關(guān)于老師幼兒園心得體會(huì)范文9篇

關(guān)于老師幼兒園心得體會(huì)范文合集9篇教師幼兒園心得體會(huì)篇1

今日有幸觀看了相楠教師的《和美國(guó)幼兒園教師學(xué)習(xí)一些很“酷”的事情》收獲頗多。教師從四個(gè)方面進(jìn)展了敘述：

一、如何給孩子浸潤(rùn)“和平”“邊界意識(shí)”“領(lǐng)導(dǎo)力”等抽象的概念

1、可以在教室里設(shè)立“和平桌”或“和平角”。這個(gè)“和平”不僅僅是我們通常理解的爭(zhēng)吵與友好相處，更多的是孩子在和平角里學(xué)會(huì)熟悉自己的心情，培育幼兒治理自己心情的力量。

2、每個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)有邊界意識(shí)，那么教師在平常也要學(xué)會(huì)敬重幼兒的自辦法識(shí)。

3、培育幼兒的領(lǐng)導(dǎo)力。這里的領(lǐng)導(dǎo)力可以表達(dá)在嬉戲、生活中的方方面面。其中又包含了孩子們的溝通溝通力量、協(xié)調(diào)力量、組織力量、傾聽力量以及聽從力量等等。那么教師也應(yīng)在生活點(diǎn)滴中去引導(dǎo)幼兒。

二、“學(xué)校不是你家，教師不是你媽媽”

在國(guó)內(nèi)許多幼兒園，喜愛給孩子營(yíng)造幼兒園如家，教師像媽媽的感覺。但其實(shí)“幼兒園不是你的家，教師不是你媽媽”更有利于幫忙孩子建立規(guī)章意識(shí)，區(qū)分好家和學(xué)校。幼兒園是孩子們區(qū)分家和學(xué)校、建立不同環(huán)境不同規(guī)章的第一步。

三、做“甩手掌柜”，培育幼兒的獨(dú)立自主的力量

在幼兒園許多教師喜愛幫忙孩子做這做那，既不利于幼兒自主獨(dú)立力量的培育，又把自己累個(gè)半死。應(yīng)當(dāng)讓孩子有一種意識(shí)“這是我的教室”，對(duì)自己的教室有一種責(zé)任感。同時(shí)設(shè)立各種小幫手職位，讓孩子自己整理班級(jí)的一切，參加班級(jí)的整理。這樣也可以培育幼兒的責(zé)任意識(shí)。

四、從一百種夸到不夸

其實(shí)這里講的是夸孩子要有藝術(shù)。要多多鼓舞孩子，但并不是無詳細(xì)的一句“你真棒”。而是應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的夸孩子，并且讓孩子以自己為傲慢，而不是把自己的成就感建立在別人的評(píng)價(jià)上。

那么以上四點(diǎn)我認(rèn)為對(duì)我們的工作都是很有幫忙的建議，以后的工作中我們可以嘗試這些方法并有意識(shí)的培育幼兒更多的力量。

教師幼兒園心得體會(huì)篇2

轉(zhuǎn)瞬間，參加“貝貝”快一個(gè)月了。這段時(shí)間里，我學(xué)了許多東西，準(zhǔn)確的說，見識(shí)了許多不一樣的教育方法和觀點(diǎn)。

早上的第一件事，就是教師迎接幼兒并和孩子們一起晨練。我被這樣的晨練所吸引，孩子們拍球、騎小車、踩平衡板等等，布滿著朝氣和活力，幼兒以這樣的開心方式迎來一天的生活，怎么會(huì)不喜愛幼兒園呢。

走進(jìn)教室，每個(gè)班級(jí)的環(huán)創(chuàng)精致別致，讓人覺得舒適、自由，就像家的感覺。每一位教師都是那么的熱忱，那么的陽光，她們會(huì)蹲下身去，傾聽每個(gè)孩子的聲音，觀看他們的表情，急躁地跟他們溝通，如此良好的師生關(guān)系讓我覺得他們更像是朋友而非師生。

一日活動(dòng)中，孩子們吃飯、喝水、上廁所……每一件都做得有條不紊，由此可見幼兒很好的常規(guī)。在集體教學(xué)活動(dòng)中，以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的想象力，采納的是主題和方案課程，與我之前的五大領(lǐng)域分開教學(xué)相比擬，有很大的優(yōu)勢(shì)（這也是我最近在培訓(xùn)中所學(xué)到的，這種綜合性課程，我之前在一本書上看到過，但并沒有真正的了解過詳細(xì)怎么實(shí)施，通過這兩次的學(xué)習(xí)，我有了比擬清晰的了解）。

總之，通過這段時(shí)間的體驗(yàn)，我覺得，來貝貝幼兒園的孩子們是幸福的！而我，也正在努力學(xué)習(xí)，迎接工作中的每一個(gè)挑戰(zhàn)，用自己最好的姿勢(shì)投入接下來的工作。

