幼小銜接講座

各位家長幼小銜接講座因?yàn)槲覀兊呐ψ尯⒆涌鞓返某砷L！為了孩子，我們可以做一切。

—題記幼小銜接講座讓孩子贏在學(xué)習(xí)的起跑點(diǎn)做好幼小銜接幼小銜接講座幼小銜接的現(xiàn)實(shí)意義

根據(jù)國家教委進(jìn)行的“幼小銜接”研究表明，由于小學(xué)生活與幼兒園生活有著很大的不同，超過60%的孩子入學(xué)后存在學(xué)習(xí)適應(yīng)性嚴(yán)重不足的問題。不適應(yīng)正規(guī)的學(xué)校教育，不適應(yīng)相對(duì)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境；不適應(yīng)跟老師、同學(xué)的相互配合、相互合作；不適應(yīng)學(xué)校在學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣等方面的要求等等。幼小銜接講座活動(dòng)形式的變化

幼兒園的游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式，幼兒可自由選擇自己喜歡的玩具和同伴，每天戶外體育活動(dòng)一小時(shí)，學(xué)習(xí)也往往采取游戲的方式進(jìn)行。進(jìn)入一年級(jí)后，課間休息和游戲時(shí)間很短，每天上課時(shí)間增多，平均每天4～6節(jié)課，每節(jié)課40分鐘。

小學(xué)教育與幼兒教育的差異幼小銜接講座生活環(huán)境的變化幼兒園的活動(dòng)室，一般布置得美觀、形象和富有幼兒情趣，設(shè)有自然角、玩具柜、圖書架，各類區(qū)角活動(dòng)及體育設(shè)施，不僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造了積極、寬松的學(xué)習(xí)和活動(dòng)氣氛。小學(xué)教育只有桌椅，座位固定，沒有自由角、玩具柜等，對(duì)幼兒缺乏吸引力。

小學(xué)教育與幼兒教育的差異幼小銜接講座教學(xué)方法的變化

幼兒園粗淺的自然和社會(huì)知識(shí)的傳授貫穿于幼兒一日活動(dòng)，教學(xué)具有直觀性、綜合性、趣味性和多樣性的特點(diǎn)，是在玩中學(xué)、學(xué)中玩。而小學(xué)以學(xué)習(xí)書面語言為主，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的文化知識(shí)教育和讀、寫、算等基本訓(xùn)練。

小學(xué)教育與幼兒教育的差異幼小銜接講座師生關(guān)系的變化幼兒教師像父母般地照料幼兒，并參與到幼兒一日生活的活動(dòng)之中，師生之間形成了和諧、親密、融洽的心理氣氛。小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，重視完成各科教學(xué)大綱，注意教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)批改及課堂紀(jì)律，對(duì)學(xué)生生活關(guān)心的機(jī)會(huì)少。教師與學(xué)生的交往大多局限在課堂上，學(xué)生對(duì)老師比較陌生。

小學(xué)教育與幼兒教育的差異幼小銜接講座社會(huì)要求的提高

幼兒園教育是保教并重，注重全面發(fā)展，沒有嚴(yán)格的約束力和規(guī)范性，因此，幼兒不會(huì)感到厭倦和緊張。小學(xué)則實(shí)施義務(wù)教育，各種知識(shí)技能的傳授必須根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)劃的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材進(jìn)行系統(tǒng)教育，要達(dá)到一定質(zhì)量要求。這對(duì)于剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子很容易出現(xiàn)厭倦和緊張。

小學(xué)教育與幼兒教育的差異幼小銜接講座期望值的變化

家長和教師都會(huì)對(duì)上了學(xué)的孩子給予新的期望和壓力，為了學(xué)業(yè)而減少了孩子游戲、看電視的時(shí)間等。

小學(xué)教育與幼兒教育的差異幼小銜接講座孩子入學(xué)不適的表現(xiàn)一到上學(xué)時(shí)間就煩躁、不安、焦急，甚至哭鬧，有的孩子則出現(xiàn)上學(xué)情緒低落，放學(xué)歡騰活躍的現(xiàn)象；不愿意提及在校的表現(xiàn)和活動(dòng)；進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)；上課注意力不集中，聽課效率低；上學(xué)還沒幾天就開始怕學(xué)、厭學(xué)；性情發(fā)生改變，如變得退縮、煩躁或是攻擊行為增多。幼小銜接講座上課坐不住書寫困難寫作業(yè)拖沓、速度慢集體中太自我自由活動(dòng)時(shí)不會(huì)玩丟三拉四

