CBE教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的運(yùn)用,體育教學(xué)論文

CBE教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的運(yùn)用,體育教學(xué)論文2020年3月22-24日,由發(fā)展研究中心主辦、中國發(fā)展研究基金會承辦的中國發(fā)展高層論壇2020年會在北京釣魚臺國賓館舉行.在論壇中教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示清楚中國高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整,諸多的高校將轉(zhuǎn)向以職業(yè)技術(shù)教育為核心,淡化學(xué)科教學(xué),強(qiáng)化專業(yè)技能教學(xué),培養(yǎng)技術(shù)技能型人才.我們國家高等院校傳統(tǒng)的課堂+書本的教學(xué)形式,更多地注重理論知識的學(xué)習(xí),忽視學(xué)生動手能力的培養(yǎng),這一傳統(tǒng)教學(xué)形式已然不能適應(yīng)即將改革的職業(yè)教育.因而,筆者有意探尋求索將來高校的教學(xué)形式,在健美操教學(xué)中嘗試性引入CBE教學(xué)形式,目的在于探尋更合適將來高等院校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育發(fā)展的教學(xué)形式,為高校體育課程教學(xué)改革奉獻(xiàn)自個的綿薄之力.1CBE教學(xué)形式概念及特點(diǎn)1.1CBE教學(xué)形式CBE:Competency-BasedEducation,即以能力為本位的教學(xué)形式,是20世紀(jì)70年代美國休斯頓大學(xué)在教育心理學(xué)家布魯姆提出的把握性學(xué)習(xí)形式和反應(yīng)教學(xué)原則的基礎(chǔ)上,開發(fā)出的一種突出能力培養(yǎng)的教學(xué)體系[1].CBE教學(xué)形式重在培養(yǎng)學(xué)生的能力,在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時,由相應(yīng)的行業(yè)專家提出本專業(yè)需要的各種技能,并將各個技能開發(fā)成特定的模塊,最后根據(jù)模塊來設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容.學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)經(jīng)過中,根據(jù)模塊所設(shè)計的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)并進(jìn)行考核評價,把握相應(yīng)的技能,最終提高學(xué)生本身的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力.1.2CBE教學(xué)形式特點(diǎn)CBE教學(xué)形式多流行于美國、加拿大、德國等歐美國家的職業(yè)教育中,在我們國家當(dāng)下尚處于待開發(fā)狀態(tài).CBE教學(xué)形式之所以能夠在歐美等國家的職業(yè)教育中如此盛行,這跟它具有獨(dú)特的特征是密不可分的,具有其他教學(xué)形式無可比較的優(yōu)勢.CBE主要特點(diǎn)表現(xiàn)為下面幾點(diǎn):(1)注重學(xué)生個人能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生個體差異,因材施教,具有較強(qiáng)的針對性.(2)以職業(yè)能力為終極培養(yǎng)目的,將技能分成固定模塊,根據(jù)模塊設(shè)置不同課程,教學(xué)遵循循序漸進(jìn)、由易而難的漸進(jìn)規(guī)律.(3)教學(xué)形式和教學(xué)方式方法靈敏多變,管理上愈加合理化和科學(xué)化.(4)教學(xué)評價嚴(yán)格規(guī)范,科學(xué)合理.2我們國家傳統(tǒng)健美操教學(xué)形式存在的問題我們國家2高等院校的傳統(tǒng)教學(xué)形式一直沿襲課堂+教學(xué)資料的教學(xué)形式,只注重理論知識的學(xué)習(xí),忽視動手實(shí)踐能力的培養(yǎng),培養(yǎng)的學(xué)生不能迅速適應(yīng)社會各行各業(yè)的需求,進(jìn)而造成人才資源的浪費(fèi).將來中國諸多的高等院校將轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育,傳統(tǒng)的教學(xué)形式顯然已不能適應(yīng)將來職業(yè)教育發(fā)展的需求.2.1傳統(tǒng)健美操教學(xué)形式忽視學(xué)生個體能力培養(yǎng)在傳統(tǒng)的健美操教學(xué)中,統(tǒng)一由老師教授規(guī)定的健美操套路,所有學(xué)生學(xué)習(xí)一樣的動作.學(xué)生存在個體差異,傳統(tǒng)教學(xué)形式下很難照顧到學(xué)生的個體差異,知足學(xué)生的個體需求.2.2傳統(tǒng)健美操教學(xué)形式不能有效處理理論與實(shí)踐的關(guān)系將來的職業(yè)教育關(guān)注的重點(diǎn)是知識的運(yùn)用,培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才.傳統(tǒng)的教學(xué)形式下,實(shí)踐通常放在課程教學(xué)之后,久而久之,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會失去積極性和主動性.理論知識的學(xué)習(xí)也只是教學(xué)資料的講述和老師的個人理解,不能有效知足學(xué)生的實(shí)際理論需求.2.3傳統(tǒng)健美操教學(xué)形式不能確立職業(yè)能力的培養(yǎng)目的我們國家高等體育課程現(xiàn)行的教學(xué)形式不能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)目的的構(gòu)成,仍然是學(xué)科教學(xué).學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)需要不斷通過實(shí)踐-學(xué)習(xí)-再實(shí)踐的形式來進(jìn)行,清楚明晰的培養(yǎng)目的有助于學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng).