六年級語文《少年閏土》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)實(shí)錄反思

六年級語文《少年閏土》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)實(shí)錄反思

第十七課《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

河北省蠡縣桑園鎮(zhèn)楊北學(xué)校李叢強(qiáng)

【教學(xué)目標(biāo)】

【根底學(xué)問積存】會寫7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。會寫7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

【方法與力量】1、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。3、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點(diǎn)。

【情感與思想】感受魯迅與閏土兒時短暫而又真摯的友情以及對他的思念之情。

【拓展與延長】初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

【重、難點(diǎn)突破】教學(xué)本課的重點(diǎn)一是抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點(diǎn)；二是通過理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化；三是初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

【教學(xué)過程】

一、直接導(dǎo)入，板書課題

少年閏土

二、看到題目，你想知道些什么呢？

教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展設(shè)疑，從中選擇本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。學(xué)生的問題可能會是這些：

1、閏土是一個什么樣的人？（長得什么樣？性格特點(diǎn)怎樣？）

2、課文寫了少年閏土的哪些事？

3、我們是如何相識、相交的？

帶著問題默讀課文

三、課文學(xué)習(xí)

采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生對上面所提出的問題進(jìn)展?fàn)幷摐贤ǎ?/p>

1、閏土長得什么樣？你能從中體會到些什么？

學(xué)生讀課文相關(guān)段落，并答復(fù)。

教學(xué)提示：先要求學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)段落，并勾畫出著想的詞語，然后再談自己的理解。

教學(xué)參考：

“紫色的圓臉”說明閏土是農(nóng)村的孩子，孩子很安康（說明是海邊的，經(jīng)風(fēng)吹日曬才形成這種臉色的）。

“頭戴一頂小氈帽”這是浙江紹興一帶農(nóng)村孩子戴的帽子。從中可以知道他是哪里人。

“頸上套一個明晃晃的銀項(xiàng)圈”，說明他的父母特別疼愛他，在神佛面前許下愿心，用圈子把他套住了。

“見人怕羞”這也是農(nóng)村孩子的一個特點(diǎn)。

2、課文寫了閏土著人的哪些事？你從中能看出閏土是一個什么樣的人嗎？

教學(xué)提示：對于第一個問題由于問題比擬簡潔，可由學(xué)生自由朗讀并概括出來。而其次個問題則需要抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，還要通過“我”與閏土的比擬來體會閏土這個人物的特點(diǎn)。

教學(xué)參考：課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最終寫兩人的分別和友情。

閏土是一個見識豐富而又活潑得意、聰慧能干的農(nóng)村少年。

朗讀指導(dǎo)：

“看瓜刺猹”，這一局部在朗讀時要留意舒緩、興奮，表達(dá)出閏土的機(jī)靈。

倒數(shù)其次段：第一句要讀出贊美的語氣，由衷地贊揚(yáng)閏土學(xué)問豐富，要讀得伸展一些；其次句，要強(qiáng)調(diào)“不知道”“只觀察”“不”和“只“”為重點(diǎn)，突出自嘆不如的情感。

3、你有哪些地方不理解嗎？提出來與大家一起溝通。

教學(xué)提示：由于寫作時代的不同，文中的一些句子學(xué)生理解起來可能會有困難，因此需要讓學(xué)生主動說出自己的疑難，組織學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷撚懻?，必要時教師進(jìn)展引導(dǎo)或講解。

教學(xué)參考：

附課文含義深刻句子的理解：

①我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西──便是現(xiàn)在也沒有知道──只是無端地覺得狀如小狗而很兇狠。

這句話中的兩個破折號是起補(bǔ)充說明的作用?！盁o端”一詞是“沒有理由，沒有依據(jù)”的意思。整句的意思是說“我”不僅那時，就是現(xiàn)在也都不知道猹是一種什么動物，只是主觀上認(rèn)為它的樣子像狗而且很兇狠。

