永鋒小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展年實(shí)施方案Document

永鋒小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展年實(shí)施方案Document晏北街道永鋒小學(xué)

教師專業(yè)進(jìn)展年活動(dòng)實(shí)施方案

一、

指導(dǎo)思想

通過開展為期一年的“教師專業(yè)進(jìn)展年”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)校內(nèi)生活力，提升教師的專業(yè)水平，引領(lǐng)教師形成專業(yè)進(jìn)展習(xí)慣，促進(jìn)師德生成名師工程的開展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)我校教師隊(duì)伍實(shí)際狀況，特制定教師專業(yè)進(jìn)展年活動(dòng)實(shí)施方案。

二、總體目標(biāo)

我校教師專業(yè)成長(zhǎng)總目標(biāo)是：在反思中提升自我，在同伴互助中進(jìn)展自我，在專家引領(lǐng)下完善自我，努力爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型、討論型、創(chuàng)新型教師。實(shí)現(xiàn)一個(gè)中心（以教師專業(yè)水平不斷提高為中心），兩個(gè)轉(zhuǎn)變（教師教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變），三個(gè)提高（教師課堂教學(xué)力量的提高、教研水平和科研力量的提高）的目標(biāo)。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

為了切實(shí)加強(qiáng)教師專業(yè)進(jìn)展的實(shí)施與治理，強(qiáng)化責(zé)任，明確任務(wù)，使每一項(xiàng)工作都能落到實(shí)處，成立教師專業(yè)進(jìn)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組

長(zhǎng)：張正東

副組長(zhǎng)：路海玲

組

員：解麗麗

孟雁

各教研組組長(zhǎng)

四、活動(dòng)內(nèi)容

（一）研讀課標(biāo)

總體要求：通過個(gè)人學(xué)習(xí)、同伴互助、小組研討、名師指導(dǎo)、心得溝通、學(xué)校測(cè)試等方式，仔細(xì)學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)悟《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本要求和提倡的改革理念，明確課程的目標(biāo)與內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮學(xué)科教育的功能，正確運(yùn)用并表達(dá)在課堂教學(xué)中。

詳細(xì)活動(dòng)：

1.找出新課程下教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，教師專業(yè)成長(zhǎng)的新要求，評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)方式變化中每個(gè)方面自己做的最好一條。

2.理清課標(biāo)在本年級(jí)教材每單元、每章節(jié)的詳細(xì)要求，并在教案或教材中書面表達(dá)。

3.自主學(xué)習(xí)本學(xué)段《課標(biāo)解讀》，并在備課組內(nèi)爭(zhēng)論，記錄本年級(jí)每單元教學(xué)中應(yīng)留意的問題。

4.每位教師分學(xué)科做2套《課標(biāo)測(cè)試題》。學(xué)校組織課標(biāo)測(cè)試。

（二）研讀教材

總體要求：運(yùn)用豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、說課競(jìng)賽、共性化教案設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)展現(xiàn)、學(xué)?？己说却胧┘右源叽?、鼓勵(lì)，做到對(duì)教材把握精確、全面、系統(tǒng)、深入，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

詳細(xì)活動(dòng)：

1、備課組依據(jù)實(shí)際的上課進(jìn)度，分工制出本年級(jí)教材的學(xué)問點(diǎn)、重難點(diǎn)、當(dāng)堂訓(xùn)練題，并進(jìn)展實(shí)效的集體備課。

2.每位教師至少做兩套學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試題，至少編制符合課程標(biāo)準(zhǔn)，含重難點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)的期中、期末試題。

3.課堂實(shí)施“教學(xué)目標(biāo)”當(dāng)堂檢測(cè)，提高目標(biāo)達(dá)成度。實(shí)行單元過關(guān)考察制度。

（三）青年教師培育

總體要求：搭建個(gè)人學(xué)習(xí)、同伴互助、師徒結(jié)對(duì)、培訓(xùn)溝通、外出學(xué)習(xí)、課件制作、根本功展現(xiàn)、講課競(jìng)賽、學(xué)?？己说却龠M(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)境平臺(tái)，營(yíng)造積極向上的主動(dòng)進(jìn)展和互助氣氛，引領(lǐng)入伍不到5年的青年教師在職業(yè)操守、教學(xué)理念和教學(xué)技能等方面有明顯提升。

詳細(xì)活動(dòng)：

1.青年教師進(jìn)展少于15課時(shí)的集中專題培訓(xùn)。

2.開展實(shí)效的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，開展一次針對(duì)青年教師的“講-評(píng)-講-評(píng)-講-評(píng)”n對(duì)一的磨課活動(dòng)。

3.青年教師外出學(xué)習(xí)有記錄，有心得體會(huì)，有匯報(bào)活動(dòng)。舉辦兩次青年教師座談會(huì)。

4.舉辦兩次以提高青年教師教學(xué)力量為內(nèi)容的教學(xué)競(jìng)賽，如講課競(jìng)賽、限時(shí)備課、說課、技能比武等活動(dòng)，表彰表現(xiàn)優(yōu)異的青年教師。

