關(guān)于職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀與對策的心得

關(guān)于職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀與對策的心得_職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育教案

《職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)狀與對策》學(xué)習(xí)心得

小數(shù)點小數(shù)點愛數(shù)學(xué)

周新華是南京市教研室數(shù)學(xué)教研員也是江蘇省職業(yè)學(xué)校學(xué)考辦主任。他全程參加了學(xué)業(yè)水平考試的籌備，啟動，實施，分析。此外，在數(shù)學(xué)教研十幾年的過程中，具有豐富的閱歷和高效的方法，今日我?guī)е谂魏推婀值男那樽屑?xì)學(xué)習(xí)了周教師的講座。

首先，周新華教師從如何熟悉數(shù)學(xué)課程，如何熟悉學(xué)生，如何引導(dǎo)教師正確熟悉數(shù)學(xué)課程等問題綻開話題。系統(tǒng)論述了課程、教師、學(xué)生之間的關(guān)系。

一、中職數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀

1.課程方面

課程“難實施“.以16、17年中職學(xué)考狀況的數(shù)據(jù)分析數(shù)學(xué)教學(xué)評價現(xiàn)狀。其中，標(biāo)準(zhǔn)差到達(dá)28,10分段成績分布呈雙峰狀，低分率偏高。針對現(xiàn)狀進(jìn)一步分析了成因，并提出建議和對策。例如充分備課先備人后備課，標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)行為。

專業(yè)教學(xué)要求“難滿意“.實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)力量較難適配，舉了電子專業(yè)的實例進(jìn)而引出了專業(yè)課教師對數(shù)學(xué)的看法。適當(dāng)拓展數(shù)學(xué)學(xué)問，滿意專業(yè)課程需求。

2.學(xué)生方面

通過兩個調(diào)研探究學(xué)生的現(xiàn)狀。學(xué)生數(shù)學(xué)根底調(diào)研狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)研狀況從智力和非智力因素分析學(xué)生狀況。

得出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的五個方面主要困難。

3.教師方面

教師對職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程的地位和作用缺乏足夠熟悉，更缺乏有效的教學(xué)手段和教學(xué)策略。重點闡述了如何引導(dǎo)、治理學(xué)生，比方做作業(yè)的治理。

怎么教？優(yōu)化教學(xué)理念，堅固樹立學(xué)生主體地位。對學(xué)情深入透徹的分析和把握。采納適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計模型。信息化教學(xué)手段的合理運用。將課前、課中、課后有機聯(lián)系，供應(yīng)多樣化的學(xué)習(xí)方式。采納不同的教學(xué)評價與手段，為教學(xué)改良供應(yīng)依據(jù)。成為教師的教學(xué)常態(tài)，不斷改良教學(xué)。

其次，周新華教師針對以上現(xiàn)狀，提出了解決問題的方法和途徑。

二、解決的方法和途徑

（一）新舊交替連接

1.加強職教與普教的連接

2.連接哪些內(nèi)容。運算力量、學(xué)問點的比照、解題方法等等。從不等式與二次函數(shù)、函數(shù)概念的進(jìn)化、概率統(tǒng)計的螺旋式上升等詳細(xì)呈現(xiàn)連接點。

3.課前針對性訓(xùn)練。補充相關(guān)的數(shù)學(xué)根底學(xué)問和根本技能。例舉了3個特例說明。

（二）“段落式“教學(xué)設(shè)計

將一節(jié)課劃分為2~3個段落。每個段落都有導(dǎo)入、概念講解、例題、學(xué)生練習(xí)、評價反應(yīng)。通過《角的推廣》《對數(shù)的概念》逐步講解段落式教學(xué)設(shè)計，總結(jié)歸納段落式教學(xué)設(shè)計模型的優(yōu)缺點，這種方式符合留意力衰減曲線。

（三）重視例題及課堂練習(xí)

1.知道~應(yīng)用~理解并內(nèi)化。例題，把學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量，示范解題分析思路和解題方法，明確書寫格式標(biāo)準(zhǔn)。課堂練習(xí)，幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)并穩(wěn)固新知，等等。

2.評價反應(yīng)。數(shù)學(xué)地設(shè)計評價工具。

數(shù)學(xué)課程的一個重要功能就是效勞專業(yè)。

三、與專業(yè)課程結(jié)合

1.關(guān)注專業(yè)的“人才培育方案“.

