿水平面做持續(xù)的勻速運動．請按程序先后次序排列，并指出它究竟屬于可靠的事實還是通過思維過程得到的推論，下列選項正確的是(數(shù)字表示上述程序號碼)()A．事實(2)→事實(1)→推論(3)→推論(4)B．事實(2)→推論(1)→事實(3)→推論(4)C．事實(2)→推論(3)→推論(1)→推論(4)D．事實(2)→事實(3)→推論(1)→推論(4)2．伽利略的理想實驗證明了()A．要物體運動必須有力的作用，沒有力的作用物體將要靜止B．要物體靜止必須有力的作用，沒有力的作用物體就運動C．物體不受力作用時，一定處于靜止狀態(tài)D．物體不受力作用時，總保持原來的勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)知識點二慣性的概念3．關(guān)于物體的慣性以下說法中正確的是()A．物體的運動速度越大，物體越難停下來，說明運動速度大的物體慣性大B．汽車突然減速時，車上的人向前傾，拐彎時人會往外甩，而汽車勻速前進時，車上的人感覺平穩(wěn)，說明突然減速和轉(zhuǎn)彎時有慣性，勻速運動時沒有慣性C．在同樣大小的力作用下，運動狀態(tài)越難改變的物體，其慣性一定越大D．在長直水平軌道上勻速運動的火車上，門窗緊閉的車廂內(nèi)有一人向上跳起后，發(fā)現(xiàn)落回原處，這是因為人跳起后，車繼續(xù)向前運動，人落下后必定向后偏些，但因時間太短，偏后距離太小，不明顯而已4．關(guān)于物體的慣性，下列說法中正確的是()A．運動速度大的物體不能很快地停下來，是因為物體的速度越大，慣性也越大B．靜止的火車啟動時，速度變化慢，是因為靜止的物體慣性大的緣故C．乒乓球可以快速抽殺，是因為乒乓球的慣性小D．在宇宙飛船中的物體不存在慣性知識點三牛頓第一定律5．下列關(guān)于牛頓第一定律的說法中正確的是()A．牛頓第一定律是實驗定律B．牛頓第一定律只是提出了慣性的概念C．牛頓第一定律提出了當物體受到的合外力為零時，物體將處于靜止狀態(tài)D．牛頓第一定律既提出了物體不受外力作用時的運動規(guī)律，又提出了力是改變物體運動狀態(tài)的原因6．下列說法正確的是()A．牛頓第一定律是科學家憑空想象出來的，沒有實驗依據(jù)B．牛頓第一定律無法用實驗直接驗證，因此是不成立的C．理想實驗的思維方法與質(zhì)點概念的建立一樣，都是一種科學抽象的思維方法D．由牛頓第一定律可知，靜止的物體一定不受外力作用【方法技巧練】應用牛頓第一定律分析物體的運動7．火車在長直水平軌道上勻速行駛，在門窗緊閉的車廂內(nèi)，有一個人豎直向上跳起，發(fā)現(xiàn)仍落回到車上原處，這是因為()A．人跳起時會得到一個向前的沖力，使他隨火車一起向前運動B．人跳起的瞬間，車廂的地板給他一個向前的力，推動他隨火車一起向前運動C．人跳起后，車在繼續(xù)前進，所以人落下后必定偏向后一些，只是由于時間很短，偏后的距離太小，不明顯而已D．人跳起后直到落地，在水平方向上人和車始終具有相同的速度8.圖3如圖3所示，一個劈形物體A，各面均光滑，放在固定的斜面上，上表面水平，在上表面上放一光滑的小球B，劈形物體A從靜止開始釋放，則小球在碰到斜面前的運動軌跡是()A．沿斜面向下的直線B．豎直向下的直線C．無規(guī)則曲線D．拋物線9.圖4如圖4所示，在一輛表面光滑足夠長的小車上，有質(zhì)量為m1和m2的兩個小球(m1>m2)，兩小球原來隨車一起運動．當車突然停止時，如不考慮其他阻力，則兩個小球()A．一定相碰B．一定不相碰C．不一定相碰D．無法確定1．下面的說法中正確的是()A．在水平路面上用力推車，車才前進，人停止推車，車就會逐漸停下來B．力作用在物體上，物體才能運動，沒有力的作用，物體就不能運動C．地面上滑行的物體會停下來，是由于與地面摩擦的作用D．物體以一定的初速度在不同的水平地面上滑行，摩擦力越小，滑行的距離越大2．下列說法正確的是()A．牛頓第一定律是在伽利略“理想實驗”的基礎上總結(jié)出來的B．不受力作用的物體是不存在的，故牛頓第一定律的建立毫無意義C．