學(xué)習(xí)主題班會(huì)課件 如何復(fù)習(xí)

如何復(fù)習(xí)

方法1課本是復(fù)習(xí)之本課本是復(fù)習(xí)之本很多孩子復(fù)習(xí)時(shí)不重視課本，整天鉆在習(xí)題集中，這是不行的。平時(shí)我們都講“課本、課本，一課之本”，講的就是課本的重要性。學(xué)習(xí)時(shí)要重視課本，復(fù)習(xí)時(shí)也要重視課本。老師講課依據(jù)課本，考試出題也依據(jù)課本，因此復(fù)習(xí)必須依據(jù)課本。課本是復(fù)習(xí)之本縱觀近幾年的考試試題，都體現(xiàn)出這樣一個(gè)特點(diǎn)：每個(gè)題目(包括每個(gè)小題)都能在教材中找到原型或“影子”，這就要求孩子在總復(fù)習(xí)階段，要“緊扣”課本，認(rèn)真對(duì)待書本上的基本內(nèi)容、重要例題和習(xí)題，同時(shí)還應(yīng)把握教材的深度和廣度，注意知識(shí)的全面性，穩(wěn)扎穩(wěn)打。課本是復(fù)習(xí)之本整天泡在題海中，卻忽略課本，這種舍本求末的方法是不會(huì)有效果的。參考書類型的書不必多買，每門學(xué)科有一兩本足夠?，F(xiàn)在家長(zhǎng)給孩子濫買參考書，內(nèi)容都大同小異，結(jié)果只能在家壓箱底。課本是復(fù)習(xí)之本有些孩子不屑于看課本，認(rèn)為都看過(guò)了，其實(shí)復(fù)習(xí)時(shí)看與平時(shí)看是不同的，它是站在更高的角度去看問(wèn)題，是帶著問(wèn)題看課本，所以效果不一樣。讀課本不能心急。多學(xué)并不難，難的是如何學(xué)得深刻透徹。讀課本一定要踏實(shí)、專心、不可急躁、不可分心。復(fù)習(xí)一定要把課本吃透，把課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)牢牢掌握，這是根本。方法2查漏補(bǔ)缺查漏補(bǔ)缺復(fù)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)是“查漏補(bǔ)缺”。所謂缺漏，指的是那些被遺忘，沒有真正理解，沒有真正掌握的內(nèi)容及在過(guò)去的作業(yè)、考試中曾發(fā)生過(guò)的錯(cuò)誤。復(fù)習(xí)前家長(zhǎng)要幫孩子查一查漏洞，及時(shí)補(bǔ)上漏洞。有些孩子學(xué)習(xí)不踏實(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒弄懂，存有僥幸心理，心想著離考試還遠(yuǎn)著呢，于是今天留一個(gè)疑點(diǎn)，明天留一個(gè)疑點(diǎn)，積累起來(lái)問(wèn)題就多了。查漏補(bǔ)缺家長(zhǎng)要告訴孩子，對(duì)待學(xué)習(xí)必須采取老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，不懂就要補(bǔ)上，欠債總是要還的，不要都等到期末再去突擊，到那時(shí)就晚了。翻閱過(guò)去的作業(yè)、試卷和“錯(cuò)題集”，是查缺漏的好辦法。也可對(duì)照課本目錄，逐章逐節(jié)回憶知識(shí)點(diǎn)，像在自己腦中放錄像一樣，凡模糊不清的即為缺陷。缺漏查出來(lái)了，必須分析原因。查漏補(bǔ)缺補(bǔ)缺漏，不能有一個(gè)洞就只是補(bǔ)那個(gè)洞，而要像補(bǔ)網(wǎng)那樣，聯(lián)系有關(guān)知識(shí)，織補(bǔ)成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。查出漏洞后，復(fù)習(xí)時(shí)要注意：·先緊后松，先多后少·及時(shí)復(fù)習(xí)與經(jīng)常復(fù)習(xí)相結(jié)合查漏補(bǔ)缺·查出漏洞后，復(fù)習(xí)時(shí)要注意·集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)相結(jié)合·單項(xiàng)復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)相結(jié)合·文理學(xué)科交錯(cuò)復(fù)習(xí)·融會(huì)貫通、循環(huán)往復(fù)鞏固復(fù)習(xí)·根據(jù)自己的實(shí)際，確定主攻方向方法3“過(guò)篩子”“過(guò)篩子”有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生分為6組，讓他們?cè)谙嗤臅r(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容。