2023年《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(十四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(十四篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

師：同學(xué)們，你們都見過什么顏色的樹葉？(生回復(fù))

今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《藍(lán)色的樹葉》。師板書課題，生齊讀課題。

師：讀完課題，你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑。

同學(xué)們的問題提的可真好，答案就在課本當(dāng)中，讓我們一起來看一看吧!

1、現(xiàn)在同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不會讀的生字自己想方法解決，讀的同時，標(biāo)

出自然段落。

2、師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書的時候都十分認(rèn)真，現(xiàn)在有哪位大膽的同學(xué)愿意把課文讀一讀？指名讀。

3、方才的幾位同學(xué)讀得都十分好，現(xiàn)在同學(xué)們看小黑板，把你認(rèn)識的生字和詞語大聲地讀出來，不會讀的可以向其他同學(xué)請教。

4、從你們的聲音里，老師知道你們已經(jīng)會熟練拼讀了，誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀？小老師領(lǐng)讀。

5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

師：生字娃娃已經(jīng)出來很長時間了，現(xiàn)在我們快把它們送回家吧!再讀課文，思考：課文講得是誰和

誰之間發(fā)生的一件什么事？

1、誰來告訴老師，課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

師板書：李麗林園園

2、李麗為什么要向林園園借綠鉛筆呢？我們一起先學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

(1)指名讀(2)生回復(fù)問題(3)指導(dǎo)看圖，哪個是李麗？哪個是林園園？你是怎么知道的？

過渡：李麗是怎么向林園園借綠鉛筆的呢？現(xiàn)在同學(xué)們輕聲讀課文2-4自然段，用畫出李麗說

的話，用曲線畫出林園園說的話。

3、師：同學(xué)們畫得都十分認(rèn)真，現(xiàn)在我們來看第2自然段，李麗和林園園的第一次對話。

(1)誰愿意讀一讀？

(2)從“小聲〞這個詞，你能體會到什么？你能小聲地來讀一讀這句話嗎？

(3)林園園怎么回復(fù)的？生說。誰告訴老師“吞吞吐吐〞是什么意思？你能用吞吞吐吐地語氣讀這句

話嗎？

(4)同桌一人扮演李麗，一人扮演林園園，一個小聲、一個吞吞吐吐地來讀這句對話。

4、師：李麗沒借到綠鉛筆，怎么辦呢？誰大膽地讀一讀第三段？生讀。

(1)師板書“只好〞這個詞，說明白什么？指名說。

(2)師述：李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。？林園園是怎么回復(fù)的？(我怕你把筆尖

弄斷了)從這句話中，你能體會到什么？

(3)試著用自己理解地語氣讀一讀林園園說的話。

(4)現(xiàn)在老師來讀李麗說的話，你來讀林園園說的話，可以嗎？注意人物的語氣。

5、師述第四段。

(1)問：林園園向李麗提出了哪些要求？生回復(fù)，師板書三個“不要〞。師問：她在擔(dān)憂什么？

(2)誰愿意用擔(dān)憂地語氣讀一讀林園園說的這句話？指名讀。

(3)師述：李麗迅速說：“我只畫樹葉和小草。〞問：聽到李麗又畫樹葉，又畫小草，林園園又是怎

么表現(xiàn)的？(林園園皺著眉頭說：“還要畫小草。〞板書：皺著眉頭。師：從這句話中，你又體會到什么？

(4)男女生分角色朗讀第四段。

6、師：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，認(rèn)真地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。

問：林園園為什么臉紅了？

7、此時此刻，你想對林園園說些什么？

8、經(jīng)過這件事，我們相信林園園以后一定會成為一個助人為樂的好孩子，對嗎？那我們在座的同學(xué)呢？是不是也會相互幫助、相互關(guān)心呢？

現(xiàn)在，同學(xué)們拿起你的畫筆，畫一張有綠綠葉子的樹的圖畫，送給曾經(jīng)幫助過你的同學(xué)吧!

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對象。

課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。

學(xué)情分析：這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十他貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很感興趣，輕松易懂。

知識目標(biāo)：認(rèn)識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧〞造句子。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)相互幫助。

情感目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整齊的書寫生字。

1．認(rèn)識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧〞語氣詞造句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)相互幫助。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)相互幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。

2．細(xì)心體會“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了〞這句話的意思。

多媒體課件

教學(xué)時間：兩課時。

第一課時

一、啟發(fā)導(dǎo)入

同學(xué)們，你看見過什么顏色的樹葉？（演示各種顏色的樹葉）

看看填填：最終出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍(lán)色的樹葉？還有的更詫異地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會是藍(lán)色的？）

對呀？樹葉怎么會是藍(lán)色的？讓我一起走進(jìn)第19課《藍(lán)色的樹葉》學(xué)習(xí)完課文后你們就會明白了！一起讀讀題目。

二、初讀課文

1、自讀課文

自讀要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后想想課文講了一件什么事？畫出生字詞,結(jié)合“水果〞和“樹葉〞，試試自己拼讀。同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意.

2、檢查反饋

（1）課文中有幾個人物？他們是誰？

（2）課文講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)生字

１、問題回復(fù)得這么好，相信生字也學(xué)得不錯。誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（課件演示）假使他讀得正確我們早就這樣跟讀三遍：對對對，術(shù)、術(shù)、術(shù)

2、開火車穩(wěn)定認(rèn)讀所教生字。

3、獨(dú)立思考：用什么方法識記這些生字最快。

4、全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表揚(yáng)，同時重復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓生加深印象。）

5、變字魔術(shù)。

6、對生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

7、一起爬山吧！

四、指導(dǎo)寫字

１、課件出示要寫的字。學(xué)生自主觀測、識記錄下來面的字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

２、教師請學(xué)生說說怎樣寫好這些生字，勉勵學(xué)生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過比較，總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意的幾方面：

⑴左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬；

⑵筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點(diǎn)；

⑶鉛，右上不是一個“幾〞字。

3、師重點(diǎn)指導(dǎo)“拿〞字的寫法：

“拿〞字是上下結(jié)構(gòu)，上部“合〞字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口〞要寫扁一點(diǎn)；下部“手〞字的彎鉤要寫在豎中線上。