（四）課堂教學(xué)模式探討

總體要求：通過開展名師引領(lǐng)、學(xué)校搭臺(tái)、校際溝通等一系列教研活動(dòng)，形成科學(xué)、高效、有特色、操作性強(qiáng)且符合實(shí)際的教學(xué)模式。

詳細(xì)活動(dòng)：

1.探究適合本校實(shí)際的課堂教學(xué)模式，每學(xué)科都有比擬成熟的教學(xué)模式操作流程，并充分應(yīng)用于課堂。

2.提倡高年級(jí)編好用好導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)等內(nèi)容，要做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。

3.每月實(shí)行不同形式，對(duì)教師的課堂教學(xué)狀況進(jìn)展學(xué)生評(píng)教，發(fā)覺和表彰在常態(tài)課堂教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)異的教師。

4.推行領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、同事推門聽課制度，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)措施，催促教師關(guān)注常態(tài)課堂。

5.舉辦一次高效課堂論壇活動(dòng)，舉辦兩次課堂教學(xué)展現(xiàn)活動(dòng)。

6.教研組活動(dòng)注意解決教學(xué)中的實(shí)際問題，作好記錄。

五、詳細(xì)措施

1、構(gòu)建書香校園，提升教師專業(yè)學(xué)問構(gòu)造

選擇學(xué)習(xí)就是選擇進(jìn)步。只有書為階梯，我們才能獨(dú)上高樓，望盡天際路。為了促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，我們將開展以“書籍—我成長(zhǎng)的階梯”為主題的讀書活動(dòng)，在教師中大興讀書之風(fēng)。實(shí)行的措施：一是學(xué)校每年拿出肯定的資金為教師購(gòu)置教育書籍或雜志，每月向教師推舉專業(yè)閱讀書目，鼓舞教師自己購(gòu)書或網(wǎng)上閱讀，組織集體閱讀和討論性閱讀；二是至少一次邀請(qǐng)專家為教師進(jìn)展專題講座，促進(jìn)教師教育理念的轉(zhuǎn)變和理論素養(yǎng)的提高；三是在校園網(wǎng)開拓讀書欄目，每學(xué)期舉辦讀書沙龍、讀書心得溝通活動(dòng)；四是舉辦教師讀書競(jìng)賽，以賽促讀，全面提高教師素養(yǎng)；五是為教師建立成長(zhǎng)檔案，鼓舞教師多寫多投，積存教育資源，豐富教育閱歷，宣傳教育心得，收獲教育歡樂；六是評(píng)比表彰學(xué)習(xí)標(biāo)兵。每學(xué)期對(duì)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量高的學(xué)習(xí)標(biāo)兵進(jìn)展表彰，大力宣傳他們的學(xué)習(xí)成果，調(diào)動(dòng)廣闊教師學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2、通過自我反思，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

沒有反思就沒有提高，擅長(zhǎng)反思是提高工作力量必不行少的一點(diǎn)。每天都會(huì)遇到有價(jià)值的事情，那些教學(xué)實(shí)踐的火花正是教師提升自我最有價(jià)值的素材。所以，教師要強(qiáng)化課前、課中、課后反思，撰寫教學(xué)后記、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆等，學(xué)校將開設(shè)“我的教育故事”論壇，教師將工作中遇到的感人事、困惑事、歡樂事、好玩事等在論壇上公布；開展“教師話細(xì)節(jié)”活動(dòng)，教師選擇在校一天必需做的工作，無(wú)論是日常教育治理，還是解決詳細(xì)問題；無(wú)論是常規(guī)的教育引導(dǎo)，還是處理突發(fā)大事；無(wú)論是面對(duì)全體，還是針對(duì)個(gè)體，都要寫出在細(xì)節(jié)處理過程中的觀看、情感、言行、思索和感悟，并將其內(nèi)容上傳校園網(wǎng)或個(gè)人博客。

3、提倡同伴互助，建立起學(xué)習(xí)化互助平臺(tái)

青年教師雖然閱歷缺乏，但新學(xué)問多，思想開放，承受新事物快，這是中老年教師自愧不如的；同樣，中老年教師的教學(xué)閱歷、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)機(jī)靈等又使青年教師望而興嘆。我們將以“自主、互動(dòng)、開放、整合、創(chuàng)新”為核心，鼓舞教師在實(shí)踐中人人爭(zhēng)當(dāng)“良師”。提倡教師自愿擔(dān)當(dāng)、自主結(jié)合、動(dòng)態(tài)選擇、互教互學(xué)，以到達(dá)相互借鑒、相互提高的目的，形成真正的“同伴互助”。

4、實(shí)現(xiàn)科研內(nèi)化，解決工作中遇到的問題

針對(duì)我校教師實(shí)際狀況，我們確定我校的科研原則是：?jiǎn)栴}就是討論課題，解決關(guān)鍵問題的過程就是討論，參加討論本身就是成果。我們的工作理念是：討論的價(jià)值不是成果，而是獲得成果之前的經(jīng)受。討論的目的不是人的新成就，而是成就新人。將科研內(nèi)化為教師的教學(xué)行動(dòng)，引領(lǐng)教師積極參加到課題討論中來(lái)。全體教師人人有自己的討論課題，并且將討論過程、討論結(jié)果裝入個(gè)人成長(zhǎng)檔案。有余力的教師還可擔(dān)當(dāng)國(guó)家、省、市討論課題。

