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教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月21日-2644)1:依據(jù)馬斯洛的需要層次說,人的行為動機都是在需要發(fā)生的基礎(chǔ)上被激發(fā)起來的,而人具有七種基本需要,這些需要又分為生長需要和缺失需要兩大類,下列屬于生長需要的是()。
多項選擇題
A、自我實現(xiàn)需要
B、平安需要
C、審美需要
D、熟悉和理解需要
E、敬重需要
2:每個概念都包含兩個方面,它們是內(nèi)涵和()。
單項選擇題
A、例證
B、外延
C、名稱
D、屬性
3:心理健康教育的非指示性原則的提出者是()
單項選擇題
A、桑代克
B、高爾頓
C、比奈
D、羅杰斯
4:元認(rèn)知學(xué)問是在完成任務(wù)之前的一種熟悉,它主要包括()。
多項選擇題
A、對個人作為學(xué)習(xí)者的熟悉
B、對任務(wù)的熟悉
C、對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的熟悉
D、對個人作為教育者的熟悉
5:強化可以增加刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié),不強化則會減弱,這是桑代克關(guān)于學(xué)習(xí)的()
單項選擇題
A、效果律
B、練習(xí)律
C、預(yù)備律
D、消退律
6:桑代克從1896年開頭,先后用迷津和迷籠討論動物的學(xué)習(xí)活動,得出的理論是()
單項選擇題
A、刺激一反應(yīng)理論
B、認(rèn)知一發(fā)覺理論
C、社會學(xué)習(xí)理論
D、頓悟?qū)W習(xí)理論
7:有機體學(xué)會對條件刺激或其他與條件刺激相類似的刺激做出相同的行為反應(yīng),巴甫洛夫稱之為()。
單項選擇題
A、刺激分化
B、刺激比較
C、刺激泛化
D、行為強化
8:正常的中同學(xué)心理進(jìn)展總是要經(jīng)受一些共同的基本階段,但是在進(jìn)展的速度、最終達(dá)到的水平以及進(jìn)展的優(yōu)勢領(lǐng)域又往往存在千差萬別,這反映了中同學(xué)心理進(jìn)展的()。
單項選擇題
A、連續(xù)性
B、差異性
C、不平衡性
D、挨次性
9:兒童的思維運算已具有可逆性和守恒性,但思維運算還離不開詳細(xì)事物的支持,說明兒童的認(rèn)知進(jìn)展所處的階段是()。
單項選擇題
A、感覺運動
B、前運算
C、詳細(xì)運算
D、形式運算
10:一般說來,假如一個人的智商是100,說明這個人的智力處于()水平。
單項選擇題
A、超常
B、弱智
C、中下
D、中等
11:編制課程表時,盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象}生的學(xué)科()。
單項選擇題
A、隨機支配
B、分類支配
C、集中支配
D、交叉支配
12:焦慮是由緊急、擔(dān)心、著急、憂慮、恐驚交織而成的一種心情狀態(tài)。中同學(xué)常見的焦慮反應(yīng)是()。
單項選擇題
A、生活焦慮
B、睡眠障礙焦慮
C、交友焦慮
D、考試焦慮
13:依據(jù)下列材料,請回答{TSE}題:某初一班級是全校著名的“亂班”,其緣由是有相當(dāng)一部分同學(xué)厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)峻,有的同學(xué)人到學(xué)校,心在校外,上課思想不集中,不能自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。也有的同學(xué)根本就不愿上學(xué),個別同學(xué)甚至常常逃學(xué)在外。{TS}你認(rèn)為以下說法正確的是()。[不定項選擇題]
多項選擇題
A、是集權(quán)式管理方式引起的
B、群體分散力不足
C、沒有形成班級群體
D、群體規(guī)范未形成
14:技能就是學(xué)問。()
推斷題
對
錯
15:多媒體計算機技術(shù)最大的特點是集成性和()
單項選擇題
A、動態(tài)性
B、操作性
C、交互性
D、教育性
16:下列哪項內(nèi)容不是同學(xué)心理進(jìn)展的特征()。
單項選擇題
A、連續(xù)性與階段性
B、定向性與挨次性
C、不平衡性與差異性
D、跳動性
17:測驗前的方案包括()
多項選擇題
A、確定測驗的目的
B、確定測驗要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果
C、列出測驗要包括的課程內(nèi)容
D、寫下考試方案或細(xì)目表
E、選擇適合的題型
18:在柯爾伯格有關(guān)兒童道德推斷進(jìn)展階段的討論中,尋求認(rèn)可取向階段屬于__________
單項選擇題
A、前習(xí)俗水平
B、習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、權(quán)威水平
19:不包含或只包含一小部分概念或規(guī)章的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證是()。
單項選擇題
A、反例
B、正例
C、變式
D、結(jié)合
20:良好班集體形成的重要標(biāo)志是()。
單項選擇題
A、提出共同的奮斗目標(biāo)
B、選出班干部隊伍
C、形成健康的輿論
D、開展有意義的集體活動
21:評價目標(biāo)是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。()
推斷題
對
錯
22:討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是()
單項選擇題
A、西蒙
B、威特金
C、苛勒
D、卡根
23:班杜拉認(rèn)為的觀看學(xué)習(xí)包含的四個子過程為()
