2023年浮力的教案設(shè)計 浮力的教案教學(xué)要求(14篇)

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浮力的教案設(shè)計浮力的教案教學(xué)要求篇一

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《浮力》一課處于科教版小學(xué)五年級下冊第一單元《浮與沉》中的第五課。前四課對初步認(rèn)識了物體在水中的浮沉，為本科對浮力的認(rèn)識與測量打下基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生狀況分析

通過《浮與沉》中物體在水中是浮還是沉、浮沉與什么因素有關(guān)、橡皮泥在水中的浮沉、造一艘小船的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本認(rèn)識到物體在水中的浮沉現(xiàn)象。對定義物體在水中受到浮力做好了鋪墊，并能促使學(xué)生摸索浮力的大小。

（三）教學(xué)方法與手段說明

本課將以探究式的教學(xué)方法，激起學(xué)生對浮力學(xué)習(xí)的興趣。通過問答引導(dǎo)學(xué)生自覺組織觀測、試驗、解決問題。經(jīng)屢屢多種試驗，與學(xué)生一起總厚試驗得出的結(jié)果。

（四）技術(shù)準(zhǔn)備

試驗材料：水槽、燒杯、量筒、測力計、小木塊、泡沫塊、小滑輪、細(xì)線

演示材料：課件

（一）知識目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到在水中的物體都會受到浮力的作用，通過試驗測量出物體在水中受到的浮力的大小。

（二）能力目標(biāo)

通過對浮力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀測能力。通過試驗與實踐體驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和分析數(shù)據(jù)的能力。

（三）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

通過對浮力的學(xué)習(xí)與試驗測量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

（五）教學(xué)重難點

重點：認(rèn)識浮力的存在，通過試驗測量不同物體在水中所收到的浮力。

難點：理解下沉的物體在水中也收到浮力，通過物體下沉的排水量分析物體下沉過程中浮力的'變化。

（一）導(dǎo)入

曹沖稱象的故事引出曹沖利用水中的浮力稱象。提問：什么是浮力？

（二）學(xué)習(xí)新知

1.感受浮力

把泡沫塊放入裝有水的燒杯中，觀測泡沫塊在水中的位置，用手指輕輕地漸漸地往下壓，感受水通過泡沫塊傳來的阻礙。（小組學(xué)生輪番試驗）

學(xué)生回復(fù)：什么是浮力？（引導(dǎo)學(xué)生回復(fù)）

總結(jié)：水阻止物體下沉的力是浮力。

2.測量浮力的大小

1）學(xué)生思考：怎樣測量浮力的大??？（每個試驗小組提供滑輪、水槽、測力計、量筒、細(xì)線等試驗器材）學(xué)生猜想用什么方法測量浮力。

2）總結(jié)學(xué)生給出的方法，與原設(shè)計的方法結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測量試驗。

a)先用測力計測量泡沫塊受到的重力大小并記錄。

b)然后，將滑輪固定在燒杯底，細(xì)線通過滑輪連接泡沫塊和測力計（如圖1）。

c)接著，輕輕拉動測力計，讓泡沫塊分別處于小部分沒入水中、大部分沒入水中、全

部沒入水中三個狀態(tài)。當(dāng)泡沫塊處于任一狀態(tài)時，分別記錄測力計的度數(shù)和量筒量得的泡沫塊入水排開的水量。

圖1

3）根據(jù)課本給出的圖示（圖2），列出浮力的計算方法：浮力=重力+拉力。學(xué)生根據(jù)記錄表中的數(shù)據(jù)對泡沫塊處于不同狀態(tài)所受的浮力的大小進(jìn)行計算。得出浮力的大小。

