2023年心理健康課教學(xué)反思不足(六篇)

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心理健康課教學(xué)反思不足篇一

隨著學(xué)校怡心空間的建成并投入使用，心理活動(dòng)室為開(kāi)展心理活動(dòng)課提供了很好的場(chǎng)所。因此，本學(xué)期在教學(xué)的過(guò)程中，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了在游戲、活動(dòng)中開(kāi)心、感悟與成長(zhǎng)。我在教學(xué)中會(huì)結(jié)合各個(gè)主題的需要設(shè)置相應(yīng)的游戲體驗(yàn)環(huán)節(jié)，更加地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。

多媒體設(shè)備讓心理課堂更加精彩。我在本學(xué)期，充分利認(rèn)真理活動(dòng)室與班級(jí)里的多媒體設(shè)備，為心理課堂的教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，更增加了光芒。音樂(lè)、視頻、活潑可愛(ài)的課件設(shè)計(jì)被充分應(yīng)用到心理課堂上。

切合學(xué)生發(fā)展需要的主題更是激起了學(xué)生廣泛的興趣。青春期心理健康教育，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋覓知識(shí)性與活潑性并具的卡通動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生在輕松、不拘謹(jǐn)?shù)臍夥障铝私饬饲啻浩诘纳硇睦碜兓?網(wǎng)絡(luò)利與弊，我嘗試著讓學(xué)生當(dāng)一回老師，先分組進(jìn)行資料查找，然后在課堂上讓各小組分別上臺(tái)當(dāng)一回小老師，把他們搜集的資料通過(guò)不同的方式浮現(xiàn)給同學(xué)們。這樣角色的轉(zhuǎn)變，極大的激起了學(xué)生的積極性。在各種不同主題的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的特性，激發(fā)學(xué)生深入思考，踴躍發(fā)言，并重視培養(yǎng)學(xué)生尊重、平等、關(guān)愛(ài)等意識(shí)，并且在課堂上以身作則。

本學(xué)期，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定了青春期心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)利與弊、換位思考、學(xué)會(huì)拒絕、多角度看問(wèn)題等主題進(jìn)行教學(xué)，都能夠按預(yù)期進(jìn)度實(shí)現(xiàn)教學(xué)，并順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而，本學(xué)期的工作依舊存在著一些不足。

心理健康課作為校本課程，沒(méi)有考試，重視的是學(xué)生在日常教學(xué)中的體驗(yàn)與感悟和在生活中的有意識(shí)應(yīng)用，沒(méi)有特定的考評(píng)方式。這學(xué)期把本課程與陽(yáng)光成長(zhǎng)手冊(cè)結(jié)合起來(lái)，并制定了相應(yīng)的征章要求。不過(guò)，這些要求是在期末才制定出來(lái)的，沒(méi)有起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用。

要使心理健康教育更具規(guī)范化，日常的課堂行為規(guī)范，進(jìn)步要求應(yīng)當(dāng)制定成一份固定、具體而有針對(duì)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，相信這會(huì)讓心理課堂更具規(guī)范性與可操作性。

心理健康課教學(xué)反思不足篇二

如何上好心理健康教育課，作為一名年輕教師，我在自己的教學(xué)過(guò)程中，一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整。對(duì)于本學(xué)期的教學(xué)工作，我的思路和做法是：

l、抓住學(xué)生心理，以趣促學(xué)

從心理學(xué)的角度來(lái)看，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過(guò)心理方面知識(shí)的學(xué)生，我給學(xué)生創(chuàng)造了好多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前，我都會(huì)安排一名學(xué)生完成3分鐘演講。演講的內(nèi)容豐富多彩，可以帶領(lǐng)同學(xué)們做一個(gè)放松游戲，也可以給大家講一個(gè)故事，說(shuō)一部喜歡的電影，講一講自己喜歡的明星、球星等等。

在這個(gè)活動(dòng)中，可以說(shuō)我和學(xué)生是相互溝通進(jìn)步的。我把學(xué)生的演講內(nèi)容升華，學(xué)生們讓我了解了世界名人、認(rèn)識(shí)了好多體壇明星，他們邀我一起游戲的喜悅至今仍讓我回味。

2．堅(jiān)持核心原則，形散神聚

心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn)，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有主題，有核心。心理健康教育課也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持一個(gè)核心，并圍繞這個(gè)核心，“行散神不散〞，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。

對(duì)于這方面的能力，我一直在努力提高自己?；顒?dòng)對(duì)于教師的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件簡(jiǎn)單的事。譬如：《溝通》一課，原來(lái)我的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生每個(gè)人背上夾一張紙四處找同學(xué)，協(xié)同完成。后來(lái)考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差，極簡(jiǎn)單形成混亂。于是，我把游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，換教室活動(dòng)為座位傳紙，有效的避免了混亂，從而也達(dá)到了說(shuō)明道理，活躍氣氛的目的。

