中等職業(yè)學校構(gòu)建高效課堂的現(xiàn)狀(新1)

中等職業(yè)學校構(gòu)建高效課堂的現(xiàn)狀(新1)《中等職業(yè)學校構(gòu)建高效課堂現(xiàn)狀》調(diào)研報告摘要：當前，雖然職業(yè)教育發(fā)展遇到前所未有的好時機，其最終的目標是盡可能提高職業(yè)教育教學質(zhì)量，為社會輸送合格的高技能人才。但怎么才能讓社會滿意、讓企業(yè)滿意呢？針對中職學校最大的重點就是教學的高效，所以教學的策略現(xiàn)在已成為廣大專業(yè)課教師當下最敏感的話題，如何搞好高效課堂就有著重要的意義。高效課堂的教學現(xiàn)狀如何，是否能夠?qū)嵺`新的教學理念，是否能夠滿足學生的需求，教學是否真實有效？它應以實際為出發(fā)點，從激發(fā)學生的學習興趣入手提高教學質(zhì)量，進而促進職教發(fā)展，是職教課堂教學的當務之急。本文通過本校教師和學生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管“高效課堂”已經(jīng)展開，收到良好的教學效果，但新的教學理念在實施中仍有不盡人意之處。關(guān)鍵詞：中職學校、高效課堂、教學現(xiàn)狀、調(diào)查、建議一、課題調(diào)研的目的及意義隨著社會的信息化、經(jīng)濟的全球化，如何實施綜合教育目標，目前中職課堂教學實然狀況如何，是否能夠滿足學生能力發(fā)展的需求。為此，我們對我校的高效課堂的教學狀況進行了問卷調(diào)查，借以發(fā)現(xiàn)目前我校課堂教學的不足，并為以后的教學開展提供必要的建議。較之傳統(tǒng)課堂，高效課堂是否體現(xiàn)出它的優(yōu)勢：一是效率的最優(yōu)。也就是在單位時間內(nèi)學生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學業(yè)負擔等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。課堂教學是實施教學目標的主要渠道，課堂教學活動的設(shè)計應能滿足社會對高技能人才的需求，而高效課堂是課堂教學的最高境界，高效課堂基于高效教學。高效課堂是指在有效課堂的基上完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。那么，實踐中的高效課堂高效力地培養(yǎng)學生的綜合能力，達到實施綜合教育目標和目前高效課堂的實際教學狀況如何，是否能夠滿足學生能力發(fā)展的需求。二、課題調(diào)研的名稱“中等職業(yè)學校構(gòu)建高效課堂的現(xiàn)狀”。主要是對本校“高效課堂”在實際課堂中應用現(xiàn)狀的調(diào)查研究。（“262”原則，即通過學生自學掌握內(nèi)容20%，通過小組合作探究解決內(nèi)容60%，教師點拔提醒學生才能解決的內(nèi)容20%，嚴格遵循教師為主導，學生為主體的教學思想）。（一）學習習慣差，責任心差，缺少學習的動力。從小就沒有養(yǎng)成好的學習習慣，做事情缺少責任心，學習缺乏主動性和自覺性，有的學生應付上課，應付作業(yè)，表現(xiàn)在上課不認真，睡覺，玩手機，聊天，看小說等，作業(yè)要么抄襲別人作業(yè)，要么不做。有的學生連考試都是應付，對于分數(shù)的多少他根本就無所謂，經(jīng)常出現(xiàn)考試時候考生睡著的現(xiàn)象。缺乏學習主動性。進入中職階段后，對新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應。而經(jīng)常性的學習困難，容易產(chǎn)生自卑等負面情緒，更是影響其學習積極性。同時，現(xiàn)在的中職生普遍意志力較差，缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄。

（三）無視校紀校規(guī)。相當一部分學生紀律觀念淡薄，曠課、逃學、早戀、打架斗毆、部分學生甚至在課堂上辱罵教師。明知不可以違反學校的規(guī)章制度，但由于自控能力較差，時常有違規(guī)行為，且屢教不改。

