《機(jī)電一體化技術(shù)》核心課程的設(shè)置與改革思路

《《機(jī)電一體化技術(shù)》核心課程的設(shè)置與改革思路》摘要：本文針對新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院新成立機(jī)電系的要,預(yù)求期設(shè)置了技術(shù)基礎(chǔ)課和骨干課程,為了科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)置機(jī)電一體化課程,借鑒了大量的相關(guān)專業(yè)的技術(shù)資料,對我院機(jī)電專業(yè)的定位思想、課程設(shè)置的構(gòu)思及對機(jī)電專業(yè)課程的規(guī)劃做了簡明的闡述,同時提出在今后的專業(yè)發(fā)展中機(jī)電一體化課程設(shè)置的改革思路和想法，將《金屬切削原理與刀具》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《機(jī)床夾具與設(shè)計》及《機(jī)床加工設(shè)備》四門課程有機(jī)地整合為《機(jī)械制造技術(shù)》一門,強(qiáng)課調(diào)程學(xué)生的繪圖、制工藝卡片、編寫技術(shù)文件的能力應(yīng)用,使學(xué)生懂得機(jī)械制造過程,熟悉機(jī)械零件加工的工藝流程,為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)機(jī)械技能和管理知識做鋪墊，因此在專業(yè)核心課程設(shè)置中主要偏向機(jī)電設(shè)備維修和電氣控制,技其術(shù)次是數(shù)控編程與操作;主要課程包括機(jī)械制造技術(shù)、機(jī)械加工設(shè)備維護(hù)與應(yīng)用、電機(jī)拖動技術(shù)、傳感器檢測技術(shù)、機(jī)床電氣控制技術(shù)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修可編程序控制「1。數(shù)控加工編程與操作數(shù)控機(jī)床電氣控制等專業(yè)課程摘要:本文針對新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院新成立機(jī)電系的要求,預(yù)期設(shè)置了技術(shù)基礎(chǔ)課和骨干課程,為了科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)置機(jī)電一體化課程,借鑒了大量的相關(guān)專業(yè)的技術(shù)資料,對我院機(jī)電專業(yè)的定位思想、課程設(shè)置的構(gòu)思及對機(jī)電專業(yè)課程的規(guī)劃做了簡明的闡述,同時提出在今后的專業(yè)發(fā)展中機(jī)電一體化課程設(shè)置的改革思路和想法。關(guān)鍵詞:機(jī)電一體化課程設(shè)置改革思路一、前言:機(jī)電系是在新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為擴(kuò)大專業(yè),努力將新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)成新疆一流的職業(yè)技術(shù)大學(xué)的背景下而產(chǎn)生的,并于2007年01月成立。機(jī)電系中的“機(jī)電一體化”專業(yè)是將微電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、自動控制技術(shù)綜合應(yīng)用于制造加工生產(chǎn)全過程的一批高新復(fù)合技術(shù)群,已形成“機(jī)、電、計算機(jī)”三分天下的實(shí)際格局,是21世紀(jì)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的優(yōu)勢學(xué)科方向;傳統(tǒng)的機(jī)械制造及設(shè)計領(lǐng)域已經(jīng)不能滿足市場的需求,那么對機(jī)電系如何科學(xué)合理的開設(shè)技術(shù)基礎(chǔ)課和骨干課程已成為擺在我系面前的主要問題,課程設(shè)置的好壞將直接關(guān)系到培養(yǎng)的學(xué)生能否適應(yīng)機(jī)電行業(yè)人才市場的要求,因此要做多方面的調(diào)研,并根據(jù)職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況做出合理的機(jī)電一體化課程設(shè)計體系。二、我院對機(jī)電專業(yè)的定位思想:機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)面向不僅要適應(yīng)與機(jī)電學(xué)科密切相關(guān)的行業(yè),也要適應(yīng)機(jī)電學(xué)科的邊緣或交叉行業(yè),更能為新疆交通行業(yè)提供服務(wù),使機(jī)電專業(yè)能夠辦出交通行業(yè)特色專業(yè)。課程設(shè)置要求在掌握基本理論知識的前提下,重在對技術(shù)操作應(yīng)用方面拓寬其專業(yè)的服務(wù)面向。學(xué)生特殊的專業(yè)知識應(yīng)依靠就業(yè)后的繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)。因此加強(qiáng)基礎(chǔ)性引導(dǎo)教育是拓寬專業(yè)面向的前提。在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中,還為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置了輔修專業(yè),畢業(yè)生可同時拿到相

