關(guān)于識(shí)字教案模板7篇

關(guān)于識(shí)字教案模板合集7篇第三單元指要：

本組教材以愛(ài)護(hù)環(huán)境為專題，主要由一課識(shí)字、四篇課文和一個(gè)語(yǔ)文園地組成。其中《松鼠和松果》《漂亮的小路》為主課文。

這四篇課文有兒童詩(shī)，有紀(jì)實(shí)文章，還有童話故事，雖然體裁不同，但從內(nèi)容上看，都從不同側(cè)面、不同程度說(shuō)明白人與自然的關(guān)系以及愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中增加環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成從身邊小事做起積極參加環(huán)保實(shí)踐的習(xí)慣，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的規(guī)律，留心食品商標(biāo)字，提倡學(xué)生在生活中識(shí)字。

《松鼠和松果》主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語(yǔ)言輕愉快潑，深受兒童寵愛(ài)，通過(guò)讀文學(xué)生領(lǐng)悟到我們?cè)谙虼笞匀凰魅r(shí)，肯定不要遺忘回報(bào)，只有這樣我們才能擁有一個(gè)美妙的家園。

《漂亮的小路》以小動(dòng)物找回漂亮的小路的故事告知學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。文中語(yǔ)言生動(dòng)好玩，“人物”角色較多，適合進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，另外教者還要抓住難點(diǎn)“鴨先生的話”進(jìn)展點(diǎn)撥引導(dǎo)。

識(shí)字3

遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)試驗(yàn)小學(xué)陳興杰125003

課前透視

識(shí)字3是以對(duì)對(duì)子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)。對(duì)子情境美麗，語(yǔ)言精煉，讀起來(lái)瑯瑯上口，利于培育學(xué)生語(yǔ)感，積存語(yǔ)言。

對(duì)對(duì)子是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言形式，在極富感染力的語(yǔ)境中教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生熟讀成誦的根底上，聯(lián)系學(xué)生的閱歷世界和大自然的實(shí)際，采納多種方法識(shí)字。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“霧、霜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“和、語(yǔ)”6個(gè)字。

2、借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。

3、有搜集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，學(xué)會(huì)對(duì)對(duì)子。

信息資料：

生字卡片、關(guān)于大自然景物的圖片或課件。

課時(shí)：兩課時(shí)（1。5課時(shí)）

第一課時(shí)

切入舉偶

1、啟發(fā)談話。同學(xué)們喜愛(ài)對(duì)對(duì)子嗎？今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一組對(duì)子歌。

2、展現(xiàn)圖片。（出示大自然景物圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀看說(shuō)說(shuō)畫面的風(fēng)光。

師：讓我們一起走進(jìn)山清水秀、鳥語(yǔ)花香的大自然。

對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)（讀文正音，提高學(xué)生識(shí)字力量）

1、學(xué)生借助拼音朗讀對(duì)子，留意讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀，溝通識(shí)字狀況。

識(shí)字（競(jìng)賽識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加積極性，培育自主識(shí)字力量）

1、出示生字詞：熟悉哪個(gè)讀哪個(gè)？說(shuō)說(shuō)你是怎么熟悉的？

2、嬉戲識(shí)字：開展“識(shí)字秘訣”溝通會(huì)，看誰(shuí)的識(shí)字方法好。

3、檢查識(shí)字：

（1）開火車識(shí)字——將13個(gè)生字打亂挨次，以小組為單位按挨次開火車讀生字。

（2）擺長(zhǎng)龍識(shí)字——學(xué)生按教師出示的拼音挨次把字卡擺成長(zhǎng)龍。（也可擺成其他圖案，如問(wèn)號(hào)、感慨號(hào)、S形等）

（3）幫生字找家——分別找出帶“雨”“蟲”“木”字旁的字。

（4）猜字謎-——多字少一半（）夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上（碧）

（利用學(xué)生已有識(shí)字閱歷，在嬉戲和活動(dòng)中識(shí)字，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣）