第一組全部時(shí)間都用來(lái)反復(fù)閱讀，其余5組把閱讀同嘗試回憶結(jié)合起來(lái)，他們嘗試回憶的時(shí)間分別占20%、40%、60%、80%和90%，結(jié)果表明，后5組記憶的效果都比第一組好，尤其嘗試回憶時(shí)間占60%的小組效果最好。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，把反復(fù)閱讀和嘗試回憶結(jié)合起來(lái)，記憶效果最好?！斑^(guò)篩子”“嘗試回憶”能提高效果的原因是：首先，在嘗試回憶時(shí)，要全神貫注地投入到回憶中，思維始終處于積極的狀態(tài)，記憶效果當(dāng)然好。其次，回憶需將頭腦中“貯存”的知識(shí)提取一次，每提取一次，就能把知識(shí)鞏固一次并將錯(cuò)誤和遺漏的地方補(bǔ)正，達(dá)到強(qiáng)化和鞏固記憶的目的。“過(guò)篩子”記憶由兩部分組成，既要記又要憶，這就要學(xué)會(huì)“過(guò)篩子”，把知識(shí)記幾遍以后，回憶一下，像過(guò)篩子一樣把沒記住的留在“篩子”上再記幾遍。回憶得順利且正確的內(nèi)容可以作為“米屑”處理。而一些回憶得比較困難或回憶不上來(lái)的問(wèn)題，就把它列為“米粒”，打上記號(hào)，將其整理出來(lái)。這就是運(yùn)用了上面談到的“嘗試回憶”的優(yōu)勢(shì)?！斑^(guò)篩子”過(guò)篩子要“避熟就生”，也就是要跳開熟悉的內(nèi)容，集中精力復(fù)習(xí)掌握得不好的內(nèi)容。如果每次都從頭開始，直到結(jié)尾，那就會(huì)出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的情況。這是因?yàn)殚_頭時(shí)精力最好，可以滾瓜爛熟，但是漸漸地精神不濟(jì)甚至打起瞌睡來(lái)，后面就復(fù)習(xí)不好。所以一定要用“過(guò)篩子”的辦法，這種方法既省時(shí)又省力。“過(guò)篩子”知識(shí)需要不斷清點(diǎn)。沒有取舍就不會(huì)有重點(diǎn)，沒有重點(diǎn)，也就不會(huì)有優(yōu)勢(shì)。吸收的同時(shí)，擯棄一部分，閑置一部分，才會(huì)使知識(shí)充滿生機(jī)。所以過(guò)篩子還要注意把重點(diǎn)和非重點(diǎn)分開，即老師上課特別強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，或自己很難理解的地方，打上不同的記號(hào)，以便引起重視，更好地復(fù)習(xí)?！斑^(guò)篩子”除此之外，還可以把知識(shí)點(diǎn)分為三類：A類是已經(jīng)熟練掌握了的知識(shí)；B類是初步掌握但不熟悉，易出錯(cuò)誤的知識(shí)；C類是沒有掌握的知識(shí)。復(fù)習(xí)的時(shí)候以B類為主，適當(dāng)涉及C類，A類就可不用管了。“過(guò)篩子”這樣篩選后再?gòu)?fù)習(xí)可以節(jié)約時(shí)間。“過(guò)篩子”的一般步驟是：第一步：初記。初記材料，整體記憶，不加篩選。第二步：核對(duì)。記到四五成熟時(shí)，篩出沒記住的，以便再次記憶。“過(guò)篩子”第三步：淘汰。把已經(jīng)記住的淘汰掉，挑出沒記住的專門記憶。如果淘汰后剩下的部分較多，可在淘汰記憶后再核對(duì)、再淘汰、再記憶，逐步淘汰，至全部記住為止?！斑^(guò)篩子”第四步：拉通。淘汰后的部分記完后，把材料拉通記憶?！斑^(guò)篩子”，不是說(shuō)已經(jīng)記住的就放棄不管了，當(dāng)集中精力記住了還沒記住的那部分以后，還要再回頭強(qiáng)化原先已記住的部分，把全文拉通記憶。方法4知識(shí)穿串法知識(shí)穿串法知識(shí)學(xué)多了，孩子可能會(huì)感到雜亂無(wú)章，有的孩子說(shuō)：“越學(xué)越多，越學(xué)越亂，都成一盆漿糊了。”這是因?yàn)樗麄儾簧朴诎阎R(shí)系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)是把知識(shí)穿成串，這樣才能達(dá)到“厚積而薄發(fā)”，每學(xué)完一節(jié)、一章或整本書，要用自己的思路，把它理出一個(gè)提綱，在頭腦中形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，使其絲絲入扣、環(huán)環(huán)相連，濃縮為一個(gè)整體，如此方可牽一綱而萬(wàn)目張。