專升本自考《心理學》教材知識點匯總

【客觀題】2.心理學作為一門科學★,是自1879年德國學者馮特受到自然科學的科學性質學的影響，在萊比錫建立第一個心理學實4.衡量科學的標準意識的功能和目的，而不是它的結構。”1980年詹姆斯發(fā)表了經典著作《心理學原理》:意識活動有連續(xù)性，是像水斯金納。行為主義從20世紀初興起，一直流行到20世紀50年代才逐漸衰落。8.精神分析學派：19世紀后期產生于歐洲，其創(chuàng)始人是奧地利精神病醫(yī)生弗洛伊德?；局鲝垼河镁穹治龅姆椒▽ふ易R(下意識/潛意識)活動。(1)認知指在獲取知識的過程中進行的各種心理活動，主要包括知覺、記憶、言語、思維等，即通常所謂的認識過程。(2)基本主張：除了研究行為外，更要研究心理活動規(guī)律，重點是認知的過程。(3)研究方法如口語報告(“大聲想”):大聲說出頭腦內進行的活動。(4)現(xiàn)代認知心理學以信息加工觀點研究內部心理活動規(guī)律。(1)實驗與認知心理學：實驗心理學是借助科學的實驗方法，研究科學心理學發(fā)展初期的傳統(tǒng)核心問題(感覺、知覺、學習、動機和情緒等)。認知心理學是用科學實驗的方法探討內部心理活動規(guī)律。(2)人格與社會心理學：社會心理學主要研究人際間的行為和社會力量對行為的控制和影響。人格心理學研究個人獨特的心理特征和個體行為的穩(wěn)定性特征，同時也探討人格形成的影響因素，對人格特征進行測量、評估(3)發(fā)展心理學：發(fā)展心理學研究心理的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，一般以人的整個生活歷程作為研究對象，集中于研究兒童期、青春期、成人期。(4)心理測量學：心理測量指對行為、能力和個體差異的測量，通常用心理測驗和定量分析的方法進行。(5)生理心理學：生理心理學研究遺傳因素對行為的影響，以及大腦、神經系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)和生物化學因素等生理功能在其中所起的作用。(1)觀察法：指在自然情境中對人的行為進行有目的、有計劃的系統(tǒng)的觀察、記錄、分析，以期發(fā)現(xiàn)心理活動變1①含義：自主神經系統(tǒng)分布于身體內的心肌、平滑肌、內臟各器5.神經元的構造與功能(1)地位：神經細胞(神經元)是構成神經系統(tǒng)的基本單位。(3)神經元具有兩個最主要的特性：興奮性、傳導性。(1)感覺神經元：將感受器接收到的刺激傳至中樞神經。(2)運動神經元：中樞神經系統(tǒng)發(fā)出的神經運動傳出至效應器。(3)中間神經元：介于感覺神經元和運動神經元質檢的神經細胞，其功能是傳導神經運動。存在于腦與脊髓中，8.大腦皮質機能分區(qū)的思想最早由19世紀歐洲的一批顱相學家提出。9.人的大腦右半球略大和重于左半球，但左半球的灰質多于右半球，左右半球的題葉具有明10.1929年，德國精神病學家伯爾格發(fā)明了一種儀器，利用置于頭皮表面的電極來記錄腦電活動的快速變化，從而(3)功能性磁共振：利用置于大腦外部的磁性探測器檢測和比較大腦不同區(qū)域的氧合血紅蛋白與脫氧血紅蛋白之12.內分泌腺總數(shù)很多，到目前為止，科學家們已發(fā)現(xiàn)27種內分泌腺。與人們心理現(xiàn)象直接有關的主要有以下幾【主觀題】1.大腦皮質的分區(qū)及運作機能(簡答/論述)★(1)初級感覺區(qū)：包括視覺區(qū)、聽覺區(qū)和機體感覺區(qū)。(2)身體運動區(qū)：是管制身體活動的神經中樞，位于額葉后部的中央溝之前，中央前回和旁中央小葉的前部。其(3)言語區(qū)：對大多數(shù)人來說，言語區(qū)主要定位在大腦左半球，它由較廣大的腦區(qū)組成。若損壞了這些區(qū)域將引起各種形式的失語癥。①布洛卡區(qū)(B區(qū)):控制說話時的舌頭和顎的運動，若被破壞，將引發(fā)運動型的失語癥，說話不流利。