5、搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，加速教師專業(yè)化進(jìn)展。

為教師搭臺(tái)子是加速教師成長(zhǎng)的有效途徑。我校實(shí)行聽課、評(píng)課、研課、上課制度。課堂是教師專業(yè)成長(zhǎng)的根基，是教師提升教學(xué)藝術(shù)的試驗(yàn)田，教師要從課堂上苦練根本功，每學(xué)期教師每人要完成聽課任務(wù)，每學(xué)期要開展一次以年組為單位的公開課、評(píng)課、研課活動(dòng)，在課堂上下功夫，作文章；設(shè)立信息討論日，一個(gè)教師的水平凹凸，很大程度上取決于他把握的信息是一元的還是多元的，溝通信息的途徑是單項(xiàng)還是多項(xiàng)的，教師依據(jù)自己的實(shí)際需要，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：課件制作、網(wǎng)絡(luò)課實(shí)例分析、課堂教學(xué)問題解、網(wǎng)上專題文獻(xiàn)搜尋等；支持嘉獎(jiǎng)在各級(jí)各類教育教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)的教師，并大力宣傳獲得的成果，準(zhǔn)時(shí)通過喜報(bào)、播送、升旗儀式等形式報(bào)道成績(jī)。

6、名師示范輻射，擴(kuò)大自助式自主培訓(xùn)成果的影響

我們將通過舉辦各種競(jìng)賽，進(jìn)展教學(xué)溝通活動(dòng)，并擴(kuò)大從中脫穎而出的教師的影響力，每年教師節(jié)學(xué)校要表彰名師、學(xué)科帶頭人、教壇新秀、師德標(biāo)兵，建立起名師隊(duì)伍，以點(diǎn)帶面，使其在學(xué)校教師自主進(jìn)展中起到輻射作用，帶動(dòng)廣闊教師經(jīng)受“不會(huì)自主”到“能夠自主”的過程，切切實(shí)實(shí)提高教師專業(yè)進(jìn)展水平，切切實(shí)實(shí)促進(jìn)學(xué)校進(jìn)展。

2023年上半年工作配當(dāng)表

周次

起止日期

工作安排

預(yù)備

2.11-2.13

1、制定各科教學(xué)規(guī)劃。

2、學(xué)習(xí)各種常規(guī)；明確電子備課要求。

3、校本培訓(xùn)

1

2.17-2.23

1、校本培訓(xùn)：學(xué)習(xí)各科課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、召開課題組負(fù)責(zé)人會(huì)，商定課題實(shí)施問題。

3、培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)專題研討會(huì)

4、各教研組集體備課

2.24-3.2

1、檢查各種規(guī)劃、備課并反應(yīng)。

2、組織各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。

3、小學(xué)生漢字讀寫競(jìng)賽。

4、校本培訓(xùn)

3.3-3.9

1、閱讀與習(xí)作教學(xué)專題研討。

2、畢業(yè)班學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培育專題研討。

3、各教研組集體備課

4、校本培訓(xùn)

3.10-3.16

1、有效課堂組內(nèi)講課競(jìng)賽。

2、有效課堂專題理論講座。

3、校本培訓(xùn)

5

3.17-3.23

1、檢查各科作業(yè)并反應(yīng)。

2、各教研組集體備課

3、制定師德生成名師成長(zhǎng)工程實(shí)施方案

4、師德生成名師成長(zhǎng)工程發(fā)動(dòng)大會(huì)

5、校本培訓(xùn)

6

3.24-3.30

1、課題實(shí)施狀況反應(yīng)。

2、組織教師觀看優(yōu)質(zhì)課錄像并評(píng)課。

3、檢查各種資料并反應(yīng)。

4、填寫教師職業(yè)特長(zhǎng)申報(bào)表

5、課件評(píng)比。

校本培訓(xùn)。

7

3.31-4.6

1、各備課組推門聽課

2、班主任專題理論講座。

3、青年教師根本功大比武。

4、教師制定個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃書。

5、各教研組集體備課。

6、校本培訓(xùn)。

8

4.7-4.13

1、學(xué)生書法競(jìng)賽。

2、教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)體會(huì)溝通。

3、檢查作業(yè)及各種記錄。

4、各教研組推門聽課。

5、校本培訓(xùn)。

9

4.14-4.20

1、組內(nèi)聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)。

2、各科教學(xué)階段性總結(jié)。

3、每位教師編制一套所教學(xué)科高質(zhì)量的期中檢測(cè)題

4、校本培訓(xùn)。

10

4.21-4.27

1、第一屆讀書節(jié)啟動(dòng)儀式。

2、每位教師做一套所教學(xué)科的期中檢測(cè)試題。

3、小學(xué)綜合實(shí)踐課例研討。

4、校內(nèi)教學(xué)能手評(píng)比。

5、課題組活動(dòng)。

6、校本培訓(xùn)。

11

4.28-5.4

“五、一”放假。

1、檢查各種資料并反應(yīng)。

2、家長(zhǎng)推門聽課。

3、六年級(jí)質(zhì)量分析會(huì)。

4、校本培訓(xùn)。

5、生評(píng)教。

12

5.5-5.11

1、青年教師專題培訓(xùn)。

2、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程技能技巧競(jìng)賽。

3、數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)小結(jié)