朗讀（師生互動(dòng)讀文，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氣氛）

1、讀文，引導(dǎo)發(fā)覺(jué)課文的特別呈現(xiàn)方式。

2、師生穿插讀文、拍手練讀、分組競(jìng)賽讀文。

練習(xí)（拓展延長(zhǎng)，使學(xué)生進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，積存語(yǔ)言）

請(qǐng)你學(xué)著文中的樣子，也出幾個(gè)對(duì)子讓小伙伴對(duì)一對(duì)，實(shí)在對(duì)不上你可以幫忙他。

寫字（分散寫字任務(wù)，提高書寫質(zhì)量）

重點(diǎn)指導(dǎo)“和、語(yǔ)、千‘

其次課時(shí)（或半課時(shí)）

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入（借助畫面幫忙學(xué)生理解詞語(yǔ)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的力量）

出示大自然的畫面：你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)描繪一下嗎/說(shuō)完后把詞語(yǔ)貼在相應(yīng)的位置上。

繪畫（挖掘?qū)W生共性潛能，增加理解語(yǔ)言力量）

1、在文中選擇一個(gè)或幾個(gè)喜愛(ài)的詞語(yǔ)，寫在紙上，自己配上畫面。

2、拿出自己的作品在組內(nèi)溝通，大家相互評(píng)議，猜猜他畫的是哪些詞語(yǔ)。

練習(xí)（嬉戲識(shí)字進(jìn)一步穩(wěn)固識(shí)字，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)力量）

1、挑字卡找朋友：

翹舌音朋友——我是翹舌音“朝”，我的朋友在哪里？

構(gòu)造朋友——我是“秀”，我有上下兩層樓，我的朋友在哪里？

偏旁部首朋友——我是昆蟲小蜜蜂，我的朋友遍天下。

反義詞朋友——我是“朝”，是一天的開頭，我的朋友在哪里？

2、“火眼金睛”：兒歌中哪些字是今日學(xué)的？看誰(shuí)找得多？

紅臉兒朝陽(yáng)出東方，專給小朋友灑霞光。

碧綠的田野禾苗壯，萬(wàn)紫千紅花兒香。

蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

楊樹搖擺千條枝，桃李黃昏送夕陽(yáng)。

3、“金話筒”：任意選擇書中的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話，看誰(shuí)用得多，句子說(shuō)得美。

寫字（發(fā)揮學(xué)生的自主性，體會(huì)漢字的構(gòu)造之美）

1、認(rèn)讀“李、秀、香”，學(xué)生觀看描紅：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？寫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意什么？

2、教師發(fā)覺(jué)問(wèn)題相機(jī)引導(dǎo)，展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

伴教錦囊

詞語(yǔ)解釋：

萬(wàn)紫千紅：形容百花盛開，顏色艷麗。

和風(fēng)細(xì)雨；原指溫柔的風(fēng)細(xì)小的雨?，F(xiàn)比方方式和緩，不粗暴。

山清水秀：形容風(fēng)景美麗。也說(shuō)山明水秀。

識(shí)字教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟悉“海、鷗”等14個(gè)生字，會(huì)寫“沙、?！钡?個(gè)字。

2.正確流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

3.能留心觀看四周事物，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟識(shí)的事物。

課前預(yù)備

生字卡片，課件或掛圖，小黑板。

第一課時(shí)

激趣引入

今日教師要帶大家去旅游，小朋友們想去嗎?