圖2

4）試驗小組測量小木塊各個沉沒狀態(tài)在水中受到的浮力的大小。

試驗終止，各小組報告測量和計算所得的浮力大小。

5）提問：物體沉沒過程中，排水量的變化是怎樣的？（物體逐漸下沉，排水量越來越多，物體完全沒入水中后，繼續(xù)下沉，排水量沒有繼續(xù)增加。）

6）總結(jié)：物體浸入水中部分越多，物體受到的浮力越大；當(dāng)物體完全浸入水中后，浮力大小不再改變。

（三）穩(wěn)定新知

學(xué)生課下測量大小不一的泡沫塊在水中受到的浮力大小并記錄下來。

三、板書設(shè)計

浮力

浮力：水阻止物體下沉的力是浮力

浮力的教案設(shè)計浮力的教案教學(xué)要求篇二

浮力復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

知識和技能：

1.進(jìn)一步了解浮力的現(xiàn)象，知道浮力產(chǎn)生的原因及浮力的方向。

2.加深對阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用。

3.會熟練進(jìn)行浮力的相關(guān)計算。

過程和方法

1．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理語言分析問題和表達(dá)觀點的能力。

2．學(xué)會研究物理問題的科學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度和價值觀

通過教師和學(xué)生的雙邊活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于摸索生活中物理現(xiàn)象和物理原理。

教學(xué)重難點：

重點：浮力的應(yīng)用和物體的浮沉條件。

難點：有關(guān)浮力的綜合計算。

復(fù)習(xí)流程：

考點知識的梳理→解題方法→重難點例題詳解→習(xí)題練習(xí)

（一）考點知識梳理：

1.浮力（f?。?/p>

（1）定義：浸入液體中的物體，受到液體或氣體對其向上托的力叫浮力。說明：①浸入包括全部沒入或部分沒入液體中兩種狀況。

②浮力的施力物：液體或氣體；

受力物：浸在液體或氣體中的物體。

③浮力的方向：豎直向上。

（2）產(chǎn)生原因：液體（氣體）對浸入的物體向上和向下的壓力差就是物體受到的浮力。即f浮?f向上?f向下

?g物?f拉

（3）用測力計測浮力的原理：f浮

2.浮力的大小

(1)f浮=g-f'（稱重法）

(2)f浮=g排=ρ液gv排（阿基米德原理）

(3)f浮=g（漂泊、懸?。?/p>

(4)f浮=f上-f下（壓力差）

這四種方法都可以計算浮力的大小，其中阿基米德原理最為重要，下面重點對阿基米德原理進(jìn)行回想。

3.阿基米德原理

（1）內(nèi)容：浸在液體或氣體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開液體或氣體受到的重力。

?g??gv（2）公式：f浮排液液排

說明：

?g??gv(1)在氣體中時，f浮排氣氣排

vv(2)注意公式中的v排，當(dāng)物體部分浸入時，v，當(dāng)物體全部浸入時，v。排?物排?物

4.浸沒在液體中物體的浮沉條件

?g??當(dāng)f或?，物體上浮浮物液物

?g??當(dāng)f或?，物體漂泊浮物液物

?g??當(dāng)f或?，物體懸浮浮物液物

?g??當(dāng)f或?，物體下沉浮物液物

5.浮沉條件及漂泊條件的應(yīng)用：

（1）潛水艇：下潛和上浮過程中，其體積不變，所受浮力不變（未露出水面），通過改變自身重力來實現(xiàn)其上浮或下沉。

（2）氣球和飛艇：靠改變自身體積，從而改變浮力來實現(xiàn)其上升或下降的。

?g?g（3）輪船：利用漂泊條件工作的，應(yīng)滿足f。浮船貨

（4）密度計：測量液體密度的儀器，使用時是漂泊在液體表面上的。

6.浮力與密度

浮力的問題可涉及多個知識點，其中與密度知識的聯(lián)系最為常見，如定性比較物體、

液體密度的大小關(guān)系，也有定量計算物體或者液體密度的綜合計算題型，常用到下面的一些公式進(jìn)行計算：

f浮??液gv排f浮?g?f拉

（二）解題方法：如何判斷物體的浮沉（主要兩種方法）

(1)受力分析：

浸在液體中的物體受到力和力的作用，若，物體上浮，最終漂泊在液面上，此時；若，物體下沉，最終沉在底部，此時有f?。?；若，物體懸浮在液體中。

(2)密度分析：

若ρ物>ρ液，物體；ρ物祈福青春浮力（2課時）

一、知識與技能

1.了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

2.理解浮力的大小等于什么。

3.知道浮力的應(yīng)用。

二、過程與方法

1.通過觀測，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

2.通過收集、交流浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1.初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響。