教師幼兒園心得體會(huì)篇3

在幼兒園已有半個(gè)月的時(shí)間了，現(xiàn)在出來才知道一些事情并不是想得、更不想教師說的那樣，小孩不能對(duì)他太好，對(duì)他好就會(huì)騎到你頭上，就制不了他，應(yīng)付小孩得時(shí)而表揚(yáng)時(shí)而懲處好累…最近嗓子都有點(diǎn)不行了，以前說學(xué)校不好，現(xiàn)在它再怎么不好也想學(xué)校里的“饅頭”.在這里就每天呆在班上，真的是足不出戶呀，還好還能見到陽光。要不然……他們都很得意，犯了事也不忍心罵他們，但有時(shí)還挺嫌他們的。

我現(xiàn)在還是個(gè)配班教師，跟著主班教師我不怎么擔(dān)憂，她說下個(gè)學(xué)校不來了，要我自己來帶這個(gè)班當(dāng)聽到要我自己帶我就好擔(dān)憂，怕自己做不好，怕自己管制不了他們，種種的擔(dān)憂，出來了究竟是出來了，不能總靠別人，在社會(huì)上沒有家人沒有教師甚至旁邊同學(xué)也不曾在一起，還好我呆在這個(gè)地方有幾個(gè)熟識(shí)的人！

教師幼兒園心得體會(huì)篇4

得意的孩子們漸漸的懂事了，每個(gè)孩子都有了變化，比以前好多了，有了肯定的常規(guī)和秩序感，看到他們的變化我很快樂。

首先教師要設(shè)計(jì)很好玩的課來吸引幼兒的留意力，提高他們的興趣點(diǎn)，只有孩子感興趣他才會(huì)仔細(xì)的聽講，在授課時(shí)留意正確的引導(dǎo)和鼓舞。

其次教師們肯定要協(xié)作好，全面的關(guān)注到每一個(gè)孩子，準(zhǔn)時(shí)的提示孩子，不能搞特別化，在平常要灌輸孩子上課要遵守的紀(jì)律，古人云：“無法規(guī)不成方圓”。

再次當(dāng)孩子不當(dāng)心犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要和孩子進(jìn)展公平溝通，語氣要溫柔，孩子也有自己的思想，你過于嚴(yán)峻，他會(huì)有抵抗心理，那樣無論你怎樣說教都是無意義的。

對(duì)于秩序感的培育，只能漸漸的來，無論是多么的麻煩，多么的焦急，都要堅(jiān)持原則，不能打破常規(guī)，使孩子漸漸的養(yǎng)成了習(xí)慣就好了，但貴在堅(jiān)持。孩子的一些行為也是漸漸的養(yǎng)成的，因此要多關(guān)注孩子的行為舉止，家長(zhǎng)和教師要準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)。

教師幼兒園心得體會(huì)篇5

人們都說“幼兒教師是天底下最歡樂的職業(yè)”，但只有我們?cè)谟捉虓徫还ぷ鞯慕處煵拍芰私馄渲械母士?，大家都有一個(gè)共同的感受，面對(duì)一張張稚嫩的小臉，盡管工作平凡而又瑣碎，但我們肩負(fù)的責(zé)任重大。惟有用真摯的愛在幼當(dāng)心靈這塊土地上去細(xì)心地種花育草，專心地去護(hù)理幼兒園的小苗苗，才能讓他們?cè)谂偷拇禾炖锝殉砷L(zhǎng)。

幼教工作平凡一般，只是社會(huì)中的滄海一粟。幼兒教師卻是孩子們靈魂的工程師。我的成長(zhǎng)經(jīng)受和多年的教育實(shí)踐告知我，必需用真心真情真愛為孩子們營(yíng)造一個(gè)讓生命歡樂成長(zhǎng)的春天。我愛每一個(gè)孩子，我將我的心融進(jìn)孩子心靈的全部角落，將笑臉帶給他們。當(dāng)孩子想媽媽了，我就用雙手擁抱他們、勸慰他們，直到他們臉上露出笑容；當(dāng)孩子把大小便拉在身上，我從不嫌臟怕臭，準(zhǔn)時(shí)地為他們清洗得干潔凈凈；當(dāng)孩子睡覺了，我輕輕地為他們掖好小被窩，生怕他們受涼；當(dāng)孩子活動(dòng)時(shí)出汗了，我用毛巾為他們輕輕地擦去汗水。孩子的一舉一動(dòng)都會(huì)牽動(dòng)著我的心。