學(xué)習(xí)課文

1.播放課件或掛圖(海邊風(fēng)景，第1小節(jié)內(nèi)容圖)。

來(lái)到漂亮的大海邊，你看到了什么?(隨機(jī)出示第1小節(jié)內(nèi)容)

2.多種形式朗讀。如齊讀、拍手讀、分組讀。

師：今日讀到的這種詞叫數(shù)量詞(將詞語(yǔ)中的數(shù)量詞用直線勾出)。其實(shí)對(duì)于數(shù)量詞我們并不生疏，在日常生活中常常用到。

3.激趣識(shí)字。

播放課件(圖中出現(xiàn)誕生字，“?！弊窒г诤Ｋ?，“鷗”字消失在海鷗旁)。怎樣熟悉它們?(學(xué)生自主識(shí)字)

師引導(dǎo)學(xué)生了解偏旁表達(dá)的意義。如：“海”字為什么有三點(diǎn)水?“鷗”字為什么是鳥字旁?

4.多種形式讀生字。(自讀，齊讀，抽生讀，開火車讀)

5.哪位小朋友情愿做導(dǎo)游帶著我們一起去旅游?(學(xué)習(xí)課文第2、4小節(jié))

播放課件(農(nóng)村田園風(fēng)光)，小導(dǎo)游依據(jù)畫面做介紹，隨機(jī)出示課文內(nèi)容。

小導(dǎo)游帶著大家讀課文，熟悉生字。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解偏旁表達(dá)的意義。

6.學(xué)生結(jié)合書上插圖自學(xué)第3小節(jié)。

師了解學(xué)習(xí)狀況：你看到了那些景物?知道了哪些數(shù)量詞?怎樣記住“溪”“竿”這兩個(gè)字?

7.復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

a.旅游完畢了，一起看看我們都和哪些生字交上了朋友?(出示生字卡片，齊讀，抽生讀，開火車讀)

b.多種形式讀課文，穩(wěn)固生字。(分小組競(jìng)賽讀，師生對(duì)讀)

拓展訓(xùn)練

把教室里的東西、家里的東西用數(shù)量詞說(shuō)出來(lái)。

第二課時(shí)

出示生字卡片，認(rèn)讀生字

連線搭配詞語(yǔ)

一只軍艦一畦秧苗

一片海鷗一方稻田

一條帆船一座魚塘

一道石橋一面歡樂(lè)

一群飛鳥一把隊(duì)旗

一竿翠竹一群銅號(hào)

一孔小溪一片紅領(lǐng)巾

互對(duì)詞語(yǔ)

師生互對(duì)：教師說(shuō)數(shù)量詞，學(xué)生口頭配上精確的詞語(yǔ)。(鼓舞學(xué)生正確對(duì)出不同的詞語(yǔ))然后生生互對(duì)。

指導(dǎo)寫字

1.觀看，讀記。

2.學(xué)生單獨(dú)觀看田字格中的字，看清晰字形，找出關(guān)鍵筆畫。例：“竹”字左邊第三筆是豎，右邊第三筆是豎鉤。

3.看范寫。

教師范寫，邊寫邊提示。如，“?！弊肿筮叺摹叭c(diǎn)水”，其次點(diǎn)寫得靠外一些，三點(diǎn)的外沿呈一條弧線，不要把三點(diǎn)寫在一條垂線上。

4.學(xué)生臨寫。

5.比照觀看，品字。

要求學(xué)生寫完后認(rèn)真打量，與田字格中的字比擬，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品嘗字的筆畫美(如“沙、?！?，構(gòu)造美(“橋”的木字旁末筆捺變點(diǎn)，“竹”左右各占一半，其余幾個(gè)字的偏旁占三分之一)

6.評(píng)析。

你的哪一個(gè)字寫得最好?好在哪里?

識(shí)字教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉個(gè)生字。會(huì)寫個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。

3、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)：

一、故事引入，激發(fā)興趣

1、聽教師或同學(xué)講《拔苗助長(zhǎng)》的故事，提醒課題。

2、教師簡(jiǎn)介成語(yǔ)的特點(diǎn)。如，漢語(yǔ)的成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。有的成語(yǔ)從字面上不難理解，像后來(lái)居上。有些成語(yǔ)必需知道來(lái)源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。