2.初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識。

阿基米德原理

阿基米德原理

水、水槽、鐵塊、彈簧測力計、阿基米德原理試驗裝置等。

一、引入新課

在平常，我們見過船、鴨子能浮在水面，會游泳的人也可以浮在水面上，而鐵塊放在水面上就會沉下去，這是什么原因呢？這節(jié)課我們來研究與這些現(xiàn)象相關(guān)的知識。

二、新課學(xué)習(xí)

（一）浮力的大?。河脺y量法研究浮力

演示試驗：如圖，用彈簧測力計測出物體在空氣中受到的重力記為g，再把此物體浸沒在水中測它的重力，記為f，比較兩次彈簧測力計的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)了什么問題？據(jù)此，你能得出什么結(jié)論？

分析試驗：浸入水中后，測力計的示數(shù)變小了，說明物體受到了向上的力，這個力就是浮力。浮力產(chǎn)生的原因就是物體受到向上向下的壓力差。

提出問題：浮力的大小怎樣得到，可以通過測量或者通過公式進(jìn)行計算嗎？

1．猜想：f浮=g―f，即彈簧測力計兩次讀數(shù)之差，這也是浮力的測量方法。

2．設(shè)計試驗：播放動畫：“對浮力大小的摸索〞――點擊按鈕“問題〞。

3．進(jìn)行試驗，播放動畫：分別點擊按鈕：試驗一，試驗二，分析試驗現(xiàn)象

4．分析試驗：播放動畫：點擊按鈕：總結(jié)。

5．得出結(jié)論阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體受到的重力。阿基米德原理的公式表示：f浮=g排。為了更好地理解阿基米德原理，將公式f浮=g排展開，即f浮=g排=ρ液gv排，這樣就為利用阿基米德原理解答實際問題提供便利。

（二）物體的浮沉

利用課件對浸在液體中的.物體進(jìn)行受力分析，物體受到兩個力（f浮、g物）的作用：

當(dāng)f浮>g物時，物體將上??；

f浮=g物時，物體將懸浮；

f浮ρ2d.浮力不變,ρ1、酸性物質(zhì)

1、引言：鋼鐵、化肥、塑料、食品、藥物等的生產(chǎn)過程中經(jīng)常要用到酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)是兩類基本的物質(zhì)。如：人的'胃液里就含有胃酸―鹽酸，沒有它，我們就不能有效地消化各種食物；若胃酸含量過多，又簡單得胃病，需用含堿性的藥物進(jìn)行治療。

2、設(shè)疑激趣：

（1）你對酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)還有哪些認(rèn)識？

（2）你能說出哪些物質(zhì)呈酸性、哪些物質(zhì)呈堿性嗎？以七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，能說對相當(dāng)一部分（勉勵之）。

3、試驗：取一瓶食醋，倒一點在燒杯中，示范一下聞藥物氣味的方法，然后請每一探究小組學(xué)生聞一聞食醋的氣味。回復(fù)：有酸味。

4、講解：

（1）用手輕輕扇動瓶口使氣味飄進(jìn)鼻孔來，同時告訴學(xué)生：試驗室里的化學(xué)藥品都不能用鼻子直接聞，更不能用嘴嘗，這是一個操作規(guī)范。

（2）食醋是一種酸溶液，它有酸味，具有酸性。

（3）出示鹽酸、硝酸、硫酸，指出它們是常見的強(qiáng)酸。

5、提問：你們吃的水果中哪些有酸味呢？學(xué)生回復(fù)后指出這些水果中均會有一些不同的酸性物質(zhì)，所以有酸味，但酸性不是很強(qiáng)――叫弱酸性物質(zhì)。

6、試驗：出示一瓶二氧化碳?xì)怏w，讓一學(xué)生聞聞有沒有酸味，回復(fù)：沒有。但二氧化碳也是酸性物質(zhì)（下面的試驗驗證），因此指出并非所有含酸性的物質(zhì)都有酸味。