在一次課間活動(dòng)，我發(fā)覺一名小孩接連幾天都愁眉苦臉，我笑著跟她溝通，她什么話也不講，只是用那雙大眼睛怯怯的看著我，頭發(fā)、身上也不像以往那樣潔凈衛(wèi)生，臉上缺少那份幼兒園小朋友應(yīng)有的童真童趣。我靜靜找來她的伙伴詢問原委，原來這位孩子的爸爸得癌癥剛剛過世，媽媽因要還家里積欠的債務(wù)而匆忙赴外地打工。原本幸福的家，一瞬間只剩下她和年邁的、需要人照顧的奶奶。家庭的不幸，在孩子的心靈中掀起了巨瀾，更激起我用純真的母愛去熨平她幼當(dāng)心靈的創(chuàng)傷。于是，我找來臉盆幫忙她洗頭、剪指甲，將她抱在懷里，臉貼著臉、心貼著心，急躁地開導(dǎo)她、鼓舞她，接連幾天不午睡的她香香地睡了一個(gè)平穩(wěn)覺。后來，我與她母親取得聯(lián)系，說服她母親回來在本地找了份工作，每天早晚都能夠回家母女相依。從今，孩子臉上又露出了往日陽光般的笑容。有一天，她交美術(shù)作業(yè)本子時(shí)跟我說，要把她的本子放在最上面。我覺得很驚奇，就問她為什么，她說：“教師，我畫的是一個(gè)雞蛋，是送給您的，你可別把雞蛋壓碎了?！蔽衣牶?，樂了，好得意的孩子，好天真的話！看著她又回復(fù)了往日的純真，我感到很快樂，感動(dòng)地送給她一個(gè)暖和的擁抱，她還我一個(gè)淺淺的微笑。

每一天，每一天，我就是這樣，在這片幼兒園地里，用愛催長(zhǎng)了新葉催開了花。

有人這樣形容幼兒教師——“高級(jí)保姆”，是??！我們?cè)诮逃變旱耐瑫r(shí)還要關(guān)注幼兒的吃喝拉撒，關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)、一言一行。每天早晨，我飽含深情地在教室門口迎接孩子們，送上“早上好”的問候，還要細(xì)心地對(duì)幼兒進(jìn)展認(rèn)真的晨檢：一摸，二看，三問，四查：摸模孩子是不是發(fā)燒，看看孩子臉色好不好，問問有否剪指甲；查查幼兒是否帶危急品。每次放學(xué)，我都站在教室門口，歡迎孩子們回家，并送上“留意安全，再見”的囑托。

就是在這日復(fù)一日、年復(fù)一年的瑣碎的工作中，用愛心翻開幼兒們的心扉，對(duì)孩子關(guān)懷的花朵向著陽光開放。記得有一次午睡時(shí)，我?guī)徒鹦駯|小朋友脫衣服，聽見他呼吸聲特殊重，以為他感冒了，但經(jīng)過測(cè)量后孩子并未發(fā)燒，看著孩子張著嘴呼吸難過的樣子，我很是焦急，預(yù)備打電話通知家長(zhǎng)。在我剛拿起電話的瞬間，孩子大哭起來，邊哭邊指著鼻子嚷嚷著對(duì)我說：“教師，我鼻子里有東西?！痹瓉硎撬谏险n時(shí)把衣服上的一對(duì)裝飾品——“貓眼睛”摳下來放到鼻子里了。我聽后感到特別震動(dòng)！一股劇烈的責(zé)任感驅(qū)使我毫不遲疑去認(rèn)真查詢、認(rèn)真處理。我抓緊和配班教師找來鑷子當(dāng)心翼翼地?fù)伍_小鼻腔，一看，果真不假。孩子的呼吸暢通了、甜甜地入睡了。我看著看著，心中陡增一份如釋重負(fù)的欣喜。

我認(rèn)為，身為父母的都知道疼愛自己的孩子，而對(duì)幼教工來說，幼兒教師不應(yīng)當(dāng)是孩子的“長(zhǎng)官”，而更應(yīng)是孩子的“責(zé)任家長(zhǎng)”，要把無私的愛在點(diǎn)點(diǎn)滴滴瑣碎的工作中，悄悄奉獻(xiàn)給孩子們，釀成師生之間開心心情的互動(dòng)，用親切的愛撫、愛護(hù)的目光、溫情的話語、奇妙的教育引導(dǎo)，為孩子們送上得意的“花朵的”期翼的陽光。

作為一名幼兒教師的我，首先喜愛每一位幼兒，敬重每一位幼兒。走進(jìn)孩子的童心世界，用真心去愛孩子，用歡樂去感動(dòng)孩子，用責(zé)任心去正確引導(dǎo)孩子，營(yíng)造一個(gè)布滿鼓舞的環(huán)境、一個(gè)急躁幫忙的環(huán)境、一個(gè)寬容共性的環(huán)境、一個(gè)樂于參加的環(huán)境、一個(gè)師幼公平的環(huán)境、一個(gè)正確引導(dǎo)的環(huán)境、一個(gè)允許錯(cuò)誤存在但能讓孩子們從中受教育的環(huán)境。

