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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2023年01月14日-2154)1:()可用來(lái)考查同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的回憶,且可將同學(xué)的猜想可能性降到最小。
單項(xiàng)選擇題
A、選擇題
B、是非題
C、論文題
D、填空題
2:老師的批判與贊揚(yáng)與同學(xué)的學(xué)習(xí)成果__________。
單項(xiàng)選擇題
A、關(guān)系親密
B、關(guān)系不明顯
C、存在負(fù)相關(guān)
D、有利有弊
3:在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中,規(guī)律起點(diǎn)是()
單項(xiàng)選擇題
A、分析學(xué)習(xí)需要
B、分析教學(xué)對(duì)象
C、設(shè)計(jì)教學(xué)策略
D、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)
4:先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析歸納,然后寫出重點(diǎn)的這種策略屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、元認(rèn)知策略
B、精細(xì)加工策略
C、組織策略
D、復(fù)述策略
5:在不留意或只略微留意的情形下所獲得的意識(shí)叫做()
單項(xiàng)選擇題
A、焦點(diǎn)意識(shí)
B、下意識(shí)
C、前意識(shí)
D、潛意識(shí)
6:學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率,有目的地有意識(shí)的制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的簡(jiǎn)單方案,稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)方案
B、學(xué)習(xí)策略
C、學(xué)習(xí)方法
D、學(xué)習(xí)規(guī)律
7:一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是()。
單項(xiàng)選擇題
A、與生俱來(lái)的
B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的
C、是實(shí)踐熬煉的結(jié)果
D、通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的
8:元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對(duì)獨(dú)立工作的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
9:老師講解的模糊不清與同學(xué)的學(xué)習(xí)成果()
單項(xiàng)選擇題
A、正相關(guān)
B、影響不大
C、負(fù)相關(guān)
D、毫無(wú)影響
10:夢(mèng)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、有意想象
B、無(wú)意想象
C、再造想象
D、幻想
11:學(xué)習(xí)定勢(shì)屬于學(xué)習(xí)心向。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
12:可采納()來(lái)治療失眠。
單項(xiàng)選擇題
A、系統(tǒng)脫敏法
B、肌肉松弛法
C、自我示意法
D、行為療法
13:依據(jù)皮亞杰的心理進(jìn)展觀,一個(gè)10歲的兒童屬于認(rèn)知的()
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動(dòng)階段
B、前運(yùn)算階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
14:選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的類型
B、教學(xué)媒體
C、老師的愛(ài)好
D、教學(xué)有法,教無(wú)定法
15:皮膚覺(jué)通常包括()
多項(xiàng)選擇題
A、感覺(jué)
B、觸覺(jué)
C、痛覺(jué)
D、溫度覺(jué)
E、味覺(jué)
16:關(guān)于考試焦慮癥的處理,以下哪種說(shuō)法不正確的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療協(xié)作抗焦慮的藥物來(lái)處理
B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán),令考試焦慮癥越來(lái)越嚴(yán)峻
C、考試焦慮癥的形成緣由主要是同學(xué)內(nèi)部的壓力,所以只要處理好同學(xué)的心態(tài)和觀念就可以了
D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一
17:人們常常借助于外在的詳細(xì)形式,如畫圖表、路線圖等表征問(wèn)題,使表征更明確、直觀,這是()的過(guò)程。
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺(jué)問(wèn)題
B、理解問(wèn)題
C、提出假設(shè)
D、驗(yàn)證假設(shè)
18:教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的是()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)方法
B、教學(xué)內(nèi)容
C、教學(xué)目標(biāo)
D、教學(xué)評(píng)價(jià)
19:某同學(xué)的智商為100表示()。
單項(xiàng)選擇題
A、較低智力
B、中等智力
C、較高智力
D、非凡智力
20:看完文章時(shí),以金字塔的形式把要點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái),這種編碼策略叫作()
單項(xiàng)選擇題
A、作關(guān)系圖
B、列提綱
C、運(yùn)用理論模式
D、利用表格
21:在認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)分類中,把認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)分為學(xué)問(wèn)、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合、評(píng)審六項(xiàng)的是()
單項(xiàng)選擇題
A、布魯姆
B、柯拉斯沃
C、齊卜勒
D、泰勒
22:教育心理學(xué)可以關(guān)心老師依據(jù)同學(xué)的智力進(jìn)展水平為智力超?;蛴刑貏e才能的兒童供應(yīng)更為充實(shí)、更有利于其潛能充分進(jìn)展的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容,這說(shuō)明教育心理學(xué)具有()作用。
單項(xiàng)選擇題
A、精確?????了解問(wèn)題
B、供應(yīng)理論指導(dǎo)
C、猜測(cè)并干預(yù)同學(xué)
D、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行討論
23:學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息的抑制作用叫()。
