高一物理個人教學工作總結三篇

本學期我擔任高一1、2、3、4的物理教學工作，及高一3班的班主任工作。在教學過程中兢兢業(yè)業(yè)，以學生為本，因材施教，取得良好效果，現(xiàn)將本學期的教學工作總結如下：一、學期質量目標達成情況：在教學理念指導下實行了深入地實踐了一學期，而且與學生磨合了一學期的情況下，我對教學的理解和對學生要實行的素質培養(yǎng)有了進一步的理解，特別是在教學方面提升了業(yè)務水平。我上課持續(xù)地摸索適合不同班級的教學模式，主要以常態(tài)化多媒體教學，多媒體的應用改變了物理被稱為“枯燥而理論性又強”的課堂，盡量實現(xiàn)生動活潑的教學。期末考試中四個教學班的及格率為48、45%，平均分為59、90分優(yōu)秀率為13、4%。對于期初制定的40%，50分，15%的教學計劃，還是基本達到了目標，在下學期中，還要增強中等生及后進生的輔導工作，盡量實現(xiàn)較好目標。二、個人教學情況：1、認真?zhèn)浜谜n。本著根據(jù)新課標，把握課程標準的情況下，充分利用各教學參考用書和優(yōu)秀的教案，突出各章節(jié)的重點、難點，寫出較為完整而詳細的教案。體現(xiàn)新課程的要求和訓練學生的素質要求。2、充分利用課堂45分鐘，上好每一節(jié)課。每節(jié)上課前，我都把知識要求、重點告訴學生，讓學生帶著目的看書，在對課本知識了解的基礎上，精講重點，突破難點，并力求語言的生動性。3、鞏固復習強化教學成果。因為課本內容多，課堂講課難以把握知識內容，而且知識的遺忘性較大，而相對應的相關練習缺乏，為了協(xié)助學生對所學知識有更深一步的理解、鞏固，我們高一物理集備組查找資料，實施學校的精神：小測、練習、周練，并回收檢查、批改、督促學生認真完成，然后詳細講解，提升學生分析、解決問題的水平。4、培優(yōu)輔差，增強素質水平。針對學生的不同情況，利用晚修或課余時間，為學生釋疑解難，對學生實行個別輔導。同時增強對學生的心理健康教育，對學生成績較好的強化部分練習，增加知識廣度和深度，而對成績較差的學生，實行鼓勵、指導，提升他們的自信心。三、第二課堂活動：在正常教學過程中，按時參加物理組的備課活動，我還主動組織展開第二課堂活動。如研究性學習（生活中的電磁輻射），培優(yōu)（周六早上組織較好學生實行培優(yōu)）。除此之外，我還積極其他老師學習教學方法，一學期總共聽了十六七節(jié)的課。在年級組織的物理競賽中，所教學班級獲得1個一等獎，兩個二等獎。四、個人專業(yè)發(fā)展：在教學的課余，我經(jīng)常與同事交流教學心得，經(jīng)常聽同校教師的教學課，提升自己的素質；有時參加校外的公開課，吸收不同教學模式學校的教學理念方式與教學特點，增強我們自身的教學水平。通過實踐研究，我們已經(jīng)理解到探究教學不應去追求一種統(tǒng)一的模式，而是在為學生創(chuàng)設能夠充分理解科學的本質、擺脫束縛、解放思想、敢于質疑、勇于創(chuàng)新的學習環(huán)境，從而使學生的批判性思維水平、邏輯思維水平以及創(chuàng)造性地解決問題的水平得到充分的發(fā)展。我覺得教師要出色地完成探究性學習組織者的任務，就得學會使用任務驅動的方法，讓學生在探究活動中持續(xù)地產(chǎn)生問題，努力完成任務，通過解決問題來學習知識、養(yǎng)成水平、發(fā)展科學素養(yǎng)。在學校展開的教學公開周中，主動承擔了公開課教學，并獲得了一致好評；在晉江市名教師審核中獲得通過。還積極在泉州師院的論文匯編中投稿，并通過匯編；成功通過晉江市組織的教育技術水平考試。總之在新課改的沖擊下，我個人的教學水平持續(xù)得到錘煉，自身的素質水平得到很大幅度的提升。但是在教學的過程中也出現(xiàn)很多的新問題，需要我持續(xù)的去解決和更新自己的觀點，當然在處理問題的時候有時也很困惑，不過在教研組里面我們大家能夠一起探討解決問題。本學期的高一物理教學重點是培養(yǎng)學生學習物理興趣。因為第一次教新課程一點經(jīng)驗都沒有，可我相信工夫不負有心人。我勤學，只要有學習的機會都不會放過，這學期我外出聽課8節(jié)同時作了很多新課程高考和會考題。這使我對新課程高考和會考方向有了一定的了解，但肩負高一四個班教學任務的我，更覺得責任重大。在這個學期的教學中，發(fā)揮去年的教學經(jīng)驗和創(chuàng)新教學。靜心回顧過去的一學期中，我個人認為有些措施還是有收效的。一、熱愛學生，平等相處，親密合作。在過去教學中都熱愛學生，只有對學生熱愛，投入教學熱情才會高漲。就能在教學過程滲入情感教育增強教學師生的交流，營造寬松學習氣氛有利學生學習積極性。常言道，親其師信其道，現(xiàn)在的學生，在學習中更加有意識先接受老師，才接受老師所教的知識。所以，師生互相