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教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月17日-371)1:美國(guó)心理學(xué)家加涅依據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果,將學(xué)習(xí)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、才智技能
B、認(rèn)知策略
C、言語(yǔ)信息
D、動(dòng)作技能
E、態(tài)度
2:最終呈現(xiàn)的材料最易回憶,遺忘最少,叫()
單項(xiàng)選擇題
A、首因效應(yīng)
B、近因效應(yīng)
C、正性偏差
D、刻板效應(yīng)
3:教育心理學(xué)是()的一種,是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。
單項(xiàng)選擇題
A、自然學(xué)科
B、一般心理學(xué)
C、應(yīng)專(zhuān)心理學(xué)
D、理論心理學(xué)
4:下面哪些屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)()
多項(xiàng)選擇題
A、工作動(dòng)機(jī)
B、交往動(dòng)機(jī)
C、成就動(dòng)機(jī)
D、成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)
E、進(jìn)食動(dòng)機(jī)
5:有一種學(xué)說(shuō)認(rèn)為,學(xué)習(xí)是個(gè)體利用才智對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、布魯納
B、苛勒
C、奧蘇伯爾
D、加涅
6:某同學(xué)的智商為100表示()。
單項(xiàng)選擇題
A、較低智力
B、中等智力
C、較高智力
D、非凡智力
7:下列哪一項(xiàng)不是學(xué)習(xí)測(cè)量和評(píng)定的功能?()
單項(xiàng)選擇題
A、管理功能
B、診斷功能
C、教育心理功能
D、導(dǎo)向功能
8:洛克提出心理進(jìn)展的【】
單項(xiàng)選擇題
A、白板說(shuō)
B、成熟論
C、復(fù)演論
D、交互打算論
9:由學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對(duì)長(zhǎng)久保持的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
10:下列有關(guān)教育心理學(xué)進(jìn)展的歷史大事中,屬于初創(chuàng)時(shí)期發(fā)生的大事是()。
單項(xiàng)選擇題
A、1903年,美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著
B、西方教育心理學(xué)吸取兒童心理學(xué)和心理測(cè)量的成果,大大擴(kuò)充其內(nèi)容
C、布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng),教育心理學(xué)自此重視探討教育過(guò)程和同學(xué)心理
D、計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)(CAT)的討論與應(yīng)用
11:布魯納認(rèn)為,人類(lèi)勝利地理解學(xué)問(wèn)的手段有()
多項(xiàng)選擇題
A、聯(lián)想表象
B、思維表象
C、動(dòng)作再現(xiàn)表象
D、圖像再現(xiàn)表象
E、符號(hào)再現(xiàn)表象
12:去過(guò)幾次小伴侶的家,就能畫(huà)出詳細(xì)的路線圖來(lái),認(rèn)知進(jìn)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?()
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動(dòng)階段
B、前運(yùn)算階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
13:下列屬于心智技能的是()
多項(xiàng)選擇題
A、閱讀技能
B、體操技能
C、運(yùn)算技能
D、騎車(chē)技能
E、記憶技能
14:品德是個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向,它是()。
單項(xiàng)選擇題
A、比較不穩(wěn)定的
B、受先天因素制約的
C、時(shí)穩(wěn)時(shí)變的
D、比較穩(wěn)定的
15:在有效測(cè)驗(yàn)的必要條件中,測(cè)驗(yàn)題目對(duì)考生水平鑒別力量的指標(biāo)是()
單項(xiàng)選擇題
A、效度
B、信度
C、難度
D、區(qū)分度
16:常用的測(cè)驗(yàn)方法有()
多項(xiàng)選擇題
A、論文式測(cè)驗(yàn)
B、客觀測(cè)驗(yàn)
C、智力測(cè)驗(yàn)
D、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)
E、心理測(cè)驗(yàn)
17:對(duì)于心理處于不良狀態(tài)或心理消失問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行特地的關(guān)心,使之恢復(fù)正常狀態(tài)的心理健康教育屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、心理素養(yǎng)培育
B、心理健康維護(hù)
C、進(jìn)展性教育
D、補(bǔ)救性教育
18:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按其作用及與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來(lái)說(shuō),可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
19:愛(ài)國(guó)主義情感屬于()的道德情感。
單項(xiàng)選擇題
A、直覺(jué)的
B、想象的
C、行為的
D、倫理的
20:下列著作中,加涅的代表作是()
單項(xiàng)選擇題
A、《教育心理學(xué)》
B、《教育目標(biāo)分類(lèi)》
C、《人類(lèi)的特征與學(xué)習(xí)》
