科研方法和學(xué)術(shù)論文寫作

科研方法和學(xué)術(shù)論文寫作第1頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一小測驗(yàn)：

什么是行動(dòng)研究？如何開展行動(dòng)研究？什么是實(shí)驗(yàn)研究？影響實(shí)驗(yàn)研究效度的主要因素有哪些？如何撰寫課題研究計(jì)劃？如何撰寫科研論文？第2頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一提綱

行動(dòng)研究實(shí)驗(yàn)研究課題研究計(jì)劃制訂研究論文撰寫第3頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一1.行動(dòng)研究第4頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一1.什么是行動(dòng)研究？一般意義上的科研：通過研究達(dá)到知識(shí)創(chuàng)新；新知識(shí)的運(yùn)用與推廣 舉例：某種機(jī)輔教學(xué)系統(tǒng)的研制；其應(yīng)用研究行動(dòng)研究：教師為解決教學(xué)實(shí)際問題或者變革教學(xué)現(xiàn)狀而采取某種新措施的研究。行動(dòng)（實(shí)踐）與研究相結(jié)合，行動(dòng)為研究提供課題，研究為行動(dòng)提供不斷優(yōu)化的導(dǎo)向。第5頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一主要特點(diǎn)核心？“行動(dòng)”，有目的、有理據(jù)、有監(jiān)控、有反思的行為研究目的？變革、改進(jìn)實(shí)踐研究問題？

真實(shí)世界中自己的實(shí)踐活動(dòng)是研究課題的來源：問題、關(guān)注、需求等研究者？一線教師，教學(xué)實(shí)施者和研究者的角色，廣泛的參與性研究過程？

研究過程也是是行動(dòng)/實(shí)踐的過程，研究結(jié)果的應(yīng)用及其評(píng)價(jià)本身是研究過程的組成部分第6頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一研究環(huán)境：教師教授自然班級(jí)，沒有人為操縱的因素，真實(shí)性。反思性：研究過程不斷反思，反思教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，反思研究方案，修正研究設(shè)計(jì)等等。應(yīng)用性：對(duì)提高教學(xué)效果有直接作用，很強(qiáng)的應(yīng)用性。

行動(dòng)研究具有當(dāng)下性、參與性、真實(shí)性、反思性與應(yīng)用性五個(gè)典型特點(diǎn)。第7頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一2.行動(dòng)研究是怎么做的？聚焦問題

提出方案

評(píng)價(jià)成效

實(shí)施方案向書學(xué)習(xí)向人請(qǐng)教自我反思

自我反思內(nèi)圈：行動(dòng)研究過程4環(huán)節(jié)外圈：行動(dòng)研究3活動(dòng)-滲透在全過程第8頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一路徑1：發(fā)現(xiàn)問題-研究通過調(diào)查確認(rèn)研究問題設(shè)計(jì)解決辦法（研究課題）

-確認(rèn)目標(biāo)

-選擇活動(dòng)

-準(zhǔn)備材料

-規(guī)劃程序第9頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一按計(jì)劃實(shí)施活動(dòng)觀察過程、找出長處和不足改進(jìn)計(jì)劃和活動(dòng)收集數(shù)據(jù)/素材分析數(shù)據(jù)/素材，反思過程，評(píng)價(jià)結(jié)果撰寫研究報(bào)告第10頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一路徑2：實(shí)踐新方法-研究發(fā)現(xiàn)一個(gè)好主意或好方法規(guī)劃行動(dòng)（研究課題）實(shí)施活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施過程中觀察、總結(jié)、調(diào)整計(jì)劃觀察、收集數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)、反思過程、評(píng)價(jià)結(jié)果撰寫報(bào)告第11頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一行動(dòng)研究的調(diào)研手段觀察（研究者、局外觀察者）日志（研究者日志、參與者日志）訪談（含聊天）（訪談提綱）錄音（撰寫）、錄像（撰寫）、照片問卷（封閉式、開放式）第12頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一分析素材具主觀性多角論證第13頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一行動(dòng)研究論文撰寫第一人稱日常語言（非學(xué)術(shù)語言）第14頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一3.長處成果應(yīng)用：正視實(shí)踐中的問題，引發(fā)積極的變化教師發(fā)展：促進(jìn)研究者/實(shí)踐者反思、尋求解決問題的辦法、行動(dòng)，推動(dòng)研究者的專業(yè)成長賦權(quán)于實(shí)踐者，提升實(shí)踐者高層次思維能力第15頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一存在問題效度受到質(zhì)疑缺乏數(shù)據(jù)、資料分析方面的共識(shí)耗時(shí)

