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本文格式為Word版,下載可任意編輯——2023年從戎行其次課時(shí)教案(三篇)作為一位優(yōu)良的教職工,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來(lái)了解一下吧。
從戎行其次課時(shí)教案篇一
青海長(zhǎng)云暗雪山,
孤城遙望玉門(mén)關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲,
不破樓蘭終不還。
譯文:
青海湖上的綿延云彩使雪山暗淡,
一座孤單的城鎮(zhèn)遙望著玉門(mén)關(guān)。
歷經(jīng)百戰(zhàn)黃沙磨穿了鐵鎧甲,
不攻破樓蘭始終堅(jiān)決不回鄉(xiāng)。
從戎行其次課時(shí)教案篇二
閱讀下面這首唐詩(shī),然后回復(fù)問(wèn)題。(6分)
從戎行
王維
吹角動(dòng)行人,喧喧行人起。笳悲馬嘶亂,爭(zhēng)渡金河水。
日暮沙漠陲,戰(zhàn)聲煙塵里。盡系名王①頸,歸來(lái)報(bào)天子。
①名王:匈奴王。
(1)這首詩(shī)從內(nèi)容來(lái)看,屬于一首詩(shī);從詩(shī)的題目“從戎行〞的“行〞來(lái)看,這又屬于一首___詩(shī)。(2分)
(2)有人說(shuō):“《從戎行》,皆軍旅苦辛之辭。〞你是否同意,結(jié)合全詩(shī)分析。(4分)
參考答案:
(1)邊塞詩(shī)古體詩(shī)/樂(lè)府詩(shī)
(2)不同意(1分)一方面,這首詩(shī)通過(guò)景物描寫(xiě)表現(xiàn)了征戰(zhàn)的辛苦:另一方面,本詩(shī)又表現(xiàn)了將士們一往無(wú)前、斗志昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)情懷。(兩點(diǎn)答全3分)
從戎行其次課時(shí)教案篇三
教學(xué)目標(biāo):①理解李白送行詩(shī)的特色,理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色
②熟背全詩(shī)
教學(xué)重點(diǎn):理解李白這首送行詩(shī)的特色
教學(xué)難點(diǎn):把握“孤蓬〞這一詩(shī)歌傳統(tǒng)意象,把握重要的表達(dá)技藝
教學(xué)方法:誦讀法、探討法、比較賞析法
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
朋友離別總是讓人傷感的,離別也可以是美麗的。
二、評(píng)講:
青山橫北郭,白水繞東城。
1.賞析“橫〞和“繞〞的表達(dá)作用。點(diǎn)撥:如將“橫〞字改為“矗〞和“屹〞有何差異?
“矗〞“屹〞寫(xiě)出了山的屹立與高聳,但卻少了雄偉的氣勢(shì)?!皺M〞字寫(xiě)出了山的橫亙與綿延,寫(xiě)出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢(shì),突出了山的靜態(tài)美。
2.賞析“繞〞字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥:如換成“流〞字如何?
“流〞字用得過(guò)平,沒(méi)有寫(xiě)出送行地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞〞字卻寫(xiě)出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過(guò)城東潺潺而過(guò)的特征,突出了水流的動(dòng)態(tài)美。
3.“青〞“白〞顏色詞的選用的表達(dá)作用?
寫(xiě)出了色調(diào)明麗的送行環(huán)境。
4.總結(jié):
詩(shī)人運(yùn)用工整的對(duì)偶句,動(dòng)靜結(jié)合,寫(xiě)出了送行環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺滾動(dòng)的動(dòng)態(tài)美,描摹了一幅寥廓秀麗的圖景,雖是別離,卻全不見(jiàn)纏綿悱惻的哀傷情調(diào),反而給人以色調(diào)明麗、節(jié)奏明快的感覺(jué)。此地一為別,孤蓬萬(wàn)里征。
1.理解“孤蓬〞這一意象。
蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn),飄泊無(wú)根,而離別遠(yuǎn)行之人,本如蓬草,離開(kāi)了家鄉(xiāng)也就宛如離開(kāi)了根,隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn),前路漫漫而迷惘,更著一“孤〞字,憐惜愈甚。此聯(lián)表達(dá)了對(duì)朋友飄泊天涯的深切關(guān)心。
浮云游子意,落日故人情。
1.運(yùn)用了何種修辭手法?有怎樣的表達(dá)效果?
比喻的修辭手法,天空中的一抹浮云,隨風(fēng)飄浮,好像友人即將遠(yuǎn)離,行蹤不定,任意西東;遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽(yáng)徐徐而下,似乎不忍勿勿離開(kāi)大地,好像詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別。
2.詩(shī)人表現(xiàn)這種感情的手法是怎樣的?
有景有情,情景交融,描寫(xiě)了一幅離別的畫(huà)面,表達(dá)了對(duì)友人的留戀之情。
揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。
1.本詩(shī)結(jié)尾有什么特色?
以場(chǎng)景作結(jié),襯托手法。
2.效果如何?
班馬,離群的馬。詩(shī)人離別之情卻不明說(shuō),卻以寫(xiě)馬襯托。連馬兒臨別之時(shí)也不禁蕭蕭長(zhǎng)鳴,似有無(wú)限深情,馬猶如此,人何以堪。
三、課堂小結(jié):
評(píng)價(jià)詩(shī)人送行詩(shī)的情感基調(diào)。
別致別致,不落窠臼。詩(shī)中青翠的山嶺,清澈的流水,火紅的落日,純潔的浮云,相互襯托,色調(diào)明麗。自然美與人情美交織在一起,有聲有色,氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節(jié)奏明快,感情真摯而又豁達(dá)樂(lè)觀。
四、布置作業(yè):
1.賞析“橫〞和“繞〞的表達(dá)作用。點(diǎn)撥:如將“橫〞字改為“矗〞和“屹〞有何差異?
“矗〞“屹〞寫(xiě)出了山的屹立與高聳,但卻少了雄偉的氣勢(shì)?!皺M〞字寫(xiě)出了山的橫亙與綿延,寫(xiě)出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢(shì),突出了山的靜態(tài)美。
2.賞析“繞〞字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥:如換成“流〞字如何?
“流〞字用得過(guò)平,沒(méi)有寫(xiě)出送行地點(diǎn)的突出的地貌特征。
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