二、初步朗讀課文。

1、邊讀邊想想成語(yǔ)的意思

2、出示識(shí)字中的成語(yǔ)。

3、聽示范朗讀。

4、學(xué)生自己朗讀，讀準(zhǔn)字音。

三、資料溝通

1、課前布置預(yù)習(xí)，查找資料或請(qǐng)教父母，了解成語(yǔ)大意或故事內(nèi)容。

2、學(xué)生自愿上臺(tái)溝通。

我知道XXXX這個(gè)成語(yǔ)的意思是

我能講XXXX這個(gè)故事

3、請(qǐng)聽的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，聽了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。

其次課時(shí)：

一、讀詞識(shí)字

1、自由朗讀，不會(huì)的字看書上的注音拼讀。

2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。

3、出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。

4、小組合作識(shí)記生字。

5、指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，穩(wěn)固認(rèn)字。

二、課外閱讀指導(dǎo)

1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個(gè)詞語(yǔ)的意思一樣或相近。

2、找成語(yǔ)故事讀一讀，積存幾個(gè)你喜愛(ài)的成語(yǔ)。

三、指導(dǎo)寫字：

本課八個(gè)要寫的.字中，有六個(gè)是左右構(gòu)造的字。書寫時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)左右構(gòu)造的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有學(xué)問(wèn)觀看、分析字形，運(yùn)用左右構(gòu)造的字的書寫規(guī)律把字寫標(biāo)準(zhǔn)，寫美觀。

補(bǔ)：第四、五兩筆要短，右邊不過(guò)豎中線，左邊不要寫成。

拔：左窄右寬，捺要伸展，右邊不要寫成發(fā)。

所：左邊的筆順是。

助、功：右邊都是力字，橫折鉤的折筆要往左斜，不能寫垂直。

識(shí)字教案篇4

聽記訓(xùn)練：請(qǐng)你跟我學(xué)。

1、早晨，小鳥在樹林中歡快的唱歌。

2、野鴨自由拘束的漂移在水面上。

3、小豬在房前懶洋洋的曬太陽(yáng)。

一圖中識(shí)詞

1.引入名稱。

師：同學(xué)們真了不起，記得這么準(zhǔn)、說(shuō)得這么對(duì)。嘉獎(jiǎng)大家，今日教師特意邀請(qǐng)了幾位特別的客人與大家一起上課?？?，是誰(shuí)？（出示：蜻蜓圖）

師：你知道蜻蜓的名字是哪兩個(gè)字嗎？仔細(xì)看，電腦教師教你了，這就是它的名字。誰(shuí)來(lái)讀讀？

指名讀，齊讀，板書：蜻蜓

師：其次位客人是誰(shuí)呢？（出示：蝴蝶）

一起叫叫它的名字。板書：蝴蝶

師：第三位客人平常難得見(jiàn)一面，但今日下雨他出來(lái)了，是誰(shuí)？（出示：蚯蚓）

它的名字很不常見(jiàn)。板書：蚯蚓

出示詞卡：熟悉“蚓”字：你用什么方法記住這個(gè)字呢？

生：替換、加法、“引”與蚯蚓的外形比擬來(lái)識(shí)記。

師：看到這三位客人這么受歡送，剩下的三位可坐不住了，一塊兒擠進(jìn)來(lái)了，是誰(shuí)呢？（出示：螞蟻蝌蚪蜘蛛）

他們太感動(dòng)了一不當(dāng)心與自己的名字走散了，誰(shuí)能連一連，幫他們找回自己的名字？

（生看屏幕連線）

師：青陽(yáng)領(lǐng)讀吧，男女生各讀一遍（女生先來(lái)）。板書：螞蟻、蝌蚪、蜘蛛

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)

（1）帶圖畫讀

師：六位客人聚在了一起，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖积R叫叫他們的名字。

指名讀

（2）去掉圖畫讀

師：這些客人剛剛跟安教師請(qǐng)了個(gè)假走了，說(shuō)該去工作了。但它們都把自己的名字留下來(lái)，還說(shuō)，一會(huì)兒誰(shuí)能記住它們的名字，課后它們就跟誰(shuí)回家?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀它們的名字呢？（黑板：指名讀齊讀）