現(xiàn)有的教學(xué)形式下的教學(xué)經(jīng)過是一個老師不斷灌輸知識,學(xué)生被動學(xué)習(xí)的經(jīng)過,而非一個學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的經(jīng)過.3CBE教學(xué)形式與我們國家傳統(tǒng)教學(xué)形式的比擬CBE教學(xué)形式的特點(diǎn)能夠有效適應(yīng)將來我們國家高等院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育的發(fā)展需求,應(yīng)該充分借鑒和吸收歐美等國CBE教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn),為我們國家高等院校體育教學(xué)的發(fā)展服務(wù).為更好地區(qū)分兩者的優(yōu)缺點(diǎn)所在,筆者對CBE教學(xué)形式與我們國家傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行了一定的比擬(見表1).4CBE教學(xué)形式在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用根據(jù)CBE教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的要求,在進(jìn)行高等院校體育教學(xué)改革中,根據(jù)CBE教學(xué)形式的要求,筆者結(jié)合自個的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn),以平頂山學(xué)院健美操課程教學(xué)為例,對CBE教學(xué)形式在健美操教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡釋.4.1培養(yǎng)目的模塊設(shè)計根據(jù)CBE教學(xué)形式中對學(xué)生培養(yǎng)目的的要求,在健美操教學(xué)中要確定培養(yǎng)目的為:培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力,把握相關(guān)的健美操動作技術(shù)和教學(xué)技能,要求學(xué)生具備扎實(shí)的健美操運(yùn)動技能,豐富的健美操理論知識,能夠勝任社會健身俱樂部健美操教練員和指導(dǎo)員、各級學(xué)校健美操老師等健美操領(lǐng)域的相關(guān)工作.4.2教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計根據(jù)健美操專業(yè)學(xué)生畢業(yè)所能從事的職業(yè)崗位需求,明確學(xué)生應(yīng)該具備哪些技術(shù)技能和相應(yīng)的知識儲備.健美操專業(yè)學(xué)生大體可分為運(yùn)動技能模塊、教學(xué)技能模塊、創(chuàng)編技能模塊和賽事組織模塊,每個模塊又能夠分為若干個小的教學(xué)模塊,每個模塊的詳細(xì)內(nèi)容把握之后就完成一個模塊的整體學(xué)習(xí).例如,在表2中的健美操專業(yè)課程模塊教學(xué)中要求學(xué)生把握的技能大致如下:(1)運(yùn)動技能模塊:群眾健美操、競技健美操、風(fēng)格操(爵士、街舞、搏擊操等)等運(yùn)動技能.(2)教學(xué)技能模塊:基本健美操動作的教學(xué),健美操的訓(xùn)練等.(3)創(chuàng)編能力模塊:健美操套路的組合及其創(chuàng)編;音樂的制作;服裝的選擇等.(4)賽事組織模塊:賽事的編排和組織;裁判的評判等.4.3教學(xué)經(jīng)過設(shè)計CBE教學(xué)形式一改傳統(tǒng)教學(xué)形式,主張學(xué)生自學(xué)為主,老師指導(dǎo)為輔.在健美操的教學(xué)經(jīng)過中采用的方式方法:老師教授健美操課程的基礎(chǔ)知識,然后根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和個體差異給每個學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生把握一定的運(yùn)動技能,待考核通過之后進(jìn)入下一個模塊的學(xué)習(xí).學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠個體可以以團(tuán)隊(duì)協(xié)作,充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中每個人的優(yōu)勢,集中學(xué)習(xí)資源,分享學(xué)習(xí)成果.CBE教學(xué)形式教學(xué)經(jīng)過的設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.4.4教學(xué)評價模塊的設(shè)計CBE教學(xué)形式下的教學(xué)評價體系能夠在傳統(tǒng)教學(xué)形式評價基礎(chǔ)之上進(jìn)行改進(jìn),使其評價體系愈加完善和趨于合理.健美操在進(jìn)行CBE教學(xué)形式后,教學(xué)評價可分為兩大塊進(jìn)行:(1)理論知識的考試.理論知識的學(xué)習(xí)在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行,由學(xué)生自主學(xué)習(xí),模塊教學(xué)結(jié)束進(jìn)行測試.(2)技能考核.對學(xué)生所學(xué)的技能進(jìn)行隨即抽查進(jìn)行考核,重在考核學(xué)生平常的技能把握情況,取消規(guī)定考核套路.(3)實(shí)踐考核.對學(xué)生的教學(xué)技能、創(chuàng)編技能以及賽事組織的技能進(jìn)行實(shí)踐考核,根據(jù)學(xué)生完成的熟練度和準(zhǔn)確度進(jìn)行評分.以下為以下為以下為參考文獻(xiàn):[1]楊小永,王健.加拿大運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)能力本位(CBE)教學(xué)形式的特點(diǎn)與啟示[J].天津體育學(xué)院學(xué)報,2018,24