《捕蛇者說》教案 (蘇教版九年級上冊)共3篇

《捕蛇者說》教案(蘇教版九年級上冊)共3篇《捕蛇者說》教案(蘇教版九年級上冊)1《捕蛇者說》教案(蘇教版九年級上冊)

引言：

《捕蛇者說》是今年九年級上冊的必修篇目，也是一篇十分精彩的文章。這篇文章主要介紹了蛇的繁殖特點以及人類對蛇的誤解和捕殺。在今天的文章中，我們將會為大家介紹該文的教學重點和難點，以及如何細致講解蛇的各項特點，以幫助學生更好的理解和掌握文章的主旨和思想。

教學重點：

1.掌握蛇的特點和習性。蛇是爬行動物，沒有腿，行動靈活，神秘而迷人。教師可以結合多媒體資料，展示蛇的出沒地點、生態(tài)環(huán)境、飲食安排等方面。

2.理解生態(tài)學的重要性。文中提到，蛇是山林的“守護神”，負責控制老鼠等小動物的數量。如果大規(guī)模捕殺蛇類，對生態(tài)環(huán)境會帶來很多危害，威脅整個生態(tài)環(huán)境的平衡。因此，需要引導學生了解并關注生態(tài)保護的重要性。

3.推動學生自主學習。學生可以自行閱讀和分析文章，并根據自己的理解和思考，積極參與到教學過程中來。同時，教師還可以提供一些其他相關的圖書和材料，讓學生更好地探究和了解深層次的思想和主題。

教學難點：

1.學生可能會遇到一些不理解的詞匯和術語。例如，懷疑、為所欲為、翻江倒海、不容分說等詞匯。教師應該馬上解釋這些詞匯的意思，并與學生交流，以便幫助他們更好地理解文章的含義。

2.學生可能會感到對蛇的恐懼或不信任。教師可以通過講解生態(tài)環(huán)境的關系、深入探討蛇的生活習性和重要性，引導學生理解蛇的價值所在，并消除他們對蛇的戒備心理。

3.教師需要適時給予學生適當的啟發(fā)和引導，讓學生能夠自己發(fā)現和理解文章中的深層次觀點和思想。例如，教師可以提出一些問題，讓學生思考和回答，以便幫助他們更好地理解文章并提高他們的思考能力。

教學方法：

1.語言簡明易懂，盡可能直接呈現。

2.采用多樣化的教學方法來幫助學生理解生態(tài)環(huán)境和蛇的習性。這些方法包括圖片、實物展示、視頻資料等，務必讓學生能夠身臨其境，親身感受蛇的神秘魅力。

3.將學生分為小組，讓他們自己閱讀文章和材料，并提供相關教學輔助材料。在學生探索、討論的過程中，引導他們發(fā)現文章中的重點和思想，并相互交流學習。

教學目標：

1.理解文章的主旨和思想，掌握蛇的繁殖特點和習性。

2.了解生態(tài)保護的重要性，獲得關于生態(tài)平衡的基本知識。

3.培養(yǎng)學生在自主學習、團隊協(xié)作和邏輯思維方面的能力。

總之，此次《捕蛇者說》的教學，通過圖文并茂的教師導入、生動的教學講解、多種形式的討論和學習等方式，旨在幫助學生更好地去理解文章中的主旨和思想、深入掌握蛇的生態(tài)學意義，培養(yǎng)學生對生態(tài)環(huán)境保護的責任意識，提升學生的思維能力和自主學習的能力通過對《捕蛇者說》的教學，我們讓學生更深入地了解了蛇的生態(tài)學意義，認識到生態(tài)平衡的重要性，培養(yǎng)了學生對生態(tài)環(huán)境保護的責任意識。同時，我們更注重培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習能力，讓學生能夠在團隊協(xié)作和邏輯思維方面得到鍛煉和提升。希望這種探究式的教學方式能夠在學生的學習生涯中扮演更重要的角色，讓學生能夠更好地掌握知識、提升能力，為未來的發(fā)展做出更大的貢獻《捕蛇者說》教案(蘇教版九年級上冊)2《捕蛇者說》教案(蘇教版九年級上冊)