知識(shí)穿串法知識(shí)之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，知識(shí)體系就像一座大廈，而概念、原理就像原材料，只有把這些概念、原理系統(tǒng)化，才能建成大廈，否則就是一堆破磚爛瓦。家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)時(shí)，一定要讓他把知識(shí)串起來(lái)，階段復(fù)習(xí)更要重視這一點(diǎn)。知識(shí)穿串法案例點(diǎn)睛魏書生老師讓剛進(jìn)初一的學(xué)生們畫“知識(shí)樹”，用于整理語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)。就是把六冊(cè)初中語(yǔ)文課本中的知識(shí)歸納為4個(gè)支干(即部分)、22個(gè)枝(即項(xiàng))、131個(gè)權(quán)(即點(diǎn))。4個(gè)支干是基礎(chǔ)知識(shí)部分、文言文部分、文學(xué)常識(shí)部分、閱讀和寫作部分。知識(shí)穿串法案例點(diǎn)睛每個(gè)支干上有若干個(gè)枝，每枝上又有若干個(gè)杈……譬如“閱讀與寫作”這個(gè)枝上就有中心、材料、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語(yǔ)言、體裁6個(gè)枝?！氨磉_(dá)”這個(gè)枝又有記敘、說(shuō)明、議論、抒情、描寫5個(gè)權(quán)。知識(shí)穿串法案例點(diǎn)睛“描寫”這個(gè)權(quán)又可分出景物描寫、人物描寫兩個(gè)杈?！叭宋锩鑼憽边@個(gè)小權(quán)又可分出肖像、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫等小小權(quán)。每當(dāng)學(xué)生接觸到一篇新課文時(shí)，就可用“知識(shí)樹”去分析。這樣做的好處是系統(tǒng)、清晰、易記，學(xué)生還能對(duì)語(yǔ)文教材有一個(gè)總體印象。知識(shí)穿串法那么，應(yīng)該怎樣串知識(shí)呢？(1)從整體看概念與概念的關(guān)系。要讓孩子把所學(xué)的每個(gè)概念放到整體中去考慮，看它所處的位置是什么，和其他知識(shí)的關(guān)系是什么。(2)把宏觀與微觀結(jié)合起來(lái)。李政道教授在北京講學(xué)時(shí)說(shuō)：“復(fù)雜的東西不過(guò)是一些最簡(jiǎn)單的東西的重復(fù)，你只要把一步搞清楚了，不要怕，一步步下去，就可以走到底?！敝R(shí)穿串法那么，應(yīng)該怎樣串知識(shí)呢？學(xué)習(xí)關(guān)鍵是要抓住宏觀和微觀的聯(lián)系。如化學(xué)現(xiàn)象是宏觀的，但它的本質(zhì)是微觀的，即原子、分子、離子的運(yùn)動(dòng)，是肉眼看不見的。這就是說(shuō)，不多的微粒運(yùn)動(dòng)規(guī)律統(tǒng)率著千千萬(wàn)萬(wàn)的化學(xué)反應(yīng)，這就是宏、微結(jié)合。抓住元素在周期表中的位置、原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)，就抓住了化學(xué)課學(xué)習(xí)的精髓。如果你把這些關(guān)系列出來(lái)，那就更一目了然了。知識(shí)穿串法那么，應(yīng)該怎樣串知識(shí)呢？(3)列圖表。要讓孩子把一個(gè)階段所學(xué)的概念、定理等聯(lián)系起來(lái)列成圖表，如結(jié)構(gòu)圖表、示意圖表、比較圖表等等，這實(shí)際上就是知識(shí)的綱要、骨架。剛開始孩子不會(huì)，總是把老師做的圖表背下來(lái)，但家長(zhǎng)要鍛煉孩子自己總結(jié)，哪怕總結(jié)的不好也沒關(guān)系，讓他把自己的和老師的對(duì)比一下就會(huì)提高。把知識(shí)穿成串是較難的，但這種方法很好，一定要讓孩子學(xué)會(huì)。方法5抓住“六基”抓住“六基”復(fù)習(xí)時(shí)決不能眉毛胡子一把抓，要先抱西瓜，后揀芝麻。要善于抓重點(diǎn)。每門功課，每一章節(jié)或每一堂課都有它的重點(diǎn)，會(huì)學(xué)習(xí)的人能抓住重點(diǎn)，深入探究，而“死學(xué)”的人會(huì)抓住一些細(xì)枝末節(jié)不放，死鉆牛角尖，“撿了芝麻，漏了西瓜”。