“捕鳥、撿貝殼、看跳魚”朗讀這些段落時要能表達(dá)出閏土的聰慧能干、學(xué)問豐富。

問：這些事都是親眼看到的嗎？你從中體會到了什么？

提示：這些都是聽閏土講的?！拔摇毖劢绐M小，只知道讀書，而對外面的世界一無所知。

連續(xù)問：意識到了嗎？

提示：找出相關(guān)句子讀一讀，體會它的意思。

重點(diǎn)句子理解：

②我素不知道天下有這很多新奇事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危急的經(jīng)受，我從前單知道它在水果店里出賣罷了。

“素”，一直的意思?！靶缕媸隆笔侵搁c土對“我”講的那很多關(guān)于農(nóng)村、海邊的事，這些事“我”從來都不知道，所以感到新奇?！叭缭S”是“如此”“像這樣”的意思。句子從兩個方面述說這些新奇事：一是海邊有如此多的五色的貝殼，二是講關(guān)于西瓜被猹等動物咬食破壞的危急?！拔摇币恢辈恢肋@很多新奇事，由于“我”過著衣來伸手、飯來張口的生活，從未接觸過這些事。這句話表達(dá)了“我”對少年閏土的艷羨和敬佩。

③他們都和我一樣，只觀察院子里高墻上的四角的天空。

這是“我”抒發(fā)感想的句子?！八麄儭敝浮拔摇逼匠５呐笥?。“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和“平常的朋友”生活的天地特別狹窄，由于成天關(guān)在高墻深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮亮的比照。這句話的意思：“我”和“平常的朋友”是些“少爺”，成天生活在大院里，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。這句話表達(dá)了“我”對自己所處環(huán)境的不滿，流露了對農(nóng)村豐富多彩生活的憧憬。

四、“我”是一個有錢人家的“少爺”，而閏土卻只是“我”家一個長工的孩子，“我們”的身份相關(guān)這么大，又是怎樣相識、相知成為好朋友的呢？找出相關(guān)段落讀一讀，并溝通自己的學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)提示：留意對閏土的期盼與得知閏土到來時的表現(xiàn)（特殊留意一個“飛”字），體會孩子間純真的心靈與情感。

五、有感情地朗讀課文。

六、理清課文挨次，分段概括段意。

七、總結(jié)中心

板書設(shè)計(jì)（文字版）：

板書設(shè)計(jì)（圖片版）：

附課文重點(diǎn)詞語理解：

由于本課寫作時代的緣由，好多詞語對于學(xué)生來說都是比擬在理解上都存在著肯定的困難，故把相關(guān)詞語的理解附于下面。

其間：那中間。其，那。本課指西瓜地里。

祭祀：節(jié)日或每逢祖先生辰忌日，人們向神或祖先獻(xiàn)供品，行禮，表示崇敬并祈求保佑。

值年：同族的人家，在祭祀祖先時，每戶輪番負(fù)責(zé)預(yù)備，輪到誰預(yù)備的那一年，就叫值年。

五行：指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。迷信的人利用五行相克相生的道理來推算人的命運(yùn)。閏土五行缺土，所以起名叫“閏土”，表示五行齊全。

許下愿心：即許愿。講迷信的人對神佛有所祈求，許下某種答謝。也借指事前同意對方將來給以某種好處。

裝弶：弶，捕鳥的用具。裝弶，就是把弶裝置好，用來捉鳥。

竹匾：一種邊較淺的圓形竹器。秕谷：干癟的谷子。潮汛：一年中定期來的大潮。

跳魚兒：指彈涂魚，體長約10厘米，稍側(cè)扁，淺褐色，棲息于海濱灘涂，常出水跳動，上陸覓食，可食用。我國南北沿海都有出產(chǎn)。

拓展閱讀

家鄉(xiāng)（節(jié)選）

魯迅

一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進(jìn)來了，便回頭去看。我看時，不由的特別出驚，慌張站起身，迎著走去。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；從前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，四周都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

“阿！閏土哥，你來了？”

我接著便有很多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面盤旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現(xiàn)出高興和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度最終尊敬起來了，清楚的叫道：

“老爺！”

我好像打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭?！北阃铣龆阍诒澈蟮暮⒆觼?，這正是一個廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了?！斑@是第五個孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃”