2.教學(xué)中的幾個留意點。了解專業(yè)背景及專業(yè)要求。

3.教學(xué)的關(guān)鍵點。具體講解了“建模過程“.

4.專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)案例，數(shù)控專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)案例。

我己經(jīng)屢次聽取周新華教師的報告，每一次我都以飽滿的熱忱全程參加，課間也抓住時機請教周教師解決我日常教學(xué)中的困惑，課后我更是反復(fù)學(xué)習(xí)周教師的講案。本次學(xué)習(xí)亦不例外，從段落式教學(xué)設(shè)計模型，調(diào)研狀況的分析，到系統(tǒng)全面地總結(jié)歸納，我都收益良多。最終，感謝主辦方能夠請到這么優(yōu)秀的教師來傳經(jīng)送寶，同時我也很幸運地參加其中。

2023年8月19日上午

更多的探究，后續(xù)補發(fā)。

職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思

職業(yè)學(xué)校（一）

藝術(shù)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特別作用，它不是單純的藝術(shù)學(xué)問傳授與藝術(shù)技能培育，而是一種提高學(xué)生智力和才智，培育學(xué)生審美力量、制造力量、合作意識和共性，幫忙學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育?！焙喍灾?，藝術(shù)教育是實施的重要途徑，它的這一特點打算了藝術(shù)課堂教學(xué)所采納的方法要有別于其他學(xué)科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的溝通，否則如無根之木，無源之水。但情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲的教育，教師如何才能在潛移默化中讓你的學(xué)生承受到這種情感教育呢？在我多年的美術(shù)教育實踐中，比擬留意以下幾點做法，并小有收獲，現(xiàn)簡述如下。

1、角色互換，拉近師生距離

努力轉(zhuǎn)變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，觀賞理解創(chuàng)作是一項任務(wù)”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參加實踐和爭論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營造一個開心教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松開心的心情去感受，才能得到美的體驗。

2、合理評價，獲得學(xué)生信任

學(xué)生不管是完成作品還是思索問題，總是盼望得到教師的確定。作為教師首先要對學(xué)生積極參加的態(tài)度表示欣賞，然后對詳細(xì)的作品要做詳細(xì)的分析，做出科學(xué)、合理的評價。這樣既愛護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，又能幫忙他們提高思索分析與實踐力量。合理的評價可以建立起學(xué)生對教師的信任感，同時也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公正的評價方法。評價的方式可以是多種的，可以采納學(xué)生自評或互評，再結(jié)合教師的點評，最終讓學(xué)生通過自己的努力來確立正確的審美理念。比方在素描課中，大局部學(xué)生剛開頭作出來的作品看起來實在不怎樣，但我首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱大加鼓舞，然后對不同的作品分別賜予分析與有選擇性的建議，而避開詳細(xì)教他們怎么做，教師用意見或建議的方式更擅長開掘?qū)W生的潛力，這樣使學(xué)生總能保持著自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、傾聽心聲，教學(xué)相長

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間溝通、溝通及共同進(jìn)展。通常在上課完畢時，我會抽出幾分鐘時間，讓學(xué)生相互之間來暢所欲言。學(xué)生可以談自己對相互之間的作品的看法；可以爭論如何改良等等詳細(xì)想法。師生間溝通對教學(xué)的想法，學(xué)生會覺得教師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參加到課堂教學(xué)中來。還由于得到教師的敬重而增加自信念和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反應(yīng)信息，得以改良自己的教學(xué)。