②威爾尼克區(qū)(W區(qū)):與理解口頭言語有關。若被破壞，將引起聽覺性失語癥，即不3(1)可控制的意識狀態(tài)(意識的第一狀態(tài)):人的意志最清晰，最能集中注意有目的的有意識地去完成一件事情。(2)自動化的意識狀態(tài)(意識的第二狀態(tài)):對自己的行為似乎有所意識，但又不太清晰，要求很少的注意，并(3)白日夢狀態(tài)(意識的第三狀態(tài)):白日夢包含很低水平意識努力的意識狀態(tài)，介于主動的意識狀態(tài)與睡眠時(4)睡眠狀態(tài)(意識的第四狀態(tài)):人在睡眠時意識并沒有完全停止。2.注意的功能(簡答/單選)(1)選擇功能：選出重要信息，給予反應。(2)維持功能：保持比較緊張的狀態(tài)。注意的維持功能是反映成功的保證。(3)調節(jié)功能：從一種活動迅速地轉向另一種活動。3.注意與意識的關系(簡答)(1)區(qū)別：注意不等同于意識。注意是一種心理活動，而意識主要指一種心理內容或體驗。4.關于睡眠作用的不同解釋(簡答)(1)認為人經過白天的活動，消耗了精力和體力，需要通過晚間的睡眠來恢復。(2)從生態(tài)學的角度出發(fā)，認為在生物的進化過程中，睡眠起著一種保護作用。5.隨意注意的影響因素(簡答)(1)知識經驗、活動的組織、個體的人格特征及意志品質等特點。(2)一般說來，活動的目的越明確、越具體，(5)對和自己的知識經驗有一定的聯(lián)系同時又保持一定(6)一個具有頑強、堅毅性格特點的人，能保證自己的注意服從(7)相反，意志薄弱、害怕困難的人，不可能有良好的隨意注意。(2)近距離感覺：提供位于身體表面或接近身體的有關信息，包括味覺、嗅覺、皮膚覺。(3)內部感覺：信息來自身體內部，機體覺告訴我們各部器官所處狀態(tài)，如饑、渴、胃痛等。5.感覺闕限是人感到某個刺激存在或感覺到刺激發(fā)生變化所需要刺激強度的臨界值。是檢驗感受性大小的基本指標。①絕對感覺閾限：指最小可察覺的刺激量。②差別感覺閾限：表示人們對510.明適應又稱光適應。由暗處到光亮處，特別是在強光下，最初一瞬間會感到光線刺眼炫目，幾乎看不清外界物11.從亮處到暗處，人眼開始看不見周圍東西，經過一段時間后才逐漸區(qū)分出物體，人眼這種感受性逐漸增高的過13.拮抗理論(四色說):由赫林提出，人眼對光反應的視覺基本單元是成對組織的，有紅、綠、黃、藍4種原色。(1)音強：指聲音的大小，由振動的大小所決定。(2)音高：指聲音的高低，由聲波的頻率決定(3)音色：聲音的質量特征。(2)聽覺疲勞：聲音較長時間連續(xù)作用，引起聽低于20赫茲的振動是次聲波，高于20000赫茲的振動是超聲波，是無法引起人的聽覺的。(1)接近性：距離上相近的物體容易被知覺組織在一起。(2)相似性：凡物理屬性(強度、大小、形狀、顏色等)相近的物體容易被組織在一起。(3)連續(xù)性：凡具有連續(xù)性或共同運動方向的(4)封閉性：人們傾向于將缺損的輪廓加以補充使知覺成為一個完整的封閉圖形。(5)良好圖形：客體本身的組合符合良好圖形的原則，即具有簡明性、對稱性的客體更容易被知覺。20.深度知覺：(1)來自刺激方面的深度線索；(2)來自視覺線索22.近因效應指在總體印象形成過程中，新近獲得的信息比原來獲得的信息影23.暈輪效應★指人們對他人的認知判斷首先是根據個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推出認知對象的其他品24.社會刻板印象★指人們對社會上某一類事物或某一群體產生的25.產生感覺的第一步是收集信息，在有些感覺系統(tǒng)中包括一個個輔助組織，如外耳的耳廓和眼睛的水晶體，它們1.知覺的特性(簡答)(1)知覺的整體性：指人在過去的經驗的基礎上把由多種屬性構成的事物知覺為一個統(tǒng)一的整體性的特性。(2)知覺的選擇性：對外來刺激物有選擇地作為知覺對象進行組織加工的特征就是知覺的選擇性。(3)知覺的理解性：在對現(xiàn)實事物的知覺中，需有以過去經驗、知識為基礎的理解，以便對知覺的對象做出最佳(4)知覺的恒常性：刺激變化的情況下把事物知覺成穩(wěn)定不變的整體。