（四）許多中職生認為只有升入普高，才是優(yōu)秀生，而進入中職，就認為自己是差生，不自信，完全沒有良好的學習態(tài)度。為此，總認為自己學習基礎(chǔ)差，學習能力差，前途渺茫，自暴自棄，意志消沉，情感冷淡，遇到挫折難以承受了，遇到學習中的困難就采取逃避的消極態(tài)度來對待，具體表現(xiàn)為心理素質(zhì)差，受挫能力弱。五、師資隊伍現(xiàn)狀

(一)教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理。民辦中等職業(yè)學校教師隊伍存在“兩頭重,中間輕”的情況,就是大學剛畢業(yè)的青年教師和退休返聘的教師數(shù)量明顯比較多,而優(yōu)秀的有教學經(jīng)驗的中年教師比較少。年輕教師缺乏教育教學經(jīng)驗、教學水平不高;退休的老教師雖然有教學經(jīng)驗,但畢竟時代不同,知識的底蘊也不同,很難適應新時期民辦中等職業(yè)學校的發(fā)展。而造成這種情況的主要原因在于學校在招聘員工時首先考慮的是經(jīng)濟因素,目前,招聘青年教師非常容易,工資待遇又不高;而退休教師又不用付社會保險,可減少大量的開支。(二)教師的權(quán)益得不到保障。民辦中等職業(yè)學校的教師的待遇比公辦學校低,而且工作量比公辦學校的教師大得多,待遇和工作量不成正比,教師的權(quán)益得不到保障,留住優(yōu)秀教師就非常困難了。(三)教師隊伍不穩(wěn)定,流動性大。民辦中等職業(yè)學校的教師隊伍是非常不穩(wěn)定的,每年都有大批的教師流失。1、每年招生情況不穩(wěn)定,導致辦學相對不穩(wěn)定,因此,學校沒有相應的保障制度,所以教師的工作也相對不穩(wěn)定;2、與公辦學校教師相比,民辦中等職業(yè)學校教師在工資待遇、職稱評定、社保等方面普遍較差,這造成民辦中等職業(yè)學校教師的社會地位也不如公辦學校,使得師資力量不穩(wěn)定,許多人都有跳槽的打算;3、學校缺乏對教師隊伍的長期職業(yè)規(guī)劃,教師享受的職業(yè)培訓和學習的機會較少,使教師很難有追求的目標和發(fā)展的方向;4、在民辦中等職業(yè)學校里,不同的職務和不同性質(zhì)的工作之間的工資結(jié)構(gòu)也存在不合理之處,很多教師怨聲載道,無法全身心投入工作,從而影響學校的辦學水平。

六、高效課堂現(xiàn)狀經(jīng)過幾年的摸索式教學，“先預習后引導、找問題并解決”的高效課堂教學改革取得了可喜成績，形成了以教師為主導、以學生為主體”的高效課堂教學新模式，教與學相對應的實效課堂。落實以學生為主體、教師為主導的教學主目標，以學生的自主、合作、探究學習方式作為教學的重點，切實達到提高學生的綜合素養(yǎng)和能力。高效課堂新模式被大多數(shù)教師所接受，并能熟練運用，并推廣到所有的教學老師和教學班級。高效課堂新模式可以有效地激發(fā)學生的學習熱情和潛能，使學生由學習的奴隸成為學習的主人，改變學生的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習并且成為具有較強學習能力的人。雖然高效課堂現(xiàn)在是我校目前教學的主要教學方式，其結(jié)果顯示出傳統(tǒng)課堂無法比擬的優(yōu)勢。但學校在努力課堂教學改革，轉(zhuǎn)變學生的學習方式和教師的教學方式，基本實現(xiàn)教學的“輕負擔、高質(zhì)量；低耗時、高效益”目標。在這一教學模式的推進中，遇到許多困惑、問題，其主要表現(xiàn)在以下幾方面：（一）絕大多數(shù)學生不會預習或者說不想預習，課前預習流于形式，效果很不理想；（二）小組合作自主探究、啟發(fā)引導探究的模式?jīng)]有產(chǎn)生預期的效果，反而成為學生娛樂的天堂。（三）專業(yè)課的校本教材因多數(shù)教師只為完成編寫任務而編寫，沒有多少深入思考研究；各環(huán)節(jié)連貫性差，學生不能很好的知識鏈接，自主學習效果不好。（四）雖然老師們大多數(shù)認可了高效課堂這一模式，但是卻出現(xiàn)兩極分化：愛琢磨、愛研究的老師，進步得就快、取得的效果就要好一些。事業(yè)心不強，不想吃苦、怕動腦筋、怕下功夫的有些老師，在新生事物面前有畏難情緒，碰到一些難題與阻力就退縮不前，對這一模式淺嘗輒止。（五）再者全校還沒有形成濃厚的教改氛圍，因為不是所有教師的思想都能提到認識的高度，研究反思不能自覺化。其次教師對于本學段、學科直至本節(jié)課的教學目標不明確，傳統(tǒng)模式課堂與高效模式課堂在教學中還并存博弈。七、應對措施（一）教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變