4、教師自主深入學(xué)習(xí)本學(xué)段《課標(biāo)解讀》，并在備課組內(nèi)爭(zhēng)論。

5、領(lǐng)導(dǎo)推門聽課。

13

5.12-5.18

1、作業(yè)檢查并反應(yīng)

2、學(xué)生經(jīng)典詩(shī)文學(xué)問競(jìng)賽。

3、課標(biāo)測(cè)試。

4、“師傅”示范課。

5、校本培訓(xùn)。

14

5.19-5.25

1、校內(nèi)“兩字一話”根本功競(jìng)賽。

2、“徒弟”展現(xiàn)課及n對(duì)一磨課。

3、青年教師專題培訓(xùn)。

4、各備課組集體備課。

5、校本培訓(xùn)。

15

5.26-6.1

1、生教評(píng)。

2、六一兒童節(jié)及第一屆學(xué)校藝術(shù)節(jié)儀式。

3、青年教師座談會(huì)。

4、領(lǐng)導(dǎo)推門聽課。

5、校本教研。

16

6.2-6.8

1、青年教師專題培訓(xùn)。

2、培優(yōu)活動(dòng)總結(jié)。

3、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比。

4、青年教師限時(shí)備課。

5、各教研組集體備課。

6、校本培訓(xùn)。

17

6.9-6.15

1、優(yōu)質(zhì)論文評(píng)比。

2、班主任閱歷溝通。

3、優(yōu)秀反思展現(xiàn)。

4、各教研組推門聽課。

5、校本培訓(xùn)。

18

6.16-6.22

1、有效復(fù)習(xí)專題研討會(huì)。

2、每位教師設(shè)計(jì)一套所教學(xué)科期末測(cè)試題。

3、校本培訓(xùn)。

19

6.23-6.29

1、學(xué)期期末測(cè)試（教師同樣仔細(xì)完成測(cè)試題）。

2、課題試驗(yàn)總結(jié)。

3、生評(píng)教。

20

6.30-7.6

1、校內(nèi)教壇新秀、學(xué)科帶頭人、名師評(píng)比。

2、各項(xiàng)工作總結(jié)。

2023年下半年工作配當(dāng)表

周次

起止日期

工作安排

1

9.1-9.7

1、校本培訓(xùn)：學(xué)習(xí)各科課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、校內(nèi)課題申報(bào)。

3、培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)專題研討會(huì)

4、各教研組集體備課-溝通課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

9.8-9.14

1、校內(nèi)優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任評(píng)比。

2、組織各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。

3、青年教師專題培訓(xùn)。

4、校本培訓(xùn)

5、檢查各種規(guī)劃、備課并反應(yīng)。

9.15-9.21

1、各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。

2、班主任閱歷溝通會(huì)。

3、各教研組集體備課

4、校本培訓(xùn)

9.22-9.28

1、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探討。

2、青年教師專題培訓(xùn)。

3、校本培訓(xùn)

4、課標(biāo)測(cè)試。

5、生評(píng)教。

5

國(guó)慶節(jié)。

6

10.8-10.12

1、課題實(shí)施狀況反應(yīng)。

2、組織教師觀看優(yōu)質(zhì)課錄像并評(píng)課。

3、檢查各種資料并反應(yīng)。

4、校內(nèi)各科根本功競(jìng)賽。

5、校本培訓(xùn)。

6、各教研組集體備課。

7

10.13-10.19

1、各備課組推門聽課。

2、校內(nèi)課件制作競(jìng)賽。

3、青年教師座談會(huì)。

4、英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探討。

5、青年教師專題培訓(xùn)。

6、校本培訓(xùn)。

8

10.20-10.26

1、“師傅”示范課。

2、各教研組教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)體會(huì)溝通。

3、檢查作業(yè)及各種記錄。

4、高效課堂論壇。

5、校本培訓(xùn)。

9

10.27-11.2

1、組內(nèi)聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)。

2、各科復(fù)習(xí)方法溝通會(huì)。

3、每位教師編制一套所教學(xué)科高質(zhì)量的期中檢測(cè)題

4、校本培訓(xùn)。

5、生評(píng)教。

10

11.2-11.9

1、青年教師專題培訓(xùn)。

2、每位教師做一套所教學(xué)科的期中檢測(cè)試題。

3、課題組活動(dòng)。

4、校本培訓(xùn)。

11

11.10-11.16

1、期中檢測(cè)質(zhì)量分析會(huì)。

2、各教研組集體備課。

3、家長(zhǎng)推門聽課。

4、校本培訓(xùn)。

12

11.17-11.23

1、青年教師專題培訓(xùn)。

2、“徒弟”展現(xiàn)課及n對(duì)一磨課活動(dòng)。

3、數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)小結(jié)

