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教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年12月01日-713)1:需要調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括,在形成更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后才發(fā)生遷移,這是()。
單項(xiàng)選擇題
A、一般遷移
B、同化遷移
C、順應(yīng)遷移
D、重組遷移
2:老師在書寫板書時(shí)要求盡量用白色粉筆,所依據(jù)的感知規(guī)律是()。
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)度律
B、差異律
C、活動(dòng)律
D、組合律
3:操作技能和心智技能都是一般的習(xí)慣動(dòng)作。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
4:“態(tài)度”與“觀賞”屬于價(jià)值內(nèi)化五等級(jí)中的哪個(gè)等級(jí)()
單項(xiàng)選擇題
A、接受
B、反應(yīng)
C、形成價(jià)值觀念
D、價(jià)值體系共性化
5:討論者想了解兒童觀看暴力電視與其暴力行為之間是否存在因果關(guān)系,應(yīng)當(dāng)采納()
單項(xiàng)選擇題
A、觀看法
B、試驗(yàn)法
C、問卷法
D、測(cè)驗(yàn)法
6:__________的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。
單項(xiàng)選擇題
A、老師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B、班級(jí)
C、學(xué)校
D、班級(jí)
7:假如背一段文字,從頭到尾記10遍就記住了,那么依據(jù)“過度學(xué)習(xí)”原理,記()最高效、最經(jīng)濟(jì)。
單項(xiàng)選擇題
A、20遍
B、15遍
C、12遍
D、25遍
8:學(xué)校情境下學(xué)與教相互作用過程中的基本要素有()。
多項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)
B、老師
C、教學(xué)內(nèi)容
D、教學(xué)媒介
E、教學(xué)環(huán)境
9:課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行,具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、維持動(dòng)機(jī)作用
B、促進(jìn)和維持功能
C、思想教育作用
D、培育紀(jì)律功能
10:下列屬于奧蘇貝爾的認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論的是
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的熟悉過程
B、重視學(xué)習(xí)過程
C、強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性
D、有意義接受學(xué)習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式
11:依據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成()
單項(xiàng)選擇題
A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物
B、樂觀強(qiáng)化和消極強(qiáng)化
C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化
D、強(qiáng)化和懲處
12:()遷移指將原有認(rèn)知閱歷應(yīng)用于新情境中時(shí),需調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括,形成一種能包涵新舊閱歷的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),以適應(yīng)外界的變化。
單項(xiàng)選擇題
A、順應(yīng)性
B、同化性
C、重組性
D、詳細(xì)
13:“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是()。
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化說
B、認(rèn)知失調(diào)論
C、從眾說
D、觀看學(xué)習(xí)說
14:最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是()。
單項(xiàng)選擇題
A、形式訓(xùn)練遷移說
B、同化學(xué)習(xí)遷移說
C、閱歷類化遷移說
D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說
15:對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕是__________。
單項(xiàng)選擇題
A、焦慮癥
B、抑郁癥
C、強(qiáng)迫癥
D、恐怖癥
16:一般說來,以下哪一類力量被認(rèn)為不屬智力范疇?()
單項(xiàng)選擇題
A、人際交往力量
B、學(xué)習(xí)力量
C、言語力量
D、運(yùn)算力量
17:在布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域中教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問與技能習(xí)得的心理過程
B、學(xué)問與技能的心理表征
C、學(xué)問向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律
D、學(xué)問學(xué)習(xí)情境與其測(cè)量情境的變化程度
18:當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)不包括()學(xué)問觀學(xué)習(xí)觀同學(xué)觀老師觀
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問觀
B、品德觀
C、同學(xué)觀
D、老師觀
19:一般來說,元認(rèn)知策略可分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、方案策略
D、監(jiān)視策略
E、調(diào)整策略