①大小恒常性：人們可以根據經驗做出物體大小相等的知覺解釋。②形狀恒常性：對物體形狀的知覺不因它在視網膜上投影的變化而變化。③顏色恒常性：在不同照明條件下，同一件物品反射到眼中的光有很大變化，但它們的顏色看起來好像沒有變。顏色的恒2.視覺刺激中最常使用的深度線索(簡答)6(3)遮擋--視野中遠物是被近物遮擋的，部分被遮擋就成為一個很好的深度線索。(4)線性透視--平行的鐵軌向遠處伸延時，會趨向于相交，因此兩條直線越趨向接近，就表示距離越遠。(5)紋理變化--近處物體紋理清晰，細節(jié)分明，移向遠處時逐漸模糊難以分開。紋理變化也是距離線索。(6)光照與陰影--日常生活中光線多自高處向下照射，因此陰影與光照的位置也成了深度知覺線索。3.時間知覺的各種線索(簡答)★(1)自然界的周期性現(xiàn)象。(2)有機體各種節(jié)律性的活動。(3)借助計時工具。如日歷、時鐘、手表等。4.影響時間知覺的各種因素(簡答)★(1)感覺通道的性質。(2)一定時間內事件發(fā)生的數(shù)量和性質。(3)個體興趣和情緒。5.社會知覺的含義與內容(名詞/簡答)★(1)社會知覺是指個人在社會環(huán)境中對他人的心理狀態(tài)、行為動機和意向作出推測與判斷的過程。(2)內容：對人的知覺；對社會事件因果關系的知覺；對人際關系的知覺。6.信息的搜集和選擇(論述)(1)社會信息的搜集和選擇，會受到主客觀因素的制約。(2)人們要做出社會判斷必須要獲取足夠的信息。(3)人們的先前經驗會影響他對信息的搜集和選擇。(4)認知者在搜集到許多信息后，就要對其進行選擇。這一過程往往也受到先前經驗的影響。7.社會刻板印象形成的原因(簡答)★(1)認知者總是希望根據較少的信息做出全面的推論；(2)每一個群體都會有自己獨特的目標，因而人們普遍認為同一群體中的個體就會有許多相似之處；(3)人們有時受到接觸機會的限制只能通過間接方式得到信息，而信息一旦獲得，又由于缺乏直接接觸的機會，所形成的印象就難以改變；(4)社會刻板印象可以滿足人們的需要；(5)自然環(huán)境和文化背景的影響等?！究陀^題】1.記憶就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。2.依據記憶的內容，記憶可分為的類型：(1)陳述性記憶：處理陳述性知識，即事實類信息，包括字詞、定義、人名、時間、時間、概念和觀念。(2)程序性記憶：如怎樣做事情或如何掌握技能，它通常包含一系列復雜的動作過程。例如騎車、畫圖、游泳和打網球等。(3)情景記憶★:指對個人親身經歷過的，在一定時間和地點發(fā)生的事情或情景的記憶。例如世界杯期間看足球比賽的記憶就是情景記憶。(4)語義記憶★:是對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒有什么聯(lián)系。3.記憶的三存儲模型：感覺記憶、短時記憶、長時記憶。(2)短時記憶★:也稱工作記憶，是信息加工系統(tǒng)的核心。(3)長時記憶：是信息經過充分的加工以后，在頭腦中保持很長時間的記憶。長時記憶的編碼形式重要而有效的途徑是進行精細的復述。4.復述的種類(2)精細復述：將識記的材料與長時記憶中儲存的信息建立起聯(lián)系。710.有意遺忘的作用與人們通常有意識地將注意力從令人不快的情境中轉開，對不愿看到的場景不予編碼一樣，屬12.學習★是指通過主客觀的相互作用，在主體頭腦內部積累經驗、構建心理結構以積極適應環(huán)境的過程，它可以③發(fā)現(xiàn)學習：在缺乏經驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)②技能學習：指通過學習而形成合乎法則的活動方式，有心智技能與③知識學習：知識是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的主觀表1.