D、《學(xué)習(xí)的條件》
21:自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)
B、外部動(dòng)機(jī)
C、直接動(dòng)機(jī)
D、間接動(dòng)機(jī)
22:指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法非常類(lèi)似,由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
23:松散群體是指同學(xué)們只是在空間和時(shí)間上結(jié)成群體,但成員問(wèn)尚無(wú)共同活動(dòng)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、目的和內(nèi)容
B、共同語(yǔ)言
C、深厚友情
D、約束力氣
24:操作技能就其動(dòng)作的對(duì)象而言,具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、外顯性
B、客觀性
C、綻開(kāi)性
D、觀念性
25:在老師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響:一是富于激勵(lì)和想象的傾向性;二是()。
單項(xiàng)選擇題
A、說(shuō)到做到
B、敬業(yè)精神
C、熱心和憐憫心
D、重義氣講交情
26:課堂上有兩個(gè)同學(xué)正在交頭接耳,這時(shí),老師可以實(shí)行()的處理方法最為相宜。
單項(xiàng)選擇題
A、言語(yǔ)提示
B、非言語(yǔ)示意
C、有意忽視
D、臨時(shí)隔離
27:關(guān)于態(tài)度與品德的關(guān)系,說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、二者涉及范圍不同
B、二者價(jià)值的內(nèi)化程度不同
C、二者既有區(qū)分又有聯(lián)系
D、二者的結(jié)構(gòu)不同
28:1903年,美國(guó)心理學(xué)家()出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。
單項(xiàng)選擇題
A、布魯納
B、布盧姆
C、桑代克
D、斯金納
29:閱讀技能的把握有助于寫(xiě)作技能形成和進(jìn)展的現(xiàn)象屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、定勢(shì)
B、正遷移
C、負(fù)遷移
D、心智技能
30:發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè):變通性、獨(dú)創(chuàng)性和()
單項(xiàng)選擇題
A、對(duì)樣性
B、快速性
C、流暢性
D、價(jià)值性
31:刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是()
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、華生
C、斯金納
D、布魯納
32:依據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異,可以把遷移分為()
多項(xiàng)選擇題
A、正遷移
B、順向遷移
C、直遷移
D、逆向遷移
E、水平遷移
33:同學(xué)在課堂上常表現(xiàn)為留意力不集中,做小動(dòng)作,提問(wèn)時(shí)沒(méi)有人發(fā)言等,這樣的課堂氣氛屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、樂(lè)觀的
B、消極的
C、對(duì)抗的
D、不能確定
34:用可觀看和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、詳細(xì)目標(biāo)
B、行為目標(biāo)
C、心理目標(biāo)
D、心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)
35:討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、西蒙
B、威特金
C、苛勒
D、卡根
36:刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
37:人格障礙是后天教養(yǎng)的結(jié)果。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
38:學(xué)習(xí)策略的討論開(kāi)頭于()
單項(xiàng)選擇題
A、布魯納
B、羅杰斯
C、桑代克
D、斯金納
39:穩(wěn)定的態(tài)度和品德的形成發(fā)生在()
單項(xiàng)選擇題
A、從眾
B、聽(tīng)從
C、認(rèn)同
D、內(nèi)化
40:人際吸引的基本原則有()
多項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化原則
B、聯(lián)想原則
C、社會(huì)交換原則
D、聯(lián)結(jié)原則
E、社會(huì)交往原則
41:某同學(xué)在回答“什么是圓的”的時(shí)候,說(shuō)出“老鼠洞是圓的”,“李谷一唱歌的時(shí)候嘴是圓的”,這主要體現(xiàn)了發(fā)散性思維的()
單項(xiàng)選擇題
A、流暢性
B、獨(dú)特性
C、綜合性
D、多維性
42:有的同學(xué)看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線,就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成,這屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、理性概括
B、感性概括
C、形象直觀
D、言語(yǔ)直觀
43:評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標(biāo)準(zhǔn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)成果
B、智力測(cè)驗(yàn)
C、期末評(píng)比
D、教學(xué)目標(biāo)
44:只要有強(qiáng)迫觀念,就有神經(jīng)癥的表現(xiàn)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