4、生在書上描紅，然后臨寫，（提醒：寫字注意三個一。）老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時改正。寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎勵。

五、朗讀課文

1、分節(jié)試讀課文。

（1）課文會讀了嗎？那么誰想起來大聲讀？現(xiàn)在請舉手的同學(xué)站起來，想讀下面的同學(xué)就趕快站起來，爭取機(jī)遇喲，讀書的機(jī)遇是靠自己爭取的，第一段開始讀。

（2）現(xiàn)在全部都讀過了，我就想問一下，有誰敢舉手，說我是全班讀得最好的？

（3）她這么說是驕傲嗎？不是，是自信，是大膽，是有膽子的孩子！把你最喜歡的段落讀給大家聽吧。

2、小結(jié)：課文讀的這么好，夸夸自己吧！

其次課時

一、自主閱讀。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容、學(xué)讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)課文，走近李麗和林園園。

2、邊讀課文邊思考以下問題：

⑴李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園允許借了嗎？

⑵李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會沒有接林園園的綠鉛筆？

學(xué)習(xí)方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。

二、細(xì)讀課文

１、學(xué)習(xí)第一自然段：李麗為什么要想林園園借鉛筆？

⑴學(xué)生自由讀課文。

⑵教師請學(xué)生用“什么時候、誰、發(fā)生了什么事〞講一講這一自然段主要寫了什么。

３、學(xué)習(xí)其次至四自然段：

⑴出示課文插圖，請學(xué)生細(xì)心觀測李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。讀讀課文的2-4段，畫出她們的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

⑵自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

⑶讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐〞，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當(dāng)時會想些什么？

⑷讀其次次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕〞什么？說明什么？

指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商榷和懇切的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。

⑸讀第三次對話：

①林園園說話中的幾個“不要〞說明白什么？

②這時李麗在想什么？

（6）讀第四次對話：

①林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草〞，想象她心里在想什么？

②教師播放資源中的范讀。讓學(xué)生體會林園園和李麗的心理活動。

（7）分角色朗讀四次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

４、學(xué)習(xí)第五自然段：

⑴出示其次幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

⑵看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

⑶讀第五自然段

⑷探討：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？從“臉紅〞這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？

⑸假使你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會怎么做？你會對林園園說什么？

４、教師小結(jié)：

在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。相信我們的小朋友都能做到這一點(diǎn)。

三、拓展練習(xí)

1、以“我想對林園園說……〞為題，讓學(xué)生和林園園“對話〞，加深對此問題的體驗(yàn)。

2、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。）

3、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文有什么收獲?

4、我會說。

例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？

（）嗎？

例2：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

（）吧。

四、課后實(shí)踐

1、畫一幅你見過的最美麗的風(fēng)景畫，并涂上恰當(dāng)?shù)念伾?/p>

2、和好朋友一起排練課本劇。

3、收集同學(xué)之間相互幫助的小故事，開一個“夸夸同學(xué)〞的主題會。

板書設(shè)計(jì)：

19藍(lán)色的樹葉

李麗林園園

小聲借吞吞吐吐

等借怕不要不要不要

只畫皺著眉頭還要

認(rèn)真畫看（臉紅了）

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識3個生字。

2能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

3正確、流利、有表情地朗讀課文。

4理解課文內(nèi)容，知道助人為樂是一種美德。

本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍(lán)鉛筆畫出一片片藍(lán)樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

課文內(nèi)容真實(shí)、生動，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。

（一）課前準(zhǔn)備

生字、生詞卡片，教學(xué)掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。

（二）識字、寫字教學(xué)

1識字教學(xué)。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字。

趴：不要讀成bā。

吐：多音字，在本課讀tǔ，不讀tù。

“借、吐、趴、削、由〞幾個字，可借助熟字“錯、土、八、消、田〞識記字形。注意提醒“眉〞的外邊不是尸字頭?！巴台曇汀靶Q〞區(qū)分字形。

2寫字教學(xué)。

“等、斷、盒〞三個字不簡單寫好，要重點(diǎn)指導(dǎo)。

等：第九筆“橫〞要長。

斷：先寫“〞，再寫“〞，最終寫“〞。

盒：上面的“合〞要寫扁一些，整個字體不能太長。

（三）詞句教學(xué)

詞語教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，切忌讓學(xué)生死背詞語解釋。注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去體會、想象詞語的意思，不必要求學(xué)生明白地說出某個詞的意思，如“迅速〞一詞，可采用讓學(xué)生換詞的方法理解，“迅速〞就是馬上、立刻、急忙、趕快的意思。理解“吞吞吐吐〞一詞時，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景，通過朗讀體會，知道林園園不愿意把筆借給李麗。

二至四自然段是課文的重點(diǎn)。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時，林園園說的四句話和說話時的態(tài)度、動作來理解。

課文第五自然段，理解林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了，是本文的難點(diǎn)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生觀測其次幅圖。課文結(jié)尾以“藍(lán)〞、“紅〞作對比，說明林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法不對。教師要結(jié)合課文內(nèi)容，使學(xué)生知道林園園不借綠鉛筆給同學(xué)，只是有些舍不得，并不是居心不幫助別人，并且她已認(rèn)識到自己的錯誤，相信她以后會成為一個助人為樂的好孩子。

（四）朗讀指導(dǎo)

本文內(nèi)容比較簡單，學(xué)生理解起來沒有多大困難。教學(xué)時老師應(yīng)注意留足時間讓學(xué)生多讀，通過朗讀去體會林園園不愿借筆而屢屢找借口，后來看到李麗畫的藍(lán)樹葉時又不免有些內(nèi)疚的心情以及李麗急于借到筆的懇切態(tài)度。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時，可借助書上的彩圖和老師描述性的語言把學(xué)生帶入課文的情境中，讓學(xué)生去體會林園園和李麗的不同心情，然后通過朗讀表現(xiàn)出來?？山M織學(xué)生同桌分角色讀，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。全班分角色讀時，可讓學(xué)生自由選擇讀的角色。