師：（出示詞卡）打亂挨次你還熟悉他們嗎？請(qǐng)搶讀開火車

二發(fā)覺(jué)形聲字規(guī)律

1.利用以前學(xué)過(guò)的漢字發(fā)覺(jué)規(guī)律。

師：請(qǐng)大家看看這些字，你有什么發(fā)覺(jué)？（都有蟲子旁）

我們的祖先可聰慧了，由于它們都屬于昆蟲類，所以造字的時(shí)候把它們都造成了“蟲字旁”，讓我們一觀察這些字就知道它們和昆蟲有關(guān)。

師：這些名字中有幾個(gè)淘氣的字寶寶跑了出來(lái)，你還熟悉嗎？

（出示：蜻蝴螞蜘蛛）

師：去掉蟲字旁再讀讀，看看你又發(fā)覺(jué)了什么？（讀音和原來(lái)的字都一樣）

師：你太了不起了！每個(gè)字的右邊都表示這個(gè)字的讀音。像這樣，在一個(gè)字當(dāng)中，一局部表示字的意思，另一局部表示讀音，這樣的字叫——形聲字。在漢字中有很多形聲字，我們可以利用這個(gè)特點(diǎn)記住好些生字。

師：安教師這兒還有幾個(gè)形聲字寶寶，請(qǐng)你叫叫他們的名字吧。

出示：蝌蟻蚓蜓蚪蚯

師：真棒！你們的聰慧又吸引來(lái)了幾個(gè)形聲字朋友，來(lái)熟悉熟悉他們。

出示：蜈蚣蚜蚊蟈指名讀。

2.我們一下子熟悉了這么多新朋友，千萬(wàn)別弄混了，再自由讀兩遍吧。

開火車讀，齊讀

三、書寫

1、觀看生字，溝通發(fā)覺(jué)

師：休息一下嘴巴，活動(dòng)活動(dòng)小手，寫幾個(gè)帶有蟲字旁的字吧。

師：首先看這三個(gè)字，都是什么構(gòu)造？寫時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么問(wèn)題？

生：左右構(gòu)造。左窄右寬，左小右大。

師：你觀看得很認(rèn)真，還應(yīng)當(dāng)留意什么？

生：四個(gè)最，最高一筆，最低一筆，最左一筆，最右一筆。

師：這最終一個(gè)字有些特別，（出示：蝌）“蝌蚪”的“蝌”，是“左中右”構(gòu)造，寫的時(shí)候肯定請(qǐng)中間的“禾”收緊他的左右胳膊，否則他就交不到朋友了?？唇處煂憽膀颉薄?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開課本56頁(yè)找到這四個(gè)字，先描紅，再補(bǔ)空。

留意寫字姿態(tài)

四讀短文

1.、小組合作、預(yù)習(xí)展現(xiàn)

1）師：這些小昆蟲都喜愛(ài)做哪些事情呢？請(qǐng)2人小組合作，互讀課文，標(biāo)出等級(jí)。

2）我請(qǐng)****看大屏幕讀。指名讀2個(gè)。（讀得好了，當(dāng)小教師領(lǐng)讀；讀得不好，請(qǐng)人教）

3）大家還想讀，那就開火車，一人讀一行。

2、多種形式讀文、背誦

1）小嬉戲：（詞卡）看名字，說(shuō)句子

師：我們來(lái)做個(gè)小嬉戲，我請(qǐng)誰(shuí)出來(lái)，同學(xué)們就用文中的話一起說(shuō)出他會(huì)做的事情？好嗎？

2）大家學(xué)得這么仔細(xì)，肯定能夠背下來(lái)了。讓我們一起拍手齊背吧。

（師拍手拍腿，領(lǐng)背）

師：還可以怎么背？

生：做動(dòng)作。

師：我再教你一種：唱背。

師：選一種你喜愛(ài)的方式給你的學(xué)習(xí)伙伴背背吧。

五拓展延長(zhǎng)