抓重點(diǎn)主要是抓住下面六點(diǎn)：·基本概念要牢記抓住“六基”·基本公式要熟練·基本例題要吃透·基本規(guī)律要理解·基本體系要形成網(wǎng)絡(luò)·基本疑點(diǎn)要攻克·抓重點(diǎn)還應(yīng)抓自己解題的弱點(diǎn)抓住“六基”在廣泛接觸各種題目的過(guò)程中，將自己認(rèn)為不會(huì)的、沒有碰到過(guò)的或解題略有困難的全部挑出來(lái)，認(rèn)真而詳細(xì)地記在“難題本”上，并做出正確答案。反復(fù)認(rèn)真思考：·解題思路是否正確、否合理·解題過(guò)程是否嚴(yán)謹(jǐn)·該題有幾種解題方法，哪種最佳抓住“六基”·自己或別人是如何想到的·解題的關(guān)鍵是什么這樣做一道重點(diǎn)題，就等于解決了很多相關(guān)的題。復(fù)習(xí)時(shí)一定要深鉆，不要浮皮蹭癢地復(fù)習(xí)。抓住了重點(diǎn)就是“少吃多營(yíng)養(yǎng)”；一次復(fù)習(xí)過(guò)多，則會(huì)“貪多嚼不爛”，難以消化，也就記不住。只要抓住少量的重點(diǎn)復(fù)習(xí)，就能做到少而精，解決根本問(wèn)題。方法6理解消化“五要素”理解消化“五要素”理解是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。只有自己真正理解、消化了的知識(shí)，才有可能綜合運(yùn)用。所謂“理解”，就是力求對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本定理，從局部到整體，從微觀到宏觀，從具體到抽象多角度、多層次、全方位地思考，做到融會(huì)貫通。如對(duì)定義、定理、公式的復(fù)習(xí)，應(yīng)做到：·弄清來(lái)龍去脈·梳理相互關(guān)系理解消化“五要素”·掌握推證過(guò)程·了解相關(guān)、相似、相對(duì)概念的異同·明確知識(shí)的性質(zhì)、價(jià)值和用途一般來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)可分為三個(gè)層次，即理解一識(shí)記一運(yùn)用。理解是關(guān)鍵，只有理解才能很好地記住，只有理解才有可能靈活地運(yùn)用它，而運(yùn)用離不開記憶，也更需要理解。理解消化“五要素”做題就是運(yùn)用的過(guò)程，如果連理解、記憶都未能攻破，就更別談運(yùn)用了。運(yùn)用一般原理去解決具體問(wèn)題，其中也需要一些技巧，只有在訓(xùn)練中不斷地提高自己的解題能力，才能達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

要把老師講的內(nèi)容變成自己的知識(shí)，就需要花一定的功夫去消化和吸收。否則就像一個(gè)消化不良的孩子，雖吃一日三餐但還是面黃肌瘦。理解消化“五要素”要努力掌握老師講課的思路，分析其中的重點(diǎn)，多思考。許多真理不是漂浮在字面上的，它往往藏在文字、公式的背后。古人說(shuō)“學(xué)源于思”，即學(xué)問(wèn)是從思考中得來(lái)的。思考是理解的根，要理解、吸收，必須進(jìn)行思考。沒有思考就不可能真正理解和消化知識(shí)。要做到理解就要熟讀課本，逐字逐句地推敲每個(gè)概念、原理的本質(zhì)，集中精力抓住其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行剖析。理解消化“五要素”分析當(dāng)前學(xué)習(xí)的概念、理論與學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容間的關(guān)系，比較和歸納相關(guān)、相似概念和理論之間的相同與差異，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，強(qiáng)化理解。對(duì)文科來(lái)說(shuō)，對(duì)書本理解的五要素是：·懂得字、詞、句、段·能簡(jiǎn)要地復(fù)述書本內(nèi)容·從字里行間找出知識(shí)間的關(guān)系理解消化“五要素”·能擺脫書本，發(fā)表超越內(nèi)容的新思想·根據(jù)書本探索新的問(wèn)題對(duì)理科來(lái)說(shuō)，對(duì)書本理解的五要素是：·所學(xué)概念、公式、定理等等都是怎樣形成與推導(dǎo)出來(lái)的·能用到哪些方面·需要什么特定條件·有無(wú)其他說(shuō)法或證明方法·它與哪些知識(shí)有聯(lián)系方法7集子復(fù)習(xí)法集子復(fù)習(xí)法在復(fù)習(xí)時(shí)，要注意積攢三個(gè)集子。