這篇課文主要是通過人物的對話來反映人物的思想，讀好對話是這篇課文朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。如李麗說的三句話分別要用請求、商榷、懇切的語氣來讀；林園園的四句話分別讀出矛盾、擔(dān)憂、吝嗇、不樂意的語氣。教師要指導(dǎo)學(xué)生扣住人物說話前的提醒語，練習(xí)朗讀，例如：李麗說話時是“小聲〞地、“迅速〞說；林園園是“吞吞吐吐〞、“皺著眉頭〞說。反過來，在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀。例如：林園園說“還要畫小草？〞就不能只讀出問話的語氣，還應(yīng)讀出不高興的語氣。在教學(xué)中，教師不要簡單強(qiáng)調(diào)學(xué)生用什么語氣讀，而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)讀中去充分感受、體會。

（五）練習(xí)提醒

第一題，有表情地朗讀課文?？稍趯W(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)。

第四題，讓學(xué)生談?wù)勗谏钪杏龅竭@樣的事會怎樣做。要啟發(fā)學(xué)生說真話。即使有不當(dāng)?shù)南敕ɑ蜃龇ㄒ矝]關(guān)系，教師可以給予引導(dǎo)。

（六）擴(kuò)展活動

收集同學(xué)之間相互幫助的小故事，開一個“夸夸xx〞的主題會。

（七）課時安排

教學(xué)本課可用2課時。

（一）引題激趣。

教師可以從學(xué)生生活實(shí)際入手，提問：你們見過的樹葉有什么顏色？在學(xué)生回復(fù)后，教師出示課題，請學(xué)生找疑點(diǎn)質(zhì)疑：樹葉為什么是藍(lán)色的呢？喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的好奇心，促使他們到課文中去尋覓答案。

（二）初讀課文。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們充分去讀。其目的：（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音；（2）整體感知課文內(nèi)容。

（三）再讀課文，抓住人物語言理解課文內(nèi)容。

1讓學(xué)生自由輕聲地讀課文，勾出李麗和林園園說的話，并思考：（1）這句話是在什么狀況下說的？（2）是怎樣說的？（3）從中你體會到什么？

通過抓對話，使學(xué)生了解李麗和林園園的想法，并在朗讀中感受體會。

2在學(xué)生抓住每一處對話，發(fā)表了自己的看法后，再進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生在讀中體會人物思想，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，并在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)有表情地讀對話。

3緊扣課文最終一段，以“林園園的臉為什么會紅〞這個問題展開探討，讓學(xué)生充分發(fā)表看法，認(rèn)識到當(dāng)別人需要幫助時，找借口推托是不對的。我們從小就應(yīng)養(yǎng)成助人為樂的好品德。

（四）指導(dǎo)朗讀。

1放課文朗讀錄音磁帶。

2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。

3同桌練習(xí)分角色表情朗讀。

（五）進(jìn)行識字、寫字教學(xué)。

（六）完成課后練習(xí)。

對于課后第四題，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，再讓學(xué)生回復(fù)。如：在街上遇見了一個丟失的小弟弟，你該怎樣做？假使你的同桌忘帶橡皮了，你該怎樣做？盡量使學(xué)生的回復(fù)有針對性。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1會認(rèn)9個生字，會寫10個生字

2能正確流利的有感情的朗讀課文。

3練習(xí)分角色朗讀課文。

4懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。

1正確讀寫本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。

2有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好思想。好品德。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡多媒體

設(shè)計(jì)思路：從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時。

一、導(dǎo)入新課，

師板書：樹葉，學(xué)生認(rèn)讀。

提問：如讓你在樹葉前加一個適當(dāng)?shù)脑~？你會加什么詞？（請學(xué)生舉手回復(fù)）

師點(diǎn)評

看老師加上的：藍(lán)色的

提問：你看行嗎？生探討

今天我就學(xué)習(xí)：19課藍(lán)色的樹葉，請齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文大意

1教師范讀課文。學(xué)生思考：樹葉為什么是藍(lán)色的呢？示多媒體

2學(xué)生聽完朗讀后，同桌交流問題答案

（由于美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫藍(lán)樹葉了）

三、深入課文，激發(fā)情感

芝麻開門，智多星評比

1。讀一讀請學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，不理解的詞句畫出來。

2。聽一聽：

請學(xué)生說說，（示多媒體）你讀這篇課文的感受？相機(jī)引導(dǎo)，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句

3。理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說話。

4。評一評評比智多星

5。指導(dǎo)學(xué)生分角色讀

6。讓學(xué)生小組自由分角色讀

7。比一比自薦或推薦小組上臺表演，評比最正確組合。

四、展示臺

述：最正確組合的評比，讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們每一個人都生活在一個群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）

請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧！（在幽美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫。或?qū)懸欢卧挘?/p>

1。作品展示

2。師點(diǎn)評或?qū)W生自評

五、小結(jié)

在這節(jié)課中，我們認(rèn)識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎？

感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《藍(lán)色的樹葉》第二課時

1閉確、流利、有感情地朗讀課文。

2倍得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀。

2倍得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。

教學(xué)難點(diǎn)：1、利用教材，懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。

本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍(lán)鉛筆畫出一片片藍(lán)樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

課文內(nèi)容真實(shí)、生動，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。

本著“小立課程、大下功夫〞的精神，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、利用、改造。發(fā)現(xiàn)，以創(chuàng)新教育的視角去審視課文，而不是用教師備課，以編書人的視角；在“聽從〞的前提下“如何上好這一課〞的理念，永遠(yuǎn)不會有新的發(fā)現(xiàn)。利用，“教材無非是一個例子〞，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有價值的就是可以利用的資源。改造，其實(shí)就是對教材開發(fā)的創(chuàng)新行為。特別是《語文》，時效性強(qiáng)，一篇文章發(fā)表時可能還“時尚〞，教這篇課文時可能就“老化〞了，要加以改造。

一、復(fù)習(xí)

1.認(rèn)讀生字、詞

2.“撿綠樹葉〞游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認(rèn)對了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟

1.學(xué)習(xí)第一自然段

（1）自由讀一讀

（2）用“什么時候、誰、發(fā)生了什么〞講講這一自然段主要寫了什么。

2.學(xué)習(xí)其次至四自然段

（1）出示課文插圖，請學(xué)生細(xì)心觀測李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐〞

（4）讀其次次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕〞什么？說明什么？指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商榷和懇切的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

（5）讀第三次對話

a．林園園說話中的幾個“不要〞說明白什么？

b．林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草〞，想象她心里在想什么？

c．示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出迅速允許的語氣。

（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

3.學(xué)習(xí)第五自然段

（1）出示其次幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

（3）讀第五自然段

（4）探討：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

（5）假使你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？

（6）從“臉紅〞這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

讓我們在回到剛上課的時候。林園園會怎么做？

師：第一次。李麗畫樹葉找不到綠鉛筆，同桌林園園發(fā)現(xiàn)了，她怎么說？

生：“你為什么還不開始畫?〞

“綠鉛筆不見了。〞

“我借給你吧！〞

“你也沒畫好啊!〞

“沒事。我先畫別的。〞

李麗第一次感動了。

師：其次次。李麗過分用力把借的綠鉛筆的筆尖弄斷了。林園園怎么說。

“壞了！〞李麗說。

林園園一看，李麗把筆尖弄斷了！

李麗覺得道歉，差不多要哭了。

“對不起，我用力太大了！〞

“沒關(guān)系，削一下就是了。〞林園園一邊安慰她，一邊削起鉛筆，李麗又一次被感動了。

師：第三次。李麗最終又畫了一大堆小草，筆尖又磨平了。說：“不好意思，我畫好了，鉛筆尖用完了！〞“那有什么，再削就是了。〞林園園微笑著說。生答

結(jié)尾：李麗望著林園園的笑臉，心里感到：“林園園多么像姐姐呀。〞

4．小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不簡單??！

藍(lán)色的樹葉

李麗林園園

小聲借吞吞吐吐

等借怕不要不要不要

只畫皺著眉頭還要

認(rèn)真畫看（臉紅了）

（應(yīng)當(dāng)相互幫助）

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識“刺、猬〞等１０個生字，會寫“采、但〞２個字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

３、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

４、了解按事情的發(fā)展順序進(jìn)行記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。

教學(xué)重點(diǎn)

１、能正確認(rèn)讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

２、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)心體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動，教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。

教學(xué)難點(diǎn)

１、初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。

２、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要相互幫助。教育學(xué)生要有助人為樂的好思想、好品德。

教學(xué)時數(shù)兩課時。

教學(xué)過程

第一課時

教師課前先將課題“藍(lán)色的樹葉〞寫在黑板上。

師：小朋友，小朋友們你們平日看到的樹葉都是什么顏色的呢？教師隨機(jī)給學(xué)生浮現(xiàn)ｐｐｔ資源的相應(yīng)圖片內(nèi)容。

讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什么會是藍(lán)顏色的呢？學(xué)習(xí)完課文后你們就會明白了！

１、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合ｐｐｔ資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

２、聽完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字。

１、教師播放課件，給學(xué)生浮現(xiàn)本課要求會認(rèn)的字、詞：

２、請學(xué)生通過多種方式自由認(rèn)讀。

３、教師檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的狀況，及時改正學(xué)生的發(fā)音。

１、課件出示要寫的字。學(xué)生自主觀測、識記錄下來面的字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

２、教師請學(xué)生說說怎樣記住這些生字的字形，勉勵學(xué)生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過比較，總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意的幾方面：

⑴左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬；

⑵筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點(diǎn)；

⑶鉛，右上不是一個“幾〞字。

３、學(xué)生練習(xí)書寫，教師分別指導(dǎo)，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎勵。

生字難關(guān)攻克后，教師請學(xué)生課下自由讀課文并思考：樹葉為什么會是藍(lán)色的？

其次課時

１、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞卡片，請學(xué)生開火車讀生字、詞。

２、自由讀生字、詞，記憶詞語。

１、教師請同學(xué)們大聲朗讀課文，之后出示ｐｐｔ請學(xué)生思考：

⑴李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？借到了嗎？

⑵李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會沒有接林園園的綠鉛筆？

⑶林園園為什么臉紅了？

２、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴學(xué)生自由讀課文。

⑵教師請學(xué)生用“什么時候、誰、發(fā)生了什么〞講一講這一自然段主要寫了什么。

３、學(xué)習(xí)其次至四自然段：

⑴出示課文插圖，請學(xué)生細(xì)心觀測李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

⑵自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

⑶讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐〞，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當(dāng)時會想些什么？

⑷讀其次次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕〞什么？說明什么？

指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商榷和懇切的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。

⑸讀第三次對話：

①林園園說話中的幾個“不要〞說明白什么？

②林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草〞，想象她心里在想什么？

③教師播放資源中的范讀。讓學(xué)生體會林園園和李麗的心理活動。

⑹分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

４、學(xué)習(xí)第五自然段：

⑴出示其次幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

⑵看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

⑶讀第五自然段

⑷探討：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

⑸假使你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會怎么做？你會對林園園說什么？從“臉紅〞這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

４、教師小結(jié)：

在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。相信我們的小朋友都能做到這一點(diǎn)。

１、讀讀寫寫：

２、以“我想對林園園說……〞為題，讓學(xué)生和林園園“對話〞，加深對此問題的體驗(yàn)。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1、會寫10個生字。

2、領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)互助互愛。

過程與方法

觀測字形結(jié)構(gòu)，然后正確規(guī)范的書寫生字。

情感態(tài)度與價值觀

明白了課文中的道理，怎樣運(yùn)用到實(shí)際行動當(dāng)中。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、教寫10個生字。

2、多種方式朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白了課文中的道理，怎樣運(yùn)用到實(shí)際行動當(dāng)中。

教具準(zhǔn)備：

課件

教法運(yùn)用：

講授法朗讀法示范書寫

學(xué)法指導(dǎo)：

朗讀法小組合作探究

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)定

1．開火車生字認(rèn)讀：術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺

2．讀讀詞語：風(fēng)景房子近處遠(yuǎn)處鉛筆旁邊已經(jīng)惹人愛借我桌上現(xiàn)在弄斷防備注意迅速吞吞吐吐皺著眉頭自己認(rèn)真不由臉紅