牛頓第一定律表明，物體只有在不受外力作用時才具有慣性D．牛頓第一定律表明，物體只有在靜止或做勻速直線運動時才具有慣性3．關(guān)于力和運動的關(guān)系，下列說法正確的是()A．力是物體運動的原因B．力是維持物體運動的原因C．力是改變物體運動狀態(tài)的原因D．力是改變物體慣性大小的原因4．以下說法中正確的是()A．高速運動的物體不容易停下來，所以物體運動速度越大，慣性越大B．用一相同的水平力分別推放在地面上的兩個材料不同的物體，則難以推動的物體慣性大一些C．行駛中的車廂突然剎車，乘客向前傾，這是由于慣性所引起的D．物體不受外力作用時才有慣性5．16世紀末，伽利略用實驗和推理，推翻了已在歐洲流行了近兩千年的亞里士多德關(guān)于力和運動的理論，開啟了物理學發(fā)展的新紀元．在以下說法中，與亞里士多德觀點相反的是()A．四匹馬拉的車比兩匹馬拉的車跑得快；這說明，物體受的力越大，速度就越大B．一個運動的物體，如果不再受力了，它總會逐漸停下來；這說明，靜止狀態(tài)才是物體長時間不受力時的“自然狀態(tài)”C．兩物體從同一高度自由下落，較重的物體下落得較快D．一個物體維持勻速直線運動不需要力6.圖5如圖5所示，一木塊在小車上隨小車一起在水平面上向右做勻速運動，已知小車的上表面光滑，在小車遇到一障礙物的瞬間，木塊將()A．向前傾倒B．向后傾倒C．仍在車上勻速前進D．無法判斷7．如圖6所示，列車沿東西方向做直線運動，車里光滑桌面上有一小球，乘客看到小球突然沿桌面向東滾動，則列車可能是()圖6A．以很大的速度向西做勻速運動B．向西做減速運動C．向西做加速運動D．向東做減速運動8．甲、乙兩個物體，m甲＝5kg，m乙＝3kg.速度v甲＝5m/s，v乙＝8m/s.關(guān)于它們的慣性以下的說法中正確的是()A．甲的速度小，乙的速度大，乙的慣性大B．甲的質(zhì)量大，乙的質(zhì)量小，甲的慣性大C．甲的質(zhì)量和速度的乘積大，乙的質(zhì)量與速度的乘積小，甲的慣性大D．物體慣性的大小只由質(zhì)量決定，與物體運動狀態(tài)無關(guān)題號12345678答案9.在水平軌道上行駛的火車車廂中的桌面上放有一個皮球，它能靜止在桌面上，如果皮球相對于面向火車前進方向的乘客發(fā)生下列運動，試說明火車的運動狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？(1)皮球向前運動；(2)皮球向后運動；(3)皮球向右運動；(4)皮球向左運動．答案(填空題每空2分，選擇題每題3分，第9題12分）：課前預習練1．有力作用在物體沒有力作用維持2．(1)增大減小不增不減摩擦阻力摩擦阻力(2)維持物體運動改變物體速度(3)物體受到外力作用靜止運動狀態(tài)沿曲線直線3．勻速直線運動靜止有外力4．勻速直線運動靜止質(zhì)量質(zhì)量5．BCD6．D[慣性是物體保持原來運動狀態(tài)不變的性質(zhì)，僅由質(zhì)量決定．一切物體都有慣性，與它的受力情況及運動情況均無關(guān)．正確選項為D.]7．是由于慣性的緣故．課堂探究練1．C[小球從對接的兩個斜面的一個斜面上滾下，它將滾到另一個斜面上，這可以在實驗中做到，所以是事實，即為事實(2)，在實際實驗中，永遠擺脫不了力的作用，特別是摩擦力，所以既不能達到同樣高度，也不能在水平面上永不停止地做勻速直線運動，所以(1)、(3)、(4)都是推論，在實驗中，是將第二個斜面的傾角逐漸減小直到水平，所以程序為：事實(2)→推論(3)→推論(1)→推論(4)．]點評本題考查了理想實驗這一重要科學方法的應用．在日常生活中直接觀察到的現(xiàn)象，需要用科學的方法進行分析、全面地討論，嚴密地推理，不斷地總結(jié)，才能邁入真理的殿堂．2．D3．C[物體的慣性大小由質(zhì)量唯一確定，與物體的速度無關(guān)，A錯誤；一切物體均有慣性，不論物體處于加速、減速還是勻速狀態(tài)，B錯誤；同樣大小的力作用于物體，狀態(tài)越難改變，說明物體保持原來狀態(tài)的本領(lǐng)越大，慣性也越大，所以C正確；人向上跳起后，人在水平方向不受外力作用，由于慣性，人在水平方向的速度不變，與車速相同，因此仍落在車上原處，D錯誤．