教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年12月30日-142)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年12月30日-142)1：操作技能從其動作的進行而言，具有（）

單項選擇題

A、外顯性

B、客觀性

C、綻開性

D、觀念性

2：下列哪一個大事是心理學(xué)脫離思辨性哲學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標志（）

單項選擇題

A、1879年，德國學(xué)者馮特在萊比錫高校建立了世界上第一個心理學(xué)試驗室

B、1890年美國學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學(xué)原理》

C、瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過一系列細心設(shè)計的試驗，討論兒童思維進展的規(guī)律

D、俄國生理學(xué)家巴甫洛夫提出條件放射說

3：中學(xué)校生把握概念時，一般是先達到符號學(xué)習(xí)水平，再提高到命題學(xué)習(xí)水平。（）

推斷題

對

錯

4：斯騰伯格提出的智力理論是【】

單項選擇題

A、群因素論

B、多重智力論

C、三維結(jié)構(gòu)理論

D、智力三元論

5：道德認知的教育干預(yù)方法包括【】

多項選擇題

A、短期訓(xùn)練法

B、課堂爭論法

C、人格進展法

D、學(xué)業(yè)課程法

E、價值觀辨析法

6：行為目標的陳述具備哪些因素?（）

多項選擇題

A、詳細目標

B、從前閱歷

C、產(chǎn)生條件

D、價值體系

E、行為標準

7：教授心智技能或策略的主要目的是（）。

多項選擇題

A、使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)

B、學(xué)會解決問題

C、成為一個自主的、自我調(diào)控的有效的學(xué)習(xí)者

D、獲得許多學(xué)問

8：某同學(xué)非常喜愛某位老師，就會自愿接受該老師的教育，在態(tài)度和行為方面與老師的要求保持全都。此時同學(xué)的態(tài)度和品德進入到哪一個階段（）

單項選擇題

A、服從

B、依從

C、認同

D、內(nèi)化

9：制造性思維的核心是（）。

單項選擇題

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

10：老師對同學(xué)的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于同學(xué)學(xué)習(xí)的進步。老師期望的這種效應(yīng)是（）

單項選擇題

A、格式塔效應(yīng)

B、艾賓浩斯效應(yīng)

C、馬斯洛效應(yīng)

D、羅森塔爾效應(yīng)

11：把人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣是（）

單項選擇題

A、自我調(diào)整

B、自我熟悉

C、自我體驗

D、自我意識

12：通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進行，對一個完整的教學(xué)過程進行的測定稱為（）。

單項選擇題

A、配置性評價

B、形成性評價

C、診斷性評價

D、總結(jié)性評價

13：老師評分的相對標準對應(yīng)的評價方式是（）。

單項選擇題

A、標準參照評價

B、常模參照評價

C、診斷性評價

D、形成性評價

14：下列選項中，屬于組織策略的是（）。

多項選擇題

A、畫線

B、記筆記

C、列提綱

D、畫關(guān)系圖

E、位置記憶術(shù)

15：老師在履行社會交給自己的教育職責(zé)過程中，所具有的使同學(xué)感到敬重而信服的精神感召力氣，就是（）。

單項選擇題

A、老師的責(zé)任感

B、自我教學(xué)效能感

C、老師的信念

D、老師的威信

16：當(dāng)同學(xué)取得好的成果后，老師和家長賜予表揚和鼓舞，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()

單項選擇題

A、預(yù)備律

B、練習(xí)律

C、動機律

D、效果律

17：一般來說，學(xué)習(xí)策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。（）

推斷題

對

錯

18：特別遷移的范圍往往比一般遷移廣。（）

推斷題

對

錯

19：下列關(guān)于智力測驗錯誤的是（）。

單項選擇題

A、現(xiàn)行的智力測驗所評估的智力代表了與學(xué)業(yè)成就有關(guān)的力量

B、智力測驗的操作必需規(guī)范

C、現(xiàn)行智力測驗的結(jié)果能猜測將來事業(yè)的成就或生活美滿

D、智力測驗的結(jié)果解釋必需慎重

20：“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是()

單項選擇題

A、制造性

B、學(xué)習(xí)遷移

C、發(fā)覺教學(xué)法

D、學(xué)會學(xué)習(xí)

21：“態(tài)度”與“觀賞”屬于價值內(nèi)化五等級中的哪個等級（）

單項選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、形成價值觀念

D、價值體系共性化

22：認知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為同學(xué)對信息加工方式的某種偏愛。（）