多項選擇題
A、留意過程
B、保持過程
C、認(rèn)知過程
D、動作再現(xiàn)過程
E、動機過程
24:中同學(xué)心理進(jìn)展的一般特征是()
多項選擇題
A、規(guī)律性
B、過渡性
C、閉鎖性
D、社會性
E、不坦率性
25:對黑猩猩做“頓悟試驗”的是()。
單項選擇題
A、苛勒
B、托爾曼
C、桑代克
D、巴甫洛夫
26:刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是()
單項選擇題
A、桑代克
B、華生
C、斯金納
D、布魯納
27:()是指老師對自己影響同學(xué)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果力量的主觀推斷。
單項選擇題
A、教學(xué)效能感
B、老師期盼
C、教學(xué)監(jiān)控力量
D、老師威信
28:一個10歲的兒童能夠通過9歲組的全部項目和10歲組的一半項目,根據(jù)比率智商計算,他的智商是()。
單項選擇題
A、90
B、95
C、1OO
D、105
29:教學(xué)設(shè)計是聯(lián)系教育理論與教學(xué)實踐的橋梁,有利予老師的制造性發(fā)揮。()
推斷題
對
錯
30:隨便識記使用的策略主要歸屬于()策略。
單項選擇題
A、組織
B、復(fù)述
C、精細(xì)加工
D、方案
31:治療失眠可采納__________法。
單項選擇題
A、系統(tǒng)脫敏法
B、行為療法
C、自我示意法
D、肌肉松弛法
32:普遍認(rèn)為,當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國俄亥俄州立高校的()
單項選擇題
A、泰勒
B、布魯納
C、布魯姆
D、班杜拉
33:非正式群體對個體的影響是樂觀的還是消極的,主要取決于該群體的性質(zhì)以及與正式群體的目標(biāo)全都程度。()
推斷題
對
錯
34:遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是()
單項選擇題
A、官能心理學(xué)
B、人本主義
C、行為主義
D、認(rèn)知心理學(xué)
35:心理學(xué)家安德森認(rèn)為,心智技能的形成需要三個階段,即()。
多項選擇題
A、動作的定向階段
B、認(rèn)知階段
C、出聲的外部言語動作階段
D、聯(lián)結(jié)階段
E、自動化階段
36:教育心理學(xué)就是討論學(xué)校教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學(xué)。()
推斷題
對
錯
37:觀看者因看到榜樣受到強化而猶如自己也受到強化一樣,這稱之為替代強化。()
推斷題
對
錯
38:頭腦風(fēng)暴的提出者是()。
單項選擇題
A、奧斯本
B、布魯納
C、吉爾福特
D、奧蘇伯爾
39:相同要素說認(rèn)為,兩個學(xué)習(xí)活動之間存在共同成分,只是產(chǎn)生遷移的必要前提,而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是,學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。
推斷題
對
錯
40:一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度稱為()。
單項選擇題
A、信度
B、效度
C、難度
D、區(qū)分度
41:()強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性,主見教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
單項選擇題
A、斯金納
B、布魯納
C、苛勒
D、加涅
42:人格打算一個人的生活方式,甚至打算一個人的命運,這是人格的()。
單項選擇題
A、簡單性
B、獨特性
C、功能性
D、統(tǒng)合性
43:接受學(xué)習(xí)必定是機械學(xué)習(xí),發(fā)覺學(xué)習(xí)必定是有意義的學(xué)習(xí)。()
推斷題
對
錯
44:一個人面對同一問題,能想出多種不同類型的答案,這表明他的思維有()。
單項選擇題
A、流暢性
B、變通性
C、指向性
D、獨創(chuàng)性
45:學(xué)習(xí)評定在常見的老師心理因素所導(dǎo)致的誤差有()
多項選擇題
A、寬大效應(yīng)
B、光環(huán)效應(yīng)
C、集中趨勢
D、規(guī)律誤差
E、對比效應(yīng)
46:遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是()
單項選擇題
A、官能心理學(xué)
B、人本主義
C、行為主義
D、認(rèn)知心理學(xué)
47:下列關(guān)于智力測驗錯誤的是()。
單項選擇題
A、現(xiàn)行的智力測驗所評估的智力代表了與學(xué)業(yè)成就有關(guān)的力量
B、智力測驗的操作必需規(guī)范
C、現(xiàn)行智力測驗的結(jié)果能猜測將來事業(yè)的成就或生活美滿
D、智力測驗的結(jié)果解釋必需慎重
48:在“萬綠叢中一點紅”中,綠草更簡單被歸為一組,這是知覺的()
單項選擇題
A、整體性
B、選擇性
C、理解性
D、恒常性
49:觀察路上的垃圾后繞道走開,這種行為是()
單項選擇題
A、強化
B、懲處
C、躲避條件作用
D、消退
50:品德不良問題主要消失在青年期。()
推斷題
對
錯
查看答案
1:答案A,C,D
解析ACD【解析】本題考查學(xué)習(xí)動機理論,詳細(xì)是對馬斯洛需要層次說的理解。本題屬于識記型題目。
2:答案B
解析每個概念都包含內(nèi)涵和外延兩個方面。內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì),外延指的是概念的范圍。
3:答案D
