如何指導(dǎo)幼兒早期繪本閱讀的研究課題開題報(bào)告

(一)研究背景要獨(dú)立讀懂圖畫書卻是困難的。圖文并茂的圖畫書中那些文字他們還不認(rèn)識，要準(zhǔn)確地讀出在親子閱讀圖畫書時(shí)，成人用自己的語言描述畫面及講述對故事的理解，幼兒從聽覺途徑接受成人的講述印證畫面的內(nèi)容，并且慢慢地感知口頭語言和書面語言的對應(yīng)關(guān)系.2、2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,第一次明確地把幼兒早期閱讀的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，要求“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪教育指導(dǎo)綱要》還提出了可“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美，并3、心理學(xué)家皮亞杰對兒童的思維發(fā)展階段的劃分幼兒在2～7歲這一階段，兒童的思維還降，顏色抽象比率上升等一系列結(jié)論。由此可以看出，集形狀和顏色于一身的繪本是符合幼兒(四)課題研究的目標(biāo)(五)課題研究的主要內(nèi)容(六)課題研究的方法、對象法等，并力求在研究中點(diǎn)面結(jié)合，同步進(jìn)行.(1)、調(diào)查法：開展課題研究前，對幼兒在家庭中與父母進(jìn)行“親子共讀”的現(xiàn)狀調(diào)查，(3)、文獻(xiàn)法：通過查找有關(guān)早期閱讀、親子閱讀的文獻(xiàn)和資料，了(1)、課題研究時(shí)間：2018年9月-2019年6月(一)前期測查(1)幼兒對閱讀的態(tài)度表1-1幼兒對閱讀的態(tài)度8A、獨(dú)自一個(gè)人閱讀7(2)家長對閱讀的態(tài)度表1-2家長對閱讀的態(tài)度您是否喜歡與孩子一起閱讀?4一起閱讀.調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)在家中主要是由母親與幼兒一起閱讀(占到54%),這與幼兒選擇與(1)親子閱讀的空間表1-4親子閱讀的空間從表1-4可以看到26%的家庭親子閱讀的場所不固定，而選擇有固定場所的家庭中只有(2)親子閱讀的時(shí)間表1-5親子閱讀的時(shí)間A、有時(shí)間就一起閱讀D、周末、節(jié)假日A、10—20分鐘B、20—30分鉀C、30—60分鐘86從表1-5可以看到從表1-5可以看到，35%的家長進(jìn)行親子閱讀沒有固定時(shí)間，有時(shí)間就進(jìn)行，沒有時(shí)間就不進(jìn)行了.能夠堅(jiān)持每天進(jìn)行的親子閱讀的家長僅有15%,大部分家長(43%)每周3～4次和幼兒一起閱讀，47%每次親子閱讀時(shí)間大概20分鐘左右，這和幼兒注意(3)親子閱讀的材料表1—6—7親子閱讀的材料B、10—30本7586從表1—6—7可以看到幼兒家庭中的讀物以圖文并茂的居多，以圖畫為主讀物次之，這得肯定的.大部分幼兒家庭中幼兒讀物在10本以內(nèi)，占54%,30本以上的較少。表1-8家長對讀物的使用B讀2—5遍C讀5—10遍95對家中的幼兒讀物，49%的家長表示會(huì)讀2～5遍，雖然不是一個(gè)很高的使用率，但是還是表示家長會(huì)重復(fù)的利用已有的讀物。家長普遍都是在閱讀時(shí)間里才和孩子流，其他時(shí)間里能“經(jīng)常和孩子談?wù)撘呀?jīng)看過的圖書”的家長只有18%,家長還沒形成和幼兒(2)家長在親子閱讀中的指導(dǎo)策略表1-9家長在親子閱讀中對故事的處理在與孩子一起閱讀的過程中，你經(jīng)常怎么B很少主動(dòng)提問，只回答孩子的提問很少回答孩子的提問D既主動(dòng)向孩子提問，又回答孩子的提問在親子閱讀的過程中，有45%的家長表示既主動(dòng)向孩子提問，又回答孩子的提問，說明這得肯定的。大部分家長(45%)選擇有時(shí)會(huì)要求復(fù)述故事.從表1-9中可以看出家長在處理親子從幼兒家庭親子閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析來看，幼兒和家長都對親子閱讀抱有積極的態(tài)度；大觀念及自身其他因素的影響，不能完全認(rèn)識到自己在幼兒繪本閱讀中所占有的地位，沒有主動(dòng)起閱讀，大部分家長總是在孩子的要求和帶動(dòng)下被動(dòng)參與閱讀，主動(dòng)參與的意識較差。③孩子在閱讀中注意力不容易集中，對動(dòng)畫片的興趣大于閱讀；④缺乏好的幼兒讀物，家中的幼兒讀物種類不夠多。在