職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思（二）

我校德育教研組在2023年獨立擔(dān)當(dāng)了一項課題，關(guān)于德育品德教育的問題，在課題討論的過程中，我們也遇到很多困惑，比方：學(xué)生不良的生活習(xí)慣、不好的行為習(xí)慣，禮節(jié)禮貌等諸多根底性問題。從近年來職業(yè)學(xué)校錄用的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低的狀況看，結(jié)合學(xué)生進(jìn)校后的實際來考察，可以說，相當(dāng)一局部學(xué)生對個人品德的要求、理論學(xué)習(xí)的理解、教育的動力、承受力量的下降都與學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣有極大的關(guān)系。

值得職業(yè)教育工反思和討論的主要有以下幾點：

（1）相當(dāng)一局部學(xué)生自身刻苦精神不夠，引起生源素養(yǎng)差。1999年，我國中等職業(yè)教育消失了改革開放以來第一次滑坡。2023年中等職業(yè)學(xué)校招生形勢更為嚴(yán)峻，許多職業(yè)學(xué)校報名人數(shù)不及規(guī)劃招生的一半。勞動力市場形勢的嚴(yán)峻，職業(yè)中專畢業(yè)生自身素養(yǎng)不高，缺乏市場競爭力，就業(yè)觀念保守，到今年為止，此種狀況仍未有一個明顯的改良。究其緣由可歸納如下方面：首先：獨生子女的父母對子女受教育程度要求提高，家長望子成龍成鳳，并帶有一種“補償心態(tài)”，盼望子女讀大學(xué)，讀好書。其次：由于“普高熱”的日益升溫，使中等學(xué)校的生源銳減。為了維持生存，各中等職業(yè)學(xué)校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報名，就被錄用入校。生源素養(yǎng)參差不齊，造成了上課睡覺，打鬧，逃課等不良現(xiàn)象。

（2）局部學(xué)生學(xué)習(xí)力量或智力、記憶力量，與入學(xué)分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生相比，有肯定差距。

（3）有局部學(xué)生雖然顯得聰慧伶俐，但對以課堂、書本為主的灌輸學(xué)問的教育承受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不好。

（4）不排解局部學(xué)生有“讀寫困難癥”。國際上有討論認(rèn)為，此癥并非疾病，也不是學(xué)習(xí)者智力低下或不健全，而是對常規(guī)教育的讀寫理解方式不能適應(yīng)，愛迪生、愛因斯坦等人就是讀寫困難癥者。此類人可能需要特別的教學(xué)方式。解決此類問題后，經(jīng)常顯示他們特殊聰慧或具有制造力。

素養(yǎng)教育在我國已推行了多年，可以說是任重而道遠(yuǎn)。從時代進(jìn)展總趨勢來講，提高國民整體素養(yǎng)是教育乃至社會進(jìn)展的根本。素養(yǎng)教育要求全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，其中，思想道德素養(yǎng)在全面素養(yǎng)構(gòu)造中占有首要地位，在素養(yǎng)教育中發(fā)揮著導(dǎo)向、動力和保證作用。德育到位是實施素養(yǎng)教育的重要標(biāo)志。

那么，這么多年來，我們中等職業(yè)學(xué)校的狀況如何呢？我們遇到哪些實際困難？進(jìn)展了哪些切實可行的、有效地教育改革嘗試呢？這里我依照我們學(xué)校的德育課題討論和學(xué)生的現(xiàn)狀為例，分析一下職業(yè)教育的特點和討論思路。

（一）目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德素養(yǎng)的現(xiàn)有水平

在宏觀方面，他們有較高的愛國熱忱。在我校組織的在校生問卷調(diào)查中，90％的同學(xué)能常常收看、收聽新聞，閱讀報刊，關(guān)懷國家大事，為國家取得的點滴成就而歡欣鼓舞。88.%的學(xué)生能在聽到國歌時，心里感到很驕傲。86.5％的學(xué)生能積極響應(yīng)國家號召，自愿參與各類社會實踐活動。在畢業(yè)生的問卷調(diào)查中也有52.9％的學(xué)生對在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)學(xué)問表示滿足，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有較高的政治參加熱忱，在一些重大政治問題及根本觀點上的態(tài)度主流是好的。但他們熟悉上的沖突和問題仍不行低估。