7、試驗：課本p141的濃硫酸強(qiáng)腐蝕性試驗演示，得出濃硫酸具有很強(qiáng)的腐蝕性，濃硝酸也有強(qiáng)腐蝕性。

8、講解：萬一不防備粘有濃硫酸之后的急救措施。

、堿性物質(zhì)出示常見的堿：氫氧化鈉、氫氧化鈣、氫氧化鉀、氨水及一些堿性物質(zhì)：小蘇打、純堿、洗滌劑等物質(zhì)。

1、讀圖：p141圖4－50、圖4－51，認(rèn)識一些強(qiáng)堿和弱堿性物質(zhì)。

2、設(shè)問激趣：你們知道清洗脫排油煙機(jī)的工人師傅用是的什么藥品嗎？（探討：大多數(shù)不知道）

3、探究試驗：p142堿性物質(zhì)的去污能力。

4、問：現(xiàn)在你們知道方才提的問題了嗎？（答：知道，是堿性物質(zhì)。教師指出：大多數(shù)是純堿）

5、歸納：某些堿性物質(zhì)有一定的去污能力，可作洗滌劑。但強(qiáng)堿有腐蝕性，使用時要防備。

、物質(zhì)酸堿性的測定

ⅰ、用石蕊試液判斷物質(zhì)的酸堿性出示紫色石蕊試液，叫學(xué)生拿出探究小組桌上的石蕊試液，請他們辯別顏色。

1、探究試驗：二個探究小組做石蕊試液分別滴入硫酸和氫氧化鈉溶液中；二個探究小組做石蕊試液滴入鹽酸和石灰水中；二個探究小組做石蕊試液滴入二氧化碳?xì)怏w和橘子汁中；剩余探究小組做石蕊試液滴入各種不同的洗滌劑中。

2、探究結(jié)果匯報：（表揚(yáng)）

3、得出結(jié)論：通過比較試驗現(xiàn)象差異性和共同性得出：酸溶液能使紫色石蕊試液變紅色；堿溶液能使紫色石蕊試液變藍(lán)色。

ⅱ、用ph判斷物質(zhì)酸堿性的強(qiáng)弱

1、探究小組探討：使用石蕊試液判斷物質(zhì)酸堿性的優(yōu)缺點。

2、講解：測定物質(zhì)酸堿性強(qiáng)弱的必要性。

3、課件演示：“由于土地的鹽堿化和酸雨造成的危害〞。對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

4、演示：用ph試紙測定物質(zhì)酸堿性強(qiáng)弱的方法及規(guī)范的操作方法介紹。

5、探究試驗：請各探究小組分別測出以下物質(zhì)的ph值：1％的鹽酸、氫氧化鈉溶液；10％的鹽酸、氫氧化鈉溶液；純水、食鹽水等（教師巡查，幫助改正他們的錯誤操作）。

6、探究結(jié)果匯報。

7、探討：從上面試驗中你們能歸納出哪些有規(guī)律性的知識？

8、閱讀p143－144找出規(guī)律。

9、試驗p144：一半探究小組做1－5，另一半做6－10。10、結(jié)果匯報。

11、閱讀p145：“我們身邊物質(zhì)的ph〞。

、小結(jié)：酸性物質(zhì)

酸

含酸性的物質(zhì)

石蕊試液呈紅色ph7

含堿性的物質(zhì)

堿（溶液）

堿性物質(zhì)

兩類基本物質(zhì)

、穩(wěn)定訓(xùn)練：

1、用ph試紙測定自己唾液的ph是多少？

2、某物質(zhì)的溶液用ph試紙測試顯紅色，若滴入石蕊試液，此時石蕊顯色。

3、純水、食鹽水的ph＝7，呈性。

、作業(yè)布置

浮力的教案設(shè)計浮力的教案教學(xué)要求篇十

1知道浮力的概念．

2理解物體浮沉條件．

3把握浮力的實質(zhì)、方向．

4能正確運(yùn)用浮力的實質(zhì)、物體浮沉條件求浮力．

（1）浮力的概念及其實質(zhì)．

（2）物體的浮沉條件．

難點：正確運(yùn)用“壓力差〞和物體的浮沉條件求浮力．

試驗、設(shè)問、講解、練習(xí)