關(guān)職業(yè)資格從業(yè)證書和計算機(jī)等級證書,增強(qiáng)就業(yè)的競爭力。此外,擬計劃制定了在校學(xué)生的科研訓(xùn)練計劃,鼓勵學(xué)生參與科研課題,并可計算學(xué)分或作為畢業(yè)設(shè)計題目。三、對我院機(jī)電專業(yè)課程設(shè)置的構(gòu)思:（一）進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)以公共基礎(chǔ)課程為前提,以專業(yè)核心課程為重心。公共課程是基礎(chǔ),專業(yè)核心課程知識應(yīng)厚實(shí),充分拓寬知識面和科學(xué)視野,打破傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)“隔行如隔山”的封閉狀態(tài),重視知識的滲透、融合和轉(zhuǎn)化,對以后走向社會具有可持續(xù)發(fā)展后勁積蓄知識能力,使畢業(yè)生真正具備能適應(yīng)現(xiàn)代社會變革所需要的最佳知識結(jié)構(gòu)。（二）體現(xiàn)當(dāng)代工業(yè)發(fā)展水平的專業(yè)內(nèi)容急待更新隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展及人才市場需求的變化,新疆機(jī)械電子行業(yè)發(fā)展也在急需大量機(jī)電專業(yè)中的機(jī)電一體化、CAD/CAM、柔性制造等現(xiàn)代化機(jī)械設(shè)計方法、先進(jìn)制造技術(shù)以及有關(guān)邊緣學(xué)科知識技術(shù)使傳統(tǒng)的機(jī)械類專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)涵發(fā)生了根本的改變。因此有必要根據(jù)市場對人才知識結(jié)構(gòu)及能力的需求,對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計劃進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的制定機(jī)電專業(yè)的課程。（三）實(shí)施核心課程“理論+實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式,將各相互獨(dú)立課程通過有效實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,并對相關(guān)知識有機(jī)地滲透和融合,既能充分考慮教學(xué)過程教材選用與學(xué)生接受能力銜接,也能因地置宜地拓展學(xué)生知識能力與動手操作能力的提高。四、我院機(jī)電一體化專業(yè)課程的設(shè)置和規(guī)劃:通過表一（見下表）《機(jī)電一體化技術(shù)》高職教學(xué)計劃進(jìn)程表的課程設(shè)置,我們做了如下改革與調(diào)（一）在專業(yè)課程上壓縮了專業(yè)知識體系相融合的部分課程。如:1、過去《機(jī)械制圖》和《計算機(jī)輔助設(shè)計CAD》為兩門課，講解的內(nèi)容也較詳實(shí)，但面對職業(yè)院校的學(xué)生,其目的是夠用和會用為度,如去繪制圖形,將機(jī)械和計算機(jī)做到了有機(jī)的融合,也增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣,也符合目前機(jī)電行業(yè)對制圖人才的要求,同時壓縮了課時量,為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的安排留出了較多的時間。2、將《金屬工藝學(xué)》2、將《金屬工藝學(xué)》、《機(jī)械設(shè)計》、《工程力學(xué)》及《工程材料學(xué)》這四門課壓縮為《機(jī)械基礎(chǔ)及材料》一門課程,在知識講解中,對難度大的內(nèi)容和涉及設(shè)計上的內(nèi)容少講,主要讓學(xué)生對常見的知識原理明白,會識別機(jī)械工程圖紙,懂得找出問題并會修理為要求。3、將《金屬切削原理與刀具》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《機(jī)床夾具與設(shè)計》及《機(jī)床加工設(shè)備》四門課程有機(jī)地整合為《機(jī)械制造技術(shù)》一門課程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的繪圖、制工藝卡片、編寫技術(shù)文件的能力應(yīng)用,使學(xué)生懂得機(jī)械制造過程,熟悉機(jī)械零件加工的工藝流程,為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)機(jī)械技能和管理知識做鋪墊。