記得一次戶外活動(dòng)時(shí)，我發(fā)覺，幼兒陳俊在一棵小樹旁認(rèn)真的查找著什么。在我的詢問下，他煞有介事的說：“在給蠶寶寶找食物，教師不是說過蠶寶寶吃‘傷’葉嗎？我正在找哪些受傷了的葉子?！闭f完，他舉著手中一把殘缺不全的樹葉說：我最終找到了蠶寶寶吃的“傷”葉了。我明白了，原來在今日的科學(xué)課上我們學(xué)到“有用的絲綢”。在講絲綢時(shí)講到了蠶以及蠶寶寶的食物——桑葉。而陳俊小朋友卻把“桑葉”聽成了“傷葉”。我既為孩子的天真感到好笑，又為他的執(zhí)著而感動(dòng)，為了讓幼兒進(jìn)一步了解和熟悉桑葉，我組織幼兒到四周的桑園去參觀，用實(shí)例幫忙孩子們訂正了“?！迸c“傷”的誤區(qū)，孩子們勞碌著為桑農(nóng)采摘桑葉，快樂地為蠶寶寶喂食時(shí)。那時(shí)刻、那場(chǎng)景，我感到很慶幸，由于沒有讓受傷的葉子成為我和孩子們的圓滿。我深深感到，孩子雖小，但他們每人都有自己的童真世界，有屬于自己的一片藍(lán)天。假如要讓他們?cè)趷鄣年柟庥曷断掳部禋g樂的成長(zhǎng)，教師就要擅長(zhǎng)走進(jìn)孩子的生活，走進(jìn)他們的心田，并急躁的進(jìn)展引導(dǎo)教育和無私的真愛來開啟他們的心靈之窗。

在日?；顒?dòng)中我和孩子一起生活、嬉戲、學(xué)習(xí)。帶著他們走出幼兒園、走向自然、走向社會(huì)。嬉戲時(shí)我是“老鷹捉小雞”中的雞媽媽，“喜羊羊灰太狼”中的老村長(zhǎng)。在課堂上，我與幼兒共同學(xué)習(xí)，共同探討一起享受勝利的喜悅。在生活中，我以兒童的語言與幼兒進(jìn)展溝通，與幼兒進(jìn)展穿衣、系鞋帶競(jìng)賽等等。看著孩子們用心致志時(shí)、如有所思時(shí)、積極應(yīng)答時(shí)，歡呼雀躍時(shí)、盡情表達(dá)表現(xiàn)時(shí)。我覺得我和孩子們的心靠得很近很近。

記得一次晨間接待時(shí)，于浩然的奶奶向我們反映了一件事，昨天夜里突然下起了大雨，睡夢(mèng)中的然然突然

從被窩里鉆出來，揉著模糊的睡眼，焦急的對(duì)爺爺說：“快！抓緊給我們楊教師送傘，她家路途遠(yuǎn)，淋雨會(huì)感冒的?！焙⒆淤|(zhì)樸的話語分散了對(duì)教師純凈的愛，我為孩子的純真感動(dòng)，也為這份濃濃的師愛傲慢！

平常我和孩子們不像師生，更像是朋友。孩子們?cè)敢馀c我說心里話;情愿與我共享自己喜愛的東西。作為一名幼兒教師只要對(duì)孩子多一份理解、多一份敬重、多一份愛，那么孩子給你的回報(bào)必定是豐厚的。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，能給孩子一個(gè)時(shí)機(jī)。當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，會(huì)給孩子送上一片掌聲。當(dāng)孩子有疑難時(shí)，是孩子最好的幫手，嬉戲時(shí)最好的伙伴最真誠的朋友。當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，是最好的觀賞者。一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓舞的眼神、一句真誠的贊美、一個(gè)友善的態(tài)度。一顆布滿的愛心……教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。

一位種地的母親說，孩子的心是塊空地，種什么長(zhǎng)什么。我說，我就是這片空地上的一個(gè)歡樂的農(nóng)夫。別看幼教工作極其一般，既不能像演員那樣能贏得陣陣掌聲，也不能像學(xué)者那樣總能取得累累碩果?？晌覅s始終堅(jiān)信，無私的愛、悄悄的奉獻(xiàn)，是最純真、最樸實(shí)、最本質(zhì)的職業(yè)操守，是我們幼兒教師人生的珍寶。

教師幼兒園心得體會(huì)篇6

教師是媽媽，呵護(hù)著幼兒成長(zhǎng)。

教師是伙伴，陪伴著幼兒嬉戲。

教師是先生，教育者幼兒思想。

讓我們用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，專心血滋潤(rùn)，共創(chuàng)一片新天地。