單項(xiàng)選擇題
A、前攝抑制
B、倒攝抑制
C、消退抑制
D、超限抑制
24:影響課堂管理的因素有()。
多項(xiàng)選擇題
A、老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B、班級(jí)的規(guī)模
C、班級(jí)的性質(zhì)
D、學(xué)校的規(guī)章
E、對(duì)老師的期望
25:自動(dòng)化的操作如穿衣,也可稱得上是問(wèn)題解決。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
26:在心理學(xué)中,最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)流派是()
單項(xiàng)選擇題
A、行為主義
B、精神分析
C、格式塔學(xué)派
D、認(rèn)知心理學(xué)
27:依據(jù)布魯姆的分類法,認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng),即學(xué)問(wèn)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和()
單項(xiàng)選擇題
A、接受
B、評(píng)審
C、反應(yīng)
D、組織
28:奧蘇伯爾所說(shuō)的三類學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)(即符號(hào)表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí))與加涅的三類學(xué)習(xí)(即符號(hào)學(xué)習(xí)、事實(shí)學(xué)習(xí)與有組織的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí))存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
29:根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期的理論,二至七歲的兒童處于()
單項(xiàng)選擇題
A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段
B、前運(yùn)算階段
C、思維階段
D、抽象思維階段
30:把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息,摒棄無(wú)關(guān)因素,并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象,即形成問(wèn)題的表征的過(guò)程稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺(jué)問(wèn)題
B、提出問(wèn)題
C、明確問(wèn)題
D、分解問(wèn)題
31:依據(jù)遷移的影響效果不同,可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
32:按學(xué)問(wèn)本身的簡(jiǎn)單程度來(lái)劃分學(xué)習(xí)的類型,由低到高依次是符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
33:同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素,任何教學(xué)必需通過(guò)同學(xué)而起作用。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
34:個(gè)體要求理解事物、把握學(xué)問(wèn),系統(tǒng)地闡述并解決問(wèn)題的需要,稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力
B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力
C、附屬的內(nèi)驅(qū)力
D、避開(kāi)失敗的內(nèi)驅(qū)力
35:一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度,這一衡量測(cè)量精確?????性的重要指標(biāo)是()
單項(xiàng)選擇題
A、信度
B、難度
C、效度
D、區(qū)分度
36:由于自然試驗(yàn)是在教育的實(shí)際隋況下進(jìn)行的,所以它所得結(jié)果比較接近于實(shí)際。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
37:通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行,是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定的評(píng)價(jià)是___________。
單項(xiàng)選擇題
A、形成性評(píng)價(jià)
B、總結(jié)性評(píng)價(jià)
C、正式評(píng)價(jià)
D、非正式評(píng)價(jià)
38:人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及()。
單項(xiàng)選擇題
A、態(tài)度全都
B、行動(dòng)全都
C、觀點(diǎn)趨同
D、相互理解與扶持
39:檢驗(yàn)老師教學(xué)技能是否達(dá)標(biāo)的測(cè)評(píng)屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、水平測(cè)評(píng)
B、選拔測(cè)評(píng)
C、診斷測(cè)評(píng)
D、相對(duì)測(cè)評(píng)
40:一般狀況下,合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組時(shí)要根據(jù)“組間異質(zhì),組內(nèi)同質(zhì)”的原則進(jìn)行。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
41:個(gè)人面對(duì)某種問(wèn)題情境時(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量,表示的是制造性的什么特征?()
單項(xiàng)選擇題
A、獨(dú)創(chuàng)性
B、變通性
C、流暢性
D、新奇性
42:個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、品德
B、態(tài)度
C、意向
D、共性
43:知覺(jué)作為一種活動(dòng)和過(guò)程包括相互聯(lián)系的幾種作用,主要包括()
多項(xiàng)選擇題
A、確認(rèn)
B、覺(jué)察
C、辨別
D、辨析
E、整合
44:格式塔心理學(xué)派對(duì)心理學(xué)的最大貢獻(xiàn),就是他們提出的()
單項(xiàng)選擇題
A、模擬學(xué)習(xí)試驗(yàn)
B、觀看學(xué)習(xí)理論
C、把握學(xué)習(xí)理論
D、頓悟?qū)W習(xí)理論
45:人格特征是個(gè)人身上常常表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征:,它集中反映了人的心理活動(dòng)的獨(dú)特性,包括()
多項(xiàng)選擇題
A、愛(ài)好
B、力量
C、氣質(zhì)
D、性格
E、抱負(fù)
46:影響人格進(jìn)展的社會(huì)因素有()。
多項(xiàng)選擇題
A、家庭教養(yǎng)模式
B、學(xué)校教育
C、同輩群體
D、隔輩群體
E、遺傳
47:個(gè)人在工作中的狀態(tài)分為以下幾個(gè)階段()
多項(xiàng)選擇題
A、蜜月期
B、適應(yīng)期
C、先期厭倦期
D、后期挫折期
E、淡漠期