（1）投影儀一臺，透明膠片數(shù)張．要求把板書、練習(xí)題課前寫在膠片上，以減小課堂上書寫時間．

（2）演示彈簧秤一把．

（3）500毫升燒杯三個，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精．

（4）乒乓球2個，其中一個裝細(xì)砂，用作懸浮演示．

（5）邊長為5cm的立方體紅磚一塊．

師：為什么船、木塊能浮在水面上？

生：船、木塊受到水向上托的力．

師：沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力？

生：部分回復(fù)有，部分回復(fù)沒有．

教師演示課本圖8―27試驗，回復(fù)浸入液體中的物體受到液體向上托的力．這個“向上托的力〞就是本節(jié)課所講的浮力．

1．什么叫浮力？（板書）

（1）先演示石塊放在清水中，讓學(xué)生知道石塊受到水向上托的力．

（2）然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說明石塊也受到鹽水向上托的力．

（3）最終把石塊放在酒精里，讓學(xué)生進(jìn)一步知道，石塊放在酒精中時，同樣也受到酒精向上托的力．

師：從上述的試驗，請同學(xué)們說出什么是浮力？

生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力．

師：物體在空氣里有沒有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會上升？

生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會上升．

浸入液體（或氣體）中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力．（板書）

2、用試驗引動學(xué)生

第一、用彈簧秤和細(xì)線系著體積一致的規(guī)則的鐵塊，不規(guī)則的石塊，干木塊等，浸入水中后彈簧秤的示數(shù)減??；在水中游泳時感覺水有向上的托力等感性認(rèn)識出發(fā)，逐個進(jìn)行分析，使學(xué)生初步認(rèn)識到浸在水中物體要受到水對它的浮力，從而改正“輕的物體在液體中總是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物體在液體中總是下沉的，因此不受浮力作用〞的錯誤觀點．

其次、通過演示規(guī)則鐵塊和不規(guī)則的石塊隨著浸入水中體積的.增大，彈簧秤的增數(shù)減小──使學(xué)生初步認(rèn)識到物體受到的浮力與其排開液體的體積有關(guān)；當(dāng)物體完全浸入水中后，深度增加時彈簧秤示數(shù)不變──說明“浸沒在液體中的物體在任何深度的浮力都相等〞這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒在水中的深度成正比〞的錯誤認(rèn)識．

第三、通過觀測鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數(shù)減小一致這一現(xiàn)象，使學(xué)生初步認(rèn)識：“體積一致的物體浸沒在水中受到水的浮力一致〞這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄那種“浸沒入水中的物體受到的浮力與物體質(zhì)量、密度、形狀等有關(guān)〞的錯誤認(rèn)識．

第四、通過觀測木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的示數(shù)為零的現(xiàn)象，使學(xué)生了解：漂泊在水面的物體受到的浮力等于它的重力．

第五、在以上觀測和試驗的基礎(chǔ)上，通過對教材p144“一個邊長為l的正方體，浸沒在密度為ρ的液體中，上表面在液體下面h1米處，如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大？方向怎樣？〞再加上“上下表面的壓力差是多少？〞的計算分析，初步認(rèn)識浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差，浮力的方向豎直向上〞這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種只有物質(zhì)在液體中上浮時才有浮力的錯誤認(rèn)識．

第六、通過演示阿基米德原理試驗和上述計算所得到的浮力：f浮=水對物體上下表面的壓力差=pg（h1+l）l2－pgh1l2=pgl3=pgv=pgv排=物體排開的液體的重力（v排=v）．從試驗和推導(dǎo)兩方面進(jìn)一步認(rèn)識了“浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力〞這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄了那種浮力的大小等于物體排開的液體體積的模糊認(rèn)識．

由于氣體具有同液體一致的性質(zhì)，而氣體的密度很小，氣體對于體積不大的物體作用的浮力，尋常小到難以覺察的程度，但熱氣球能載幾噸重的物體上天，說明氣體對浸沒在它里面的物體也能產(chǎn)生浮力，阿基米德原理同樣適用于氣體．

把上述由個別現(xiàn)象所得出的知識加以綜合并進(jìn)行抽象和概括就能得到“浮力〞的概念和“阿基米德原理〞．

在物理教學(xué)中，對感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象時，必需有意識地突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，這是使學(xué)生形成概念、把握規(guī)律的關(guān)鍵．