一、寶寶進(jìn)園會(huì)哭鬧，教師媽媽出高招兒

今年進(jìn)來幾個(gè)插班生，有幾個(gè)寶寶以前沒有上過幼兒園，所以剛進(jìn)來的時(shí)候會(huì)哭鬧。她們會(huì)死死拽住家長(zhǎng)們的脖子不愿呆在幼兒園。幼兒剛進(jìn)入幼兒園，有哭鬧現(xiàn)象是特別正常的。在家里做慣了小皇帝小公主，身邊隨時(shí)有親人陪伴著，到了一個(gè)生疏的幼兒園，失去了在家里擁有的安全感，固然會(huì)感到可怕。所以我覺得要讓寶寶不哭鬧必需讓他們覺得自己在幼兒園時(shí)安全的。想要讓他們寧靜或者不哭鬧，必需先讓他們對(duì)我產(chǎn)生安全感。固然在創(chuàng)立安全感的時(shí)候，有勝利，也有失敗。不過榮榮就是一個(gè)勝利的例子。

第一招：連騙帶哄換信任

剛來的榮榮是個(gè)哭包子，除了哭還是哭，以至于他說的話我都聽不清晰。榮榮告知我：“外公不見了，榮榮可怕。”榮榮的答復(fù)證明了我的猜測(cè)是對(duì)。幼兒果真失去了安全感而感到可怕了。我抱著榮榮，對(duì)他說：“李教師在這里，榮榮不要怕。”同時(shí)用手輕輕地拍打著榮榮的背，讓他覺得我抱著他的暖和，至少讓他知道我是安全的。榮榮的哭聲漸漸變小，并且告知我，吃過中飯以后，外公會(huì)來接榮榮的。得意的榮榮竟然會(huì)進(jìn)展自我勸慰了，真是可喜可賀啊?？墒墙淌也恢惯@一個(gè)幼兒在哭，于是我一邊勸慰其他的幼兒，一邊時(shí)不時(shí)的到榮榮這邊來跟他說說話。

其次招：主動(dòng)交談?chuàng)Q信任

再我的引導(dǎo)下，榮榮開頭坐在小椅子上玩玩具，可是會(huì)時(shí)不時(shí)的回頭查找一下我的蹤跡。我看出了幼兒的擔(dān)憂，于是走過去對(duì)他說：“李教師坐在你旁邊好嗎？李教師不離開你?！睒s榮微微點(diǎn)點(diǎn)頭，我知道我立刻就要?jiǎng)倮?。于是我坐在榮榮身邊，用手握著榮榮，讓他知道我在他身邊，用行動(dòng)告知他，這里是安全的，有教師的地方是安全的。這時(shí)班級(jí)又有寶寶哭鬧，我想去安撫另一個(gè)寶寶，可是榮榮卻不讓我走。榮榮的最終一個(gè)舉動(dòng)讓我高興讓我憂。高興的是榮榮已經(jīng)開頭依靠我了，憂的是我總不行能只為榮榮一個(gè)人效勞。于是我對(duì)他說：“李教師去給那邊的小朋友擦眼淚，榮榮乖，李教師等會(huì)立刻就過來?！睒s榮還是不愿，我伸出小手指說：“我們拉鉤勾，我立刻就回來?！敝笪揖腿ソo別的幼兒擦眼淚。榮榮叫我了，我立刻過去給他一個(gè)大大的擁抱，然后在他旁邊坐一會(huì)兒，履行我剛剛一會(huì)兒就回來的承諾。同時(shí)跟他說說話，聊談天，聊的都是些家常，都是幼兒所熟識(shí)的事物。

寶寶一個(gè)接一個(gè)的進(jìn)到幼兒園里，哭聲一段接著一段，像失去了指揮的樂團(tuán)。我跟榮榮說要去給別的小朋友擦眼淚。榮榮遲疑的放開了握在他手中的我的手。我飛奔過去安撫另一個(gè)寶寶。榮榮又叫我了，沒方法。為了給榮榮建立良好的安全感，我又過去了。就這樣來來回回有三次左右，榮榮已經(jīng)80%的信任我了?？墒沁€差那20%，我要把那20%捕獲回來。我發(fā)覺這來來回回的三次都是榮榮叫我，沒有一次是我主動(dòng)做完事情過去。于是這次我走過去，親切的叫了他：“榮榮，李教師回來了，怎么樣，我沒騙你吧，我說我會(huì)回來就會(huì)回來的?！睒s榮觀察我，特別般的笑了，

我知道我勝利了，但是這只是其中的一個(gè)小朋友，要是全班小朋友都能像榮榮那樣信任我，依靠我，我想我的工作肯定會(huì)輕松很多。

二、小小兒歌用處大

每次小朋友起床后，我們班級(jí)的三位教師都要幫他們檢查鞋子穿的對(duì)不對(duì)，而且每天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他們換過來之后還是反的，這讓我們?nèi)唤處熀芗m結(jié)也很苦惱?？嗨稼は刖烤乖趺醋霾拍軓氐讕兔ξ业腵寶寶們不再穿錯(cuò)鞋。