師：除了今日我們熟悉的這6種小動(dòng)物以外，你還了解哪些動(dòng)物呀？你能不能學(xué)著兒歌中的句子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在哪里做什么？比方，白兔地上蹦蹦跳。（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）

（生說(shuō)，師打在電腦上）

師：同學(xué)們真了不起，也能寫兒歌了。讓我們一齊讀讀我們自己寫的兒歌吧。

六穩(wěn)固生字

師：今日學(xué)的生字你都記住了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出你做的字卡，讀一張，然后把它擺在你的桌子上。假如遇到不會(huì)的字該怎么辦？

生讀

師：我們玩?zhèn)€嬉戲吧！我問(wèn)你答。

師：請(qǐng)你拿出“蜻蜓”的“蜻”。

生：我就拿出“蜻蜓”的“蜻”。

師：2人小組互打字卡牌

七小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？

識(shí)字教案篇5

一、激趣導(dǎo)入，整體感知

1.（出示荷塘圖片）夏天來(lái)了，教師帶小朋友們?nèi)バ〕靥吝呌瓮妗？?，池塘里長(zhǎng)滿了荷葉，開滿了荷花，多美呀！連青蛙和小魚都被吸引來(lái)了，它們?cè)谧鍪裁茨?？?qǐng)大家把書翻到《識(shí)字2》，聽教師來(lái)讀一首小詩(shī)，聽的時(shí)候要留意：眼睛看著字，耳朵聽聲音，字字入目，聲聲入耳。

2.小朋友們聽得可真仔細(xì)。讓我們自己來(lái)借助拼音讀讀吧，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，詞語(yǔ)連讀不拖音。

3.再和同桌相互讀一讀、聽一聽。假如聽到有讀錯(cuò)的地方，等他讀完后再告知他。

二、細(xì)讀兒歌，學(xué)習(xí)字詞

1.學(xué)習(xí)：萬(wàn)片荷葉

（1）我們來(lái)到池塘邊，一眼望去，滿池都是碧綠碧綠的荷葉?。ǔ鍪驹~卡：荷葉）讀一讀這個(gè)詞。請(qǐng)讀得好的學(xué)生做小教師，帶大家讀。

（2）以評(píng)促讀：“葉”是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，一口讀出來(lái)，讀準(zhǔn)它哦！荷葉圓圓的、綠綠的，真好看！綠色的荷葉可真像一把大傘呀！

（3）滿池的荷葉，給你什么感覺(jué)？

（4）（出示詞語(yǔ)：萬(wàn)片荷葉）誰(shuí)來(lái)讀？荷葉可真多呀！“萬(wàn)”，表示數(shù)量許多。讀的時(shí)候，口腔翻開，發(fā)音飽滿，我們一起讀一讀。你們看，滿池的荷葉多得都數(shù)不清了！再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)：千朵荷花

（1）小朋友，你們瞧，滿池的荷葉中，什么盛開了？

（2）（出示詞卡：荷花）盛開的荷花多美呀！荷花張開了花瓣，開得真好！誰(shuí)再來(lái)讀讀？

（3）盛開的荷花又多又美。（出示詞語(yǔ)：千朵荷花）誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀？荷花可真多呀！這兒一朵，那兒一朵，多得數(shù)不清了！誰(shuí)再讀讀？

（4）看，“朵”字上面就像是花，留意花兒沒(méi)有刺，上面局部不帶鉤哦！樹木的“木”字。滿池的荷花姿勢(shì)各不一樣，這一朵全開了，那一朵還是花骨朵呢！太美了！一齊讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)：百條小魚