一、教學目標

1.了解本文的背景和作者的生平；

2.理解文中主要人物的性格特征；

3.理解全文的主旨及其內涵；

4.能夠準確、流暢地口頭表達自己的觀點和看法。

二、教學重點

1.審讀細節(jié)，深刻理解本文中的人物形象；

2.熟練掌握本文中比喻和象征的意義；

3.能夠用恰當的語言表達自己的觀點和看法。

三、教學難點

1.理解本文的寓意和象征意義；

2.運用自己的語言進行思考和表達。

四、教學內容

初讀

1.與學生一起瀏覽這篇文章，弄清文章的主旨是什么。

2.了解本文的背景。歐·亨利生于美國，在他32歲時他最著名的作品《禮物的故事》問世，成為美國極負盛名的短篇小說家。這篇文章中的主人公Snake被動地展現出感情上的責任感，捕捉蛇成為一種象征，代表了人們在生命中完全擺脫最不愉悅的部分，而我們全面超越了自己的劣根性。

3.了解伍迪·伍德班克（WoodyWoodpecker）。伍迪·伍德班克是一只母同性戀喜鵲，在《捕蛇者說》中扮演了一個小角色。她與蛇共同生活，而蛇則象征了人們的劣根性。通過這個角色，我們可以看出伍迪·伍德班克在小說中扮演的角色非常重要。

4.確定“捕蛇者說”這個故事中的主要人物。本文的主要人物有兩個：Snake和TheDoctor。

理解細節(jié)

1.理解Snake的性格特征。首先是Snake的工作，他的職責就是捕蛇，為人們解決蛇引起的問題。他對蛇有著特殊的感情，雖然蛇在人們眼中是豬狗不如的，但他卻認為它們也有生命，并且能夠感受到人們對它們的厭惡。因此，Snake就像一位擁有良心的屠夫一樣，對待蛇的方式也很溫柔，非常有愛心。

2.理解TheDoctor的性格特征。TheDoctor則代表了文化和知識的力量，他想要讓人們了解蛇的意義和價值，從而扭轉蛇被看做是邪惡的狀況。他認為人們可以從蛇身上學到很多，蛇的存在是為了維護生態(tài)平衡，人們應該學會珍惜蛇。

3.理解比喻和象征的意義。在本文中，蛇不僅僅是一種動物，而是象征人們內心深處的動物本質，是人類的劣根性。在故事中，Snake的身份和文化聯(lián)系在一起，代表了人類對蛇的征服，在這個過程中人類與蛇達到了和解。

4.理解伍迪·伍德班克的意義。伍迪·伍德班克所創(chuàng)造的角色和本文討論的主題聯(lián)系在一起。她是一個新型的形象，通過它我們能夠理解人們在與我們不同的生物、思想的理解。

5.討論文本的主旨。本文討論的主要是人與自然的關系，蛇則成為了一個比喻，代表人類的劣根性。人們應該學會與它們和解，讓對它們的恐懼和厭惡不再成為阻力。

結合課堂

1.進行口語教學。通過討論Snake和TheDoctor的性格特征、象征意義等等，學生們可以把理論知識變成實踐，并同他們的同學們分享對這篇文章的獨特見解。

2.通過閱讀本文，激發(fā)學生的思考能力，幫助他們養(yǎng)成獨立思考的能力。孩子們可以在閱讀文章的過程中提出自己的問題，討論，細心地闡明自己的見解，并將其用于完成作業(yè)。

3.討論文本在時代和社會上的影響。本文的影響歷久不衰，被許多人認為是關于生活、人性和劣根性的象征，每一個時期都會根據時代和文化的不同發(fā)生巨大的變化，也就是說，這個故事所包含的精神內涵也會隨著時代和文化的變化而不斷地發(fā)生新變化。