……

這些現(xiàn)象背后說明了什么？

小學(xué)老師的反饋

一年級(jí)學(xué)生幼小銜接講座良好的開端是成功的一半幼小銜接的提出是教育的需要幼小銜接講座什

么

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學(xué)

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學(xué)習(xí)能力簡單地說就是獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，對(duì)于學(xué)齡孩子來說最基本的學(xué)習(xí)能力就是聽、說、讀、寫、計(jì)算、思考等學(xué)習(xí)課業(yè)的能力,以及記憶力、注意力、語文理解能力、數(shù)學(xué)邏輯思維能力、語言表達(dá)能力及組織能力等統(tǒng)稱為學(xué)習(xí)能力。幼小銜接講座提高學(xué)習(xí)能力的前提就是集中注意力

注意力是為了完成任務(wù)或達(dá)到目標(biāo)，通過意志調(diào)控，對(duì)目標(biāo)全身心的集中與指向。幼小銜接講座天才的第一品質(zhì)就是集中注意力幼小銜接講座

注意力決定學(xué)習(xí)能力

著名心理學(xué)家烏審斯基指出：注意力是所有智力的“門戶”和“鑰匙”，沒有注意力，記憶力、觀察力、思維力、想象力等多種智力因素都無法體現(xiàn)出來。引起兒童學(xué)習(xí)問題的首要原因是注意力問題。幼小銜接講座常見的學(xué)習(xí)問題是由注意力引起的走神、分心—注意的集中性不夠；坐不住—注意的穩(wěn)定性不夠；粗心大意—注意的范圍不夠；做事拖拉—注意的轉(zhuǎn)移性不夠；半途而廢—注意的分配性不夠。幼小銜接講座注意力不集中的原因運(yùn)動(dòng)知覺的差異認(rèn)知、理解能力弱家長的教育方式偏差精神上管制太多家長的過度溺愛飲食不均衡，如可樂、咖啡等幼小銜接講座4—5歲兒童，5分鐘左右；6—7歲兒童，10分鐘左右；7—8歲兒童，15分鐘左右；8—10歲兒童，20分鐘左右；10—12歲，20—30分鐘；12—16歲，30—40分鐘；16歲以后，45分鐘左右。孩子還小，大了以后注意力自然會(huì)提高。孩子的注意力確實(shí)隨年齡的增長而不斷提高。誤區(qū)一幼小銜接講座注意力差是智商不高的表現(xiàn)

智商低的兒童確實(shí)注意力水平不高。但是，注意力低下與智商沒有因果關(guān)系。通俗地講，注意力由小腦控制，智力存在于大腦。所以，不能簡單地把孩子注意力不集中、學(xué)習(xí)成績不好歸結(jié)為智力問題。誤區(qū)二幼小銜接講座

注意力是由興趣決定的，只要有興趣，孩子的注意力都會(huì)好的。

興趣是提高注意力的外在因素，不是決定因素，決定因素是孩子的自我控制能力——意志力。誤區(qū)三幼小銜接講座注意的集中性注意指向某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)聚精會(huì)神的程度。當(dāng)我們專心注意某一事物時(shí)，意識(shí)中就會(huì)極其鮮明、清晰地反映這一事物，而周圍的事物則顯得“模糊不清”。大科學(xué)家牛頓看電視的孩子是不是注意力很集中?幼小銜接講座注意的集中性訓(xùn)練方法排除干擾法不要打斷孩子正在做的事情或所從事的活動(dòng)不要陪孩子學(xué)習(xí),不要在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候,父母在旁邊指手畫腳。要提供有利注意力保持集中的環(huán)境。大聲朗讀法幼小銜接講座51412232162572413113204188101922121159176舒爾特圖表１７６８２５４3９51412６16９１15113134810２７幼小銜接講座注意的穩(wěn)定性訓(xùn)練方法穩(wěn)定是指注意集中時(shí)間的長短靜坐法大眼瞪小眼我是木頭人幼小銜接講座