母親和宏兒下樓來了，他們大約也聽到了聲音。

“老太太。信是早收到了。我實(shí)在喜愛的不得了，知道老爺回來”閏土說。

“阿，你怎的這樣客氣起來。你們從前不是哥弟稱呼么？還是照舊：迅哥兒?！蹦赣H快樂的說。

“阿呀，老太太真是這成什么法規(guī)。那時是孩子，不懂事”閏土說著，又叫水生上來打拱，那孩子卻大方，緊緊的只貼在他背后。

“他就是水生？第五個？都是生人，怕生也難怪的；還是宏兒和他去走走。”母親說。

宏兒聽得這話，便來招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了。母親叫閏土坐，他遲疑了一回，最終就了坐，將長煙管靠在桌旁，遞過紙包來，說：

“冬天沒有什么東西了。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的，請老爺”

我問問他的景況。他只是搖頭。

“特別難。第六個孩子也會幫助了，卻總是吃不夠又不太平什么地方都要錢，沒有規(guī)定收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉”

他只是搖頭，臉上雖然刻著很多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，緘默了片時，便拿起煙管來悄悄的吸煙了

讓學(xué)生真正做課堂的仆人《少年閏土》教學(xué)實(shí)錄與評析

浙江省上虞市陽光學(xué)校鄭百苗評析莫國夫執(zhí)教

教學(xué)目標(biāo)：

1．聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

2．體會閏土是個機(jī)靈、英勇、能干、天真、得意的孩子。

3．能有感情地朗讀有關(guān)句段。

教學(xué)重點(diǎn)：品嘗詞句，體會閏土的共性特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、初讀討論整體感知

師：上節(jié)課咱們從閏土的外貌中體會到他是一個安康、得意的紹興農(nóng)村孩子，這節(jié)課將重點(diǎn)討論閏土的語言和動作，體會他的共性特點(diǎn)。

師：請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀6-8節(jié)，完成填空：（）的少年閏土?？梢砸罁?jù)教材內(nèi)容填，也可自己想，可以填一點(diǎn)，固然更歡送填幾點(diǎn)。（此時，學(xué)生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀學(xué)生依據(jù)自己喜愛的方式研讀。）

[點(diǎn)評]開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間；開放的要求，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信，按自己喜愛的方式研讀，大大豐富了讀的內(nèi)涵和方式，提高了讀的質(zhì)量。

師：不忙答復(fù)，先同桌交換一下意見，有必要可離開座位，查找合作伙伴。

生：我填“能干的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥這件事中看出來。

生：我覺得應(yīng)當(dāng)填“學(xué)問豐富的少年閏土”。由于他不僅知道海邊的各種貝殼，還知道很多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。

生：我想填“機(jī)靈英勇的少年閏土”。由于當(dāng)時海邊沙地上，他一個人看瓜，猹來了，他也不可怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。

生：我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。由于他知道下雪天怎么捕鳥，懂得稀奇奇怪的貝殼、兇狠的猹和好玩的跳魚兒等等。

師：請幾個同學(xué)依據(jù)剛剛的溝通，將課文中介紹的幾件事整理后寫在黑板上，其他同學(xué)寫在自己的本子上，看誰寫得正確，而且字又美麗。

（雪地捕鳥撿貝殼看瓜刺猹看跳魚兒。教師依據(jù)學(xué)生的板書在用詞上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）

[點(diǎn)評]板塊研讀，彈性填空，學(xué)生多元解讀。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。

師：那么，“我”對哪件事印象特殊深刻呢？為什么？

生：雪地捕鳥。由于閏土一到，我便要他捕鳥，可見“我”對閏土捕鳥的本事很佩服，印象特殊深。

生：我認(rèn)為是“看瓜刺猹”。由于上一堂課我們學(xué)過，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時看瓜刺猹的畫面，可見對這件事印象特別深。

師：是呀！所以課文中這兩件事也就較具體地寫了。

二、研讀重點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥

師：魯迅是我國宏大的文學(xué)家，他寫的文章都有非常精妙的詞句，請大家再一次認(rèn)真默讀課文，找找最值得討論的詞語、句子，甚至是標(biāo)點(diǎn)。等一會兒溝通時，可以匯報(bào)自己的討論成果，也可提出問題請大家?guī)兔Α＃▽W(xué)生默讀課文，不時地圈點(diǎn)、評注、查資料；教師巡回，但不作任何教導(dǎo)。）