4、特色教學(xué)展現(xiàn)。

5、領(lǐng)導(dǎo)推門聽課。

6、校本培訓(xùn)。

13

11.24-11.30

1、作業(yè)檢查并反應(yīng)

2、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比。

3、優(yōu)質(zhì)論文評(píng)比。

4、生評(píng)教。

5、校本培訓(xùn)。

14

12．1-12.7

1、校內(nèi)板書設(shè)計(jì)展現(xiàn)。

2、青年教師專題培訓(xùn)。

3、各備課組集體備課。

4、校本培訓(xùn)。

15

12.8-12.14

1、教師職業(yè)特長(zhǎng)展現(xiàn)。

2、教師特色教學(xué)展現(xiàn)。

3、教師限時(shí)備課賽。

4、校本培訓(xùn)。

16

12.15-12.22

1、青年教師專題培訓(xùn)。

2、教師專業(yè)進(jìn)展年考核匯總。

3、校本培訓(xùn)。

4、各教研組集體備課。

17

12.23-12.28

1、班主任閱歷溝通。

2、優(yōu)秀反思展現(xiàn)。

3、迎接縣教研室考核。

4、校本培訓(xùn)。

18

12．29-1.6

1、有效復(fù)習(xí)專題研討會(huì)。

2、每位教師設(shè)計(jì)一套所教學(xué)科期末測(cè)試題。

3、校本培訓(xùn)。

19

1.7-1.13

1、學(xué)期期末測(cè)試（教師同樣仔細(xì)完成測(cè)試題）。

2、課題試驗(yàn)總結(jié)。

3、各項(xiàng)工作總結(jié)。

4、安排假期工作。

篇2：小學(xué)教師嘉獎(jiǎng)性績(jī)效工資安排方案

教師嘉獎(jiǎng)性績(jī)效工資安排方案

依據(jù)市教育局《關(guān)于中小學(xué)校及教職工績(jī)效考核工作的實(shí)施意見（試行）》等文件精神，嘉獎(jiǎng)性績(jī)效工資占績(jī)效工資總量的30%。本著充分表達(dá)多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬、充分調(diào)動(dòng)廣闊教職工積極性，有利于學(xué)校治理，有利于促進(jìn)教師成長(zhǎng)，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的原則，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定《吳莊小學(xué)教師嘉獎(jiǎng)性績(jī)效工資安排方案》，詳細(xì)如下：

一、指導(dǎo)思想和根本原則

以提高教師隊(duì)伍素養(yǎng)為核心,以促進(jìn)廣闊教師為全面實(shí)施素養(yǎng)教育、辦好人民滿足的教育奉獻(xiàn)才智和力氣為目的。堅(jiān)持以人為本、以德為先、注意實(shí)績(jī)、鼓勵(lì)先進(jìn)、客觀公正、民主公開、群眾公認(rèn)、程序標(biāo)準(zhǔn)、簡(jiǎn)便易行的原則，以責(zé)任和業(yè)績(jī)?yōu)橐罁?jù)，充分表達(dá)多勞多得，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，適當(dāng)拉開安排差距，向一線教師、骨干教師崗位及成績(jī)突出的教師傾斜，著力構(gòu)建符合教育教學(xué)和教師成長(zhǎng)規(guī)律、導(dǎo)向明確、標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、體系完善的學(xué)校和教職工績(jī)效考核評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、穩(wěn)定、可持續(xù)進(jìn)展。

二、根本狀況

我校崗位設(shè)置業(yè)經(jīng)上級(jí)審批通過：全校在職教師83人，其中治理人員2個(gè)，專業(yè)技術(shù)人員83個(gè)（治理人員2個(gè)雙項(xiàng)選擇）。

現(xiàn)有人員狀況：實(shí)有人數(shù)83人，治理人員1人（八級(jí)）；專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)82人；其中副高級(jí)1人（六級(jí)）；中級(jí)38人（八級(jí)13人、九級(jí)16人、十級(jí)9人）；初級(jí)37人（十一級(jí)18人、十二級(jí)19人）；員級(jí)2人（十三級(jí)）；專業(yè)見習(xí)級(jí)3人。

全校嘉獎(jiǎng)性績(jī)效工資每月121773元，平均1467.15元，

三、嘉獎(jiǎng)性績(jī)效工資安排

（一）從嘉獎(jiǎng)性績(jī)效工資中每月提取740元×n（n指全校在編教職員工總數(shù)），作為學(xué)校統(tǒng)籌，其余局部在完成教育教學(xué)工作，經(jīng)學(xué)?？己撕细?，作為根本的工作量嘉獎(jiǎng)，按個(gè)人崗位津貼比例逐月發(fā)放。