（二）將計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)始終貫穿于整個課程體系,符合機(jī)電一體化專業(yè)要求。如:第一學(xué)期設(shè)置計算機(jī)應(yīng)用技術(shù);第二學(xué)期設(shè)置有CAD技術(shù)和C語言程序設(shè)計課程;第三學(xué)期設(shè)置有單片機(jī)技術(shù)及PLC可編程控制器技術(shù),第四學(xué)期有數(shù)控編程技術(shù)及機(jī)床電氣控制技術(shù);第五學(xué)期主要有數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等。第三學(xué)年通過參加和實(shí)際操作,考取各類相應(yīng)的計算機(jī)資格證來檢驗(yàn)運(yùn)用計算機(jī)的能力。（三）理論課程和實(shí)踐課程結(jié)合較緊密?？紤]學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知心理順序,即由淺入深、由易到難，由表及里，便于學(xué)生接受;例如可編程序控制器PLC這門課在第三學(xué)期開設(shè)期間還含有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程,在第四學(xué)期安排兩周實(shí)習(xí),強(qiáng)化第三學(xué)期學(xué)過的基礎(chǔ)理論,并讓學(xué)生通過自己的思維使理論與實(shí)踐做到有機(jī)的融合。如表一中只要有周六學(xué)時專業(yè)課程基本上到要有相應(yīng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱,如學(xué)習(xí)《電工與電子技術(shù)》和《電機(jī)與拖動技術(shù)》后就進(jìn)行《低壓電氣控制實(shí)訓(xùn)》,所有環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)主題,讓學(xué)生逐步接近“零距離”觸摸社會的感覺。（四）突出機(jī)電專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)。以機(jī)電設(shè)備維修、電力電氣控制技術(shù)操作和數(shù)控操作為主要方向,符合國家對機(jī)電一體化專業(yè)的定位。因此在專業(yè)核心課程設(shè)置中主要偏向機(jī)電設(shè)備維修和電氣控制技術(shù),其次是數(shù)控編程與操作;主要課程包括機(jī)械制造技術(shù)、機(jī)械加工設(shè)備維護(hù)與應(yīng)用、電機(jī)拖動技術(shù)、傳感器檢測技術(shù)、機(jī)床電氣控制技術(shù)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修,可編程序控制（PLC）,數(shù)控加工編程與操作，數(shù)控機(jī)床電氣控制等專業(yè)課程。使學(xué)生畢業(yè)后有很寬的就業(yè)前景，并能在相關(guān)領(lǐng)域快速發(fā)展。（五）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作，體現(xiàn)職業(yè)特色。課程設(shè)置中實(shí)訓(xùn)課程有鉗工實(shí)訓(xùn)、機(jī)加工實(shí)習(xí)、PLC編程實(shí)習(xí)、低壓電氣實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)備裝配工藝實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床加工實(shí)習(xí)等相關(guān)專業(yè)知識的實(shí)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生的動手能力。此外學(xué)生畢業(yè)前還要參加計算機(jī)應(yīng)用操作中級證、計算機(jī)繪圖員（CAD）資格證、維修電工操作員中級資格證、機(jī)床加工上崗證、焊工中級資格證等各類資格考試,來檢驗(yàn)學(xué)生在機(jī)電一體化專業(yè)范圍的學(xué)習(xí)效果,并為就業(yè)做好充分的技術(shù)儲備。五、今后機(jī)電一體化課程設(shè)置的改革思路和想法:（一）進(jìn)一步精確定位機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)方向目前高職院?！稒C(jī)電一體化技術(shù)》專業(yè)基本上按“既懂機(jī)又會電”來定位,但實(shí)際上機(jī)械與電子本身各自為兩大學(xué)科,內(nèi)容十分豐富,涉及面非常廣,讓一名高職高專生在短短的三年時間里系統(tǒng)地掌握兩大學(xué)科的理論知識和技能,是不現(xiàn)實(shí)的。