3．同桌說說，讀了這篇課文，你讀懂了什么？（領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)互助互愛）開火車認(rèn)讀

二、感情朗讀

1．教師范讀，學(xué)生欣賞。

2．學(xué)生選擇自己喜歡的方式，可以是一個人讀，可以找伙伴一起讀，

三、讀說練習(xí)

1．讀一讀，體會商榷的語氣。

你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

2．同桌互讀互聽，練習(xí)讀這兩句話。

同桌之間互讀互聽，練習(xí)語句對重點(diǎn)語句進(jìn)行朗讀、賞析

四、拓展學(xué)習(xí)（深入探究）

識字、寫字

1．出示“由術(shù)吐注課鉛筆桌景拿〞請學(xué)生讀一讀。

2．小組為單位觀測字形的特點(diǎn)，自己想方法記住字形。

3．你能寫好什么字，告訴大家你寫時會注意什么？

4．學(xué)生練寫簡單的?！坝尚g(shù)吐注課桌景〞

寫美觀。四個左右結(jié)構(gòu)的字中（吐、注、課、鉛）要寫得左窄右寬

5．有哪個字要老師書寫的？（鉛筆拿）

“鉛〞字應(yīng)寫得左右基本相等。注意提醒學(xué)生，“鉛〞字的右上不是“幾〞字；

“筆〞字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；

“毛〞字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。

“拿〞字上面的“合〞字中有一個短橫，可以讓學(xué)生采用會意的方法記憶：“合手〞才能拿住。

6．學(xué)生練寫。（注意書寫神態(tài)。）觀測字形

自由發(fā)言說說寫字時應(yīng)注意什么教寫“我會寫〞的生字

五、課堂小結(jié)（梳理歸納）

小朋友們，學(xué)完了這篇課文，你明白了一個什么道理？學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的想法對全文進(jìn)行總結(jié)

六、作業(yè)布置

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

藍(lán)色的樹葉

由術(shù)吐注課

鉛筆桌景拿

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

《藍(lán)色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：相互幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很感興趣，輕松易懂。所以教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，通過讀和探討以及對自己現(xiàn)實(shí)生活的回憶來體會人物內(nèi)心豐富的感情，了解人物的內(nèi)心世界，從中受到啟迪。

這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很感興趣，輕松易懂。

1、認(rèn)識“術(shù)、鉛〞等9個生字；會寫“由、術(shù)〞等10個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。

1、認(rèn)識9個生字；會寫10個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

1、懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。

2、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文中蘊(yùn)涵的道理。

談話法、探討法。

教學(xué)過程：

一、回憶導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在上課前，老師想來問問：你們平日看到的樹葉是什么顏色的？（指名說

常看到的都是綠色、黃色和紅色的。）

2、今天老師要帶大家去看一種獨(dú)特的樹葉，它是藍(lán)色的！大家想知道它為什么是藍(lán)色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！

（設(shè)計(jì)意圖：由自己以往對生活中觀測到的實(shí)際狀況的回憶，引發(fā)孩子對課文中藍(lán)色樹葉的好奇和想一探畢竟的好奇心。）

二、感知體悟

1、請同學(xué)們認(rèn)真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）①誰來說說你聽到了什么？（指名說）

②誰還能用一句話來說說，課文就講了一個什么故事？

③師小結(jié)：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。

2、現(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕的開啟書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）

3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發(fā)生了什么？請讀讀課文的其次自然段。（生自讀文）

①誰來說說，這時發(fā)生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）

②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？

③林園園吞吞吐吐的回復(fù)，這里的“吞吞吐吐〞，你是怎樣理解的？（請?jiān)谕婚g說說吧）

④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧?。ㄉ上茸宰x品味，再齊讀）⑤那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回復(fù)？（心里不想借，找理由）

4、由于林園園吞吞吐吐的回復(fù)，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗其次次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）

①誰來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？②從林園園的話中你看出了什么？③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？

④師小結(jié)：從方才的這段話中，我們知道，李麗其次次借筆還是沒有借到。

5、由于李麗一直向她借筆，后來，林園園終究從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）

②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？

③那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？

6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求?？衫铥愡€是迅速說：“只畫樹葉和小草。〞這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）

①沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1—2名品讀）

③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會怎么想呢？（指名說）（很憂傷，不想再借筆了。還是自想想方法吧?。?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、探討和聯(lián)系實(shí)際、回憶等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。）

三、探討探究

1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍(lán)色的樹葉?？吹竭@一片片藍(lán)色的葉子，林園園有什么反應(yīng)？（臉紅了）那她為什么會臉紅？請四人一組先在小組內(nèi)說說吧?。ㄋ娜艘唤M探討）

2、小組匯報

（設(shè)計(jì)意圖：通過小組探討，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)相互幫助，有時候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，假使我們能夠戰(zhàn)勝自私，就會成為充滿愛心的人。）

四、拓展延伸

同學(xué)們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以后一定會改正自己的錯誤。

那請同學(xué)們想想，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，發(fā)生過這樣的事嗎？假使發(fā)生了這樣的事，你會怎么做呢？（指名說）

1、指名說說自己在學(xué)習(xí)和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。

2、師小結(jié)：嗯！聽了同學(xué)們的話，老師很感動。由于你們都有一顆關(guān)愛別人的心，都認(rèn)為在別人需要幫助的時候應(yīng)當(dāng)主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的`一種責(zé)任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來共享幫助別人的開心吧！

（設(shè)計(jì)意圖：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來說說，假使我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情，相互關(guān)心，相互幫助。）

五、小結(jié)質(zhì)疑

1、學(xué)到這里，一節(jié)課的時間就快終止了，老師想來問問，這節(jié)課上你都學(xué)會了什么？

2、還有想要知道的嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。）

六、作業(yè)

最終，留給大家一個作業(yè)，做個生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)你周邊更多感人的故事吧！

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，深化感情滲透，教會學(xué)生做個生活中的有心人，讓學(xué)生學(xué)會做個會欣賞真善美的人，學(xué)會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）

七、板書設(shè)計(jì)：

19藍(lán)色的樹葉李麗

林園園借

沒畫完又借

怕筆尖斷

借

三個不要（要相互關(guān)心相互幫助）

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

1.認(rèn)識9個生字，會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2.理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要相互幫助。

多媒體課件

兩課時

同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

1.自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2.教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標(biāo)上序號。

3.說說課文講的是什么事。

1.看實(shí)物識字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本

2.讀句子識字

(1)她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)

(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。〞(皺、吐、注用紅色區(qū)別)

3.分辯翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

4.分辯多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

5.比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6.畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景

1.分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2.描紅

3.說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么?