根本工作量如下：

語(yǔ)、數(shù)、英教師并擔(dān)當(dāng)班主任，每周10

–

12節(jié)；

語(yǔ)、數(shù)、英教師不擔(dān)當(dāng)班主任，每周12

–

14節(jié)；

其他學(xué)科專任教師，每周14

–

16節(jié)。

校長(zhǎng)0

4節(jié)；中層領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)科專任教師的1/3–1/4。特別狀況按規(guī)定辦。

以上教師，在完成上述根本課時(shí)，并且⑴參加每周2

-

3節(jié)的導(dǎo)優(yōu)輔差（或指導(dǎo)興趣小組）；⑵每周一天的導(dǎo)護(hù)工作；⑶輪番值班。缺乏根本工作量的，按每節(jié)30元從根本工作量嘉獎(jiǎng)中扣回。

（二）統(tǒng)籌局部的安排方法

崗位津貼

（經(jīng)考核合格后，逐月發(fā)放，每學(xué)期發(fā)6個(gè)月）

1、班主任、年段長(zhǎng)崗位津貼

（1）班主任每月補(bǔ)貼500元。

（2）8個(gè)班的年段長(zhǎng)每月350元；6個(gè)班的年段長(zhǎng)每月300元；4個(gè)班的年段長(zhǎng)每月250元。

2、其他崗位津貼

a、報(bào)賬、代辦

500元/月；

b、人事

400元/月；

c、少總

350元/月；

d、保衛(wèi)

250元/月；

e、教研組長(zhǎng)

10人以上

300元/月；10人以下

250元/月；

f、配班

200元/月；

g、備課組長(zhǎng)、保管、網(wǎng)管、團(tuán)支書、工委

150元/月。

在班主任、年段長(zhǎng)及其他津貼崗位內(nèi)兼職的，按第一職務(wù)100％；其次職務(wù)60％；第三職務(wù)40％計(jì)發(fā)，但累計(jì)不超過900元。以上崗位津貼逐月發(fā)放，每學(xué)期發(fā)六個(gè)月。

h、行政崗位津貼

校長(zhǎng)：專任教師嘉獎(jiǎng)性績(jī)效工資平均發(fā)放數(shù)的150％；

副校長(zhǎng)：專任教師嘉獎(jiǎng)性績(jī)效工資平均發(fā)放數(shù)的135％；

教育處、總務(wù)處、辦公室、德育處中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)人：專任教師嘉獎(jiǎng)性績(jī)效工資平均發(fā)放數(shù)的125％；

以上人員不兼職，不參與其他嘉獎(jiǎng)性績(jī)效工資的安排；行政及中層領(lǐng)導(dǎo)按比例提取的嘉獎(jiǎng)性績(jī)效數(shù)額單列，留作期末考核合格后再發(fā)放。

3、超課時(shí)補(bǔ)貼

（1）在完成（一）中規(guī)定的根本工作量的前提下，每超1課時(shí)，每課時(shí)補(bǔ)貼30元。

（2）代課：需備課、授課、批改作業(yè)的代課，每節(jié)30元；一般代課，每節(jié)15元。

（3）在特別狀況下需要在休息、節(jié)假日工作的，每天津貼150元。（當(dāng)月不超過三天）。

（三）教學(xué)成果獎(jiǎng)

1、文章在cn刊物發(fā)表或收入?yún)^(qū)級(jí)以上匯編，每篇50元，上限為每學(xué)期200元。

2、指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)，每個(gè)個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)為80元，上限為每學(xué)期200元。

3、區(qū)級(jí)以上公開課，每節(jié)80元，上限為每學(xué)期200元。

4、質(zhì)量監(jiān)控，全區(qū)性的三個(gè)考核點(diǎn)，每個(gè)點(diǎn)嘉獎(jiǎng)該年段該學(xué)科的任課教師每人300元，片區(qū)性（統(tǒng)考統(tǒng)改）的150元，跨年段按高層次計(jì)。

5、參加課題討論，獲得階段性成果，每人每學(xué)期津貼100元，通過專家評(píng)審結(jié)題后，每個(gè)成員一次性再發(fā)200元。

6、校內(nèi)優(yōu)秀三好（設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思）課，每節(jié)獎(jiǎng)金待定。

（四）名優(yōu)名師獎(jiǎng)

1、學(xué)科帶頭人每學(xué)期省級(jí)1000元；市級(jí)800元；區(qū)級(jí)500元。

2、入學(xué)科評(píng)委專家?guī)斓拿繉W(xué)期省級(jí)800元；市級(jí)600元。

3、開設(shè)學(xué)術(shù)講座：每次市級(jí)300元；區(qū)級(jí)200元；校級(jí)100元。

（五）優(yōu)質(zhì)效勞獎(jiǎng)

1、每學(xué)期評(píng)比若干個(gè)優(yōu)秀備課組，若干個(gè)優(yōu)秀導(dǎo)師，若干個(gè)班級(jí)十項(xiàng)評(píng)比等單項(xiàng)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金待定。

2、由于我校非教師專業(yè)系列人員只有1人，其嘉獎(jiǎng)性績(jī)效工資參照醫(yī)務(wù)人員或上級(jí)文件另行規(guī)定。

（六）扣發(fā)或停發(fā)（這里的100％是指：當(dāng)月嘉獎(jiǎng)性績(jī)效＋根底性績(jī)效工資中的崗位津貼）

1、扣發(fā)：

a、遲到、早退一次扣1％；

b、病假每日扣3％；

c、事假每日扣5％；

d、曠課每節(jié)扣10％；

e、曠工每天扣30％.