（1）萬(wàn)片荷葉，千朵荷花，把誰(shuí)吸引來(lái)了？（出示詞語(yǔ)：百條小魚）誰(shuí)來(lái)讀？你能讀出魚兒的多嗎？（正音）百，口腔翻開，發(fā)音洪亮。（指名讀，開火車讀）

（2）敏捷、小巧的魚兒，在水里自由地游來(lái)游去，可快樂(lè)啦?。ㄒ积R讀）

（3）小魚的身體長(zhǎng)溜溜的，在水里游得好敏捷??！這里一條，那里一條，這么多條小魚在荷葉下面游來(lái)游去，像在捉迷藏呢?。R讀）

4.學(xué)習(xí)：十只青蛙、一個(gè)合唱指揮家

（1）聽，這是什么聲音？（播放青蛙的叫聲）誰(shuí)來(lái)啦？

（2）（出示詞卡：青蛙）青蛙張大嘴巴叫呱呱，“蛙”字要張大嘴巴讀——誰(shuí)來(lái)讀？青蛙是毀滅害蟲的能手。留意：“蛙”字是“蟲”字旁。

（3）來(lái)了幾只小青蛙呢？我們一起數(shù)一數(shù)吧！

（4）（出示詞語(yǔ)：十只青蛙、一個(gè)合唱指揮家）誰(shuí)來(lái)讀？看看插圖，這邊十只青蛙一起在唱歌，那邊一只青蛙就像是一個(gè)合唱指揮家，手里還拿著一根指揮棒呢。（男女生分別讀）

（5）開口唱歌，需要用到嘴巴，“唱”這個(gè)字就是“口”字旁。（齊讀）

三、整體回憶，學(xué)習(xí)寫字

1.這節(jié)課，我們來(lái)到了漂亮的荷塘邊，觀賞了荷葉、荷花，看到了小魚游，聽到了青蛙唱歌，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀課文。

2.課文里的生字還熟悉嗎？開火車認(rèn)讀。

3.指導(dǎo)寫字：

（1）（出示：萬(wàn)）教師邊范寫“萬(wàn)”字，邊提示筆順和新筆畫：橫稍長(zhǎng)，其次筆是個(gè)新筆畫，叫橫折鉤，最終一筆撇稍短。

（2）（出示：千、個(gè)）引導(dǎo)觀看“千”“個(gè)”都有筆畫“豎”，都要寫在豎中線上。教師邊范寫邊提示：“千”中的豎是懸針豎，而“個(gè)”中的豎是垂露豎，可以聯(lián)系縫衣針和露珠的形象，幫忙學(xué)生區(qū)分這兩種豎的不同寫法?！皞€(gè)”上面的“人”字撇捺要伸展，像撐開的傘面。

（3）學(xué)生練寫，教師巡察指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)反應(yīng)。

識(shí)字教案篇6

一、教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)一認(rèn)1

二、教學(xué)要求：

1．熟悉16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，分清字形。

2．通過(guò)觀看圖畫和聯(lián)系生活實(shí)際，初步了解字義。

3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)象形文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

三、教學(xué)預(yù)備：

1．教師預(yù)備：相關(guān)教學(xué)掛圖。

2．學(xué)生預(yù)備：每人一盒水彩筆、一張白紙。

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入

1．教師聽說(shuō)有的小朋友在幼兒園時(shí)，就熟悉了不少漢字。今日我想來(lái)考考大家，看看誰(shuí)認(rèn)的字多。不識(shí)字的小朋友也不要焦急，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，好不好?