4.指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點(diǎn)。

(3)鉛，右上不是一個“幾〞字

5.學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

填上適合的詞

一()鉛筆一()樹葉一()同學(xué)

一()椅子一()刺猬一()板凳

1.認(rèn)讀生字、詞(課件出示)

2.“撿綠樹葉〞游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認(rèn)對了這片綠樹葉就送給她。

1.學(xué)習(xí)第一自然段

(1)自由讀一讀

(2)用“什么時候、誰、發(fā)生了什么〞講講這一自然段主要寫了什么。

2.學(xué)習(xí)其次至四自然段

(1)出示課文插圖，請學(xué)生細(xì)心觀測李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?

(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐〞

(4)讀其次次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕〞什么?說明什么?

指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商榷和懇切的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

(5)讀第三次對話

a.林園園說話中的幾個“不要〞說明白什么?

b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草〞，想象她心里在想什么?

c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出迅速允許的語氣。

(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

3.學(xué)習(xí)第五自然段

(1)出示其次幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

(3)讀第五自然段

(4)探討：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?

(5)假使你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅〞這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)

4.小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不簡單啊!

1.讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎〞

2.說一個問句，用上“嗎〞

3.讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧〞

4.說一句“請求〞的話，用上“吧〞

19藍(lán)色的樹葉

李麗林園園

小聲借吞吞吐吐

等借怕不要不要不要

只畫皺著眉頭還要

認(rèn)真畫看(臉紅了)

(應(yīng)當(dāng)相互幫助)

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

1、認(rèn)讀9個生字，能給這些生字組詞或造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

3、在品讀課文中進(jìn)行詞句訓(xùn)練。

4、懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。

1、正確讀出本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形，把握一定的識字方法。

2、有感情地朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好品質(zhì)、好習(xí)慣。

一、啟發(fā)談話，透露課題。

小朋友，樹葉中日常生活中隨處可見，你們都見過什么顏色的樹葉呢？

（預(yù)設(shè)）生：綠色——是呀，綠色是生命之源，一看見綠樹葉，我們就情不自禁地喜歡它。

生：黃色——金秋時節(jié)，在空中飄飛的就是這些黃樹葉。

生：半黃半綠——哦，你真擅長觀測，你是生活的有心人。

生：紅色的——是呀，特別到深秋，楓樹葉紅似火，唐代詩人杜牧就曾留下千古名句“霜葉紅于二月花。〞

……

師：可是有一個孩子，卻在美術(shù)課上畫了一片片藍(lán)色的樹葉，這是怎么回事呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)：

板書：19藍(lán)色的樹葉

二、自讀識字

1、現(xiàn)在同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不會讀的生字自己想方法解決，讀的同時，標(biāo)

出自然段落。

2、師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書的時候都十分認(rèn)真，現(xiàn)在有哪位大膽的同學(xué)愿意把課文讀一讀？指名讀。

3、方才的幾位同學(xué)讀得都十分好，現(xiàn)在同學(xué)們看小黑板，把你認(rèn)識的生字和詞語大聲地讀出來，

不會讀的可以向其他同學(xué)請教。

4、從你們的聲音里，老師知道你們已經(jīng)會熟練拼讀了，誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀？小老師

領(lǐng)讀。

5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

三、研讀課文，感悟人物的情感。

師：下面，咱們就走進(jìn)這個故事，走進(jìn)那一節(jié)美術(shù)課。

師：誰來讀讀課文第一自然段。思考：李麗遇到了什么麻煩，她會怎樣想呢？

（預(yù)設(shè)）生：她剛要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

生：她很慌張……

師：是呀，想要用綠鉛筆，卻又怎么也找不到綠鉛筆，這真讓人心急呀！出示：她剛要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

師：誰來把李麗的心情讀出來。（指名讀，師生評議）

師：這時，“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。〞于是，她就向林園園借綠鉛筆。請小朋友自由讀讀2——4自然段，讀完后，還請用“——〞劃出李麗說的話，用“～～～〞標(biāo)出林園園說的話，并數(shù)一數(shù)她們倆共有幾次對話。（3次）

師：下面請小朋友自由讀讀第一次對話。出示：

李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？〞林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢。〞

師：你從她們對話中的哪些詞體會到了什么？

（李麗的禮貌：小聲、行嗎）（林園園的小氣，不想借又不好意思：吞吞吐吐）

同桌分角色練讀。

師：師讀表達(dá)的話，一、二組扮演李麗讀，三四組扮演林園園讀。

師：和你們合作感覺真好。讓我們再來讀讀她們的其次次對話。

請大家自由讀讀第三自然段，結(jié)合插圖邊讀邊想象李麗和林園園說話的時候會有怎樣的動作和表情。

出示：李麗（）說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。〞

師：可是林園園又是怎樣回復(fù)的呢？

出示：林園園（）說：“我怕你把筆尖弄斷了。〞

師：李麗又怎樣說呢？出示：李麗（）說：“我防備一點(diǎn)兒。〞

師：讓我們再次感受一下當(dāng)時的情景。

（出示一、二兩次對話齊讀）

師：面對李麗一再真誠地請求，林園園無法推托，她只得從盒子里拿出綠鉛筆。讀讀課文第4自然段，待會兒請你說說，你又讀懂了什么？

（預(yù)設(shè)）生：林園園小氣、不情愿、舍不得、不放心……

你是從哪里看出來的？

出示：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。師：你能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？（指名讀——評議）