[點(diǎn)評］還課堂給學(xué)生，讓他們自行討論，憑自己的學(xué)問積存、思維方式去發(fā)覺問題，提出問題，并嘗試自己解決問題，真正做學(xué)習(xí)的仆人。

師：好！下面咱們來溝通你的討論成果或發(fā)覺的問題。

生：我發(fā)覺閏土捕鳥很有閱歷。從“掃出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等詞語中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鳥高手，由于一拉短棒，匾很快落地，鳥想飛走已來不及了。

生：我認(rèn)為閏土不但捕鳥很有本領(lǐng)，還很英勇。你聽，猹咬得西瓜啦啦地響，當(dāng)時又沒個伴，他不僅不可怕，還捏了胡叉輕輕地走去。

生：我給他補(bǔ)充一點(diǎn)，猹是很兇狠的，你向它走去，它不會跑掉，反倒向你奔來，多可怕呀！但閏土刺猹好像家常便飯，什么都不在乎，可見他的機(jī)智、英勇。

生：我認(rèn)為省略號是表示語意未盡，破折號都是表示解釋說明。

生：我不同意，課文中的省略號有一處是表示列舉事物的省略，例：藍(lán)背。不過，我發(fā)覺有一處標(biāo)點(diǎn)用錯了。稻谷，角雞，鵓鴣，藍(lán)背中間應(yīng)用頓號而不是逗號。

[點(diǎn)評]敢于向教材挑戰(zhàn)，這是真正的超文本學(xué)習(xí)，是討論性閱讀中創(chuàng)新的表達(dá)。

師：你真了不起，但據(jù)我考證，當(dāng)時寫這篇文章時還沒有頓號，所以只能用逗號代替了。

生：“我素不知道天下有這很多新奇事我從前單知道它在水果店里出賣罷了?！睆摹八夭恢馈边@個詞中可以看出“我”對閏土說的這些事從來也沒聽過，感到非常新穎。從中也能看出“我”了解得很少，學(xué)問貧乏。連水果是怎么來的都不知道。

師：“素”字你怎么理解呢？

生：“素”是一直的意思。

生：課文中有一句話，含義特別深刻，“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我平常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角的天空。”我似乎有點(diǎn)知道，但又不是非常明白。我覺得這個“啊”字加一個“！”是表示“我”對閏土的贊美，艷羨他心中有那么多無窮無盡的稀奇事。

[點(diǎn)評］這是其次板塊研讀中最難解的一句話，學(xué)生似懂非懂，處于一種“憤悱”狀態(tài)，需借點(diǎn)撥、引導(dǎo)之力，使其理解。

師：你說得很有道理，這句話的確值得討論。（點(diǎn)擊課件）出示：“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我平常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

點(diǎn)撥：(1)讓學(xué)生自由地充分地讀。

（2）師：“無窮無盡稀奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是什么？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？

生：“無窮無盡的稀奇的事”指的是剛剛講到的雪地捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒等事?！八麄儭敝浮拔摇钡囊恍┡笥选⑸贍攤??！案邏ι系乃慕堑奶炜铡笔侵柑炜蘸苄　?/p>

生：我認(rèn)為沒那么簡潔的，“高墻上的四角的天空”不僅僅指天空小，實(shí)際上借此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，學(xué)問貧乏。

生：我有補(bǔ)充，與前面的感慨詞“?。　边B起來一讀，我發(fā)覺“我”在對閏土鄙視、艷羨的同時，還表示“我”對自己生活環(huán)境的不滿，渴望有像閏土一樣自由拘束的生活。

生：我也明白了這一點(diǎn)，課文中說“四角的天空”是“院子里高墻上的”，這正是這些少爺們生活的地方，與閏土的生活環(huán)境一比，他們覺得自己太封閉了，也想到外面去看看，所以才會有這樣的感慨。