2、停發(fā)：

a、受到刑事懲罰、行政、黨內(nèi)嚴(yán)峻警告、記大過，在處分期間停發(fā)；

b、當(dāng)月病事假累計(jì)超過15天的，當(dāng)月100％停發(fā)；

c、表現(xiàn)差、群眾意見大的，當(dāng)月100％停發(fā)；

d、有意不完成教學(xué)任務(wù)的，當(dāng)月100％停發(fā)；

e、違反師德，造成不良影響的，當(dāng)月100％停發(fā)。

（七）學(xué)期統(tǒng)籌的嘉獎(jiǎng)性績(jī)效工資在發(fā)放以上各項(xiàng)津貼嘉獎(jiǎng)后，若有剩余，余額在期末考核合格以上的人員平均發(fā)放。

本方案報(bào)中心校審核，學(xué)校備案，全體教師參加。

篇3：-新課程中小學(xué)教師綜合力量考試材料

張主任的做法對(duì)嗎？為什么？假設(shè)你是張主任，你會(huì)怎樣做？

在上述案例中，張主任的做法是不對(duì)的。這是由于他的做法違反了新課程的最高宗旨和核心理念——“一切為了孩子的進(jìn)展”。

錯(cuò)誤之一：是沒有把學(xué)生作為進(jìn)展中的人對(duì)待。王林還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，他正需要承受學(xué)校教師的教育和幫忙，作為教育主任不能以這種簡(jiǎn)潔的方法進(jìn)展教育，應(yīng)當(dāng)與他一起分析錯(cuò)誤的危害，幫忙他，同時(shí)指出他在學(xué)習(xí)上應(yīng)努力的方向，并信任他通過批判與自我批判，能改正錯(cuò)誤。

錯(cuò)誤之二：是沒有把學(xué)生看作是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富共性的完整的人。在教育活動(dòng)中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的才智力氣和人格力氣，而且體驗(yàn)著全部的教育生活，作為教育工必需把學(xué)生作為完整的人來(lái)對(duì)待，敬重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，抓住教育契機(jī)，引勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生共性安康進(jìn)展。

假設(shè)我是張主任，肯定不會(huì)這樣做，當(dāng)我發(fā)覺了王林的這種不軌行為后，會(huì)急躁細(xì)致地和他一起分析這種錯(cuò)誤的危害，指出他學(xué)習(xí)上的缺乏，提出應(yīng)努力的方向，并信任他會(huì)改正錯(cuò)誤。在今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)關(guān)注他的進(jìn)展，不斷幫忙他，使其安康成長(zhǎng)。

請(qǐng)用有關(guān)教學(xué)或課程理論對(duì)該校的做法進(jìn)展評(píng)析。

學(xué)校的做法是正確的,它表達(dá)了“一切為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”的新課程理念。

①學(xué)校把學(xué)生看成是進(jìn)展中的人，將學(xué)生分層，確定了學(xué)生的現(xiàn)有進(jìn)展根底和差異，教師在教學(xué)中兼顧了學(xué)生之間的差異，從而滿意不同層次學(xué)生的要求，表達(dá)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和進(jìn)展的不同需要，促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)步，使他們的才智和才能充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

②新課程提倡民主、開放、科學(xué)的課程觀，表達(dá)了課程構(gòu)造的均衡性和綜合性，避開過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合。學(xué)校開放了校本課程，表達(dá)了教師是課程的建立者和開放者，轉(zhuǎn)變了以往被動(dòng)執(zhí)行的做法。

③該案例面對(duì)每一位生動(dòng)活潑、進(jìn)展、有尊嚴(yán)的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展過程，重視評(píng)價(jià)的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)共性進(jìn)展的建構(gòu)作用。避開了傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切、一鍋煮”的做法。

思索：請(qǐng)你闡述該案例中所表達(dá)的新課程思想？結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀闶窃鯓訉?shí)施這一課程理念的？

該案例表達(dá)了新課程所提倡的設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參加教學(xué)過程的根本教學(xué)理念之一。

在教學(xué)過程中，謝教師注意學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓舞學(xué)生進(jìn)展質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，欣賞學(xué)生獨(dú)特性和富有共性化的理解和表達(dá)。在學(xué)生自學(xué)的根底上，通過相互合作、溝通、辯論，最終形成學(xué)生自己對(duì)學(xué)問的理解。全部的情境設(shè)計(jì)，都表達(dá)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)”和“主體性學(xué)習(xí)”的理念，表達(dá)了新課程的預(yù)設(shè)性和生成性的理念。

這則案例所反映的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端是什么？

新課程認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同進(jìn)展的過程。關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)展，“一切為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”是新課程的核心理念，而該案例恰恰違反了這一觀點(diǎn)。由此也可以看出傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在著以下的一些缺點(diǎn)：