于是我想到了一首兒歌《鞋寶寶》，我覺得兒歌的內(nèi)容很好，可是對(duì)小朋友穿鞋是否有幫忙呢？于是我就這個(gè)顯現(xiàn)分析了一下，然后用一節(jié)課的形式把這首兒歌教給幼兒。每次小朋友起床后，我就叫他們一邊把小腳并攏，一邊念兒歌：

“兩只鞋寶寶，一對(duì)好朋友，

穿對(duì)了，快樂頭碰頭，

穿反了，生氣背對(duì)背?！?/p>

我讓小朋友相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是快樂了，我觀察小朋友都仔細(xì)的檢查起來，嘴里還說著：“快樂了”“生氣了”。可是有幾個(gè)小朋友還是會(huì)穿錯(cuò)鞋子，于是我對(duì)平常常常穿錯(cuò)鞋子的小朋友會(huì)單獨(dú)講解，教他們?cè)鯓訖z查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶快樂起來，寶寶們似乎都很愿意。有時(shí)候，我還會(huì)叫一個(gè)小朋友來幫忙教師檢查小朋友的鞋子，這樣做既可以讓寶寶自己真正的還會(huì)穿鞋子，而且還可以幫教師的忙。漸漸的，我讓之前常常穿錯(cuò)鞋的小朋友也來當(dāng)一下小教師，讓小教師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子，徹底轉(zhuǎn)變小朋友穿鞋的方式。過了一段時(shí)間，我覺得穿錯(cuò)鞋子的小朋友越來越少了，讓我們?nèi)唤處熀荏@喜。我們知道這只是一個(gè)好的開頭，以后還需我們教師連續(xù)正確的引導(dǎo)。

通過這件事，我覺得教師要懂得學(xué)以致用，其實(shí)平常教師身邊有許多的兒歌、歌曲、故事等，假如能把他們正確的運(yùn)用到生活中，要比教師不厭其煩地反復(fù)講解，效果要好的多，這樣既有利于幼兒們把握學(xué)問，又能提高他們的行為習(xí)慣，一舉兩得。

三、淘氣幼兒誤會(huì)多

不管是在教育活動(dòng)中，還是在嬉戲中，聰慧聽話的幼兒總是會(huì)得到教師的關(guān)愛，而那些喜愛淘氣搗蛋的幼兒得到最多的是教師嚴(yán)峻的批判。細(xì)想起來，其實(shí)這些喜愛淘氣搗亂的幼兒，這是一種天性，只是更想引起教師的留意，他們更需要得到教師的關(guān)愛。

桓是我們班特殊活潑得意的幼兒，小小的眼睛會(huì)咕嚕嚕的轉(zhuǎn)，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，很討人喜愛?？墒撬痔貏e喜愛在教室里奔馳，是典型的淘氣大王。在與小朋友的嬉戲時(shí)特殊簡(jiǎn)單發(fā)生沖突，小朋友們都不喜愛跟他交往。在我的觀看中，桓其實(shí)特殊喜愛與小朋友交往，也愿意與他們一起嬉戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參與，表現(xiàn)自己，總盼望得到教師和小朋友的關(guān)注。但是他不知道怎么正確的跟小朋友接觸，他想跟小朋友做朋友是習(xí)慣用了自己的方式――推。以至于每次他想跟小朋友做嬉戲的時(shí)候，其他幼兒都會(huì)到教師地方來告狀說桓推人。我也曾經(jīng)從桓的家長(zhǎng)口中得知，桓以前沒有讀過幼兒園，他與人交往的方法不是很正確，所以常常導(dǎo)致一些不開心的事情發(fā)生。

針對(duì)這種狀況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到狀況怎么辦，鼓舞他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，相互謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享歡樂。而且告知他與小朋友正確的交往方式，也在全班小朋友面前幫桓澄清“推人大事”?；副葦M喜愛唱歌，每次聽到音樂時(shí)總會(huì)放下手中的玩具然后自編自導(dǎo)的跳起來。在活動(dòng)時(shí)，我有意讓他上來多多向小朋友表演，同時(shí)又可以熬煉他的膽子。慢慢地，桓的笑聲多了，小朋友們也都愛跟他玩了。

每個(gè)幼兒的內(nèi)心世界都是純凈的、和善的，就連最淘氣的幼兒也不例外?！耙磺袨榱擞變海瑸榱艘磺杏變?，為了幼兒一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛心，多一些賞識(shí)，多留意和關(guān)懷一下淘氣的幼兒吧!你確定會(huì)有意想不到的收獲。

教師幼兒園心得體會(huì)篇7

我學(xué)的是幼師專業(yè)，還未畢業(yè)時(shí)，我就在幼兒園開頭實(shí)習(xí)了直到現(xiàn)在已經(jīng)上了三個(gè)多月的班了。

時(shí)間雖然很簡(jiǎn)短，可是收獲卻甚多，心中萌生了很多感受。

在這幾個(gè)月里，從教師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的刺眼光線，給了我實(shí)習(xí)生活帶許多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會(huì)以為當(dāng)一位幼兒教師確定很好玩，很輕松，但來到這里我轉(zhuǎn)變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感受：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件簡(jiǎn)單的事!