記憶的基本過程(簡答/論述/單選)★(1)編碼：信息進入記憶系統(tǒng)，是記憶的第一個基本過程。(2)保持(儲存):信息在記憶中儲存。(3)提取：信息從記憶中提取出來。2.短時記憶的特點(論述)(1)編碼的形式。短時記憶中的信息主要以語音代碼的形式儲存。(2)存儲的容量。短時記憶的一個重要形式是它的容量有限，一般為7加減2個組塊。(3)存儲的持久性。在短時記憶中，信息的保持時間是有限的。保持時間：1分鐘左右。存儲條件：復述是使信3.遺忘的干擾理論(論述)(2)干擾分為前攝干擾和倒攝干擾。前攝干擾指已學過的舊信息對學習新信息的抑制作用(3)幾乎所有長時記憶的遺忘都可歸因于某種形式的提取失敗。信息間在記憶中的聯(lián)系依然存在，被干擾所破壞84.學習過程的一般模式(簡答)(4)與激活的原有的信息相聯(lián)系。(5)被理解了的新知識進入長時記憶中儲存起來。5.復習策略(簡答/論述)(1)復習的時間：應該注意及時復習和系統(tǒng)復習。50%是效果較好。當識記某一材料讀6遍剛好能夠記住時，那么最好再多讀兩三遍。但要注意，這并不意味著重(3)復習的方法：背誦法：閱讀與背誦相結合。調動各種感官共同進行記憶。第六章思維與創(chuàng)造性(1)間接性：是建立在過去的知識經驗基礎上的對客觀事物的反映。(2)概括性：在大量的感性材料基礎上，把一類事物的共同特征和規(guī)律抽出來加以綜合指認。(3)思維和語言有密切關系：語言是進行思維的工具。思維的間接性、概括性正是憑借語言才脫離了具體形象的4.根據思維活動探索目標的不同方向，可以劃分為聚合思維和發(fā)散思維。(1)聚合思維：指人們根據已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題。(2)發(fā)散思維：沿著不同的方向和角度思考，從多方面尋求多樣性答案的一種思維活動。8.人工概念是人為的、在程序上模擬的概念，這種方法是赫爾于1920年首創(chuàng)的。人工概念實驗研究得出的一些結有的B都是C。所以，所有的A都是C。1.線性推理也叫線性三段論，是依據有序事物間的關系進行的推理，它給出的兩個前提說明了三個邏輯項之間的3.問題解決★:定義為具有一系列目標指向性的認知操作。(1)算法式：依照正規(guī)的、機械性的途徑去解決問題。915.想象★是一種高級的認知活動，是在刺激物直接作用下，或在頭腦中已有表象的基礎上進行加工改造，形成新16.在連續(xù)進行工作時，如果一個人屢次成功地以相同的方法解決了某類問題，會使他機械性地或盲目性地以原有的方式方法去解決類似問題，而不去尋求新的、更17.再進一步考察思維中的心理操作，又會發(fā)現(xiàn)抽象和概括兩種心理操作是在頭腦中抽出各種事物和現(xiàn)象的共同特征和屬性，并舍棄個別特征和屬性的過程。例如，鋼筆、鉛筆、毛筆、羽毛筆、簽字【主觀題】1.思維的過程(簡答/論述)(2)比較。比較是把各種事物或同一事物的不同部分、個別方面或個別特點加以對比，確定它們的相同點和不同2.問題解決的三個特征(簡答)(2)操作系列性：具備認知性操作的活動，(3)認知性操作：包含一系列的心理操作，能夠自動化完成或只有單一操作的不能3.常用的啟發(fā)策略(論述)(1)逆向工作法：從目標狀態(tài)出發(fā)，按照子目標組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。(3)爬山法：經過評價當前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標狀態(tài)的差異，經4.影響問題解決的因素(論述)★(1)問題表征的方式。征指客觀事物在頭腦中的呈現(xiàn)方式。解決問題要以最佳的方式表征。(2)無關信息的干擾。在解題時就應該先注意考慮一下哪些信息有用，哪些沒用。(3)功能固著性。人們在知覺一個物體時，傾向于只從它的一般性功能上認識它。(4)心向。堅持使用原有已證明有效的方法去解決新問題的心理傾向。5.