①重認(rèn)知輕情感。以學(xué)科為本位的教學(xué)，只注意學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)問的記憶、理解和把握，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的心情生活和情感體驗(yàn)。

②重教書輕育人。它無(wú)視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的道德生活和人格養(yǎng)成。

③傳統(tǒng)的教學(xué)重結(jié)論輕過程。只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，它無(wú)法展現(xiàn)學(xué)生聰慧才智、形成獨(dú)特共性。

④傳統(tǒng)的教學(xué)是精英教育，目的是培育優(yōu)秀學(xué)生。重視那些被認(rèn)定為是“有進(jìn)展前途”的學(xué)生，把更多的時(shí)機(jī)讓給那些學(xué)生，無(wú)視其他學(xué)生的進(jìn)展。

請(qǐng)問：殷教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些新課程的理念？結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勀闶侨绾螌?shí)施這些新課程的理念。

1．教師通過設(shè)計(jì)一些對(duì)學(xué)生來(lái)說感到新穎的問題情境，例如“造紙術(shù)創(chuàng)造之前的書寫材料”、

“‘紙’字的來(lái)歷”、“其他國(guó)家用什么材料進(jìn)展書寫”等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參加、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2．設(shè)計(jì)了較多的讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，例如在各種材料上書寫、上網(wǎng)搜集有關(guān)紙的材料、做一做造紙?jiān)囼?yàn)等，培育學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度，培育學(xué)生搜集處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、溝通合作的力量，并注意了課程內(nèi)容與學(xué)生的生活閱歷和現(xiàn)代社會(huì)、科技進(jìn)展的聯(lián)系。

3．整個(gè)設(shè)計(jì)不僅注意讓學(xué)生把握學(xué)問，而且注意促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力量的形成，注意學(xué)問探究的方法與過程，注意使學(xué)生形成良好的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

思索：請(qǐng)依據(jù)以上案例談?wù)勀愕母邢搿?/p>

探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的三個(gè)目標(biāo)：

1．經(jīng)受探究過程。

2．獲得理智和情感體驗(yàn)、培育創(chuàng)新精神。

3．積存學(xué)問和方法、培育實(shí)踐力量。

此案例是一節(jié)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)課充分表達(dá)了新課程關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念，旨在構(gòu)建培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參加探究實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生樂于動(dòng)手，勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手力量、實(shí)踐力量，欣賞學(xué)生獨(dú)特性和富有共性化的理解和表達(dá)。

過去傳統(tǒng)的教育，往往只重視學(xué)問的傳承，而忽視了學(xué)生動(dòng)手力量和實(shí)踐創(chuàng)新力量的培育，以致于很多學(xué)生能夠應(yīng)付各種各樣的考試，卻在解決實(shí)際問題時(shí)顯得束手無(wú)策。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)調(diào)動(dòng)思維、感覺、行動(dòng)的積極參加和解決問題的過程，而問題來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)際才助于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)必需創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識(shí)地讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、感悟和體驗(yàn)，進(jìn)而上升到才智，漸漸培育學(xué)生解決問題的思路、方法和力量。

請(qǐng)問：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同？?jī)煞N教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？

第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于學(xué)問的承受者的位置上，教師把學(xué)問傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)問的把握上，這樣做，學(xué)生將成天處于被動(dòng)應(yīng)付，機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背，簡(jiǎn)潔重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的興趣和熱忱被摧殘，嚴(yán)峻阻礙學(xué)生的進(jìn)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。

其次種是探究發(fā)覺式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于學(xué)問的發(fā)覺者，探究者的位置上，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)。這樣做，學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培育了學(xué)生的批判意識(shí)和疑心精神，鼓舞學(xué)生對(duì)書本學(xué)問的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量得到提升，促進(jìn)了素養(yǎng)的提高。

上述兩位教師的教學(xué)過程有何不同？?jī)煞N教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？

第一位教師的教學(xué)過程，重結(jié)論，輕過程。將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生是學(xué)問的承受者。把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成現(xiàn)成的結(jié)論，現(xiàn)成的講解，沒有學(xué)生一系列的質(zhì)疑、推斷、比擬、選擇以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等熟悉活動(dòng)，沒有多樣化的思維過程和認(rèn)知方式，結(jié)論難以感悟獲得，也難以真正理解和穩(wěn)固，更重要的是，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維不行能培育起來(lái)。這種教學(xué)，排斥了學(xué)生的思索與共性進(jìn)展，它不僅不能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，反而成為學(xué)生進(jìn)展的阻力。

其次位教師在教學(xué)過程中，重結(jié)論，更重過程，鼓舞學(xué)生主動(dòng)參加，通過觀看、比擬、推斷、想象，讓學(xué)生感知學(xué)問的產(chǎn)生與進(jìn)展過程，使學(xué)習(xí)過程成為人的主體性，能動(dòng)性，獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、進(jìn)展、提升的過程，成為學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。學(xué)生是學(xué)問的發(fā)覺者，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是課本學(xué)問，更把握了學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的