48:他人的成敗閱歷不會(huì)影響一個(gè)人的自我效能感。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
49:心理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的影響()。
單項(xiàng)選擇題
A、對(duì)技能的改進(jìn)沒(méi)有關(guān)心
B、取決于任務(wù)的性質(zhì)
C、有顯著作用
D、不明確
50:受到他人或規(guī)范的壓力,個(gè)體產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、仿照
B、從眾
C、聽(tīng)從
D、認(rèn)同
查看答案
1:答案D
解析填空題猜想的可能性較低。
2:答案C
解析
3:答案A
解析教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)按先后挨次包括學(xué)習(xí)需要的分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對(duì)象分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體選擇、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)。
4:答案C
解析組織策略是整合所學(xué)新學(xué)問(wèn)之間、新舊學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。包括列提綱,列圖表等。而精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。留意二者的區(qū)分。
5:答案B
解析
6:答案B
解析
7:答案D
解析態(tài)度是通過(guò)后天學(xué)習(xí)形成的。
8:答案錯(cuò)誤
解析元認(rèn)知策略的三個(gè)方面總是相互聯(lián)系在一起工作的。
9:答案C
解析老師需要具備良好的言語(yǔ)表達(dá)力量,模糊不清與同學(xué)成果有負(fù)相關(guān)。
10:答案B
解析夢(mèng)屬于想象范疇,是在睡眠條件下所產(chǎn)生的一種無(wú)意想象,其內(nèi)容是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。
11:答案正確
解析略。
12:答案B
解析系統(tǒng)脫敏療法源于對(duì)動(dòng)物的試驗(yàn)性神經(jīng)癥的討論。20世紀(jì)40年月末,精神病學(xué)家沃爾普在試驗(yàn)室中電擊小鐵籠中的貓,多次試驗(yàn)之后,只要觀察那只鐵籠即使不受電擊,貓都會(huì)消失明顯的植物神經(jīng)反應(yīng)。他將這只貓禁食幾天,然后送回放著鮮魚(yú)的鐵籠。雖然貓極度饑餓卻不愿吃魚(yú)。沃爾普認(rèn)為這是貓對(duì)試驗(yàn)環(huán)境產(chǎn)生了泛化的防備性條件反射的原因,即產(chǎn)生了試驗(yàn)性神經(jīng)癥。而后沃爾普給貓喂食并將其由遠(yuǎn)即近慢慢接近試驗(yàn)室。貓能進(jìn)食起初并不非常自然,但不久便適應(yīng)了。最終貓回到鐵籠也能安靜生活了。沃爾普認(rèn)為這是交互抑制的作用。貓進(jìn)食后得到一種滿意和快意
13:答案C
解析
14:答案A
解析略。
15:答案B,C,D
解析
16:答案C
解析
17:答案B
解析理解問(wèn)題就是把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息,摒棄無(wú)關(guān)因素,并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象,即形成問(wèn)題的表征。
18:答案C
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
19:答案B
解析
20:答案A
解析組織策略:列提綱;利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖);利用表格(一覽表、雙向表)??赐晡恼聲r(shí),以金字塔的形式把要點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái),利用作關(guān)系圖。
21:答案A
解析
22:答案C
解析題干中所說(shuō)明的是教育心理學(xué)的猜測(cè)并干預(yù)同學(xué)的作用。
23:答案B
解析新信息對(duì)已有舊信息的抑制作用為倒攝抑制;舊信息對(duì)已有新信息的抑制作用為前攝抑制。
24:答案A,B,C,E
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
25:答案錯(cuò)誤
解析問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的。
26:答案C
解析
27:答案B
解析依據(jù)布魯姆的分類法,認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng),即學(xué)問(wèn)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)審。
28:答案正確
解析
29:答案B
解析皮亞杰把個(gè)體的認(rèn)知進(jìn)展階段分為四個(gè)部分:感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段(誕生到2歲)、前運(yùn)算階段(2~7歲)、詳細(xì)運(yùn)算階段(7~11歲)、形式運(yùn)算階段(11~l5歲)。
30:答案C
解析
31:答案錯(cuò)誤
解析依據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平不同,可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。
32:答案正確
解析
33:答案正確
解析略
34:答案A
解析
35:答案C
解析
36:答案正確
解析自然試驗(yàn)?zāi)茌^好地反映教育過(guò)程中心理現(xiàn)象的真實(shí)狀況,所以所得結(jié)果比較真實(shí)。
37:答案B
解析
38:答案B
解析人際吸引以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動(dòng)全都為特點(diǎn)。
39:答案A
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
40:答案錯(cuò)誤
解析合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組時(shí)要根據(jù)“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行,這樣可以平衡各小組的水平。??(本解析由安寶藍(lán)供應(yīng))
41:答案C
解析此題說(shuō)的是數(shù)量,請(qǐng)看清題意。討論者認(rèn)為,發(fā)散思維是制造性思維的核心,其主要特征有三個(gè):流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。其中,流暢性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。因此,答案為C。
42:答案A
解析品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱,是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn),是個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。
43:答案A,B,C
解析
44:答案D
解析格式塔心理學(xué)家苛勒依據(jù)
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