多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探索

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探索

MedicalEnglishteachingpracticebasedonmultimediaandnetwork

LiXiaowei

MudanjiangMedicalCollege，Heilongjiang，157011，China

Abstract：Inamultimedianetworkenvironment，analysisofthecurrentproblemsinmedicalEnglishteaching.ExploresthemedicalEnglishteachingmethodsandteachingmodeltoaccommodatethedevelopmentofinternationaldevelopment.

Keywords：multimedia；network；medicalEnglish；collegeEnglishteachinginnovation

《高校英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》中指出：“高校英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培育同學(xué)綜合應(yīng)用力量，教學(xué)應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，推動(dòng)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)軟件教學(xué)，為同學(xué)供應(yīng)良好的語(yǔ)言環(huán)境與條件?！盵1]多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使英語(yǔ)教學(xué)從內(nèi)容到形式都發(fā)生了根本性的變化。多媒體網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)供應(yīng)了多元化的學(xué)習(xí)資源。老師在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用PPT、音頻、視頻等多種教學(xué)方式豐富課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變了以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用豐富了教學(xué)資源、轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，對(duì)同學(xué)學(xué)問的構(gòu)建和自主學(xué)習(xí)力量的提高起到了巨大的推動(dòng)作用。

1構(gòu)建新型醫(yī)學(xué)人才培育模式

隨著國(guó)際一體化時(shí)代的到來，對(duì)外溝通日益頻繁。面對(duì)這樣的形勢(shì)，各醫(yī)學(xué)院校紛紛利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行課程改革，提高同學(xué)的英語(yǔ)水平，培育高素養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后，以其豐富的資源，多元的教育方法與手段，轉(zhuǎn)變了滿堂灌的教學(xué)模式，培育了具有英語(yǔ)溝通力量和專業(yè)力量的高素養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才。

2當(dāng)前醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

2.1英語(yǔ)水平參差不齊

我校擴(kuò)大招生后，同學(xué)英語(yǔ)水平呈現(xiàn)整體降低的明顯趨勢(shì)。同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，基礎(chǔ)語(yǔ)法聽力水平不過關(guān)，專業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)特別吃力。我校一部分同學(xué)來自農(nóng)村或南方，帶有深厚的地方口音，訂正地方口音對(duì)他們是特別艱難的過程。同學(xué)語(yǔ)法學(xué)問匱乏、詞匯量不足，有些地區(qū)的教學(xué)設(shè)備條件較差，高中沒有聽力教室，同學(xué)沒上過聽力課，高考沒有英語(yǔ)聽力考試，因此聽力水平特別差。上述緣由造成我校同學(xué)英語(yǔ)總體水平參差不齊，給教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度支配帶來很大的問題[2]。

2.2課程設(shè)置不合理

大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的高校英語(yǔ)課程設(shè)置是，高校一、二班級(jí)上公共英語(yǔ)課，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程支配在高班級(jí)作為考查或選修課開設(shè)，造成學(xué)時(shí)比例的嚴(yán)峻失衡。同學(xué)在高校一、二班級(jí)的公共英語(yǔ)教學(xué)中從未涉及與醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)相關(guān)的學(xué)問，造成公共外語(yǔ)與醫(yī)學(xué)專業(yè)外語(yǔ)嚴(yán)峻脫節(jié)。學(xué)校在課程設(shè)置與課時(shí)安排方面對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不夠重視。專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)不足限制了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的進(jìn)展空間，嚴(yán)峻影響了教學(xué)效果。另外，同學(xué)把大部分精力放在高校英語(yǔ)四、六級(jí)考試上，對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力與愛好，不重視專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)[3]。

2.3教學(xué)模式陳舊

大多數(shù)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式仍采納傳統(tǒng)的以老師為中心的詞匯講解與課文翻譯式教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式把老師而非同學(xué)作為教學(xué)主體，不能實(shí)現(xiàn)同學(xué)通過生生溝通、師生溝通等方式完成學(xué)問的自我構(gòu)建。課堂上缺少師生互動(dòng)，講課方式沉悶導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性不高，大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)目的是應(yīng)付考試，而不是對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際把握和應(yīng)用。

2.4英語(yǔ)老師普遍缺少醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)問

醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)老師應(yīng)具備醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)問，這樣才能把專業(yè)學(xué)問和英語(yǔ)學(xué)問相互融合、相互貫穿，但大多數(shù)院校專業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)多由公共英語(yǔ)老師擔(dān)當(dāng)。這些老師雖然英語(yǔ)水平很高，但對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)問不了解或知之甚少，不能滿意醫(yī)同學(xué)對(duì)本專業(yè)英語(yǔ)及專業(yè)學(xué)問學(xué)習(xí)的需求，使同學(xué)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂觀性，在很大程度上影響了教學(xué)效果。

2.5教材

目前大多數(shù)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)使用的是多年前出版的、內(nèi)容陳舊的教材，其有用性不強(qiáng)。隨著醫(yī)學(xué)飛速進(jìn)展，醫(yī)學(xué)專業(yè)理念、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)學(xué)問不斷更新，醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意當(dāng)前教學(xué)的需要。同學(xué)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容是滯后或者是過時(shí)的，這樣不僅不利于同學(xué)構(gòu)建學(xué)問體系，也鋪張了同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3改革措施