3、堅(jiān)守課堂紀(jì)律，顧此顧彼

心理健康教育課應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氣氛，但不能沒(méi)有原則和標(biāo)準(zhǔn)，它必需以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。就我所教的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自律性不強(qiáng)，還不懂得尊重別人，不懂得主動(dòng)遵守紀(jì)律和規(guī)則。課堂上最簡(jiǎn)單出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽(tīng)〞：要么發(fā)言過(guò)于隨意，只顧自己大聲說(shuō)話(huà)，不傾聽(tīng)別人的心聲；要么封

閉自己，嘲諷講出真心話(huà)的同學(xué)。這些不好的雙向互動(dòng)使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂作一團(tuán)，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情，班級(jí)內(nèi)無(wú)法形成真實(shí)情感的交流，我也不得不停下來(lái)維持紀(jì)律，積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計(jì)的課可能就此功虧一簣。因此，教育學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是十分必要的，是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氣氛的基本前提，其本身也是一種心理健康教育。

4、凝聽(tīng)他人故事，因勢(shì)利導(dǎo)

心理健康教育課的成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。學(xué)生總是十分關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的表現(xiàn)，喜歡凝聽(tīng)他人的“故事〞。

(1)心靈感悟：每一個(gè)課題，我都會(huì)給同學(xué)們一個(gè)同齡人的“故事〞。試圖讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問(wèn)題可以解決，進(jìn)而學(xué)習(xí)和把握方法。其實(shí)學(xué)生在凝聽(tīng)的同時(shí)，也在審視自己。

(2)自我開(kāi)放：假使心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候，作真誠(chéng)的自我剖析、自我開(kāi)放，學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理，真實(shí)地表達(dá)自己、安全地摸索自己。有時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)要求：“老師，你呢?你以前是怎么樣的?給我們說(shuō)說(shuō)啊!〞不過(guò)作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開(kāi)放應(yīng)當(dāng)有一定的原則和限度，否則，將會(huì)導(dǎo)致角色混亂，得不償失。

(3)角色扮演：心理劇的創(chuàng)設(shè)，其初衷是讓角色扮演者體會(huì)其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。所以有時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生即興表演，不事先準(zhǔn)備，譬如講《調(diào)控情緒》時(shí)，我給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題情景，讓他們運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)去面對(duì)和解決。大大地提高了同學(xué)們的主體參與性，使他們有機(jī)遇發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，及時(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問(wèn)題，從而不斷地調(diào)整自己，不斷地成長(zhǎng)。

5、拓展延伸課堂，“里應(yīng)外合〞

在學(xué)生眼里，“心理教師〞的角色陌生而新鮮。學(xué)生對(duì)這一角色的認(rèn)識(shí)，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開(kāi)展，并直接影響到心理健康教育的成效。因此，心理教師自身心理健康的狀態(tài)和特性魅力，以及專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)顯得十分重要。

學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿〞為主，需要學(xué)習(xí)模范，假使告訴學(xué)生“要合理的調(diào)理情緒〞，自己卻動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，學(xué)生就會(huì)想：“老師自己也做不到，

那我們學(xué)了又有什么用呢?〞因此，課堂內(nèi)外，我都盡力表現(xiàn)得開(kāi)朗、愉悅，給學(xué)生以理解和尊重。

心理健康課教學(xué)反思不足篇三

1、通過(guò)活動(dòng)使幼兒體驗(yàn)，大家一起玩的開(kāi)心。

2、引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處，培養(yǎng)幼兒合群、樂(lè)群的性格。

課件、磁帶、錄音機(jī)。大型積木、各種玩具若干。

(一)開(kāi)始部分

導(dǎo)入：小朋友你們喜歡小動(dòng)物嗎?喜歡哪些小動(dòng)物?今天，我們一起來(lái)學(xué)小動(dòng)物走路好嗎?(小兔、小鴨、烏龜、小貓)我們方才學(xué)了那么多小動(dòng)物走路，你們高興嗎?小朋友你們喜歡來(lái)學(xué)校嗎?你們每天在園里玩的高興嗎?小朋友，有個(gè)叫妞妞的小朋友她也上了，我們一起看妞妞在園玩的開(kāi)心嗎?

(二)基本部分

1、出示課件，幼兒觀看。

圖一、妞妞單獨(dú)一個(gè)人在玩，你們看她在干什么?她和誰(shuí)在玩?你覺(jué)得妞妞一個(gè)人玩開(kāi)心嗎?你喜歡怎樣玩?

圖二、我們看又發(fā)生了什么事情，妞妞怎么了?她為什么生氣了?勉勵(lì)幼兒想方法：你可以和你的小伙伴商榷一下，怎么做才能讓妞妞不生氣，開(kāi)心起來(lái)呢?小朋友想的方法真不錯(cuò)，我們看妞妞的小伙伴是怎樣做的。

圖三、來(lái)大量小朋友哄她(對(duì)不起，我們不是有意的，你別生氣了)妞妞看到小朋友態(tài)度那么友好，就原諒了他們，也不生氣了。

圖四、小朋友們拉起妞妞的手說(shuō)："妞妞，和我們一起玩去吧"圖五、妞妞和大家一起玩，真開(kāi)心呀!

