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文檔簡介
教師招聘《中學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2022年10月20日-9143)1:下面選項中屬于布魯姆教學目標分類里的動作技能目標的是()
單項選擇題
A、分析
B、綜合
C、知覺
D、形成價值觀念
2:在學習過程中,學習者采納在主題句下畫線的方法關(guān)心學習,這種學習策略屬于()。
單項選擇題
A、組織策略
B、精細加工策略
C、資源管理策略
D、復述策略
3:“熟能生巧”是對桑代克哪個學習分定律的最好注腳()
單項選擇題
A、效果律
B、練習律
C、強化律
D、預備律
4:為培育提高新老師和教學閱歷欠缺的年輕老師宜進行()觀摩。
單項選擇題
A、正式
B、非正式
C、組織化
D、非組織化
5:對多數(shù)同學而言,集中復習的效果優(yōu)于分散復習。()
推斷題
對
錯
6:去過幾次小伴侶的家,就能畫出詳細的路線圖來,認知進展到哪一階段的兒童能做到這種程度?()
單項選擇題
A、感知運動階段
B、前運算階段
C、詳細運算階段
D、形式運算階段
7:蘇聯(lián)心理學家維果斯基提出了()
單項選擇題
A、發(fā)覺性教學
B、頓悟性教學
C、情境性教學
D、進展性教學
8:影響課堂管理的因素有()。
多項選擇題
A、老師的領(lǐng)導風格
B、班級規(guī)模
C、班級的性質(zhì)
D、對老師的期望
9:練習曲線體現(xiàn)了技能隨練習量增加而提高的一般均勢。()
推斷題
對
錯
10:依據(jù)學習的定義,下列屬于學習的現(xiàn)象是()。
單項選擇題
A、吃了酸的食物流唾液
B、望梅止渴
C、蜘蛛織網(wǎng)
D、兒童仿照電影中人物的行為
11:班級里學習成果差的同學和“后進生”有問題行為,優(yōu)秀同學()。
單項選擇題
A、也全都有問題行為
B、沒有問題行為
C、只有問題行為萌芽
D、也有問題行為
12:有的同學看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線,就認為角是由兩條交叉的線組成這屬于()。
單項選擇題
A、理性概括
B、感性概括
C、形象直觀
D、言語直觀
13:在教育過程中,同學是學習過程的主體,這否定了老師對同學的指導地位。()
推斷題
對
錯
14:排解前攝抑制與倒攝抑制來關(guān)心記憶,這是利用了()
單項選擇題
A、復述策略
B、精細加工策略
C、組織策略
D、元認知策略
15:用可觀看和可測量的行為陳述的教學目標是()。
單項選擇題
A、詳細目標
B、行為目標
C、心理目標
D、心理與行為相結(jié)合的目標
16:某老師通過調(diào)查、訪談、觀看等方式討論本地區(qū)十幾所學校語文老師的課堂教學行為,他所采納的討論方法屬()。
單項選擇題
A、試驗討論
B、個案試驗
C、描述性討論
D、試驗室試驗
17:依據(jù)學習內(nèi)容的不同,可以將學習分為()。
多項選擇題
A、學問學習
B、發(fā)覺學習
C、機械學習
D、技能學習
E、行為規(guī)范學習
18:下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移()。
單項選擇題
A、觸類旁通
B、聞一知十
C、照本宣科
D、溫故知新
19:選擇教學方法的主要依據(jù)是()。
單項選擇題
A、教學目標和同學學習結(jié)果的類型
B、教學媒體
C、老師的愛好
D、“教學有法、教無定法”
20:維果斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。()
推斷題
對
錯
21:傾聽比詢問更有利于搜集資料。()
推斷題
對
錯
22:使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣是()
單項選擇題
A、生理自我
B、社會自我
C、心理自我
D、自我意識
23:根據(jù)遷移的性質(zhì)不同,學習遷移可以分為()。
單項選擇題
A、正遷移與負遷移
B、縱向遷移與橫向遷移
C、一般遷移與特別遷移
D、順向遷移與逆向遷移
24:高智商雖非高制造性的充分條件,但可以說是高制造性的必要條件。
推斷題
對
錯
25:教學策略的合理利用是有效達到教學目標的重要手段。()
推斷題
對
錯
26:產(chǎn)前環(huán)境對個體進展的影響包括()
多項選擇題
A、生育年齡
B、孕期養(yǎng)分
C、胎教
D、母親的心情
E、孕期環(huán)境
27:下列屬于人本主義心理學代表人物的是()
單項選擇題
A、斯金納
B、布魯姆
C、加涅