創(chuàng)造性思維的特征(簡答)(2)流暢性：思維敏捷，反應迅速，對于特定的問題情境能夠順利地做出多種反應或找到答案。(3)靈活性：具有較強的應變能力和適應性，具有靈活改變定向的能力，能發(fā)揮自由聯(lián)想。(4)獨創(chuàng)性：產生新的非凡的思維能力，表現(xiàn)為產生新奇、罕見、首創(chuàng)的觀念和成就。(5)再定義性：善于發(fā)現(xiàn)特定事物的多種使用方法。(6)洞察性：能夠通過事物的表面現(xiàn)象，認清其內在含義、特性或多樣性，進行意義交換。6.創(chuàng)造性活動的影響因素(論述)★(3)環(huán)境因素。環(huán)境因素的影響有積極的和消極的兩個方面，它們主要是通過個(4)動機因素。人類的任何行為、活動的產生和維持都離不開動機，創(chuàng)造性活動同樣需要動機的維持與激發(fā)。無論個體的創(chuàng)造性潛能有多大，環(huán)境有多好，如果沒有激起自己相應的創(chuàng)造活動動機，都不會出現(xiàn)創(chuàng)造性的行為第11頁共22頁【客觀題】3.智商★是心理年齡與實足年齡的比例。比率智商的計算方法只適用于兒童，因為智力并不隨年齡而增長。(1)韋克斯勒智力量表：成人、兒童、幼兒各有智力量表，是目前世界上使用(2)斯坦福--比內測驗：適用于2~18歲的測驗者，是一種個別施測的標準化智力測驗。分4個主要的認知領域：(3)瑞文標準推理測驗：是一種團體智力測驗。(2)性向測驗：在于發(fā)現(xiàn)兒童的潛在才能，深入了解其長處和發(fā)展傾向(3)成就測驗：考察受測者在學習和訓練后所具有的知識和技能水平。1.智力的個體差異(論述)★(1)在智力發(fā)展水平上，不同的人所達到的最高水平不同。(2)每個人的組成結構，即組成方式上也有所不同。2.智力發(fā)展的一般趨勢(簡答)(1)智力水平隨個體年齡的增長而變化。(2)一般可以分為三個階段：①增長階段：一般在18歲到25歲之間，智力的發(fā)展到達高峰。②穩(wěn)定階段：成人期到60歲。③衰退階段：老年階段(60歲以后),進入衰退期。3.流體智力和晶體智力說(簡答/論述)★(2)流體智力：指一般的學習和行為能力，由速度、能量、快速適應新環(huán)境的測驗度量。(3)晶體智力：指已獲得的知識和技能，由詞匯、社會推理以及問題解決等測驗度量。(4)區(qū)別：①主要作用不同：流體智力是學習新知識和解決新異問題，受人的生物學因素影響熟悉的、已加工過的問題。②變化規(guī)律方面：流體智力在20歲左右達到巔峰，在成年期保持一段時間以后，開4.加德納提出的八種智能(簡答)5.心理測驗的性質(簡答)(4)心理測量工具的適用性與社會文化背景有關。6.影響智力的因素(論述)★(1)遺傳因素對智力的影響。遺傳因素的研究途徑有家庭譜系研究和雙生子研究。(2)家庭環(huán)境對智力的影響。通過收養(yǎng)研究和早期干預研究方法來進行研究，研究表明被收養(yǎng)兒童(3)學校教育對智力的影響。(4)社會實踐對智力的影響。人的各種能力和智力是在社會實踐活動中最終形成起來的?！究陀^題】(1)需要是有機體內部生理與心理的不平衡狀態(tài)，是有機體活動的動力和源泉。(2)誘因是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物①生理性動機：又稱驅力，是由個體的生理需要所驅動而產生的動機。②社會性動機：是人類所特有的，它以人的社會文化需要為基礎。②主導動機：某一行為可能是由多種動機所驅使的，主導動機強烈4.交往動機是指個體愿意歸屬于某一團體，喜歡與人交往，希望得到別人的關心、友誼、支持、因于外在因素(運氣),把失敗歸因于缺乏能力(內在因素)。10.成長動機(人類獨有)(也叫成長性需要):發(fā)自內心的希望發(fā)展和實現(xiàn)自身潛能的需要。是指個體試圖超過11.匱乏動機(人和動物共有)(也叫缺失需要):是指個體試圖恢復自己生理和心理平衡狀態(tài)的動機，在需要得13.