2、提問(wèn)：

(1)小朋友你們覺(jué)得妞妞一個(gè)人玩開(kāi)心，還是和小朋友一起玩開(kāi)心?

(2)你喜歡一個(gè)人玩還是和大家一起玩，當(dāng)你和小朋友玩玩具或做游戲時(shí)，不防備碰見(jiàn)了別人或者碰壞了別人剛搭好積木時(shí)，怎么辦呢?要向別人說(shuō)：對(duì)不起，這樣別人才原諒你，喜歡你，才能成為好朋友。

3、教師小結(jié)：方才看了妞妞一個(gè)人玩不開(kāi)心，也沒(méi)意思和大家一起才是最開(kāi)心的，老師給小朋友準(zhǔn)備了大量玩具，小朋友要和大家一起玩看看是不是很開(kāi)心。

4、教師對(duì)游戲進(jìn)行總結(jié)，大家一起玩玩具很高興，大家都成了好朋友，我們做個(gè)《找朋友》的游戲吧!

(三)終止部分：

孩子們，方才玩的都很開(kāi)心，現(xiàn)在我們聽(tīng)音樂(lè)一起做《找朋友》游戲，終止。

生氣是當(dāng)人遇到不如意、不如意或?qū)Σ缓侠憩F(xiàn)實(shí)的一種情緒反應(yīng)。一般來(lái)說(shuō)，生氣應(yīng)當(dāng)是正常的情緒反應(yīng)，但若幼兒遇事經(jīng)常生氣，而且將生氣作為對(duì)外界的一種經(jīng)常性的持久的反應(yīng)，那就是不正常的行為了。經(jīng)常生氣、發(fā)脾氣的孩子一般心胸比較狹窄，自我中心相當(dāng)嚴(yán)重。因此，我設(shè)計(jì)了"我高興，我開(kāi)心"這一活動(dòng)，通過(guò)多媒體、談話(huà)、游戲等活動(dòng)，教幼兒學(xué)會(huì)用微笑去面對(duì)生活，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。上了這堂課后，好多小朋友學(xué)著想方法解決問(wèn)題，與小朋友相處不再任性，我的目的也就達(dá)到了。

心理健康課教學(xué)反思不足篇四

今天，給同學(xué)們上了一節(jié)《學(xué)會(huì)原諒》心理健康活動(dòng)課，上完課后，細(xì)細(xì)琢磨了半天，想了些心理健康活動(dòng)課的一些方法和意圖：

寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氣氛是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn)，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器〞，是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素。人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。〞所以，課題導(dǎo)入對(duì)一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設(shè)法。

1、妙用故事法。同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事，生動(dòng)好玩兒的故事能牢牢地吸引他們，啟發(fā)其思考，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。

2、小品激趣法。學(xué)生好奇心強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，在教授新課時(shí)，我常巧妙地設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小品，以激發(fā)學(xué)生摸索欲、求知欲，一旦他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)以極大的熱心投入到活動(dòng)中去。我仍舊明了地記得，

此外，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種，如：?jiǎn)栴}探討法、情感感染法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法等等。但無(wú)論使用哪一種方式，我都因活動(dòng)內(nèi)容而定，正由于情境的創(chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適合了活動(dòng)內(nèi)容，才達(dá)到了一石激起千層浪的效果。

我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識(shí)水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生感興趣的話(huà)題、關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題或迫切需要解決的問(wèn)題，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)很投入地主動(dòng)參與、積極探討，從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長(zhǎng)。

體驗(yàn)是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心。從心理學(xué)上講，體驗(yàn)主要是指人的一種特別的心理活動(dòng)，是體驗(yàn)者親自參與活動(dòng)，并用自己已有的經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)去理解、去感受、去構(gòu)建，從而生成自己對(duì)事物的獨(dú)特的情感。在心理健康教育課上，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些生活情境，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方法去感受、去體驗(yàn)、去理解、去領(lǐng)悟。如：在小品《老師的自行車(chē)》的表演后，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扮演頑皮的學(xué)生和幽默的教師進(jìn)行角色表演，同學(xué)們對(duì)此十分感興趣，他們能很真實(shí)的說(shuō)出自己的感受，臺(tái)下的同學(xué)邊認(rèn)真觀看，邊思考：你喜歡哪組同學(xué)的做法，為什么？

表演終止，表演者都談了自己的真實(shí)感受，從中不難悟出：文明禮貌的語(yǔ)言、行為讓人心生感動(dòng)，會(huì)化干戈為玉帛；反之無(wú)禮、沖動(dòng)、不愿寬容的行為會(huì)使沖突升級(jí)，參與分角色表演的同學(xué)對(duì)“若冒犯了別人，能否主動(dòng)說(shuō)對(duì)不起〞而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受，相信通過(guò)這樣的體驗(yàn)，今后遇到類(lèi)似事件，這幾位同學(xué)確定會(huì)做出正確的選擇。而臺(tái)下的同學(xué)雖然沒(méi)能設(shè)身處地的去表演，但他們通過(guò)觀看，聽(tīng)表演