20:把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、卡特爾
B、奧爾波特
C、霍蘭德
D、斯坦伯格
21:態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的心情或情感體驗(yàn),是()。
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)化了的成分
B、動(dòng)力性成分
C、非智力成分
D、態(tài)度的核心成分
22:下列現(xiàn)象中,屬于似動(dòng)現(xiàn)象的有()
多項(xiàng)選擇題
A、汽車的行駛
B、花開放的瞬間
C、秒針的運(yùn)動(dòng)
D、活動(dòng)的電影畫面
E、霓虹燈廣告
23:美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。
單項(xiàng)選擇題
A、構(gòu)造一種完形
B、主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)
D、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知
24:想象的過程是一個(gè)對(duì)已有形象分析、綜合的過程。想象的分析、綜合活動(dòng)有__________形式。()
多項(xiàng)選擇題
A、黏合
B、夸張與強(qiáng)調(diào)
C、擬人化
D、詳細(xì)化
E、典型化
25:微格教學(xué)的創(chuàng)始人是德國(guó)聞名教育改革家德瓦特·愛倫。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
26:長(zhǎng)時(shí)記憶的容量()
單項(xiàng)選擇題
A、較大
B、沒有限制
C、特別之小
D、為7±2個(gè)組塊
27:老師即同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,是老師角色特征中的核心特征。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
28:在草叢中長(zhǎng)出一朵紅色的小花,很簡(jiǎn)單引起人們的()
單項(xiàng)選擇題
A、不隨便留意
B、有意留意
C、隨便留意
D、隨便后留意
29:有討論發(fā)覺,老師的批判或不贊成,與同學(xué)的成果之間存在著()。
單項(xiàng)選擇題
A、負(fù)相關(guān)
B、正相關(guān)
C、沒有關(guān)系
D、若有若無
30:當(dāng)今,學(xué)習(xí)(行為)目標(biāo)之父是()
單項(xiàng)選擇題
A、珍妮特沃斯
B、布魯納
C、泰勒
D、布魯姆
31:心理學(xué)里通常把老師期望的預(yù)言效應(yīng)稱__________。
單項(xiàng)選擇題
A、定勢(shì)效應(yīng)
B、暈輪效應(yīng)
C、羅森塔爾效應(yīng)
D、首困效應(yīng)
32:制造性思維表現(xiàn)為思維的()。
多項(xiàng)選擇題
A、獨(dú)創(chuàng)性
B、發(fā)散性
C、敏捷性
D、突發(fā)性
E、活躍性
33:在()意識(shí)狀態(tài)里,人的意識(shí)最清楚,最能集中留意,能夠有意識(shí)地去完成一件事情。
單項(xiàng)選擇題
A、可掌握的
B、白日夢(mèng)
C、自動(dòng)化的
D、睡眠
34:布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)學(xué)問的最佳方式是【】
單項(xiàng)選擇題
A、接受學(xué)習(xí)
B、意義學(xué)習(xí)
C、發(fā)覺學(xué)習(xí)
D、觀看學(xué)習(xí)
35:用“量杯”試驗(yàn)說明定勢(shì)的消極影響的是()
單項(xiàng)選擇題
A、賈德
B、苛勒
C、里德
D、盧欽斯
36:制造力可以表現(xiàn)在人類生活的一切實(shí)踐活動(dòng)中?!尽?/p>
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
37:根據(jù)遷移的性質(zhì)不同,學(xué)習(xí)遷移可以分為()。
單項(xiàng)選擇題
A、正遷移與負(fù)遷移
B、縱向遷移與橫向遷移
C、一般遷移與特別遷移
D、順向遷移與逆向遷移
38:以人的先天稟賦為基礎(chǔ),通過師資訓(xùn)練和自我提高而形成的身心特征與職業(yè)修養(yǎng)稱為老師的()。
單項(xiàng)選擇題
A、老師素養(yǎng)
B、心理素養(yǎng)
C、教學(xué)力量
D、教育機(jī)靈
39:羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)的記分要素主要包括()
多項(xiàng)選擇題
A、反應(yīng)的部位
B、反應(yīng)的正確率
C、反應(yīng)的內(nèi)容
D、反應(yīng)的狀態(tài)
E、反應(yīng)的速度
40:在對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí),常使用的“ABC”治療法屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、行為轉(zhuǎn)變法
B、認(rèn)知轉(zhuǎn)變法
C、精神分析法
D、運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變法
41:()是個(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知過程的學(xué)問和調(diào)整這些學(xué)問過程的力量。
單項(xiàng)選擇題
A、元認(rèn)知
B、元認(rèn)知掌握
C、元認(rèn)知策略
D、元認(rèn)知學(xué)問
42:美國(guó)教育部定義:“資質(zhì)優(yōu)異”是指兒童在學(xué)校中有高水平的智力、制造力、藝術(shù)力量和()
單項(xiàng)選擇題
A、領(lǐng)導(dǎo)力量
B、生理力量
C、學(xué)習(xí)成果
D、人際關(guān)系
43:夢(mèng)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、有意想象
B、無意想象
C、再造想象
D、幻想
44:智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國(guó)心理學(xué)家()提出來的。
單項(xiàng)選擇題
A、斯皮爾曼
B、卡特爾
C、瑟斯頓
D、吉爾福特
45:中同學(xué)隨著年齡的增長(zhǎng),同伴的影響越來越強(qiáng),在某種程度上甚至超過父母的影響。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