情緒情感是指人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應的行為反應。當情緒產生時，這三種層面共同活動，構成一個完16.情感的種類(1)道德感：是根據一定社會的道德標準，對人17.表情是情緒表達的一種方式，也是人們交往的一種手段，屬于非言語交往。表情可以分為三類：面部表情、身1.動機的功能(簡答)★(1)激活功能：動機具有啟動效應，它會推動人們開始進行某種活動，由靜止轉為活動狀態(tài)(2)指向功能：使個體進入活動狀態(tài)之后，還能指引個體的行為指向一定的2.內在動機與外在動機二者的關系(論述)(1)內在動機和外在動機可以同時存在于一身。在成功人士身上可以同時受到內在動機和外在動機的作用。(2)內在動機與外在動機可以相互轉化。適度的獎賞有利于鞏固個體的內在動機，但過多的獎賞卻有可能降低個3.動機強度與工作效率(簡答)★(1)動機與效率是非線性關系，不同的任務難度需要的動機強度也不同(2)當任務簡單時，高動機會提高工作與學習效率(3)當任務困難時，低動機強度會有利于發(fā)揮最佳水平。(4)當任務難度中等時，需要適度的壓力強度，此時效率水平是最高的4.一般來講，成就動機水平較高者具有的特征(簡答)(1)具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性。(2)具有堅定信念。(3)正確的歸因方式5.需要的層次(論述/單選)★(1)生理需要：是指與有機體生存、繁衍有關的需要，使人和動物所共有的。(2)安全需要：是指生命對于穩(wěn)定、安全感、依賴、秩序、法律、界限、避免痛苦和恐嚇、受保護的需要。(4)尊重的需要：包括自尊和來自他人的尊重(5)自我實現(xiàn)的需要：這是最高層次的需要，是人類所特有的需要，是指促進個人發(fā)揮自身最大潛能的需要。(6)綜上：馬斯洛認為在滿足較高層次之前，必須先部分滿足較低層次的需要。只有低級的需要滿足之后，才能6.情緒與情感的區(qū)別(簡答/論述/單選)★(2)從發(fā)生早晚的角度看差異：從發(fā)展的角度來看，情緒發(fā)生早，情感產生晚。(3)從反映特點看差異：情緒與情感的反映特點不同。情緒具有情境性、激動性、暫時性、表淺性與外顯性；情7.情緒情感的功能(論述)(1)情緒情感的動機作用(2)情緒情感的調控功能(3)情緒情感的健康功能：人對社會的適應是通過調節(jié)情緒來進行的，情緒調控的好壞會直接影響到身心健康。(4)情緒情感的信號功能：情緒是人們社會交往中的一種心理表現(xiàn)形式。情緒的外部(1)表面特質：能直接觀察到外部行為或特征，從表面上看是相似的特征或行為，卻是出于不同的原因。(2)根源特質：相互關聯(lián)的特征或行為，以相同原因為基礎的內在品質9.人格類型說起源于20世紀30~40年代的德國。德國心理學家施特恩把人格類型概括為三種模式：(1)單一型模式-T型人格?？礃酥拘蕴卣?，確定類型。如：愛冒險刺激。(2)對立型模式-內向與外向。根據某一人格的兩個反方向確定類型。如：內向型/外向型。10.人格成因②放縱型教養(yǎng)方式：這類父母對孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲，父母對孩子11.測驗法：主要形式為自陳問卷法(自陳量表法/人格量表),這是一種紙筆測驗方法。包括明尼蘇達多相人格測12.投射測驗是以弗洛伊德心理分析的人格理論為依據的。該理論強調人的行為由無意識的內驅力所推動。解釋模13.情境測驗將被試者放在類似或模擬“真實”的標準情境中，通過觀察被試的實際表現(xiàn)以推測其能力、品行或人①性格教育測驗：雖然學校教育總是教育孩子們要有誠實、合4.遠距離人格測驗，方式：分析顯著樣本(材料/傳記)?！局饔^題】1.人格的四種特征(簡答)★(3)統(tǒng)合性：當一個人的人格結構的各方面彼此和諧一致時，就會呈現(xiàn)出健康人格特征；否則，就會使人發(fā)生心(4)功能性：人格是一個人生活成敗、喜怒哀恨的根源。