45:皮亞杰認(rèn)為,人和動(dòng)物的行為有兩類(lèi),應(yīng)答性行為和操作性行為。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
46:品德是先天形成的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
47:導(dǎo)聽(tīng)教學(xué)是由下列哪位人物設(shè)計(jì)的?()
單項(xiàng)選擇題
A、凱勒
B、波思爾思韋特
C、皮亞杰
D、羅杰斯
48:微格教學(xué)也稱(chēng)微型教學(xué),是一個(gè)有掌握的教學(xué)實(shí)習(xí)系統(tǒng)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
49:依據(jù)埃里克森的人格進(jìn)展階段理論,6~11歲的兒童要解決的主要沖突是()。
單項(xiàng)選擇題
A、自主感對(duì)恥辱感
B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感
C、勤奮感對(duì)自卑感
D、自我同一性對(duì)角色混亂
50:()階段是青少年兒童開(kāi)頭進(jìn)展自我同一性的時(shí)期。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)校
B、初高中
C、高校
D、成年
查看答案
1:答案A,B,C,D,E
解析加涅依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同,將學(xué)習(xí)分為五種類(lèi)型,分別是才智技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能及態(tài)度。
2:答案B
解析
3:答案C
解析
4:答案A,B,C,D
解析
5:答案B
解析布魯納的是認(rèn)知-發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)。奧蘇伯爾的是有意義的接受學(xué)習(xí),加涅的信息加工學(xué)習(xí)(本解析由兔兔供應(yīng))
6:答案B
解析
7:答案D
解析學(xué)習(xí)測(cè)量和評(píng)定的主要功能有:診斷功能、反饋與鞭策功能、管理功能、教育心理功能。
8:答案A
解析洛克提出了心理進(jìn)展的白板說(shuō)。該學(xué)說(shuō)認(rèn)為人誕生時(shí)心靈如同白紙或白板,對(duì)任何事物均無(wú)印象;人的一切觀念和學(xué)問(wèn)都是外界事物在白板上留下的痕跡,最終都導(dǎo)源于閱歷。(本解析由張恩凱供應(yīng))
9:答案正確
解析略
10:答案A
解析
11:答案C,D,E
解析
12:答案C
解析如上題。
13:答案A,C,E
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
14:答案D
解析品德是個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向,它是比較穩(wěn)定的。
15:答案D
解析略
16:答案A,B,D,E
解析常用的測(cè)驗(yàn)方法有論文式測(cè)驗(yàn)、客觀測(cè)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)、心理測(cè)驗(yàn)。智力測(cè)驗(yàn)是對(duì)兒童進(jìn)行智力方面甄別的測(cè)驗(yàn),不屬于教育過(guò)程中的常用測(cè)驗(yàn)方法。(本解析由張恩凱供應(yīng))
17:答案D
解析
18:答案錯(cuò)誤
解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按其作用及與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來(lái)說(shuō),可以分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī);按其動(dòng)力來(lái)源可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
19:答案D
解析倫理的道德情感即以清晰地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。
20:答案D
解析
21:答案B
解析自我提高的內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把學(xué)習(xí)、工作做好的一種需要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學(xué)習(xí)需要,屬于外部動(dòng)機(jī)。
22:答案正確
解析略。
23:答案A
解析松散群體指的是成員間沒(méi)有共同活動(dòng)的目的和內(nèi)容。
24:答案B
解析
25:答案C
解析老師的熱心和憐憫心也對(duì)教學(xué)效果有顯著影響。
26:答案B
解析
27:答案D
解析【解析】二者結(jié)構(gòu)都是由認(rèn)知、情感、行為三方面構(gòu)成的。
28:答案C
解析教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。
29:答案B
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
30:答案C
解析
31:答案A
解析
32:答案C,E
解析
33:答案B
解析
34:答案B
解析
35:答案B
解析討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的,當(dāng)屬美國(guó)心理學(xué)家赫爾曼·威特金。他討論最多的是場(chǎng)依存和場(chǎng)獨(dú)立兩種認(rèn)知方式的區(qū)分。(本解析由張恩凱供應(yīng))
36:答案正確
解析
37:答案錯(cuò)誤
解析個(gè)人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的,因此,不能斷言人格障礙必定是后天教養(yǎng)的結(jié)果。
38:答案A
解析
39:答案D
解析
40:答案A,C,D
解析
41:答案B
解析
42:答案B
解析感性概括即直覺(jué)概括,它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式。
43:答案D
解析
44:答案錯(cuò)誤
解析大多數(shù)人都有過(guò)強(qiáng)迫觀念,但
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