-研究方法有待進(jìn)一步提煉

-研究技術(shù)有待優(yōu)化：具體化第16頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一2.實(shí)驗(yàn)研究第17頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一實(shí)驗(yàn)研究研究者有意識(shí)地使一個(gè)變量（自變量）發(fā)生變化，然后觀察這種變化是否對(duì)另一個(gè)變量（因變量）產(chǎn)生影響。

---如改變教學(xué)方法，觀察對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果影響

---如傳授和訓(xùn)練閱讀策略，評(píng)估對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果影響兩大特點(diǎn)：（1）研究者對(duì)自變量的控制（2）對(duì)被試者的隨機(jī)抽樣第18頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1.一次性個(gè)案研究案例1：

1個(gè)英語班，采用新教法三個(gè)月，然后評(píng)估這個(gè)班學(xué)生成績。分析：（1）沒有一個(gè)未采用新教法的班對(duì)比；（2）在實(shí)驗(yàn)之前，沒有對(duì)該班成績進(jìn)行評(píng)估，缺少與實(shí)驗(yàn)后成績對(duì)比的根據(jù)。第19頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一2.單組實(shí)驗(yàn)前后測試設(shè)計(jì)案例2：1個(gè)英語班，在采用新教法前進(jìn)行了一次測試，采用新教法三個(gè)月，之后又進(jìn)行了一次測試，比較兩次成績看教法的效果。分析：有實(shí)驗(yàn)前成績，可與實(shí)驗(yàn)后對(duì)比，較為可信。無法排除成績和能力自然上升的因素。第20頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一真正的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組隨機(jī)抽樣，確保水平以及其他要素相當(dāng)。實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行新教法對(duì)照組不進(jìn)行新教法實(shí)驗(yàn)后兩組參加同樣內(nèi)容的測試，比較效果。第21頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組是兩個(gè)自然組兩組前測實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行新教法對(duì)照組不進(jìn)行新教法兩組后測通過比較兩組前后測成績差異第22頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一影響內(nèi)部效度的主要因素指所操縱的變量所引起的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。歷史(history)被試差異(subjectvariability)持續(xù)時(shí)間(timeallottedfortreatmentordatacollection)第23頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一影響外部效度的主要因素外部效度指的是研究結(jié)果具有多大的代表性。1樣本的特征(samplecharacteristics)2樣本的大小(samplesize)3實(shí)驗(yàn)環(huán)境影響（Hawthorneeffect)4研究者效應(yīng)（researchereffect)第24頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一研究的趨勢(shì)量化和質(zhì)性研究相結(jié)合力求多維度論證第25頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一3.課題研究方案第26頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一課題研究方案4要素研究問題研究設(shè)計(jì)

-研究對(duì)象、方法、研究思路和過程

教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案

預(yù)期成果第27頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一小組活動(dòng)：他山之石活動(dòng)1：研究方案的點(diǎn)評(píng)（20分鐘）按小組閱讀研究方案1-3，討論如下問題。-研究問題是否清晰-研究思路是否清晰-研究方法是否得當(dāng)-如何處理研究變量-研究過程描述是否清楚-數(shù)據(jù)收集過程是否清楚-數(shù)據(jù)分析過程是否清晰

第28頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一活動(dòng)2教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的點(diǎn)評(píng)（15分鐘）是否有教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)是否與研究目標(biāo)相符合？教學(xué)內(nèi)容？教學(xué)過程？教學(xué)手段？如何評(píng)估教學(xué)結(jié)果？第29頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一您準(zhǔn)備好了嗎？作業(yè)請(qǐng)根據(jù)本校實(shí)際情況設(shè)計(jì)研究方案教學(xué)實(shí)施方案4月29日上交、展示。第30頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一4.科研論文撰寫第31頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一科研論文寫作如何習(xí)得？

-讀指導(dǎo)書籍？

-讀已發(fā)表論文？第32頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一4種常見論文總結(jié)和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的論文