浮力的教案設(shè)計浮力的教案教學(xué)要求篇十一

1課時。

1．理解調(diào)理物體所受的重力與浮力的關(guān)系，可以增大可利用的浮力。

2．知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。

形狀、體積一致的鐵塊、木塊各一個，卷成一團(tuán)的廢牙膏皮（底部已剪去），橡皮泥，玻璃水槽2個，自制潛水艇模型，潛水艇掛圖。

演示：先讓學(xué)生注意鐵塊、木塊體積一致，而材料不同，然后把鐵塊、木塊一同浸沒水中，同時放手，讓學(xué)生觀測。

依次提出以下問題，讓學(xué)生回復(fù)，教師小結(jié)。

1．浸沒在水中的木塊、鐵塊，各受到什么力的作用？為什么一個浮起，一個沉下？

2．浸沒在水中的木塊，鐵塊受到的浮力相等不相等？為什么？受到的重力相等不相等？為什么？

3．木塊、鐵塊的體積相等，為什么受到的重力不相等？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識是由于密度不相等）

小結(jié)：像鐵塊、木塊這些實心的物體，有的密度比水大，有的密度比水小，把它們浸沒在水里，密度比水大的，下沉；密度比水小的，上?。患偈刮矬w的密度跟水一樣，它將怎樣呢？

將橡皮泥、廢牙膏皮（鋁的）分別放在兩個玻璃水槽旁。

教師講：橡皮泥、鋁的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？

（找兩名學(xué)生分別做這兩個試驗，并讓他們每個人試著說明自己采用的方法為什么能達(dá)到要求。然后，教師就著做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小結(jié)。）

小結(jié)：密度比水大的物質(zhì)，做成空心，就可以浮在水面上。這時，這個物體受到的重力雖然沒變，但它排開水的體積增大了，受到的浮力增大了。

邊講邊板書：

1、采用“空心〞的方法能增大可以利用的浮力

教師講：密度小于水的物質(zhì)，像木材，做成獨(dú)木舟――“空心〞，能增大可以利用的浮力，運(yùn)輸更多的人和貨物．密度大于水的物質(zhì)，像橡皮泥、鋁，做成空心，也能調(diào)理它受到的重力和浮力的關(guān)系，使它下沉、懸浮或漂泊．現(xiàn)在看看技術(shù)上怎樣利用這個道理。先看看輪船。

問：輪船是鋼鐵做的，鋼鐵的.密度比水大還是比水??？輪船為什么能浮在水面上呢？

（根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，邊小結(jié)邊板書。）

2、浮力的利用

（1）輪船用空心方法，增大體積，增大受到的浮力。

問：假使一只輪船，它本身和裝的貨物總重100000n，它受到的浮力多少牛？它排開的水重多少牛？它排開的水的質(zhì)量是多少噸？（簡單交代什么叫排水量）

探討：這只船假使從河水駛?cè)牒＠?，它受到的浮力變不變？它排開的水的體積變不變？它是沉下一些，還是浮起一些？

（2）潛水艇

演示：潛水艇掛圖，潛水艇模型。（邊講解邊板書）

用改變水艙中水量的方法，使?jié)撍艿降闹亓Υ笥?、等于或小于受到的浮力?/p>

（3）氣球和飛艇（讓學(xué)生看課文而后問學(xué)生）

問：氣球、飛艇采用了什么方法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢？（根據(jù)學(xué)生的回復(fù)板書）

用充密度小于空氣的氣體的方法，使它受到的浮力大于重力而升空。

探討：要使充了氫氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么方法？要使熱氣球落回地面，有什么方法？

浮力的教案設(shè)計浮力的教案教學(xué)要求篇十二

水的浮力是我們身邊的科學(xué)，同時也是幼兒比較感興趣的課題之一。根據(jù)中班幼兒的年齡特點，以及中華文化啟蒙教育課程的特點以故事《文彥博取球》為載體設(shè)計了這個活動。在活動中，將有關(guān)浮力的知識巧妙地貫穿于故事之中，以故事中的小朋友取皮球這一情境，啟發(fā)幼兒動腦筋、想方法，調(diào)動幼兒的積極性，提高與同伴合作解決問題的意識。在設(shè)計過程中，打破以往的教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒進(jìn)行有目的的操作和觀測，通過各種教學(xué)手段，讓幼兒主動去摸索、去發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行摸索的興趣，從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識。