推斷題

對

錯

23：避開失敗者傾向于選擇特別簡單或特別困難的任務(wù)，假如勝利的幾率大約是50%，他們會（）。

單項選擇題

A、選擇這項任務(wù)

B、回避這項任務(wù)

C、看實際狀況選擇

D、找人幫忙解決

24：回答“是什么”、“為什么”和“怎么樣”問題的學(xué)問是（）

單項選擇題

A、理性學(xué)問

B、陳述性學(xué)問

C、程序性學(xué)問

D、感性學(xué)問

25：老師對同學(xué)思想的認可與同學(xué)成果有（）趨勢。

單項選擇題

A、負相關(guān)

B、正相關(guān)

C、沒有關(guān)系

D、若有若無

26：皮亞杰提出了兒童熟悉進展階段論。（）

推斷題

對

錯

27：教育心理學(xué)作為一門具有獨立的理論體系的學(xué)科形成于（）。

單項選擇題

A、20世紀20年月以前

B、20世紀20年月到50年月末

C、20世紀60年月到70年月末

D、20世紀80年月以后

28：學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想假借意義，對記憶有關(guān)心的這種方法稱為（）。

單項選擇題

A、語義聯(lián)想

B、視覺想象

C、關(guān)鍵詞法

D、諧音聯(lián)想法

29：1914年桑代克《教育心理學(xué)大綱》的出版被認為是教育心理學(xué)體系的確定，標志著教育心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科，而桑代克也被譽為教育心理學(xué)之父。（）

推斷題

對

錯

30：空間知覺是對客觀世界三維特性的知覺，包括（）

多項選擇題

A、外形知覺

B、顏色知覺

C、大小知覺

D、深度知覺

E、氣味知覺

31：依據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動機分為()。

多項選擇題

A、內(nèi)在動機

B、外在動機

C、生理性動機

D、社會性動機

32：下列老師促成的紀律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是（）。

單項選擇題

A、規(guī)定限制

B、理解

C、幫助

D、憐憫

33：看《西游記》時，在頭腦中形成的孫悟空形象是（）。

單項選擇題

A、制造性想象

B、空想

C、幻想

D、再造性想象

34：由某種直接的情境引起的道德情感體驗，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種（）。

單項選擇題

A、直覺性道德情感體驗

B、形象性道德情感體驗

C、想象性道德情感體驗

D、倫理性道德情感體驗

35：技能形成的基本途徑是（）。

單項選擇題

A、講解

B、觀看

C、示范

D、練習(xí)

36：老師學(xué)問結(jié)構(gòu)的核心是老師的（）

單項選擇題

A、相關(guān)學(xué)科學(xué)問

B、教育學(xué)學(xué)問

C、心理學(xué)學(xué)問

D、專業(yè)學(xué)問

37：整合所學(xué)新學(xué)問之間、新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為（）

單項選擇題

A、認知策略

B、組織策略

C、復(fù)述策略

D、元認知策略

38：群體進展的最高階段是（）

單項選擇題

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、非正式群體

D、集體

39：心智技能形成過程中各階段的挨次是（）。

多項選擇題

A、原型操作、原型定向、原型內(nèi)化

B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向

C、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

D、原型內(nèi)化、原型操作、原型定向

E、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

40：演示各種試驗、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問都屬于（）

單項選擇題

A、實物直觀

B、模象直觀

C、言語直觀

D、形象直觀

41：（）是一種間接的強化方式。

單項選擇題

A、外部強化

B、內(nèi)部強化

D、替代強化

42：影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件有（）

多項選擇題

A、家庭教養(yǎng)方式

B、社會風(fēng)氣

C、同伴群體

D、態(tài)度定勢

E、道德認知

43：“杯弓蛇影”反應(yīng)的是一種（）現(xiàn)象。

單項選擇題

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、行為強化

44：艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘的規(guī)律是（）

單項選擇題

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后全都

D、先少后多

45：學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含老師和同學(xué)兩大要素。（）

推斷題

對

錯

46：人格進展階段理論的提出者是（）。

單項選擇題

A、皮亞杰

B、柯爾伯特

C、埃里克森

D、華生

47：通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進學(xué)問保持的方法是（）。

單項選擇題

A、過度學(xué)習(xí)

B、深度加工

C、組塊化編碼

D、準時復(fù)習(xí)