“視知覺即智慧”，兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，７０％的信息是通過視覺來接收和處理的，兒童在學(xué)習(xí)過程中的許多問題，比如寫作業(yè)拖拉，分不清左右，寫字差、讀題有誤、答案錯(cuò)誤等等，都是由于視知覺落后造成的．幼小銜接講座能否清楚辯認(rèn)出兩個(gè)相似的字；（視覺分辨）能否迅速記住剛剛所看到的字；

（視覺記憶）能否快速準(zhǔn)確閱讀；

（視覺追蹤）在下筆時(shí)手眼是否協(xié)調(diào)；

（視動(dòng)協(xié)調(diào)）視知覺幼小銜接講座（視覺分辨）視覺分辨是對(duì)人、物、線條、圖形、文字的辨別能力。它影響兒童對(duì)事物的歸類、比較、分析等抽象性思維能力的發(fā)展。幼小銜接講座視覺分辨訓(xùn)練方法(家庭)幼小銜接講座要求:從下面的數(shù)字行中把所有的1717圈出來,并數(shù)出總共有幾個(gè).17177117177177117117171717711771177171717117171777111771717117177711717117171771171771177171117717177711171711771717771171171771717117171177

共

個(gè)視覺分辨訓(xùn)練方法(學(xué)校)b

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bdp要求:把下邊5行中所有的+號(hào)圈出來,并數(shù)出個(gè)數(shù).＋－×÷÷－－＋×—＋÷×－÷××÷－＋÷×—

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共___個(gè)

幼小銜接講座（視覺記憶）視覺記憶能力是大腦對(duì)眼睛所見到的事物印象的保留能力。它對(duì)兒童辨認(rèn)、思考、理解有很大的幫助。幼小銜接講座視覺記憶訓(xùn)練方法（家庭）

桌面上放幾樣物品，讓孩子看30秒后，拿走其中的一樣，讓孩子看少了什么。和孩子比賽記車牌號(hào)碼延時(shí)記憶訓(xùn)練法幼小銜接講座視覺記憶訓(xùn)練方法（學(xué)校）視覺記憶卡漏字卡幼小銜接講座（視覺追蹤）視覺追蹤能力是指協(xié)調(diào)的眼動(dòng)跟隨和追蹤物體的能力，它是閱讀的前提和條件。幼小銜接講座視覺追蹤訓(xùn)練方法（家庭）對(duì)墻打乒乓球、打羽毛球、排球、網(wǎng)球等等拿球在孩子面前的地上滾動(dòng)，要求孩子頭不動(dòng)，只依靠眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)來追蹤，同時(shí)嘴里數(shù)數(shù)，直到球停下來，也可變化方向滾動(dòng)。離開孩子一米左右拿筆左右水平移動(dòng),待孩子能夠水平追視后,再進(jìn)行上下垂直移動(dòng),進(jìn)行垂直追視,。等孩子熟練后進(jìn)行斜線，旋轉(zhuǎn)移動(dòng)，也可以親子互換角色來玩，既訓(xùn)練了孩子的能力又可以密切親子關(guān)系。爬行訓(xùn)練，家長把孩子的兩只腳拎起,

讓孩子雙手著地爬行。

幼小銜接講座視動(dòng)協(xié)調(diào)（手眼協(xié)調(diào)能力）手–眼協(xié)調(diào)是促進(jìn)大腦中樞協(xié)調(diào)能力發(fā)展的重要保證，在學(xué)習(xí)中，手眼協(xié)調(diào)能力幫助兒童完成書寫、仿寫、剪紙、丟接球等多種工作。幼小銜接講座手眼協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練法釣魚小游戲夾豆子、穿珠子原地拍球、接球等球類運(yùn)動(dòng)幼小銜接講座只要開始，永遠(yuǎn)不晚幼小銜接講座聽知覺發(fā)展方面對(duì)兒童學(xué)習(xí)能力的影響