1．情感與態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)文彥博樹洞取球的'故事，能戰(zhàn)勝困難積極動腦解決問題。

2．知識與能力目標(biāo)：通過猜想與動手試驗知道不同物體在水中的浮沉現(xiàn)象。

3．技能目標(biāo)：能嘗試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實際問題

4．創(chuàng)造力目標(biāo)：喜歡摸索身邊感興趣的事物，能夠大膽提問、大膽質(zhì)疑激發(fā)創(chuàng)造靈感。

1．知識準(zhǔn)備：熟悉《文彥博取球》的故事。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、太空棉、石子、鐵釘、鐵盤、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤。

3．環(huán)境準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)《文彥博灌水取球》的故事環(huán)境、《平湖秋月》的音樂。

這是什么?你在哪里見過滸苔?滸苔是一種生長在海面上的漂泊植物。

這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。

(1)你們想不想知道我們生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底?

(2)出示我的猜想以及浮沉等符號標(biāo)志，請幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標(biāo)志選擇相應(yīng)的位置放好。

(1)記住試驗結(jié)果，終止后進(jìn)行對比。

(2)做浮沉試驗前怎樣做才能不濕袖子?

(3)當(dāng)幾個小朋友都想用一種材料該怎么辦?

(4)怎樣才能讓試驗桌保持清白整齊?

(5)做完試驗應(yīng)當(dāng)怎樣做?

1．陳述《文彥博取球》的故事，并引發(fā)幼兒用自己剛學(xué)到的才干幫助故事中的小朋友解決困難。

2．教師指導(dǎo)幼兒探討如何分工合作的問題。

3．幼兒分組利用浮力原理進(jìn)行取球試驗。

4．引導(dǎo)幼兒體驗成功的喜悅。

5．揭曉故事結(jié)尾，向大家介紹文彥博是一位中國古代聰明睿智好孩子的典范。

中國古代有個文彥博，今天我在咱們班里也找到了大量“小小文彥博"勉勵幼兒用自己學(xué)到的才干解決生活中的更多問題。

《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。"活動中為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)遇參與嘗試，支持、勉勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同看法，學(xué)會尊重別人的觀點和經(jīng)驗；提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行摸索浮力ll文彥博取球蕊擎懸琴擎醞．》辮鎣幼兒園教育活動親倒及評析提供活動的條件；通過引導(dǎo)幼兒積極參與小組探討、摸索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、共享摸索的過程和結(jié)果。活動中，幼兒的積極性很高，想了好多方法，特別在幼兒自己動手操作的時候，大家都很認(rèn)真地去試驗，雖然幼兒的思路一直跟著教師走，在活動中教師給了幼兒很大的自由，幼兒敢說敢做，在幫助小朋友把皮球取出來的時候，各組幼兒情不自禁的鼓掌歡呼，氣氛很猛烈，達(dá)到了十分好的互動效果。

這次活動的全過程表達(dá)了幼兒科學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)幼兒嘗試的精神要求，它基本遵循了問題。嘗試(操作、實踐)。發(fā)現(xiàn)、提出新問題。再嘗試一再發(fā)現(xiàn)這一活動過程，不斷嘗試不斷發(fā)現(xiàn)，使認(rèn)識不斷深化。在以往的科學(xué)教育中，較多重視的是知識的傳授，而對幼兒情感、態(tài)度及動手能力的培養(yǎng)則重視不足，在這個科學(xué)活動的探討過程中，教師大膽參與了通過幼兒的多種感官參與活動，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識，學(xué)會技能，以達(dá)到獲取經(jīng)驗、建構(gòu)概念、培養(yǎng)能力的目的。通過教師為幼兒提供的豐富操作材料，可以幫助幼兒在自由摸索的過程中自己去發(fā)現(xiàn)，這種結(jié)論不是教師傳授，而是幼兒的直接經(jīng)驗，因此，幼兒的學(xué)習(xí)就顯得十分積極主動。