2．出示本課第一局部的8個(gè)漢字，指名會(huì)讀的學(xué)生大聲讀。表?yè)P(yáng)讀音精確的孩子，并請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)自己是怎么熟悉這些字的。

[讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么熟悉這些漢字的，這是一種勝利的體驗(yàn)，也為其他學(xué)生指明識(shí)字的途徑，激發(fā)更多的學(xué)生積極、主動(dòng)地識(shí)字。]

（二）識(shí)字指導(dǎo)

1．教學(xué)“人”字。

(1)指名會(huì)讀的學(xué)生認(rèn)讀：rén。(可以多請(qǐng)幾人。)

(2)教師板書“人”的甲骨文，引導(dǎo)學(xué)生觀看其象形之處。(教師提示：這就是一個(gè)人直立著，手輕輕舉向前方。是側(cè)面的樣子。

[引導(dǎo)學(xué)生觀看古、今文字，發(fā)覺(jué)漢字的象形之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培育他們對(duì)漢字文化的喜愛(ài)。]

(3)引導(dǎo)觀看書上的圖：圖上畫了幾個(gè)人?是什么樣的人?

(4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際幫忙理解生字。啟發(fā)：你家有幾口人?分別是哪些人?

(5)引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞。soft/(老人、軍人、人口、人家、人山人海、人聲鼎沸……)

[字不離詞，讓學(xué)生在肯定的語(yǔ)言環(huán)境中加深對(duì)漢字的理解，同時(shí)豐富詞匯，起到積存語(yǔ)言的作用。]

2．教學(xué)“口”字。

(1)引導(dǎo)觀看圖：圖上畫的是什么?

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀看人的嘴巴和“口”字的相像之處。

(3)指名讀kǒu，要求把三聲讀到位。

(4)齊讀。

(5)指導(dǎo)用“口”組詞，加深對(duì)“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若懸河……)

3．教學(xué)“手”字。

(1)指導(dǎo)觀看圖。引導(dǎo)思索：圖上畫的是什么?

(2)教師在掛圖邊板書“手”的甲骨文，(教師提示：我們的祖先真聰慧，用最簡(jiǎn)潔的幾筆線條就畫出了手的樣子。)

(3)，引導(dǎo)學(xué)生了解“手”字的演化過(guò)程，發(fā)覺(jué)“手”字的相形之處。

(4)指導(dǎo)讀shǒuarticle/，留意翹舌音，把三聲讀到位。

(5)指導(dǎo)用“手”組詞，加深對(duì)“手”的理解。(手指、雙手、情同手足、手足情深……)

4．教學(xué)“足”字。

(1)出示“足”字，請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀，提示學(xué)生zú的聲母是平舌音。

(2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比圖說(shuō)一說(shuō)“足”指的是哪個(gè)局部。

(3)指導(dǎo)用“足”組詞。(足球、手足、遠(yuǎn)足、畫蛇添足、足不出戶……)

5．教學(xué)“舌”、“牙”兩個(gè)字。

(教法同上。)

6．教學(xué)“耳”字。

(1)出示耳朵的圖，教師板書“耳”的小篆，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比圖觀看，發(fā)覺(jué)“耳”的相形之處。(2)出示“耳”字，指名讀，齊讀。

7．教學(xué)“目”字。

(1)出示圖，指名說(shuō)說(shuō)圖上是什么?(教師提示：一只眼睛。)引導(dǎo)思索：“眼睛”又可以叫什么?(目。)

(2)引導(dǎo)觀看：我們的祖先特別聰慧，用最簡(jiǎn)潔的線條就記錄下了眼睛的樣子。板書“目”的古文字。soft/

(3)教師小結(jié)：人類在不斷進(jìn)步，文字越來(lái)越統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這就是現(xiàn)在的“目”。

請(qǐng)學(xué)生齊讀兩遍。

（三）練習(xí)

1．指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比圖，自由讀一讀相應(yīng)的漢字。

2．出示不帶拼音的生字，指名讀，齊讀。

3．指導(dǎo)嬉戲：教師出示漢字，學(xué)生快速讀出字音，并用手指出自己相應(yīng)的身體局部。

其次課時(shí)

1．教學(xué)“山”字。

(1)出示幾幅“山”的圖片請(qǐng)學(xué)生觀賞。

(2)引導(dǎo)思索：看了這幾幅圖你有什么感覺(jué)?

(3)啟發(fā)：你能用最簡(jiǎn)潔的線條勾畫