師：你還從哪里看出她很不情愿？

出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？〞

師：小朋友，你們在什么狀況下會皺著眉頭。（生氣、煩擾……）

此時此刻，林園園皺著眉頭會想些什么？（要畫這么多啊！會不會把我的心愛的鉛筆畫完了呢……）請小朋友皺著眉頭來讀讀這句話。

師：你還讀懂了什么嗎？——引導(dǎo)從李麗角度體會。

出示：李麗迅速說：“我只畫樹葉和小草。〞

（李麗十分向借用綠鉛筆、林園園這么多的要求也不計(jì)較）

師：李麗一心想借用綠鉛筆，可最終為什么又沒接呢？此時，她什么也沒說，你知道她都想些什么？

（預(yù)設(shè)）生：還是算了吧，她既然這么不愿意借，又何必強(qiáng)人所難呢？

生：這么小氣，太不夠意思了，我們還是同桌呢！

……

師引讀最終一節(jié)：于是，李麗拿起……。林園園看著……

師：林園園為什么臉紅了呢？

生：……

師：是呀，從臉紅了可以看出林園園也很想改正自己的錯誤，很想讓這一切重新發(fā)生。讓我們給林園園一個改正的機(jī)遇，贊成嗎？好，請看屏幕，現(xiàn)在我們一起來改改課文，使林園園變成一個大方、樂于助人的孩子。

師：是呀，樂于助人的孩子人見人愛。我們以后在別人遇到困難時，要熱心地伸出援助之手，幫助別人，關(guān)愛他人。

四、作業(yè)

1完成書中我會說

2重新創(chuàng)設(shè)情境改寫課文

五、全文總結(jié)

這節(jié)課你收獲了什么？

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

1、認(rèn)識9個生字，會寫6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

認(rèn)識9個生字，會寫6個字

把課文讀流利，知道課文寫了一件什么事

多媒體課件字卡

一、引入

今天，老師給同學(xué)們帶來了美麗的樹葉。（黃色）的銀杏葉，（綠色）的梧桐葉，（紅色）的楓葉，（藍(lán)色）的葉子，你們見過藍(lán)色的樹葉嗎？今天，我們學(xué)習(xí)19課，（板題，學(xué)生舉手一起寫）藍(lán)色的樹葉。

（設(shè)計(jì)意圖：以生動的圖畫引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）

二、學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，遇到生字，多讀幾遍。

2、出示帶拼音的生字詞認(rèn)讀。

3、去拼音讀（同桌互讀）

（設(shè)計(jì)意圖：相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果。）

4、讀生字。（學(xué)習(xí)兩個多音字）

（設(shè)計(jì)意圖1：學(xué)生先讀詞語后讀單個的生字，表達(dá)由易到難的學(xué)習(xí)過程，由于學(xué)生在詞語中認(rèn)字簡單些，把生字拎出來認(rèn)反而難一點(diǎn)。）

（設(shè)計(jì)意圖2：雖然這兩個多音字不是本課需要重點(diǎn)把握的，但要讓學(xué)生知道這兩個字的其他讀音，在生活中遇到也能正確地發(fā)音。）

5、游戲：找朋友。

（設(shè)計(jì)意圖：針對低年段學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中穩(wěn)定識字，也利于學(xué)生保持專注。）

三、正確流利地讀課文

1、出示帶生字的句子，要求正確朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生在語言環(huán)境中的識字能力，穩(wěn)定識字。）

2、同桌合作讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生相互改正，便于讀正確。）

3、小組比賽讀課文。（老師要適時勉勵）

（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動學(xué)生的積極性，把課文讀正確流利。）

4、提問：這篇課文主要講了一件什么事情？（師根據(jù)生所說的進(jìn)行板書及小結(jié)）

（設(shè)計(jì)意圖：表達(dá)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，學(xué)生說不完整也不緊要，由于學(xué)生才處于二年級上學(xué)期，說到主要人物也行。）

四、指導(dǎo)寫字（由、術(shù)、注、吐、課、鉛）

1、認(rèn)讀生字。

（設(shè)計(jì)意圖：再一次穩(wěn)定，重復(fù)是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要方法，利于加深印象。）

2、觀測生字結(jié)構(gòu)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：鉛

4、師強(qiáng)調(diào)寫字習(xí)慣后，生寫字，師巡查指示

（設(shè)計(jì)意圖：這個步驟跟我們的課題研究有關(guān)。）

5．評價

（設(shè)計(jì)意圖：多讓學(xué)生評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞。）

五、布置作業(yè)：

讀課文，思考：林園園看到李麗畫了藍(lán)色的樹葉，為什么臉紅了？

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

1、認(rèn)識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。

理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要相互幫助。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.、認(rèn)讀生字、詞。

2.、“撿綠樹葉〞游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認(rèn)對了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）自由讀一讀

（2）用“什么時候、誰、發(fā)生了什么〞講講這一自然段主要寫了什么。

2、學(xué)習(xí)其次至四自然段

（1）出示課文插圖，請學(xué)生細(xì)心觀測李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐〞

（4）讀其次次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕〞什么？說明什么？

指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商榷和懇切的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

（5）讀第三次對話

a、林園園說話中的幾個“不要〞說明白什么？

b、林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草〞，想象她心里在想什么？

c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出迅速允許的語氣。

（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

3、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）出示其次幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

（3）讀第五自然段

（4）探討：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

（5）假使你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅〞這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

4、小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不簡單??！

三、指導(dǎo)完成“讀讀說說〞中的練習(xí)。

1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎〞

2、說一個問句，用上“嗎〞

3、讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧〞

4、說一句“請求〞的話，用上“吧〞

藍(lán)色的樹葉

李麗

林園園

小聲借

吞吞吐吐

等借

怕不要不要不要

只畫

皺著眉頭還要

認(rèn)真畫

看（臉紅了）

（應(yīng)當(dāng)相互幫助）

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

1、認(rèn)識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、細(xì)心體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

4、懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。

有感情的朗讀課文。

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思，讀出兩個女孩的內(nèi)心情感。

課時安排：兩課時

［第一課時］

1、初讀課文。

2、認(rèn)識“術(shù)、鉛〞等９個生字。會寫“由、術(shù)〞等１０個字。

知道翹舌音“術(shù)、惹、桌、注、皺〞，認(rèn)識多音字“吐、削〞。

多音字

教具用具：

小黑板、生字卡片

一、初步識字

1、出示生字卡片，集體認(rèn)讀一遍。

（讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)、惹、桌、注、皺〞都是翹舌音；“吐〞是多音字，在本課讀tǔ?！跋鳕曇彩嵌嘁糇?，在本課讀xiāo。）