我們則認(rèn)對《機(jī)電一體化技術(shù)》專業(yè)在“以電氣控制為主、輔以機(jī)械維護(hù)、機(jī)（液）、電（磁）、計算機(jī)三足鼎立”基礎(chǔ)上初步定位在:對機(jī)械設(shè)備維護(hù)與維修、電氣控制理論和操作方面進(jìn)行強(qiáng)化,懂?dāng)?shù)控操作及應(yīng)用,對通用機(jī)床設(shè)備的管理與維護(hù);能進(jìn)行常規(guī)機(jī)械加工工藝編制、CAD/CAM應(yīng)用、設(shè)備管理、質(zhì)量檢測和產(chǎn)品銷售等工作。（二）基礎(chǔ)教育先行與復(fù)合型人才培養(yǎng)課程設(shè)置上仍需要堅持文化基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性教育,這是培養(yǎng)如何做人和塑造形象的基礎(chǔ);在對專業(yè)課程設(shè)置時,以能力本位開發(fā)課程,始終以工學(xué)結(jié)合、一專多能的課程設(shè)置思路,將學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)系統(tǒng)地貫穿教學(xué)過程的始終。培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力,因此技術(shù)基礎(chǔ)知識的厚實(shí),才有利于后勁儲備;專業(yè)知識要專精,才有適應(yīng)人才市場對“復(fù)合型”人才的需求。（三）實(shí)踐教學(xué)要保質(zhì)保量根據(jù)市場要求調(diào)整專業(yè)設(shè)置,因此,因隨時對未來的勞動力市場需求進(jìn)行科學(xué)預(yù)測,使調(diào)整后的專業(yè)具有一定的超前性,以實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的成熟期與專業(yè)人才需求的高峰期相對而言一致,為今后培養(yǎng)的畢業(yè)生的就業(yè)做出科學(xué)的預(yù)測。今后的實(shí)踐教學(xué)課時安排要把握以下兩個原則:一是“保量”原則。在課時數(shù)量上對實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)占整個教學(xué)計劃總課時的40%以上,以充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。二是“適時”原則。根據(jù)各個教學(xué)模塊單元的知識和能力要求,及時跟上教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)知識與能力的結(jié)合,增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的時效性和教學(xué)效果。（四）優(yōu)化課程體系,合理選擇教學(xué)內(nèi)容今后我院機(jī)電系要按職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育規(guī)律決定取舍,以形成自身獨(dú)特的教學(xué)體系,課程內(nèi)容的選擇,學(xué)生能力的評價,要立足于綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高來衡量;課程體系的設(shè)計可根據(jù)靈活多樣的形式與用人單位合作,其最終目的是使學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)得到普遍提高。（五）按項(xiàng)目化模塊式組合課程按不同的功能要求對課程進(jìn)行分類,組織若干個模塊,根據(jù)不同的專業(yè)要求,對模塊進(jìn)行拼裝、組合和調(diào)查。模塊式的課程結(jié)構(gòu),教學(xué)目標(biāo)明確,有利于職校以主干專業(yè)為龍頭帶動專業(yè)群的建設(shè),有利于通過調(diào)整相應(yīng)的模塊進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué),使職校培養(yǎng)的畢業(yè)生更貼近需求,做到“產(chǎn)銷對路”。一般可把課程分為公共模塊、專業(yè)模塊和技能模塊(后二者又稱為活動模塊)。在公共模塊的基礎(chǔ)上,只須對活動模塊作適當(dāng)調(diào)整,該專業(yè)就可派生出幾個崗位群。(六)加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè),使核心課程主要由我院教師任教,基礎(chǔ)課程可外聘。選派思想品德優(yōu)秀的教師到生產(chǎn)一線掛職六個月以上,參與企業(yè)生產(chǎn)組織、技術(shù)管理及本院學(xué)生項(xiàng)崗實(shí)習(xí)工作,并與職稱掛鉤。教師通過到企業(yè)的培訓(xùn),鍛煉自身業(yè)務(wù)水平的同時能夠?yàn)槠髽I(yè)解決實(shí)