解析羅杰斯提出“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式,其含義應(yīng)是較少有“直接性、命令性、指示性”等特征,而帶有“較多的不明示性、間接性、非命令性”等特征。這種自我評價使同學(xué)更能為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任,從而更加主動、有效、長久地學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
4:答案A,B,C
解析元認(rèn)知學(xué)問是在完成任務(wù)之前的一種熟悉,它主要包括:對個人作為學(xué)習(xí)者的熟悉、對任務(wù)的熟悉和對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的熟悉。
5:答案A
解析
6:答案A
解析
7:答案C
解析
8:答案B
解析
9:答案C
解析詳細(xì)運算階段兒童的思維有可逆性和守恒性的特征,并且能憑借詳細(xì)形象的支持進(jìn)行規(guī)律推理。
10:答案D
解析在一個代表性廣泛的人群中,有接近一半的人智商在90到110之間,而智力進(jìn)展水平特別優(yōu)秀者和智力落后者在人口中只占很小的比例。
11:答案D
解析
12:答案D
解析同學(xué)中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。
13:答案B,C,D
解析
14:答案錯誤
解析技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式,它是來自于活動主體作出的行動及其反饋的動作閱歷;學(xué)問是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映像,它是來自反映的對象本身的認(rèn)知閱歷。
15:答案C
解析
16:答案D
解析
17:答案A,B,C,D,E
解析略。
18:答案B
解析
19:答案A
解析
20:答案C
解析良好班級體形成的主要標(biāo)志就是有穩(wěn)定的核心、共同的奮斗目標(biāo)、正確的集體輿論和班風(fēng)的形成。A、D項是組建階段的標(biāo)志,B項是初步形成階段的標(biāo)志。
21:答案正確
解析由于評價目標(biāo)要素超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的價值推斷。
22:答案B
解析
23:答案A,B,D,E
解析
24:答案B,C,D
解析
25:答案A
解析格式塔心理學(xué)家苛勒對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列試驗討論,并提出了“頓悟”說。
26:答案A
解析桑代克把人和動物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié),他是該理論的最初的代表人物。
27:答案A
解析【解析】教學(xué)效能感的定義。
28:答案B
解析比率智商的算法是IQ一(智齡/實齡)×100。
29:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
30:答案B
解析
31:答案D
解析
32:答案A
解析普遍認(rèn)為,當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國俄亥俄州立高校的泰勒。
33:答案正確
解析
34:答案A
解析形式訓(xùn)練說認(rèn)為心理官能只有通過訓(xùn)練才得以進(jìn)展,遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而進(jìn)展的結(jié)果。從其基本觀點可以看出它的心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
35:答案B,D,E
解析安德森認(rèn)為心智技能形成經(jīng)過了認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段三個階段。
36:答案正確
解析
37:答案正確
解析略。
38:答案A
解析頭腦風(fēng)暴法是美國紐約廣告公司創(chuàng)始人之一奧斯本于1939年提出,1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)制造性思維的方法。
39:答案錯誤
解析答:錯誤。概括說認(rèn)為,兩個學(xué)習(xí)活動之間存在共同成分,只是產(chǎn)生遷移的必要前提,而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是,學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。
40:答案B
解析
41:答案B
解析
42:答案C
解析略。
43:答案錯誤
解析有意義學(xué)習(xí)與機械學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)與發(fā)覺學(xué)習(xí)是從不同的角度對學(xué)習(xí)進(jìn)行的.劃分,這是兩個相互獨立的維度。無論是發(fā)覺法學(xué)習(xí)還是接受法學(xué)習(xí),都既有可能是有意義的,也有可能是機械的
44:答案B
解析【解析】依據(jù)變通性(也稱敏捷性)的定義,選B。
45:答案A,B,C,D,E
解析學(xué)習(xí)評定在常見的老師心理因素所導(dǎo)致的誤差有寬大效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)、集中趨勢、規(guī)律誤差、對比效應(yīng)、鄰近誤差。(本解
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