在人生觀方面，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的人生價值取向總體上是安康的、積極向上的。

我們做的調(diào)查可獲知，70％的人認(rèn)為在處理人與人的關(guān)系問題上，應(yīng)當(dāng)把真正的友情放在第一位，另有19.3％的人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把暖和和諧的集體放在第一位，兩項加起來到達(dá)89.3％的比例。在答復(fù)“對你自身的生存和進(jìn)展而言，什么是最重要的？”這一問題時，39.3％的同學(xué)選擇了身體安康無疾病，38.2％的同學(xué)選擇了不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問、新技能。有34％的人認(rèn)為在精神生活中最看重正義與誠懇。在物質(zhì)生活中，最看重家庭暖和和諧的有63.4％的人。值得留意的是，現(xiàn)在的職專生，越來越實際，例如：在學(xué)習(xí)動機上，71.2％的學(xué)生是為了將來找一份好工作。在選擇職業(yè)原則上，29.3％的學(xué)生把與自己的愛好、興趣相符合放在首位，25.6％的學(xué)生將工資福利好放在首位，18.5％的學(xué)生將“同事之間能融洽相處”放在首位。在選擇職業(yè)種類上，較多的學(xué)生選擇所學(xué)專業(yè)的治理、技術(shù)型人員等工作，雖然他們在校學(xué)習(xí)的是汽修、計算機等操作性專業(yè)，但仍舊盼望將來工作的腦力勞動的成分大些，少動手，多動腦。這一結(jié)果既是職專生的擇業(yè)觀，又是其人生觀在擇業(yè)方面的反映。

在道德觀方面，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對關(guān)懷集體、遵守紀(jì)律、文明禮貌、誠懇守信等良好的道德品質(zhì)認(rèn)同率較高。在問卷調(diào)查中，92.1％的學(xué)生看到學(xué)校里的水龍頭開得“嘩嘩”做響而沒有人管時會立即把它關(guān)上。95％的學(xué)生能做到在公共汽車上主動給老弱病殘讓座。88.9％的學(xué)生能做到遵守各項校紀(jì)校規(guī)，懂得自我約束。91.8％在學(xué)校集會時，即使遇到自己不感興趣的話題，也不會擾亂秩序，干擾他人。93.6％的同學(xué)能做到談吐文明，待人接物留意禮貌用語。

在職業(yè)觀方面，現(xiàn)今的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生顯示出其特別性。過去的學(xué)生在職業(yè)價值觀上有重視心理因素和精神因素，不太重視物質(zhì)因素的特點，他們在擇業(yè)時首先考慮的是能否與自己的力量、興趣相符，能否實現(xiàn)自我價值。而當(dāng)代的學(xué)生，受市場經(jīng)濟的影響和整個社會環(huán)境的熏陶，擇業(yè)觀發(fā)生了很大變化，在對已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)展的問卷調(diào)查中，擇業(yè)時把什么放在首位，36.9％的人選擇工資福利待遇，23.1％的人選擇符合自己的愛好興趣，16.9％的人選擇工作環(huán)境、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，13.8％的人選擇進(jìn)展余地大。比方在今年07級畢業(yè)班安排實習(xí)時，汽修專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)是男生，安排實習(xí)時仍舊挑挑揀揀，修理站工作量大不情愿去，嫌累，活少的修理站不想去，嫌悶。對我們教師來講，培育學(xué)生良好的行為和勞動觀念，安康的職業(yè)品德應(yīng)當(dāng)是非常重要的。

（二）現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校德育教育的實際制約因素和困難：

第一，傳統(tǒng)的教育觀和文憑熱的壓力，使中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后出路無外乎兩條：一是牽強考個高職，實際上對他們來說很難，一些文化課他們有的放下好幾年，初中時根底就差，有的學(xué)生甚至說初三就不上學(xué)了，是家長逼著來上個職業(yè)中專，將來有個工作就行；一是直接就業(yè)進(jìn)入社會。