師：請同學(xué)們將“??！”和“院子里高墻上的四角的天空”連起來想一想，再讀一讀，體會“我”當(dāng)時的這種感情。（指讀點(diǎn)撥再指讀齊讀）

[點(diǎn)評］適時、適度的點(diǎn)撥，解放了學(xué)生的思路，使其茅塞頓開。教學(xué)也就此推向縱深。

三、爭論研讀開放課堂

師：那么，在當(dāng)時社會，假如要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”？想做閏土的坐在左邊（稱正方）；做“我”的坐右邊（稱反方）；咱們來爭辯一番，但教師有幾個要求：

（1）先在組內(nèi)爭論，預(yù)備充分的理由。

（2）在爭論過程中，當(dāng)你覺得被對方說服，可轉(zhuǎn)變你的選擇，并變動座位。（學(xué)生坐兩旁，人數(shù)相差無幾，想做閏土的相對多一些。）

[點(diǎn)評］設(shè)計(jì)專題，引導(dǎo)爭論，將活動引進(jìn)課堂，在活動中充分展現(xiàn)學(xué)生心靈自由，凸現(xiàn)共性。

師：好！時間到，下面由雙方陳述自己的理由，人家在講時你肯定要用心聽，并想反對對策。

正方：我喜愛做閏土。由于教師剛剛說的那個社會，正是閏土小的時候，我就喜愛小時候自由拘束的閏土，可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒，多好玩！

反方：閏土雖然拘束，但他沒能受教育，是個野孩子，太無聊了，這樣能行嗎？哪像“我”，盡管不是很自由，但能受良好的教育，很有教養(yǎng)。

正方：誰說閏土沒受過教育？在寬闊天地間所做的一切莫非不是學(xué)問，不是在受教育嗎？

反方：這僅僅是閏土農(nóng)村的一些事，對一個城里人來說難免會有一些奇怪。反過來，少爺“我”在城市里的很多事課文中沒有說，假如寫出來，閏土不知道的或許要多得多，確定也會艷羨不已的。

正方：請問對方辯友，你想做一只“籠中之鳥”還是想做一只在天空中自由拘束飛行的小鳥呢？

反方：什么？籠中之鳥？文中的“我”是“籠中之鳥”嗎？請問“籠中之鳥”能展翅高飛嗎？少爺后來成了宏大的文學(xué)家，閏土有什么呢？

師：大家爭辯劇烈，誰也不愿讓誰，教師覺得這個問題的答案并不重要，重要的是大家投入地討論這個問題的過程。教師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《家鄉(xiāng)》，讀了以后你會對他們有更全面的了解，也會深刻地了解當(dāng)時的社會。

[點(diǎn)評］爭論，是教學(xué)的一種新機(jī)制。它的引入，開放了課堂，解放了學(xué)生。學(xué)生積極參加，盡情發(fā)揮，在爭論中進(jìn)展思維，展現(xiàn)共性，也較好地培育了口語交際的力量。

[總評］這堂課有以下幾方面突出的特點(diǎn)：

一、重研讀創(chuàng)教學(xué)新路

這節(jié)課，轉(zhuǎn)變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)覺為手段，培育學(xué)生自讀、自悟的力量。在初讀討論環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“（）的少年閏土?！辈⒁源藶橥黄瓶冢龑?dǎo)學(xué)生研讀。在溝通中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜協(xié)作，在討論中獲得了勝利的歡樂。在其背后，我們清楚可以看到教師真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的仆人。

二、重點(diǎn)撥亮思維過程

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁，教師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會對疑難豁然開竅，教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推動。本堂課教師的點(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上?！鞍?！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事高墻上的四角的天空?！边@句話的理解，正如一生所說，我有點(diǎn)懂，但說不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥。在讓學(xué)生充分地讀的根底上，教師引導(dǎo)：（1）無窮無盡的稀奇的事指哪些？（2）“我”平常的朋友指誰？（3）“高墻上的四角的天空”又指什么？學(xué)生聯(lián)系語境，在解題中漸漸明白其中之意。再通過讀的點(diǎn)撥：將“??！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想，結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深入體會。學(xué)生讀得特別投入，尤其是一個“??！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊美中凸現(xiàn)少年閏土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感悟到了其中隱蔽著的深