點評一切物體在任何狀態(tài)下都有慣性，其大小取決于物體的質(zhì)量，和其他任何因素無關(guān)．]4．C[一切物體都具有慣性，慣性大小只與物體的質(zhì)量有關(guān)．慣性是物體本身的一種屬性，與外界因素(受力的大小以及所處的環(huán)境)及自身的運動狀態(tài)無關(guān)，故A、D選項錯誤．靜止的火車啟動時，速度變化緩慢，是因為火車的質(zhì)量大，慣性大，而不是因為靜止的物體慣性大，B選項錯誤．乒乓球可以快速抽殺，是因為其質(zhì)量小，慣性小，在相同的力的作用下，運動狀態(tài)容易改變，故C選項正確．]5．D[牛頓第一定律不是實驗定律，A錯；牛頓第一定律提出了慣性的概念，同時又指出了物體運動狀態(tài)改變的原因，B錯；牛頓第一定律提出了物體不受外力作用時，物體將處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，所以C錯；綜上所述，D選項是正確的．]點評(1)牛頓第一定律所描述的是一種理想狀態(tài)，即物體不受外力時的狀態(tài)．(2)牛頓第一定律雖然無法由實驗直接證實，但可由經(jīng)過科學推理的理想實驗推出．(3)從牛頓第一定律中可知：力是改變物體運動狀態(tài)的原因，慣性才是維持物體運動狀態(tài)的原因．6．C7.D8．B[小球原來靜止時受重力和支持力作用，其合力為零．當劈形物體由靜止釋放，A應沿斜面下滑，故B也將運動，運動狀態(tài)就要發(fā)生改變，但由于慣性，小球原來速度為零，沒有水平或其他方向上的速度，而小球又光滑，除豎直方向可以有合力外，其他方向上沒有合力，加之力是使物體運動狀態(tài)改變的原因，小球只能在豎直方向上有運動，在碰到斜面之前，運動軌跡應為一條直線，即豎直向下的直線．]9．B[因小車表面光滑，因此球在水平方向上沒有受到外力作用．原來兩球與小車有相同速度，當車突然停止時，由于慣性，兩小球的速度不變，所以一定不會相碰．]課后鞏固練1．ACD2.A3.C4.C5．D[亞里士多德認為：物體受的力越大，速度就越大；力是物體運動的原因，靜止是物體不受力的自然狀態(tài)；從同一高度較重的物體下落得較快．物體做勻速直線運動不需要受力與亞里士多德的觀點相反，所以本題選D.]6．C[小車與障礙物碰撞瞬間．木塊在水平方向不受力，因慣性繼續(xù)向右做勻速運動．]7．CD[當列車向西加速或向東減速時，小球要保持原來的運動狀態(tài)，相對桌面向東滾動．]8．BD9．(1)火車做減速運動(2)火車做加速運動(3)火車向左轉(zhuǎn)彎(4)火車向右轉(zhuǎn)彎課后反思物理課堂離不開生活，離不開實驗。我在《牛頓第一定律》的這堂課中先是從生活實例出發(fā)，帶領(lǐng)學生模擬汽車剎車過程，以游戲的方式引出本節(jié)課。讓學生帶著興趣懷著興奮的情緒進入了本節(jié)課的學習。我在本堂課的教學過程中，采用先進的教學模式，符合新課程理念，整堂課是以學生為中心，體現(xiàn)學生的主體地位，我課前準備課時對每一個知識點的引出問題都精心的設計，目的是將復雜抽象的物理問題能夠形象化，生活化的的展現(xiàn)在學生面前，降低學生學習物理的難度。我注重學生多渠道的學習，通過實驗探究、小組討論、閱讀教材、問題思考等方式進行多樣化的學習，從而實現(xiàn)了課程的三維目標。我在本堂課的教學過程中特別注重三個方面：一是重視物理實驗，我通過三個實驗來突破本節(jié)課的重難點。1、理想斜面實驗，首先實驗器材是我自己制作的教具，通過這個實驗的演示，讓學生對抽象的理想斜面實驗有了更為形象直觀的認識，讓學生深刻的理解了力對物體運動的影響以及假如沒有力的作用物體將一直運動下去，把斜面上的小球的運動情況和小球的受力情況進行了鮮明的對比，學生在醒目的實驗現(xiàn)象中輕松的悟出了其中的道理，體驗到物理規(guī)律的精美，讓學生體驗到一次物理探索的精彩旅程。2、我在突破本節(jié)課的一個難點“質(zhì)量是慣性的量度”的這個