在我國，應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教育是一脈相承的，“讀書做官”、“讀書成才”是傳統(tǒng)社會深入人心，獲得廣泛的社會理解。中等職業(yè)學(xué)校原來是為社會培育大批高素養(yǎng)勞動者和初中級人才的，但現(xiàn)在面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、文憑壓力，不得不使一些職業(yè)學(xué)校辦起綜合高中。素養(yǎng)教育與應(yīng)試教育相比，一個是“輔”，一個是“主”；一個是“面子”，一個是“實力”，表現(xiàn)在學(xué)校教育實踐中，就是重智輕德。我們再來看看那些就業(yè)形勢較好，畢業(yè)后能順當(dāng)進(jìn)入社會的畢業(yè)生。他們沒有了考試升學(xué)的壓力，是否能實施全面的素養(yǎng)教育呢？答復(fù)是否認(rèn)的。他們跳出了應(yīng)試教育的包圍，卻又陷入了應(yīng)聘教育的怪圈。

其次，劇烈的就業(yè)競爭和重技能的用人標(biāo)準(zhǔn)的制約

中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生其學(xué)歷層次不高，如何能在劇烈的競爭中立足呢？用什么去和那些本科生、討論生一比凹凸呢？那就是技能。眾所周知，我國高等教育的一大弊端就是重理論、輕操作，理論學(xué)問學(xué)了一大堆，說起來頭頭是道，但卻是眼高手低，一遇到實際操作就傻眼，即使讓他干也會由于自已的文憑層次高而擔(dān)心心工作，令用人單位在聘請時顧慮重重。而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正好填補了這一空缺，他們的理論學(xué)問雖然不深厚，但對于很多崗位來說已經(jīng)足夠了。他們的技能嫻熟，一到用人單位立刻就能上崗，適應(yīng)性很強，工作也很安心，頗深用人單位的好評。用人單位在選擇畢業(yè)生時非?？粗貙W(xué)生技能等級的凹凸。一個很好的例證是：我們學(xué)校但凡在汽車修理、漢字錄入、鍵盤輸入等方面有特長的學(xué)生，每年幾乎都是第一批被用人單位錄用。在這種聘請標(biāo)準(zhǔn)的指揮下，學(xué)校為了使學(xué)生在競爭中取勝，將技能放在重要位置也就顯得非常自然。學(xué)校抓技能、任課教師抓技能、抓技能、家長抓技能，在這種全民抓技能的氣氛中，難免消失“重技輕德”的弊端。

目前，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師已經(jīng)深刻熟悉到實施全面素養(yǎng)教育的重要性，但面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和重文憑、重技能的用人制度，一時也是沖突重重、顧慮重重。

第三，思想道德教育內(nèi)容的特點及長期形成的社會刻板形象的制約

根據(jù)專家的說法，道德在肯定程度上就是“禁條”，因此思想道德品質(zhì)教育具有約束、制止的功能。思想道德品質(zhì)教育確定有約束或制止青少年的一些言行的內(nèi)容，而青少年在未理解這些制止和約束的公正性與合法性之前，極易滋生逆反心理。所以思想道德素養(yǎng)教育同其他素養(yǎng)教育相比，在如何令學(xué)生信服這一點的確存在較大的困難。

學(xué)生及社會對思想道德品質(zhì)內(nèi)容長期形成的社會印象，也在肯定程度上影響著學(xué)生思想道德品質(zhì)素養(yǎng)教育的實施。在人們印象中，思想道德是空洞的教條和說教，德育教師是矜持、刻板的“馬列主義老太太”，許多人認(rèn)為德育課可學(xué)可不學(xué)，學(xué)了也沒用的錯誤思想。教師每天面對不愛學(xué)也不會學(xué)的學(xué)生，教育教學(xué)工作的全部興趣都失去了。這必定會影響到整個學(xué)校思想道德素養(yǎng)教育的開展。