一是難題集。經(jīng)驗(yàn)積累在學(xué)習(xí)中非常重要，復(fù)習(xí)的時(shí)候，會(huì)接觸到大量的難題，不妨把有啟發(fā)性的那些題整理出來(lái)，自編一本難題集。通常的方法是準(zhǔn)各一本筆記本，對(duì)每種類型的難題，記下它的解題思路，解答過(guò)程，把新題型、新思路、新方法歸納出來(lái)。這一本難題集就是經(jīng)驗(yàn)集，是考前最好的復(fù)習(xí)資料。集子復(fù)習(xí)法二是例題集。例題集可以把學(xué)習(xí)過(guò)的例題整理出來(lái)，讓它們?cè)陔y度上呈不同層次。可以把解題關(guān)鍵點(diǎn)相同、相似的不同例題匯集在一起，寫出解題思路和評(píng)析。這樣就不是盲目地鉆在題海里，而是提綱挈領(lǐng)，綱舉目張，解題思路了然于胸。整理例題雖然費(fèi)精力，但收獲是很大的。集子復(fù)習(xí)法三是錯(cuò)題集。好記性不如爛筆頭。讓孩子準(zhǔn)備一個(gè)本，把自己平時(shí)作業(yè)、單元測(cè)試或期中、期末考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記錄下來(lái)。一道錯(cuò)題，要做以下幾方面工作：錯(cuò)在哪里，用筆畫下來(lái)。錯(cuò)的原因是什么，要寫出來(lái)，重新做一遍，做對(duì)為止。集子復(fù)習(xí)法這樣，把孩子平時(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記錄下來(lái)，并注明出錯(cuò)原因，使其做到有錯(cuò)必改，以后不再犯類似的錯(cuò)誤。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，要經(jīng)常查看這個(gè)本子，做到心中有數(shù)，下次再碰到類似的題目，就可以從容地應(yīng)對(duì)。方法8學(xué)思結(jié)合“四研究”學(xué)思結(jié)合“四研究”復(fù)習(xí)時(shí)只背誦不行，那樣就相當(dāng)于把知識(shí)生吞活剝，無(wú)法消化。要學(xué)思結(jié)合，善于研究。學(xué)，指的是信息輸入，學(xué)習(xí)知識(shí)。思，指的是信息加工處理。學(xué)與思是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。古代學(xué)者王夫之在《四書訓(xùn)義》中，對(duì)學(xué)與思的關(guān)系有一段精辟的論述，他說(shuō)：“知之途有二：日學(xué)、曰思?！瓕W(xué)非有礙于思，而學(xué)愈博則思愈遠(yuǎn)。思正有功于學(xué)，而思之困則學(xué)必勤?！睂W(xué)思結(jié)合“四研究”因此，在復(fù)習(xí)中，家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子重點(diǎn)思考研究以下四個(gè)問(wèn)題：(1)研究為什么。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)任何概念、公式、定理、法則、規(guī)律，都必須有形式邏輯思維能力參與才能進(jìn)行。通過(guò)復(fù)習(xí)不但“知其然”，而且還要“知其所以然”。在復(fù)習(xí)公式、定理時(shí)在頭腦中先問(wèn)為什么是這樣、為什么不是那樣、增加條件行嗎、減少條件行嗎？在不斷設(shè)疑、解疑的過(guò)程中把知識(shí)研究深，研究透。學(xué)思結(jié)合“四研究”(2)研究錯(cuò)題。在復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)自己做錯(cuò)的題目，也要多分析研究?！ゅe(cuò)在什么地方，是概念錯(cuò)誤還是計(jì)算錯(cuò)誤？·錯(cuò)的原因是什么，是沒學(xué)會(huì)還是馬虎了？·卡在什么關(guān)口，因?yàn)槭裁?？·是因?yàn)樗悸凡粚捳也坏匠雎穯?？學(xué)思結(jié)合“四研究”·是忽視了某個(gè)條件而找不到正確的方法嗎？·是輕率地下了結(jié)論，找錯(cuò)了路嗎？