背景介紹：如為什么要嘗試某種新的方法？基于什么問題或狀況提出的想法？具體操作過程：如在課堂教學(xué)實(shí)踐中如何運(yùn)用某種方法；方法運(yùn)用的效果：如采用新方法之后教學(xué)效果發(fā)生的變化；建議和啟示：如果其他教師使用這種新方法時(shí)應(yīng)注意哪些問題。

舉例“思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用”第33頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一

現(xiàn)狀調(diào)查與分析

背景介紹：如為什么要進(jìn)行調(diào)查；

調(diào)查設(shè)計(jì)：包括調(diào)查的對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、采樣方法、調(diào)查工具、數(shù)據(jù)分析方法與工具等；

調(diào)查結(jié)果：包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。舉例“英語中考復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析”

第34頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一理論學(xué)習(xí)與探究

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和反思，就一些教學(xué)理論、課程理論等問題進(jìn)行探討，如對(duì)某些理論本身或其實(shí)際價(jià)值提出質(zhì)疑，或提出改進(jìn)意見。第一，要正確理解所探討的理論，力求做到言之有理。第二，不要試圖對(duì)某個(gè)理論進(jìn)行全面的討論。建議教師針對(duì)某個(gè)理論的某一點(diǎn)展開具體的討論，而不要面面俱到。第三，要盡可能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。舉例“以段落為中心的寫作手法”

“Pragmaticfailuresandwhattheycantellus?”第35頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一4．實(shí)證研究在實(shí)驗(yàn)室或自然教學(xué)環(huán)境中設(shè)計(jì)某種實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)。研究背景：目的、研究定位相關(guān)研究概述：相關(guān)性，批評(píng)性研究問題研究設(shè)計(jì)

-參與者（被試）

-研究方法：工具、程序、分析方法

第36頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一結(jié)果與討論

-報(bào)告結(jié)果

-討論：引入相關(guān)研究概述、他人研究結(jié)果等結(jié)論：

-新發(fā)現(xiàn)，意義，不足舉例：“在線寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究---以較高英語學(xué)習(xí)著為例“第37頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一寫作原則清晰性邏輯性連貫性親和性第38頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一常見的內(nèi)容方面問題印象型，感覺型結(jié)論偏大，證據(jù)不足事后諸葛亮式的總結(jié)只有結(jié)論，沒有證明孤立，與其他無聯(lián)系第39頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一常見的語言問題語言口語化：

“學(xué)生能夠?qū)W會(huì)質(zhì)疑，這是好事”。準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性：在論文中提到某種教材、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，往往不提供準(zhǔn)確信息，而是用一些模糊的說法，如“新教材”、“人教版教材”、“初中大綱”、“新課標(biāo)”。在學(xué)術(shù)論文中，首次提及某些教材或教學(xué)大綱時(shí)，要使用完整的名稱，必要時(shí)提供出版時(shí)間和出版者或作者，如“《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003）”。再次提及時(shí)可以使用簡稱，但必須在第一次使用的全稱后面注明簡稱形式，如“《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003）（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）”。第40頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一常見的格式問題引文格式

－在正文中引用他人觀點(diǎn)時(shí)不注明引文的出處。

“美國著名的心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。如果不注明引文的出處，就無法考證引文的可靠性和真實(shí)性。第41頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一正文中引用一般采用夾注的方式，即在被引用內(nèi)容的前面或后面提供被引用文獻(xiàn)的作者姓（名）和文獻(xiàn)出版年代，有時(shí)還有提供具體的頁碼（在年代之后）。以下幾種格式供參考：

成曉光（2002）認(rèn)為《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的課程體系。

Richards（2001:133）指出，如果語言課程試圖反映以學(xué)生為中心的思想…、文章中引用的文獻(xiàn)與參考書目中的文獻(xiàn)必須一一對(duì)應(yīng)。

成曉光，2002.對(duì)我國英語課程標(biāo)準(zhǔn)的思考[J].外語與外語教學(xué)，2002（5）。

Richards,J.2001.CurriculumDevelopmentinLanguageTeaching[M].NewYork:CambridgeUniversityPress.

第42頁，共45頁，2023年，2月20日，星期一復(fù)習(xí)

什么是行動(dòng)研究？行動(dòng)研究過程四環(huán)節(jié)是什么？什么是實(shí)驗(yàn)研究？影響實(shí)驗(yàn)研究效度的主要