D、羅杰斯
28:遷移的形式訓練說的心理學基礎是()
單項選擇題
A、人本主義
B、官能心理學
C、行為主義
D、認知心理學
29:將擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》關(guān)心記憶,這是利用了記憶編碼中的()策略。
單項選擇題
A、系統(tǒng)化
B、聯(lián)想
C、替換
D、組塊
30:標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體()。
單項選擇題
A、成就水平的測驗
B、力量形成的測驗
C、結(jié)構(gòu)的測驗
D、智力進展的測驗
31:下面各項中不屬于課堂教學環(huán)境的是()
單項選擇題
A、教室光線
B、教室溫度
C、同學座位位置
D、同學心理定勢
32:近代第一個提出把教學理論的討論建立在心理學上的人是()
單項選擇題
A、夸美紐斯
B、赫爾巴特
C、桑代克
D、裴斯泰洛齊
33:斯騰伯格的智力三重理論是從靜態(tài)討論智力的組成要素。()
推斷題
對
錯
34:在“萬綠叢中一點紅”中,綠草更簡單被歸為一組,這是知覺的()
單項選擇題
A、整體性
B、選擇性
C、理解性
D、恒常性
35:在心理測驗中,智力測驗屬于()。
單項選擇題
A、認知測驗
B、力量測驗
C、人格測驗
D、智商測驗
36:老師被人們譽為“靈魂的工程師”,這說明老師扮演了()的角色。
單項選擇題
A、“家長代理人”
B、“學問傳授者”
C、“同學楷模”
D、“心理調(diào)整者”
37:依據(jù)學習的定義,下列屬于學習的現(xiàn)象是()。
單項選擇題
A、吃了酸的食物流唾液
B、暗適應
C、蜘蛛織網(wǎng)
D、兒童仿照電影中人物的行為
38:推理的正確性除了受前提的真實性和是否符合規(guī)律規(guī)章的影響外,還受__________因素影響。()
多項選擇題
A、推理材料的性質(zhì)
B、推理材料的數(shù)量
C、前提氣氛效應
D、推理時的情景
E、賭徒謬論
39:奧蘇伯爾接受了布魯納有關(guān)遷移的思想,提出了()遷移理論。
單項選擇題
A、概括說
B、認知結(jié)構(gòu)
C、相同要素說
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
40:選擇教學方法的主要依據(jù)是()。
單項選擇題
A、教學目標和同學學習結(jié)果的類型
B、教學媒體
C、老師的愛好
D、教學有法,教無定法
41:依據(jù)認知學習理論,教學活動中同學學習的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。()
推斷題
對
錯
42:有的同學觀察警察在時,遵守交通規(guī)章;警察不在時,就違反交通規(guī)章;其態(tài)度和品德屬于哪一階段?()
單項選擇題
A、解凍
B、依從
C、認同
D、內(nèi)化
43:非正式同學群體的主要特點有()
多項選擇題
A、有固定的組織結(jié)構(gòu)
B、群體內(nèi)部的全都性
C、情感依靠性
D、往往具有較突出的“領(lǐng)袖”人物
E、分散力不強
44:心理學家的討論表明,學校生一般達到了()。
單項選擇題
A、前運算階段
B、感知運動階段
C、詳細運算階段
D、形式運算階段
45:依據(jù)學習內(nèi)容的不同劃分標準,一般可以把學習分為哪三類?()
單項選擇題
A、學問學習、意義學習和命題學習
B、意義學習、發(fā)覺學習和機械學習
C、命題學習、接受學習和發(fā)覺學習
D、技能學習、學問學習和社會規(guī)范學習
46:在心理測驗中,智力測驗屬于()。
單項選擇題
A、認知測驗
B、力量測驗
C、人格測驗
D、智商測驗
47:信息呈現(xiàn)的挨次會對社會認知產(chǎn)生影響,這種現(xiàn)象是()。
多項選擇題
A、首因效應
B、近因效應
C、暈輪效應
D、社會刻板效應
E、遠近效應
48:有人記憶馬克思的生日“1818年5月5E1”時,聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”,這是使用了()。
單項選擇題
A、組織策略
B、精細加工策略
C、元熟悉策略
D、復述策略
49:程序性學問的運用是指()。
單項選擇題
A、解決“是什么”的問題
B、解決“怎么辦”的問題
C、解決“怎么樣”的問題
D、以上都正確
50:主要著眼于教學組織形式的教學策略設計,往往以某一教學內(nèi)容為主導策略,來解決教學組織形式等核心問題。()
推斷題
對
錯
查看答案
1:答案C
解析
2:答案D
解析畫線是復述策略,是認知策略的一種。
3:答案B
解析
4:答案C