研究錯(cuò)題時(shí)，讓孩子多給自己提一些問(wèn)題，去思考、去解決，就可避免以后再犯同類的錯(cuò)誤，同時(shí)也提高了孩子綜合分析的能力。學(xué)思結(jié)合“四研究”(3)研究難題。難題也很重要。有些孩子在復(fù)習(xí)時(shí)，滿足于做題的數(shù)量，見題就做，做完就完事，而不善于積累難題，不善于對(duì)難題作解題思路的分析、解題方法或技巧的積累。故建議孩子在復(fù)習(xí)時(shí)，專門準(zhǔn)備一個(gè)本記下難題，在難題旁邊注明難點(diǎn)、解題思路與方法。即使解答對(duì)了也應(yīng)細(xì)致地分析：·它的思路是如何產(chǎn)生的?！槭裁匆@樣解答。學(xué)思結(jié)合“四研究”·為什么要這樣解答?！た煞駬Q一個(gè)方法?！つ男┓椒ê图记芍档媒梃b。一些好的解法是通過(guò)不斷論證一失敗一總結(jié)才得到的，越是難理解的地方越應(yīng)努力弄明白，因?yàn)閺倪@些地方往往能得到一些重要的啟示。學(xué)思結(jié)合“四研究”(4)研究作業(yè)和考試試卷。對(duì)作業(yè)和考試試卷也要總結(jié)研究，具體做法是在作業(yè)、試卷發(fā)下來(lái)以后，把每道題都重新認(rèn)真地“研究”一番：·“研究”出題人的想法、目的·做對(duì)的題是不是因?yàn)榉椒ê谩げ襟E要不要補(bǔ)充或精簡(jiǎn)?！ぷ鲥e(cuò)的原因是什么。學(xué)思結(jié)合“四研究”對(duì)一些應(yīng)該引起注意的問(wèn)題都用紅筆標(biāo)出來(lái)，“研究”后，要把錯(cuò)的題全都用最好的方法、最精煉的步驟重新解答一遍，寫在試卷空白處，直到把試卷“研究”透了再分類收起來(lái)?？傊瑥?fù)習(xí)不能盲目，要邊復(fù)習(xí)邊研究，邊研究邊復(fù)習(xí)。結(jié)語(yǔ)結(jié)語(yǔ)復(fù)習(xí)是對(duì)舊知識(shí)重新學(xué)習(xí)的過(guò)程，是再現(xiàn)課堂情景，抵制或消除遺忘的重要措施，也是及時(shí)消化，加深理解，使知識(shí)系統(tǒng)化的一種方法。復(fù)習(xí)要及時(shí)、持之以恒，要在遺忘前復(fù)習(xí)，要使短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化。復(fù)習(xí)不僅是鞏固知識(shí)的手段，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的方法。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，最重要的是要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不浮光掠影，不走馬觀花，而是認(rèn)真復(fù)習(xí)，溫故而知新。結(jié)語(yǔ)根據(jù)腦科學(xué)分析，人腦有約300萬(wàn)億個(gè)細(xì)胞，而有記憶能力的細(xì)胞約是1000億個(gè)，每一個(gè)記憶細(xì)胞相當(dāng)于40G的硬盤。所以孩子的潛力是很大的，不要怕孩子復(fù)習(xí)會(huì)累壞腦子。學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，是效率的競(jìng)爭(zhēng)，是方法的競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及一個(gè)人的興趣、愛好、情感、意志、性格、品行都會(huì)影響學(xué)習(xí)的有效性。結(jié)語(yǔ)家長(zhǎng)要教育孩子在學(xué)過(guò)一個(gè)單元或經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)階段后，要對(duì)前一段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧，肯定成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足之處，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。謝謝觀看刷題講方法，重在能力

沒有刷題無(wú)數(shù)，不算是來(lái)過(guò)高三；做不了一張張的模擬卷，哪來(lái)的理想成績(jī)？不過(guò)，最近有些同學(xué)說(shuō)他們做了很多的題目，但就是不見成績(jī)提高，為此很苦惱。做了很多題，卻沒有換來(lái)與之相對(duì)應(yīng)