學(xué)生在上課是基本上只是一個(gè)聽講的過程，聽講是學(xué)生最主要的知識(shí)獲取方法。

聽知覺學(xué)習(xí)能力包括：聽覺集中聽覺分辨聽覺記憶聽覺理解聽覺編序幼小銜接講座影響聽課效率的因素

聽課的過程就是感知理解表達(dá)語言的過程,如果把聽課效率比做一根鏈條,那么在這根鏈條上有這幾個(gè)環(huán)節(jié):聽我聽了

聽到了聽懂了記住了理解了說出來幼小銜接講座（聽覺集中）

聽覺集中是指兒童將聽知覺所獲知的信息回憶出來，兒童聽覺集中度不夠的話就好比老師上課時(shí)講了8個(gè)知識(shí)點(diǎn),如果孩子的聽覺集中程度不夠的話,有可能一個(gè)沒聽到,或者少聽了兩個(gè)或三個(gè),那他的聽課效率就有問題了.這就是聽覺集中,也是聽知覺能力中的一項(xiàng)基礎(chǔ)指標(biāo).

(互動(dòng):讀故事聽出其中的一個(gè)字)

互動(dòng)游戲：我抓我逃幼小銜接講座（聽覺集中訓(xùn)練方法）讀一段故事,讓孩子聽出指定的一個(gè)字.

說一句話,讓孩子復(fù)述出來.我喜歡踢球.我喜歡在學(xué)校的操場上踢球.我喜歡放學(xué)后和同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的操場上踢球.我喜歡放學(xué)后和高年級(jí)的同學(xué)在學(xué)校的操場上踢球.我喜歡放學(xué)后和高年級(jí)的男同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的操場上踢球,天不黑不回家.幼小銜接講座（聽覺記憶和聽覺理解）

如果保證孩子的聽覺集中是100%，但是他的聽覺寬度和聽覺記憶不夠的話，那么他只能記住80%的信息，這就是孩子上課效率不高的原因。幼小銜接講座

聽覺記憶和理解直接關(guān)系到孩子的聽課質(zhì)量,如果聽覺記憶和理解差,就會(huì)表現(xiàn)出接受信息的能力差,需要反復(fù)聽幾遍才能理解,并且不能將過去的知識(shí)和現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來,從而影響對(duì)知識(shí)的理解,學(xué)得慢,忘的快.（聽覺記憶和聽覺理解）幼小銜接講座（聽覺分辨）

聽覺分辨是指孩子接受和區(qū)分各種聲音刺激的能力以及對(duì)不同聲音之間差異區(qū)別的能力。如果孩子的聽覺分辨弱，就易出現(xiàn)發(fā)音不清，記錯(cuò)別人講的話、對(duì)外界的聲音反應(yīng)遲鈍、傾聽缺乏的習(xí)慣和技能等問題。幼小銜接講座（聽覺分辨的訓(xùn)練方法）1、聽詞語分類訓(xùn)練

（互動(dòng)：水果、電器名稱分類）2、漏數(shù)或漏字3、重復(fù)數(shù)字4、聽音辨物5、繞口令6、學(xué)唱歌

幼小銜接講座（聽覺編序）

聽覺編序是指將過去由聽覺所獲得的信息按順序回記并進(jìn)行組織加工，使之具有一定意義的能力。它比聽覺記憶的層次更高，不僅要記住所聽到的消息，而且還要記住該信息的詳細(xì)內(nèi)容。

幼小銜接講座幼小銜接講座家庭教育（言教、身教、境教）

學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

基礎(chǔ)能力訓(xùn)練

思維訓(xùn)練

高級(jí)能力學(xué)習(xí)天才幼小銜接講座別讓孩子生活在“比較”里花苞心態(tài)，缺點(diǎn)可愛老是生活在缺點(diǎn)中的孩子，真的會(huì)被缺點(diǎn)淹沒。家長要學(xué)會(huì)用正常的眼光，發(fā)展的眼光看孩子，就會(huì)理解孩子的心理，原諒孩子的過失，看到孩子的長處，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“太陽每天都是新的”。幼小銜接講座

備一顆賞識(shí)之心，

讓孩子有一個(gè)“好孩子”的心境

許多人曾經(jīng)困惑不解：每一個(gè)孩子在跌跌撞撞學(xué)走路的那段時(shí)光，在咿呀學(xué)語的過程中，沒有一個(gè)父母不是滿腔熱情，滿臉笑容，滿口鼓勵(lì)，可后來孩子早已學(xué)會(huì)跑步了，有一口流利的口語時(shí)，但所有的父母卻都收起了燦爛的笑容，習(xí)慣于批評(píng)了。幼小銜接講座《假如我再做一次父親》