第四，學(xué)校德育的目標(biāo)和內(nèi)容脫離實際對思想道德素養(yǎng)教育實效性的制約

現(xiàn)行的中學(xué)思想道德教育目標(biāo)內(nèi)容仍舊過于高、大、空，過于政治化、劃一化、成人化、工具化。德育內(nèi)容也存在著脫離學(xué)生身心特點和學(xué)問水平的實際狀況，脫離社會生活實際的現(xiàn)象。有的學(xué)生反映“教師講的都正確、很崇高、很宏大，但在實際生活中我用不上”。在本次對畢業(yè)生的問卷調(diào)查中，當(dāng)問到你認(rèn)為在校承受的思想品德教育與現(xiàn)實生活最大的出入在哪里時，最集中的答復(fù)是現(xiàn)實與理論不符合，學(xué)校教育太單純。學(xué)校德育脫離學(xué)生思想實際，脫離社會生活實際的問題，不能很好地遵循學(xué)生思想品德形成和進(jìn)展的規(guī)律，不能貼近生活、貼近實際，不能很好地答復(fù)學(xué)生所關(guān)懷的實際問題，不能對學(xué)生思想品德的進(jìn)展有直接的幫忙，必定影響其可信性和實效性。

第五，中等職業(yè)學(xué)校生源的特點給思想道德素養(yǎng)教育帶來的困難

中等職業(yè)學(xué)校的生源從近幾年來看是較差的，匯合了初中階段中下等學(xué)生，學(xué)生之間水平差異較大，有相當(dāng)一局部學(xué)生進(jìn)校后不思學(xué)習(xí)，對自己放松要求，輕則得過且過，自由散漫，重則打架鬧事，違紀(jì)違法，給學(xué)校德育教育和治理帶來相當(dāng)大的難度。更為突出的是，有一局部學(xué)生是關(guān)系來的，認(rèn)為自己的表現(xiàn)好壞無所謂，畢業(yè)后不愁安排不了。學(xué)校維持辦學(xué)，對于這些學(xué)生在校表現(xiàn)較差卻能首先就業(yè)的現(xiàn)象也只能睜只眼閉只眼。其他學(xué)生，特殊是家庭條件差、處于社會弱勢群體的子女學(xué)生，覺得自己表現(xiàn)再好也無望在畢業(yè)后安排到抱負(fù)的工作單位，所以他們中的一些人也不思上進(jìn)，學(xué)習(xí)沒有勁頭，通過近幾年我校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析發(fā)覺，家庭條件不好的學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭反而不大。

（三）中等職業(yè)學(xué)校德育教育的改革嘗試（個人觀點）

第一、貼近現(xiàn)實生活，把握職業(yè)特點，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

目前中等職業(yè)學(xué)校的德育課，幾經(jīng)調(diào)整、修改，已初步形成了自己的學(xué)科體系。今年的暑假山東省要進(jìn)展德育新教材的，對我們德育教師來講是個利好消息，信任教材經(jīng)過幾年的運用和調(diào)整，會更加適合新時期職業(yè)學(xué)校學(xué)生的要求，符合中職生的實際狀況。但現(xiàn)行課程的局部教學(xué)內(nèi)容，還沒有充分、完整、精確地表達(dá)時代特征，形成理論與實際相結(jié)合的有機整體。教師在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)貼近現(xiàn)實生活、把握職業(yè)特點的原則，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展選擇和增減。