3.1在多媒體幫助教學(xué)條件下，改革完善教育模式

針對(duì)同學(xué)英語(yǔ)水平和力量參差不齊的狀況，我校加大分級(jí)教學(xué)力度，因材施教，并盡可能地鼓舞同學(xué)，保證同學(xué)在不同層次上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的提高和英語(yǔ)有用力量的加強(qiáng)。通過分級(jí)考試及面試，依據(jù)成果把同學(xué)分為A班、B班、C班，根據(jù)不同班級(jí)同學(xué)的水平采納不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，滿意不同層次同學(xué)的需要。在大一時(shí)，給同學(xué)增加了肯定的英語(yǔ)多媒體聽力課時(shí)，主要是讓聽力、語(yǔ)法、口語(yǔ)存在嚴(yán)峻問題的同學(xué)，針對(duì)自己的不足進(jìn)行提高。學(xué)校還定時(shí)開放6個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，同學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地彌補(bǔ)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上與其他同學(xué)的差距。

3.2在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，整合課程設(shè)置

我們從3個(gè)方面整合課程設(shè)置。（1）從大一起開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程，讓專業(yè)英語(yǔ)和公共英語(yǔ)有機(jī)整合，平分課時(shí)數(shù)。醫(yī)學(xué)專業(yè)的同學(xué)從入學(xué)就接觸專業(yè)英語(yǔ)的詞匯與學(xué)問，在提高公共英語(yǔ)力量的同時(shí)，提高專業(yè)英語(yǔ)水平，避開專業(yè)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)脫節(jié)。（2）開設(shè)其次課堂。所謂英語(yǔ)其次課堂，指的是在課堂教學(xué)任務(wù)之外有目的、有方案、有組織地對(duì)同學(xué)開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：采納英語(yǔ)角的形式，在其次課堂中利用網(wǎng)絡(luò)多媒體給同學(xué)播放一些醫(yī)護(hù)英文影片、西方文化學(xué)問短片、先進(jìn)的醫(yī)護(hù)學(xué)問講座錄像；在其次課堂增設(shè)表演劇，讓同學(xué)扮演不同角色；組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，各小組之間開展各種活動(dòng)。采納這樣的形式，既提高了同學(xué)的口語(yǔ)水平，同時(shí)也提高了他們的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)問。為激發(fā)同學(xué)參與其次課堂學(xué)習(xí)的樂觀性，可以設(shè)置肯定的獎(jiǎng)項(xiàng)，實(shí)行肯定的嘉獎(jiǎng)機(jī)制鼓舞同學(xué)多參加其次課堂的活動(dòng)，提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)愛好[4]。3.3在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，轉(zhuǎn)變單一教學(xué)模式

（1）采納情境式教學(xué)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。角色扮演法：角色扮演法是指同學(xué)運(yùn)用想象，扮演某一角色的一種戲劇性學(xué)習(xí)法。讓同學(xué)通過角色扮演的形式，主動(dòng)提高英語(yǔ)力量。如讓同學(xué)分別扮演“醫(yī)生”“患者”“家屬”等角色，讓同學(xué)體驗(yàn)不同的場(chǎng)景和氛圍。通過這種方法，讓同學(xué)在模擬情境中用英語(yǔ)溝通、對(duì)話，提高英語(yǔ)會(huì)話力量。合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是以小組的形式，完成既定任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)方式[5]。如老師在課前布置與新課相關(guān)的小品表演主題。同學(xué)依據(jù)給出的主題，相互爭(zhēng)論，利用網(wǎng)絡(luò)自主查詢相關(guān)內(nèi)容，確立表演形式。小組成員各抒己見、集思廣益，在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)合作溝通的樂趣，提高英語(yǔ)水平。老師通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相全都的情境和提示新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，關(guān)心同學(xué)建構(gòu)學(xué)問。（2）設(shè)置問題情境，培育同學(xué)思維力量。老師通過提出問題，激發(fā)同學(xué)思索，培育同學(xué)運(yùn)用已有的學(xué)問查找解決問題的力量，并在解決問題的過程中把握新的學(xué)問。設(shè)置問題情境的教學(xué)模式有利于激發(fā)同學(xué)的求知欲和想象力，因此，老師在上課的時(shí)候可以充分利用多媒體環(huán)境，依據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況創(chuàng)設(shè)問題情境，利用好玩的、直觀的問題情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)帶著奇怪???心主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而建構(gòu)自己的學(xué)問體系[6]。

3.4在互聯(lián)網(wǎng)條件下，強(qiáng)化老師專業(yè)學(xué)問培訓(xùn)

可從以下3個(gè)方面提高老師的醫(yī)學(xué)學(xué)問水平。（1）公共英語(yǔ)課程老師的自我提高。英語(yǔ)老師可通過閱讀醫(yī)學(xué)專業(yè)書籍及報(bào)刊或利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)方面的學(xué)問，了解最新醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)，從而提高自我醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)水平。（2）培訓(xùn)模式。老師可通過參與相關(guān)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)，提高醫(yī)學(xué)專業(yè)水平。參與培訓(xùn)能讓老師直接學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問及先進(jìn)的教學(xué)理念、開闊視野，同時(shí)提高專業(yè)水平和教學(xué)力量。（3）合作模式。支配專業(yè)英語(yǔ)老師與專業(yè)醫(yī)學(xué)老師共同上課，相互協(xié)作，相互提高。

3.5在多媒體條件下，構(gòu)建醫(yī)學(xué)工作平臺(tái)

（1）虛擬工作平臺(tái)。課堂上，老師利用多媒體通過角色扮演等形式，讓同學(xué)接觸虛擬的醫(yī)學(xué)工作情境。（2）現(xiàn)實(shí)工作平臺(tái)?？勺屚瑢W(xué)到醫(yī)院實(shí)習(xí)，真實(shí)接觸工作環(huán)境，并接觸一些外國(guó)病人，實(shí)際訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)和技能。假如在現(xiàn)實(shí)條件下