赫拉克利特說：“一個人的性格就是他的命運?！?.人格的結構(論述)★(2)人格動力系統(tǒng)。包括需要、動機、興趣(3)個性特征系統(tǒng)。包括認知風格、氣質、性格。(4)自我調控系統(tǒng)。是以自我意識為核心的人格調控系統(tǒng)，包括自我認識、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)。3.氣質與性格的區(qū)別(簡答)(1)是否具有道德評價意義：氣質無，性格有(4)影響因素：氣質是先天形成，受神經系統(tǒng)活動過程的制約；性格受后天環(huán)境4.人格差異的表現(xiàn)(論述)★(1)認知方式差異。認知方式是指人們在對事物、現(xiàn)象或人進行認識的過程中，個人所偏愛使用的加工信息的方(2)氣質差異。氣質是表現(xiàn)心理活動的強度、速度、靈活性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。分為膽汁質、多血(3)性格差異。性格是后天形成的，是社會化的結果。性格結構分為四個大方面：態(tài)度特征、理智特征、情緒特5.大五人格特質(論述/單選)(1)外向性：熱情，社交，果斷，活躍，冒險，樂觀(3)盡責性：勝任，條理，盡職，成就，自律，謹慎(4)神經質(情緒穩(wěn)定性):焦慮，敵對，壓抑，自我意識，沖動，脆弱；6.人格成因中的學校教育因素(論述)★(2)教師對學生人格的發(fā)展具有指導作用。教師言傳身教，耳濡目染，學生的人(3)同伴群體是影響人格發(fā)展的另一個重要因素。同齡伙伴對孩子人格發(fā)展具有(4)學校是人格社會化的主要場所，其對人格的塑【客觀題】1.人際交往的心理需要(1)本能：人的交往需要是一種本能，是在個體發(fā)展進化過程中逐漸形成的適應社會生活的能力，它通過遺傳直(2)合群需要：處于陌生環(huán)境時，不知道自己的行為是否合適，就更傾向與人交往，減輕恐懼感。3.人際溝通的類型：(1)言語溝通：人們運用語言符號進行信息交流8.群體中的角色：成員會發(fā)展出與之相適應的特定行為模式以10.社會情化★:主要指當群體一起完成一件共同的工作時，群體中的成員每人所付出的努力會比個體在單獨完成11.去個體化：淹沒在群體中，喪失個人意識，無自12.群體極化★:指群體成員中原已存在的傾向性通過群體的作用而得到加強，使一種觀點或態(tài)14.從眾指個人的觀念或行為由于真實的或想象的群體的影響或壓1.人際需要的三維理論(論述/單選)(1)包容需要。指個體想要與人接觸、交往、隸屬于某個群體，與他人建立并維持一種滿意的相互關系的需要。2.人際溝通的含義(名詞)(1)廣義：指的是人與信息的相互作用，人與機器之間的信息交流，大自然界的信息交流。(2)狹義：指在社會生活中的人際溝通，是信息的發(fā)送者與信息的接收者3.人際溝通的功能(簡答)(1)促進人們之間的相互了解，協(xié)調人們的社會生活，使人們的行為能夠更好地適應社會環(huán)境，從而使社會生活(2)具有需要滿足的功能，個人通過表達自己的身心狀態(tài)，實現(xiàn)與他人的聯(lián)系，明確人際關系的行動方向，從而4.人際溝通的基本要素(簡答)(1)信息源：主要指擁有信息并試圖進行溝通的人。(4)目標靶：主要指溝通過程中的信息接受者(5)反饋：溝通過程是一個交互作用的過程。(6)障礙：在溝通過程中，障礙可能會發(fā)生在任何一個環(huán)節(jié)。(7)背景：溝通背景主要指溝通發(fā)生的情境。5.人際吸引的條件(論述/簡答)★(2)個人品質：隨著人際交往的深入，外在的因素變得越來越不重要，而交往者的內在品質卻變得越來越重要。(3)鄰近性與熟悉性：空間上距離較近的個體，相互間接觸的機會較多，能夠增進彼此的了解，所以他們在人際交往中容易成為知己，特別在交往的初期更是如此。鄰近性這個因素隨著時間的推移，其作用將越來越少，尤其是當交往者雙方的關系緊張時，空間距離越接近，彼此的反應會越消極。6.