浮力的教案設(shè)計浮力的教案教學(xué)要求篇十三

1、了解水的浮力作用，激發(fā)幼兒的摸索欲望。

2、感受自然之力的強(qiáng)大，體會事物的相對性。

3、聯(lián)系生活，儉約用水，養(yǎng)成正確的用水習(xí)慣。

4、主動參與試驗摸索。

5、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行摸索的興趣。

重點：了解水的浮力作用，感受自然之力的強(qiáng)大

難點：理解水的浮力作用，體會事物的相對性。

1、每桌一大盆水、紙杯、封閉的紙盒、鐵片、木塊、蘋果、紙制小船等

1、教師出示一組關(guān)于水的`圖片，幼兒觀測。有大海、小河、下雨、溫泉、海嘯、洪水、冰川、海難、等

2、教師提問：你喜歡哪些圖片，不喜歡哪些圖片？

3、要求幼兒自由選擇來分類，將圖片放入相應(yīng)的圓圈中

喜歡

不喜歡

4、根據(jù)分類提問：你喜歡它的哪方面，為什么？

幼兒回復(fù)：對于幼兒不同觀點，教師要尊重，從科學(xué)的方面進(jìn)行解釋，

如：有的幼兒喜歡海嘯，教師應(yīng)從自然災(zāi)難和水力資源兩方面談它的利弊。

1、教師陳述：小朋友們從這些圖片我們知道水是有力量的，即使它看起來很恬靜，但它依舊有強(qiáng)大的力量。現(xiàn)在你們面前有一盆水，我們來試試它的力量。

2、幼兒自由選擇測試物品，放在水中進(jìn)行摸索。（提醒幼兒注意有水濺出時，用抹布擦掉）

教師提問：你發(fā)現(xiàn)水的力量了嗎？它有多大？

幼兒上臺陳述自己的發(fā)現(xiàn)，教師點評

（幼兒的疑問好多，教師要引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)而不代替幼兒陳述。）

于此點出“浮力〞一詞，并歸納定義

教師提問：為什么會這樣？你們找找原因？

幼兒摸索、探討，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)原因。

物體小、重――水的浮力小

物體大小一致輕的浮力大

重的浮力小

1、教師陳述圖片來源，幼兒探討解決方法

2、提出保護(hù)水資源的方法

儉約用水，關(guān)好水龍頭

不向水里扔垃圾，不向水里倒污水

用洗手的水沖廁所

用雨水澆花

多種樹、草

水是我們常見的液體，幼兒從小就對它感興趣，玩水成為主要的游戲之一。怎樣玩，從玩中學(xué)到知識，啟發(fā)聰慧。幼兒《綱要》中提到“學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是幼兒主動摸索的過程。幼兒的科學(xué)活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)摸索的對象。〞本課充分運(yùn)用幼兒身邊最見的水，用試驗的方式讓幼兒體會到摸索的樂趣，運(yùn)用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗成功的開心。教師在其中簡單代替幼兒去解答問題，應(yīng)堅守幼兒才是摸索的主體，教師的作用是指向標(biāo)，在幼兒深陷謎團(tuán)時給予點撥。

教學(xué)中幼兒積極參于，大膽提問，自由摸索的目標(biāo)很明確，對自己的發(fā)現(xiàn)能用語言表達(dá)出來，可能表達(dá)不是很確鑿，但發(fā)現(xiàn)的過程足以讓幼兒對科學(xué)活充滿好奇，激發(fā)出潛在的摸索欲望。由于本課操作居多，課程的條理性要求很高，從觀測――體驗――總結(jié)，發(fā)現(xiàn)的過程就是在成長，幼兒的自主探討能力得到提高，教師應(yīng)尊重幼兒的好奇，和幼兒一同去尋覓答案。同時將環(huán)保意識潛移默化的傳遞給幼兒，我們的生活因水而有活力，同時因水的缺乏，失去希望。啟發(fā)幼兒熱愛生活，從自己做起，保護(hù)環(huán)境。

浮力的教案設(shè)計浮力的教案教學(xué)要求篇十四

1.認(rèn)識一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。能通過試驗證明上述結(jié)論的正確性。

2.能認(rèn)識浮力產(chǎn)生的原因。會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力的大小。

3.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的試驗過程，認(rèn)識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。

教學(xué)重點決定浮力大小的因素

教學(xué)