解析【解析】為培育提高新老師和教學閱歷欠缺的年輕老師宜進行組織化觀摩。
5:答案錯誤
解析學習任務不同時,分散學習和集中學習效果不同。
6:答案C
解析如上題。
7:答案D
解析蘇聯(lián)心理學家維果斯基提出了進展性教學的主見。
8:答案A,B,C,D
解析影響課堂管理的因素主要有:老師的領(lǐng)導風格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)和對老師的期望。
9:答案正確
解析
10:答案D
解析學習是指人和動物在生活過程中,憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對長久的變化。學習不是本能活動,而是后天-3得的活動,是由閱歷或?qū)嵺`引起的。任何水平的學習都將引起適應性的行為變化,不僅有外顯行為的變化,也有潛在的個體內(nèi)部閱歷的改組和重建,而且這些變化是相對長久的。但是也不能把個體一切長久的行為變化都歸之為學習,那些由于疲憊、成熟、機體損傷以及其他生理變化所導致的行為變化就不屬于學習,只有通過反復練習、訓練使個體行為或行為潛能發(fā)生相對長久的變化才能稱為學習。
11:答案D
解析問題行為是同學長期缺乏社會導向力量而適應了不良情境,或者屈從于外部誘因,或是由于內(nèi)部沖動的結(jié)果。它不是學習成果差的同學的“專利”,成果好壞和問題行為無太大的關(guān)聯(lián)。
12:答案B
解析【解析】感性概括即直覺概括,是在直觀的基礎上自發(fā)進行的一種低級的概括形式,只能獲得不充分的日常概念和命題。
13:答案錯誤
解析在教育過程中,同學是學習過程的主體,但是這并不否定老師對同學的指導地位。
14:答案A
解析
15:答案B
解析
16:答案C
解析
17:答案A,D,E
解析依據(jù)學習內(nèi)容的不同,可以將學習分為學問學習、技能學習、行為規(guī)范學習。
18:答案C
解析
19:答案A
解析
20:答案錯誤
解析烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。
21:答案正確
解析略
22:答案D
解析自我意識是個體對自己的熟悉和態(tài)度,是人格的重要組成部分,是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣。
23:答案A
解析根據(jù)遷移的性質(zhì)不同,學習遷移可以分為正遷移與負遷移。
24:答案正確
解析答:正確。制造性與智力的關(guān)系并非簡潔的線性關(guān)系,兩者既有獨立性,又有相關(guān)性,其基本關(guān)系表現(xiàn)在:低智商不行能具有制造性,高智商可能有高制造性,也可能具有低制造性;低制造性者的智商水平可能高,也可能低;高制造性者必需具有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明,高智商雖非高制造性的充分條件,但可以說是高制造性的必要條件。
25:答案正確
解析略
26:答案A,B,C,D
解析
27:答案D
解析
28:答案B
解析遷移的形式訓練說的心理學基礎是官能心理學。
29:答案D
解析【解析】由組塊編碼的定義可知。
30:答案A
解析略。
31:答案D
解析
32:答案B
解析
33:答案錯誤
解析
34:答案B
解析
35:答案A
解析心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具。按不同的標準進行分類,認知測驗可分為智力測驗、特別力量測驗、制造力測驗和成就測驗。
36:答案B
解析
37:答案D
解析學習是人類傾向或才能的一種變化,這種變化要持續(xù)一段時間,而且不能把這種變化簡潔地歸之于成長的過程。學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對長久的。就像藥物、疲憊、疾病等因素雖然也能引起行為或行為潛能的變化,但這些變化都是比較短暫的。學習是由反復閱歷而引起的。學習不是本能活動,而是后天習得的活動,是由閱歷或?qū)嵺`引起的。因此,本題中的“孩子仿照電影中人物的行為”屬于學習的現(xiàn)象。故選擇D選項。
38:答案A,C,E
解析
39:答案B
解析美國教育心理學家奧蘇伯爾曾提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論,認為任何有意義的學習都是在原有學習的基礎之上進行的,有意義的學習中肯定有遷移。
40:答案A
解析【解析】略。
41:答案正確
解析略
42:答
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