群體的主要功能(簡答)(1)給成員以心理上的歸屬感。(2)使成員具有認同感。(3)使成員獲得社會性支持。7.出現(xiàn)社會惰化的原因(簡答)(1)社會評價的作用--個體的工作是不記名。(2)社會認知的作用--其他人不努力。(3)社會作用力的作用--人多作用力分散。8.減少社會惰化的有效途徑(簡答/論述)(1)公布整個群體和每個成員的工作成績；(2)幫助群體成員認識他人的工作成績；(3)不要將一個群體弄得太大。9.影響服從的因素(簡答)(1)命令發(fā)出者的權威性；(2)命令執(zhí)行者的道德水平、人格特征、文化背景；(3)情境因素。1.健康是指身心健全和體能充沛的一種狀態(tài)，并不僅僅是沒有病痛。健康包括身體和心理兩個方面，缺一不可。2.心理健康(1)廣義：指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)；(2)狹義：指人的基本心理活動的過程內容完整、協(xié)調一致，即知、情、意、行、人格完整協(xié)調，能適應社會。3.心理健康的三個等級：一般常態(tài)心理：輕度失調心理；嚴重病態(tài)心理。5.心理壓力產生的原因是復雜的，我們將這些具有威脅性或傷害性，并因此帶來壓力感受的事件或環(huán)境稱為壓力源。6.加拿大心理學家漢斯：薛利將壓力狀態(tài)下身體反應分成三個階段：(1)第一階段，警戒階段：情緒的緊張和注意力提高進入應激狀態(tài)。(2)第二階段，抵抗階段：機體繼續(xù)調動身心資源來應對壓力，努力恢復原狀。(3)第三階段，衰竭階段：壓力存在太久，應付壓力的能量耗盡，適應能力喪失，可能死亡。7.壓力引起的心理反應有警覺、注意力集中、思維敏捷、精神振奮等，這是良好適應的心理反應，有助于個體應付環(huán)境。負面的心理反應：出現(xiàn)注意力分散、記憶力下降、思維狹窄。(1)生理枯竭：在長期高負荷壓力下，人的身體狀態(tài)由亞健康狀態(tài)到疾病狀態(tài)到過勞死現(xiàn)象。(2)心理枯竭：指在持續(xù)的巨大壓力下，個體無法應付外界和自身超出個人能量和資源的過度要求，所產生的生理、認知、情緒情感、行為等方面的身心耗竭狀態(tài)。表現(xiàn)為如下特征：認知枯竭、情緒耗竭、去人性化、價值衰落、攻擊行為。9.壓力的影響因素(1)外部因素：大環(huán)境：國內外形勢、社會環(huán)境；小環(huán)境：主要指工作單位或學校及家庭。(2)內部因素：個人經驗；準備狀態(tài)；生理狀況；認知評估；性格差異15.恐懼癥：對一些非常具體的東西在并無危險的情境下的極度強烈的恐懼。有廣場恐懼癥、社會恐懼癥、特殊恐17.創(chuàng)傷后應激癥：對創(chuàng)傷事件的重復體驗。創(chuàng)傷事件指給個體的生活帶來極大痛苦和傷害的事件，如目睹親人或18.挫折是指個體在通向目標的過程中遇到難以克服的障礙或干擾，使目標不能達到，需要無法滿足時，所產生的19.挫折后的反映：(1)認知層面--逃離現(xiàn)實，沉溺于“白日夢”;(2)情感層面--冷漠麻木；(3)行為層面-21.建設性防御：升華-把不被社會所接受的行為或欲望轉化為建設性的活22.替代性補償：(1)幻想：通過想象中的成就去補償受到挫折后需要沒有得到滿足的防衛(wèi)。(2)補償：通過新23.逃避性防御：(1)否認：拒絕接受挫折的現(xiàn)實以達到保護自我作用的防御。(2)壓抑：把挫折經歷和體驗壓抑到潛意識中，不去回憶、主動遺忘的防御。(3)退行：表現(xiàn)出與年齡、身份不相符的幼稚行為的防御，心理24.攻擊性防御：(1)投射：把自己的不當、失誤轉嫁到別人身上，或把自己不能接受的欲望歸結為他人的防御。(2)轉移：將不滿足的情緒發(fā)泄到危險較小的其他對象身上的防御。25.掩飾性防御：(1)反向：將自己不能接受的【主觀題】1.心理健康的三條基本原則(簡答)(1)心理活動與外部環(huán)境是否具有同一性。2.心理健康的標準(簡答)★3.增進心理健康的途徑與方法(簡