我剛來這個(gè)幼兒園就被分到了大一班當(dāng)陪班教師，我的主班是一位很開朗的教師，看著主班教師給孩子們上課，我仔細(xì)的學(xué)習(xí)她的上課方式和治理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了許多在校期間沒有學(xué)過的，這一切都要從頭開頭學(xué)起。

剛來幼兒園上班的時(shí)候會(huì)讓我有一種手忙腳亂的感覺，瑣碎的事情太多了，主班教師就會(huì)給我講哪些事情是主要的哪些是次要的，每天在班里最重要的是要看好孩子的安全，千萬不要讓孩子離開你的視線，其次就是上課了，你的上課閱歷不好沒關(guān)系這個(gè)可以在以后的工作中漸漸培育，但切記教的內(nèi)容肯定要正確，每天包括孩子的一日常規(guī)，園里每周每月要教什么，班里每周每月要寫什么都會(huì)給我交代的很清晰，也會(huì)教我怎樣和家長(zhǎng)勾通，我從一開頭的無知到現(xiàn)在對(duì)工作的嫻熟一半的功績(jī)都因歸功我的主班菜教師!

和主班教師在一起工作的這幾個(gè)月里，我們都會(huì)互幫互助，也越來越默契了，我們的目標(biāo)就是帶好大一班，盼望大一班在我和主班教師的帶著下越來越優(yōu)秀。

這幾月經(jīng)受的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，由于這是見證我這樣一個(gè)全新的成長(zhǎng)。使我熟悉到正確的人生觀，價(jià)值觀。也盼望我和主班教師的工作能協(xié)作的更默契。

實(shí)習(xí)期間，體驗(yàn)到了幼兒教師工作的辛苦和重要。我拿起一本故事書給孩子們講故事，翻開書，書上竟然一個(gè)字也沒有，都是簡(jiǎn)潔的圖畫，天啊!這需要多么豐富的想象力才能講好這個(gè)故事啊!我一頁一頁的編著故事，看著孩子們純真的眼睛，帶著淺淺微笑的嘴角甜甜的向上翹著，我仿佛也融入了他們當(dāng)中，當(dāng)一個(gè)天真的孩子真幸福!故事講完了，孩子們都搶著要自己再給大家講一遍，還說肯定講的比我好，這樣剛好，就讓孩子們來個(gè)講故事競(jìng)賽，這樣可以讓他們?cè)阪覒蛑邪緹挶磉_(dá)力量、豐富想象力。聽了他們講的故事，我心里生起了一種慚愧之感，一個(gè)孩子講的故事竟比我生動(dòng)百倍!

在為期一三個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，我發(fā)覺現(xiàn)實(shí)與書本卻是有很大的區(qū)分，在書本里我可以自如的穿梭，可當(dāng)我要把所學(xué)的運(yùn)用到實(shí)習(xí)的時(shí)候，我發(fā)覺是那樣的微缺乏道，教育孩子既是我們的責(zé)任，又是我們的義務(wù)。

教師幼兒園心得體會(huì)篇8

歷經(jīng)了這次實(shí)習(xí)，我也是對(duì)于在幼兒園做教師的工作有了更多的體會(huì)，清晰自己也是喜愛這份工作的，要學(xué)的還有許多，固然我也是通過實(shí)習(xí)，收獲許多，對(duì)于這次的在幼兒園實(shí)習(xí)，我也是有一些感悟和心得。

喜愛孩子，才能更好的去陪伴孩子成長(zhǎng)，去做好教學(xué)的工作，只有喜愛，那么才能在工作之中仔細(xì)的去做好這份工作，幼師的工作并不輕松，我也是看到同事們的勞碌，雖然我也是實(shí)習(xí)，但是進(jìn)入到工作的狀態(tài)之后，我也還是感受到做教師確實(shí)是不簡(jiǎn)單的，雖然也是有假期，但是假期里也是要和家長(zhǎng)去溝通，要預(yù)備好下一個(gè)階段的教學(xué)工作，在幼兒園剛開頭實(shí)習(xí)的時(shí)候，我看著同事們勞碌的身影，自己卻沒有太多的事情要做，也是暗自著急，不過帶我的教師也是看到了我的狀況，告知我，現(xiàn)在也是不是我忙的時(shí)候，而是需要我仔細(xì)的了解這份工作，熟識(shí)環(huán)境，通過看，通過聽，知道其他教師是怎么做的，以后我真的來做的時(shí)候也是清晰如何的做更好一些，實(shí)習(xí)也是讓我明白，學(xué)習(xí)是特別的重要，工作之中不能只是埋頭的做事情，而是需要好好的去工作的同時(shí)，要積極的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也是特別重要，并且也是需要持續(xù)下去的。