48：沖動型認知方式的特點是反應(yīng)快，精確性差。（）

推斷題

對

錯

49：心智技能與操作技能相比，具有（）特點。

多項選擇題

A、對象的觀念性

B、動作的外顯性

C、執(zhí)行的內(nèi)潛性

D、運用的閉合性

E、結(jié)構(gòu)的簡縮性

50：開設(shè)培育制造性的課程，教授制造性思維策略，常用的方法包括（）。

多項選擇題

A、發(fā)散思維訓(xùn)練

B、推想與假設(shè)訓(xùn)練

C、自我設(shè)計訓(xùn)練

D、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

查看答案

1：答案A

解析

2：答案A

解析

3：答案錯誤

解析把握概念時，一般是先達到符號學(xué)習(xí)水平，再提高至概念學(xué)習(xí)水平。

4：答案D

解析識記性試題。斯騰伯格提出的智力理論是智力三元論。組成智力統(tǒng)合體的三種智力成分分別是：組合性智力、閱歷性智力和有用性智力。(本解析由張恩凱供應(yīng))

5：答案A,B,C,D,E

解析略

6：答案A,C,E

解析行為目標的陳述具備三個要素：詳細目標、產(chǎn)生條件和行為標準。

7：答案A,B,C

解析教授心智技能或策略的主要目的就是使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會解決問題，成為一個自主的、自我調(diào)控的有效的學(xué)習(xí)者。

8：答案C

解析

9：答案B

解析制造性思維的核心是發(fā)散思維。

10：答案D

解析這種效應(yīng)稱為老師期望效應(yīng)，又稱皮格馬利翁效應(yīng)、羅斯塔爾效應(yīng)，老師期望效應(yīng)對年齡較小的同學(xué)的影響顯著，對年齡較大的同學(xué)的影響不明顯。(本解析由張恩凱供應(yīng))

11：答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

12：答案D

解析略。

13：答案B

解析相對標準是以其他同學(xué)的成果為依據(jù)，構(gòu)成一個常模參照系。因此選B（本解析由hanyiyou供應(yīng)）

14：答案C,D

解析常用的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。畫線屬于復(fù)述策略，記筆記、位置記憶術(shù)屬于精細加工策略。

15：答案D

解析

16：答案D

解析

17：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

18：答案錯誤

解析特別遷移僅適用于特別有限的范圍，因此它的范圍往往不如一般遷移廣。

19：答案C

解析現(xiàn)行的智力測驗所依據(jù)的理論基礎(chǔ)還主要是傳統(tǒng)的智力因素理論，它偏重于個體的語言力量、數(shù)理規(guī)律力量和空間關(guān)系等方面，其結(jié)果一般反映的是人的分析力量，或者說只是一種和學(xué)業(yè)成就有關(guān)的智力，與將來事業(yè)的成就和生活美滿沒有必定的聯(lián)系。

20：答案B

解析它們都是同化性遷移。

21：答案B

解析

22：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

23：答案B

解析當(dāng)勝利幾率大約是50%時，避開失敗者會回避任務(wù)。由于選擇簡單的任務(wù)可以保證勝利，使自己免遭失??；而選擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以歸因于任務(wù)的難度，得到自己和他人的原諒，從而削減失敗感。

24：答案B

解析

25：答案B

解析

26：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

27：答案C

解析教育心理學(xué)的進展大致經(jīng)受了以下四個時期：(1)初創(chuàng)時期(20世紀20年月以前)；(2)進展時期(20世紀20年月到50年月末)；(3)成熟時期(20世紀60年月到70年月末)；(4)完善時期(20世紀80年月以后)。

28：答案D

解析略。

29：答案錯誤

解析

30：答案A,C,D

解析

31：答案C,D

解析依據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動機分為生理性動機和社會性行動機，依據(jù)動機的來源不同，可以將動機分為內(nèi)在動機和外在動機。

32：答案A

解析老師促成的紀律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和愛護，BCD屬于愛護，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。

33：答案D

解析再造性想象就是依據(jù)圖片、語言文字或別人對某一事物的描述，經(jīng)過構(gòu)想在頭腦中再造出某個對象的完整形象的心理過程。

34：答案A

解析由此定義可知是直覺性道德情感體驗。

35：答案D

解析

36：答案D

解析老師學(xué)問結(jié)構(gòu)的核心是老師的專業(yè)學(xué)問。

37：答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

38：答案D

解析

39：答案E

解析E【解析】本題考查對心智技能階段挨次的把握。心智技能的形成階段依次為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。

40：答案A

解析