五、教學總結

《捕蛇者說》是歐·亨利的經典短篇小說之一，它蘊含了深邃的主題和內涵。通過這篇文章的教學，我們希望能夠引導學生，幫助他們理解和探索人與自然之間的聯(lián)系，在課堂上激發(fā)他們的思考，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。我們也希望學生們在閱讀故事的時候，可以從中獲取快樂和知識，同時也能夠領略到文通過對《捕蛇者說》的教學，我們可以看到其深刻的主題和內涵。故事不僅僅關乎人與自然的關系，更是探討了人性的貪婪、勇氣和恐懼等復雜情感。通過討論和分析，學生們可以培養(yǎng)自己獨立思考的能力，并更好地理解和面對自己內心深處的情感和行為。同時，我們也希望學生們通過閱讀這篇經典的短篇小說，能夠在領略快樂的同時，更深刻地理解人與自然之間的關系以及對它們的尊重和和解的必要性《捕蛇者說》教案(蘇教版九年級上冊)3《捕蛇者說》教案(蘇教版九年級上冊)

一、教材分析

《捕蛇者說》是蘇教版九年級上冊語文教材中的一篇難度較高的課文，屬于現代散文。文章主要講述了一位捕蛇者在捕蛇過程中對自然的認識、感悟和對人生的體悟。文章內容豐富，既有具體的事例，又有深刻的思考。

二、教學目標

1.能理解文章的大意，概括主題思想，并發(fā)表自己的看法。

2.能分析文章的結構、語言風格和修辭手法，對文章進行深入理解。

3.能運用所學知識，結合自身經驗和感悟，寫出與文章有關的記敘文或議論文。

三、教學重點

1.文章的主旨和思想內涵。

2.文章的語言風格和修辭手法。

3.閱讀理解和相關表達能力的培養(yǎng)。

四、教學方法

1.概念導入

通過讓學生了解捕蛇者這個職業(yè)，帶入文章。

2.教師講解

講解文章的主旨、結構、語言風格和修辭手法，使學生全面掌握文章的內涵。

3.小組討論

針對文章中的內容，讓學生在小組內交流自己的看法，并進行互動。這種討論能培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

4.個人撰寫

讓學生結合自身經驗和感悟，寫出與文章有關的記敘文或議論文。此項任務能培養(yǎng)學生的寫作能力和表達能力。

五、教學過程

1.概念導入

（1）引導學生了解捕蛇者這個職業(yè)的特點和重要性。

（2）讓學生思考："你認為捕蛇者的工作有哪些困難？"

2.教師講解

（1）解讀文章，闡釋文章的主旨和思想內涵。

（2）分析文章的結構和語言特點。

（3）解析文章中的修辭手法，如比喻、擬人、對比等。

3.小組討論

（1）按段落或文章篇幅進行分組，進行小組討論和講解。

（2）要求小組要做到有序討論，每個小組講解完后，還要認真聽其他小組的講解。

（3）小組討論的時間一般為10-15分鐘。

4.個人撰寫

（1）教師提供幾個寫作題目，如"我的職業(yè)理想"、"我的人生感悟"等等。

（2）讓學生選擇自己感興趣的題目，動筆寫作。

（3）要求學生要注意寫作語言的規(guī)范和表達的準確性。

（4）鼓勵學生在完成作文后互相交流修改，提高寫作能力。

六、教學評價

針對本課的授課，可以從以下幾方面進行評價：

1.學生的思維能力：包括學生從文章中理解的能力和學生在討論和寫作中表達自己的能力，評價是否能運用所學知識，從多角度探究文章內在含義。

2.學生的合作能力：體現在小組討論中，如能否聽取他人意見，是否能主動向其他小組發(fā)表看法。

3.學生的寫作能力：體現在寫作的質量和觀點表達的清晰性，同時也體現在學生對已學知識的掌握情況。

總而言之，對于本課的教學評價，老師應綜合考慮以上各個方面，為下一步授課進行進一步的調整和改進通過本課的教學設計，學生能夠了解和學習閱讀