在實(shí)習(xí)工作之中，我也是不斷的了解孩子，熟識(shí)孩子，孩子們也是和我的接觸之中，認(rèn)可了我，情愿聽我的課，雖然開頭上課的時(shí)候，也是有些磕磕碰碰的，但是教師賜予的鼓舞，孩子們仔細(xì)的眼神，也是讓我很是感動(dòng)，特殊是下課后，孩子們還給我加油打氣，讓我也是感受到這份愛，幼師的工作雖然是很辛苦的，有時(shí)候孩子們哭鬧處理起來也是不那么的簡(jiǎn)單，但是我也是在這份工作之中感受到了成就感，同時(shí)也是情愿持續(xù)的去做好工作，實(shí)習(xí)讓我更加的信任了自己的選擇，固然我也是明白自己要努力的有許多，究竟閱歷確實(shí)是不夠，現(xiàn)在和孩子們的相處，雖然也是得到了他們的認(rèn)可，但是威信還沒有那么簡(jiǎn)單樹立起來，要做的地方是有挺多的。

通過實(shí)習(xí)，讓我更意識(shí)到這份工作的重要性，也是清晰了自己的力量水平是處于什么位置，我也是信任，以后會(huì)做得更好的，并且我也是要連續(xù)的去多向優(yōu)秀的同事請(qǐng)教，去做好我本職的教學(xué)工作，爭(zhēng)取以后能更好的陪伴孩子們成長(zhǎng)，教給他們更多的學(xué)問。

教師幼兒園心得體會(huì)篇9

《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中，在“在集體教學(xué)活動(dòng)中使用《指南》”篇章中，分析了我國(guó)幼兒園集體教學(xué)中存在的六個(gè)問題，其中第五個(gè)問題是“教學(xué)過程缺乏有效的師幼互動(dòng)，‘啟發(fā)引導(dǎo)’缺乏，‘灌輸掌握’有余，幼兒多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)?！惫P者也充分熟悉到提問在集體教學(xué)活動(dòng)中的重要性，在自己的教學(xué)中進(jìn)展了探究與實(shí)踐，下面以幼兒園語言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)為例，闡述教師應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)提問，如何通過有效提問促進(jìn)良好的師幼互動(dòng)。

在語言領(lǐng)域的教學(xué)中，教師的提問模式化現(xiàn)象較重，大局部教師只會(huì)簡(jiǎn)潔的提問：“你聽到故事里有誰？故事講了一件什么事情？”這樣的問題對(duì)孩子來說沒有探究?jī)r(jià)值，不需要經(jīng)過思維加工便能得到答案，對(duì)孩子沒有挑戰(zhàn)性，不能讓孩子在原有閱歷根底上得到提升。為了讓教師的提問更有效，我在教學(xué)中做到了“三個(gè)轉(zhuǎn)化”。

1、選擇性提問向開放性提問的轉(zhuǎn)化在教學(xué)活動(dòng)中，許多教師們常常會(huì)習(xí)慣性的提問“好不好”“是不是”、“對(duì)不對(duì)”等問題，孩子受其年齡特點(diǎn)和語言進(jìn)展特點(diǎn)的影響，只關(guān)注后面的問話，一律答復(fù)“對(duì)”“是”“好”，這樣的提問讓孩子可以不經(jīng)過任何思索，便可以脫口而出進(jìn)展答復(fù)，孩子沒有經(jīng)受一個(gè)思索的過程，不能獲得任何進(jìn)展和提升。為了避開這種狀況的消失，我們首先是引導(dǎo)教師改掉不好的提問習(xí)慣，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，深挖教材，通過設(shè)計(jì)有價(jià)值的提問，來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)和參加的積極性。例如在《花婆婆》故事中，導(dǎo)入局部就拋出問題“你覺得花婆婆是一個(gè)怎樣的人？”孩子的答復(fù)特別豐富；“是種花的，是買花的，是喜愛花的”等等，教師既為孩子供應(yīng)了一個(gè)說話的環(huán)境，又滿意了孩子表達(dá)的愿望，在這樣一個(gè)劇烈的爭(zhēng)辯下，教師自然的轉(zhuǎn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)，“那我們來聽故事，聽一聽，花婆婆究竟是一個(gè)怎樣的人？”。在這種狀況下，孩子急于想知道花婆婆究竟是做什么的，帶著自己關(guān)注的問題聽故事，往往會(huì)起到事半功倍的效果，也為下一步更好的師幼互動(dòng)做好了鋪墊。此外，在很多有懸念的語言教學(xué)中，還可以設(shè)計(jì)“你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎做”，“誰的方法好？假設(shè)是你會(huì)怎么辦？”、“關(guān)于這個(gè)問題你還有其他看法嗎？”等開放性問題。

2、預(yù)設(shè)性提問向生成性提問的轉(zhuǎn)化在幼兒園的語言教學(xué)中，目標(biāo)的制定我們傾向于三個(gè)維度：即學(xué)問目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)，而