教學(xué)內(nèi)容脫離實際勢必會使這門課失去蓬勃生氣，甚至?xí)萑肽婢?。一些在?dāng)前建立社會主義市場經(jīng)濟的實踐中，已明顯具有陳舊性、脫離實際性的內(nèi)容，假如仍舊照本宣科，向?qū)W生強行灌輸，勢必使學(xué)生口服心不服、當(dāng)面服背后不服。這就要求我們教師依據(jù)學(xué)生年齡、學(xué)問層次等條件選擇貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生思想實際的教學(xué)內(nèi)容。比方：在老版的《經(jīng)濟與政治根底學(xué)問》一書中，關(guān)于經(jīng)濟構(gòu)造的內(nèi)容，學(xué)生的興趣不是很大，而且難點多，“財政和稅收”、“銀行的儲蓄”、“家庭消費與消費者的權(quán)益”、“當(dāng)代世界市場”等內(nèi)容也有不同程度的陳舊內(nèi)容，盼望這次新教材的變動能更貼近中職生的實際。同時也要依據(jù)各不同學(xué)校的職業(yè)特色有所側(cè)重、有所選擇。比方，汽修專業(yè)的學(xué)生在《經(jīng)濟與政治根底學(xué)問》學(xué)科的教學(xué)中可適當(dāng)增加有關(guān)國家在汽車行業(yè)進(jìn)展的水平和方向等方面的內(nèi)容，在《職業(yè)道德》中應(yīng)側(cè)重遵紀(jì)守法、誠懇守信品質(zhì)的培育，樹立正確的擇業(yè)觀和價值觀。

其次、改良教學(xué)方法，搞活教學(xué)形式

德育課由于其課程性質(zhì)和教學(xué)過程的特別規(guī)律，教學(xué)方法的設(shè)計和運行必需考慮到幾個很重要原則或思想。

1、主體性素養(yǎng)全面進(jìn)展的原則。處于成長中的中學(xué)生，其主體性雖然有了肯定進(jìn)展，但由于種種緣由，其進(jìn)展的總體水平還很低，尚處于一種未定型的有待開發(fā)的狀態(tài)。假如任其自發(fā)進(jìn)展或施以應(yīng)試教育，就很難使學(xué)生成為一個能動適應(yīng)和促進(jìn)現(xiàn)代社會進(jìn)展的現(xiàn)代合格公民。引導(dǎo)、愛護(hù)、促進(jìn)學(xué)生的主體性進(jìn)展是現(xiàn)代中學(xué)德育課教學(xué)的目的性原則，也是中學(xué)思想政治課教師的責(zé)任。

學(xué)生的主體進(jìn)展是依靠其共性素養(yǎng)全面進(jìn)展來支撐的。因此教學(xué)將主體性教育目的寓于共性素養(yǎng)全面進(jìn)展的教育目標(biāo)之中。一方面依據(jù)學(xué)生的個別差異，充分進(jìn)展學(xué)生的共性特長；另一方面依據(jù)現(xiàn)代社會對其合格公民根本素養(yǎng)的要求，全面進(jìn)展學(xué)生的根本素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思想品德素養(yǎng)諸內(nèi)容、諸心理要素和學(xué)問、力量、覺悟的全面協(xié)調(diào)進(jìn)展；并與其他學(xué)科協(xié)同全都促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的全面進(jìn)展。

2、理論聯(lián)系實際、鼓舞學(xué)生積極參加的原則

在敘述關(guān)于商品、貨幣、價值規(guī)律等經(jīng)濟學(xué)根本學(xué)問時，我就結(jié)合學(xué)生對商品的理解，引導(dǎo)學(xué)生自己找誕生活中的規(guī)律，學(xué)生自己爭論、出結(jié)論，引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。德育課教學(xué)就要依據(jù)當(dāng)代中學(xué)生的身心、思想特點及其進(jìn)展水平和熟悉規(guī)律，正確處理理論與實踐、學(xué)與用、學(xué)問與力量、觀點與方法的關(guān)系，才能真正做到學(xué)以致用。教學(xué)中也適度結(jié)合時政教育，親密聯(lián)系國際社會和我國現(xiàn)代化建立與生活實際，以及中學(xué)生的思想實際，說明理論觀點，分析實際，指導(dǎo)實踐。鼓舞學(xué)生以主體的身份參加教學(xué)、活動、交往和社會實踐，這樣做不僅能使學(xué)生的學(xué)問、力量、覺悟獲得協(xié)調(diào)進(jìn)展，而且能使學(xué)生的獨立性、自主性、能動性、制造性、自律性等主體