46:態(tài)度的核心成分是()。
單項(xiàng)選擇題
A、行為成分
B、認(rèn)知成分
C、情感成分
D、理智成分
47:依據(jù)埃里克森的心理社會(huì)進(jìn)展理論,人處于青年期的特征是()。
單項(xiàng)選擇題
A、同一感和防止同一感混亂
B、獲得勤奮感而克服自卑感
C、獲得親熱感以避開孤獨(dú)感
D、獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感
48:教科書上的練習(xí)題多屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、有結(jié)構(gòu)問題
B、無結(jié)構(gòu)的問題
C、簡(jiǎn)潔問題
D、簡(jiǎn)單問題
49:斯金納認(rèn)為,應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
50:下列屬于非正式評(píng)價(jià)的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、測(cè)驗(yàn)
B、問卷
C、觀看
D、談話
E、布置作業(yè)
查看答案
1:答案C
解析【參考答案】C【系統(tǒng)解析】順應(yīng)性遷移也叫協(xié)調(diào)性遷移,是指將原有的閱歷應(yīng)用于新情境時(shí)所發(fā)生的一種適應(yīng)性變化。當(dāng)原有的閱歷結(jié)構(gòu)不能將新的事物納入其結(jié)構(gòu)內(nèi)時(shí),需調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括,形成一種能包涵新舊閱歷的更高一級(jí)的閱歷結(jié)構(gòu),以適應(yīng)外界的變化。順應(yīng)性遷移的根本特點(diǎn)是自下而上。需要調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括,在形成更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后才發(fā)生遷移,這是順應(yīng)遷移。
2:答案B
解析
3:答案錯(cuò)誤
解析系統(tǒng)暫無解析
4:答案B
解析
5:答案B
解析
6:答案B
解析
7:答案B
解析
8:答案A,B,C,D,E
解析略。
9:答案B
解析
10:答案D
解析
11:答案C
解析正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都是為了增加反應(yīng)的概率。
12:答案B
解析題干為同化性遷移的定義。
13:答案D
解析
14:答案A
解析形式訓(xùn)練遷移學(xué)說是最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表理論。
15:答案D
解析
16:答案A
解析力量指人們勝利地完成某種活動(dòng)所必需的共性心理特征,智力則只是表現(xiàn)在人的認(rèn)知學(xué)習(xí)方面。
17:答案D
解析
18:答案D
解析
19:答案C,D,E
解析復(fù)述策略和精細(xì)加工策略是認(rèn)知策略。
20:答案B
解析奧爾波特是首先提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家。
21:答案D
解析
22:答案D,E
解析
23:答案B
解析布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
24:答案A,B,C,E
解析
25:答案錯(cuò)誤
解析系統(tǒng)暫無解析
26:答案B
解析長(zhǎng)時(shí)記憶保存時(shí)間長(zhǎng),容量沒有限制。
27:答案正確
解析略。
28:答案A
解析
29:答案A
解析
30:答案C
解析
31:答案C
解析
32:答案A,B,C
解析制造性思維表現(xiàn)為獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、變通性(敏捷性)。
33:答案A
解析在正常條件下,意識(shí)具有四種不同的狀態(tài):可掌握的意識(shí)狀態(tài)、自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)、白日夢(mèng)狀態(tài)、睡眠狀態(tài)。在可掌握的意識(shí)狀態(tài),人的意識(shí)最清楚,最能集中留意,能夠有意識(shí)地去做成一件事情,是意識(shí)的第一狀態(tài)。
34:答案C
解析布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)學(xué)問的最佳方式是發(fā)覺學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
35:答案D
解析陸欽斯通過一個(gè)用量杯量水的試驗(yàn),發(fā)覺試驗(yàn)組大部分人都受到從前所學(xué)習(xí)方法的影響。從而說明白定勢(shì)的消極影響。(資料來源《一般心理學(xué)》)(本解析由張恩凱供應(yīng))
36:答案正確
解析制造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的力量或特性。在人類生活的一切實(shí)踐活動(dòng)中,人們都可以產(chǎn)生這種獨(dú)創(chuàng),所以是正確的。(本解析由張恩凱供應(yīng))
37:答案A
解析根據(jù)遷移的性質(zhì)不同,學(xué)習(xí)遷移可以分為正遷移與負(fù)遷移。
38:答案A
解析題干為老師素養(yǎng)的定義。
39:答案A,C,E
解析
40:答案B
解析
41:答案A
解析
42:答案A
解析識(shí)記性試題。美國(guó)教育部定義:“資質(zhì)優(yōu)異”是指兒童在學(xué)校中有高水平的智力、制造力、藝術(shù)力量和領(lǐng)導(dǎo)力量。(本解析由張恩凱供應(yīng))
43:答案B
解析夢(mèng)屬于想象范疇,是在睡眠條件下所產(chǎn)生的一種無意想象,其內(nèi)容是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。
44:答案D
解析美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特提出了智力三維結(jié)構(gòu)模型。
45:答案正確
解析由于一方面同伴群體是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物,另一方面同伴群體又為兒童的社會(huì)化和人格進(jìn)展供應(yīng)社會(huì)模式或榜樣。
46:答案
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