2、誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（師出示生字卡片）

3、同桌交流：把不認(rèn)識的字提出給予解決。

4、開火車穩(wěn)定認(rèn)讀所教生字。

5、獨(dú)立思考：用什么方法識記這些生字最快。（“術(shù)、吐、注、鉛、桌〞是既要求認(rèn)識又要求會寫的字，可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)、土、主、住、沿、船〞等字分析字形。）

6、全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表揚(yáng)，同時重復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓生加深印象。）

7、對生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

美術(shù)削鉛筆惹人愛好吞吞吐吐

課桌鉛筆盒注意皺眉頭

二、指導(dǎo)寫字

1、讓生觀測生字在田字格中的位置擺放。（引導(dǎo)學(xué)生觀測其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律）

2、左右結(jié)構(gòu)：吐、注、課、鉛，前三個要寫得左窄右寬，“鉛〞字應(yīng)寫得左右基本相等。

上下結(jié)構(gòu)：筆、桌、景、拿，重點(diǎn)指導(dǎo)“筆、拿〞兩字的書寫?！肮P〞寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛〞字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上；“拿〞字上部“合〞字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口〞要寫扁一點(diǎn)；下部“手〞字的彎鉤要寫在豎中線上。（可以讓學(xué)生采用會意的方法記憶：“合手〞才能拿住。）

3、生在書上描紅，然后臨寫，老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時改正。

三、板書

19、藍(lán)色的樹葉

術(shù)惹桌注皺

1、正確流利的朗讀課文。

2、細(xì)心體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

3、懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。

有感情的朗讀課文。

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思，讀出兩個女孩的內(nèi)心情感。

多媒體、黑板、適當(dāng)小獎品

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《藍(lán)色的樹葉》，誰來告訴我這篇課文的兩個主人翁是誰??？（李麗和林園園）

她們之間發(fā)生了什么故事？（美術(shù)課上借鉛筆）

出示課件現(xiàn)在我們一起看看兩位同學(xué)誰的畫更好看？李麗的畫為什么不好看？（樹和小草沒有顏色）該顏色該怎么辦？（找同學(xué)借）

（設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入可是復(fù)習(xí)上節(jié)課的一些內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入狀態(tài)）

二、初讀全文

請同學(xué)們自由得去讀一讀課文，看看李麗是怎么借鉛筆的。邊讀邊畫出課文中李麗和林園園的對話（出示課件和配樂）。

師：你在課文中的哪個自然段找到了答案呢？那就請你讀給大家聽！請生來回復(fù)每個自然段的對話。（老師隨機(jī)出示課件）

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步復(fù)習(xí)全文，找出課文重點(diǎn)，理清課文思路。配樂可以讓孩子在讀的時候更加專注。）

三、略說

1、自然段，細(xì)讀2、3、4自然段

導(dǎo)入，師陳述：美術(shù)課上我們的李麗同學(xué)由于沒帶綠鉛筆而不能完成美術(shù)作業(yè)，假使你是李麗，你的心情會怎樣？憂傷而又心急的你會怎么做？

2、自然段對話：引入：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。想想，這時的李麗看到那么美麗的圖畫，她會更想……（畫好那幅畫）

于是她充滿希望的向林園園借筆，這時假使你是李麗，你會怎樣找林園園借鉛筆呢？請你帶著這樣的心情再來讀一下這句話。（指2人讀）

李麗是這么迫切的想要借綠鉛筆，林園園同意把鉛筆借給他了嗎？（沒有）。為什么？（我還沒畫完呢。）

假使你是林園園你能吞吞吐吐地說這句話嗎？（指2人讀）重點(diǎn)理解“吞吞吐吐〞。

現(xiàn)在讓我們帶著感情來讀對話，男生來讀李麗的話，女生讀林園園的話。（男生女生讀）

小結(jié)：這次李麗借到鉛筆了嗎？沒有借到鉛筆的李麗有在干什么？

3、自然段對話：引入：沒有鉛筆的李麗已經(jīng)很憂傷了，當(dāng)她沒有借到鉛筆后心情會怎樣？（更憂傷）

沒鉛筆的李麗等啊等，等到林園園到都畫完了，李麗再次鼓起勇氣向林園園借筆，誰來讀讀這句話？（生讀，指2人讀）

那林園園又是怎么回復(fù)他的呢？誰愿意為我們來讀讀林園園說的話？（生讀，指2人讀）

聽到林園園不放心的話后李麗又說了什么？（生讀，指2人讀）

（注：兒化音“一點(diǎn)兒〞的正確朗讀。）

好不簡單等到林園園畫完了的李麗又鼓起勇氣再次向林園園借筆，可是他又被拒絕了，請同學(xué)們帶著這樣的心情再來讀讀第三自然段，你們讀李園園的話，周老師讀旁白和李麗的話。

讀的真好，請你們帶著從這樣的心情和你的同桌再來讀讀這段話。

讀后反饋。（隨機(jī)抽讀或齊讀。）

4、自然段對話：引入：聽到李麗再次保證的林園園借鉛筆給李麗了嗎？請自由的讀一讀課文第四自然段。

理解三個“不要〞和“迅速〞“只畫〞。三個“不要〞，總是擔(dān)憂李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借；“迅速〞和“只畫〞，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求。

“還要〞看出了什么？（林園園覺得李麗畫的太多了，）你們來誰來讀一讀這句話呢？（生讀，指2人讀）

聽到林園園這么說的李麗還會不會接受這支鉛筆呢？為什么？

（覺得凄愴了，我借了這么久都不借給我。）

（設(shè)計(jì)意圖：本課的難點(diǎn)就是這幾句對話，從對話里了解李麗和林園園的心理活動，從而讀出屬于自己的真正感情。）

四、略讀5自然段

引導(dǎo)：林麗沒接林園園的綠鉛筆，她是怎么畫小樹和小草呢?（出示課件）

請同學(xué)們在第五自然段認(rèn)真找答案