中職教育在社會發(fā)展中面臨著各式各樣的考驗。作為教師，我們要采用多樣化的教學幫助中職學生樹立成功的自信心、給學生提供動腦、動口、動手的機會，以培養(yǎng)學生熱愛學習的興趣，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生真正成為學習的主體，學到真正需要的知識和技能。教師要與時俱進，盡自己最大的努力，教好學生，使他們成為社會有用的人。教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。

（二）高效課堂需要充分的準備

教師忙于課前，充分準備，編寫高質(zhì)量的教案是高效課堂的保障。緊盯教學內(nèi)容是教師準備的一方面。“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的作業(yè)。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平（學習目標、重點難點、自學導航、方法指導、知識鏈接、合作探索、達標訓練），如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。目前教師編寫的導學案環(huán)節(jié)齊備（學習目標、重點難點、自學導航、方法指導、知識鏈接、合作探索、達標訓練），能夠面對中下學生編寫，然而課內(nèi)知識容量大，一節(jié)課難以完成任務，學法指導流于形式，導學案操作性、實用性不強。

（三）培養(yǎng)學生良好的自主學習行為習慣，是高效課堂改革成功的關(guān)鍵學生具有良好的學習行為習慣，將為其以后的成功打下堅實的基礎(chǔ)，并終生受益。冰凍三尺非一日之寒，學生良好學習行為習慣，尤其是自學能力的養(yǎng)成必須從小抓起，從一次次的預習實踐中抓起。“高效課堂”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是預習，只有獨立學習任務完成了，課堂教學才能高效，獨立學習可以掌握教學任務的50％-60％，使學生得到學習方法，樹立學習信心，培養(yǎng)學習行為習慣。高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)、教師要善于根據(jù)具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學生學習節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學生。為此，我們還應該端正一種認識――培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。

（四）教師課堂結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！闭n堂教學要堅持以學為主，以練為主，以學生的自主學習為主，強調(diào)學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。傳統(tǒng)的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。教師要擔起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。（五）落實體驗是課堂高效的基本條件

高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于領(lǐng)會先行學校的精神，而不在于形式。高效課堂絕對離不開學生的有效合作。我們可以根據(jù)學生的學習成績按照不同的層次搭配劃分學習小組，讓學生結(jié)成學習小組，共同學習，共同進步?？傊m然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。其次，課堂教學有效性既指如何教，更是學得如何是重要的考量標準，也就是學生要在單位時間提高學習效率，獲得學習結(jié)果，強化學習體驗。那么教學目標的定位就顯得龍為重要，不僅要選準、定量，還要把握好難易適中度，太難不行、太易也不行，讓學生盡快在學習中找到學習的快感。為此，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次的學生。根據(jù)因材施教以學定教原則、因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。為此，在課堂教學組織中自主學習，合作探究、閱讀感悟等環(huán)節(jié)中，首先要保證學生的學習時間，落實過程體驗是保證學習結(jié)果的基本條件，決不能一味的為追求課堂教學模式流程的完整而閃電推進。這就要求教師在設(shè)計好一節(jié)課的目標量的基礎(chǔ)上，還要考慮問題的梯度，使人人有體驗的機