“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究 論文_第1頁(yè)
“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究 論文_第2頁(yè)
“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究 論文_第3頁(yè)
“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究 論文_第4頁(yè)
“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究 論文_第5頁(yè)
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性當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程受到學(xué)校設(shè)備條件、學(xué)生的元認(rèn)知水平、社會(huì)觀念和地理位置的制約，使農(nóng)村小學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)興趣在一定程度上受到抑制，學(xué)生平時(shí)接觸的學(xué)習(xí)領(lǐng)域一般以造型表現(xiàn)為主，缺乏一定的綜合探索、設(shè)計(jì)應(yīng)用和欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的探索，很大程度上忽視學(xué)生的主體地位。一節(jié)好的美術(shù)課堂，它能夠提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心，在學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中起到鑒賞美、凈化心靈、創(chuàng)造美、陶冶情操等價(jià)值，由于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境和設(shè)備條件存在一定的局限性，以及農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程一直都是個(gè)冷門話題，致使農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)單一化，主要以繪畫的形式為主，老師只是簡(jiǎn)單的勾作為小學(xué)美術(shù)課程來(lái)說(shuō)，它有四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要包應(yīng)用、欣賞.評(píng)述、綜合.探索”,而一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課堂[3]陳茹潔.趣味作業(yè)彰顯個(gè)性——小學(xué)美術(shù)作業(yè)有效性設(shè)計(jì)的探索[J].新課程(中),2019(06):207.

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