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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年12月28日-8236)1:依據(jù)操作技能形成過程中的動作特點(diǎn),可將操作技能的形成分為操作定向、操作仿照、操作整合和操作嫻熟四個階段。()
推斷題
對
錯
2:短時(shí)記憶中信息主要以()形式存儲。
單項(xiàng)選擇題
A、視象代碼
B、聲象代碼
C、語義代碼
D、圖式
3:表揚(yáng)和嘉獎對學(xué)習(xí)具有推動作用,因此應(yīng)多用。()
推斷題
對
錯
4:柯爾伯格討論道德采納的是()
單項(xiàng)選擇題
A、對偶故事法
B、道德兩難故事法
C、投射法
D、問卷法
5:與求異思維關(guān)系最為親密的是()
單項(xiàng)選擇題
A、形象思維
B、聚合思維
C、發(fā)散思維
D、抽象思維
6:心智技能形成過程中各階段的挨次是()。
多項(xiàng)選擇題
A、原型操作、原型定向、原型內(nèi)化
B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向
C、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作
D、原型內(nèi)化、原型操作、原型定向
E、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化
7:奧蘇伯爾所說的三類學(xué)問的學(xué)習(xí)(即符號表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí))與加涅的三類學(xué)習(xí)(即符號學(xué)習(xí)、事實(shí)學(xué)習(xí)與有組織的學(xué)問學(xué)習(xí))存在一一對應(yīng)的關(guān)系。()
推斷題
對
錯
8:通過對同學(xué)的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進(jìn)行考查分析,并形成某種推斷和決策的過程稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、個案討論
B、觀看分析
C、案卷分析
D、軼事記錄
9:在教學(xué)過程中對同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行的評價(jià)是()
單項(xiàng)選擇題
A、形成性評價(jià)
B、總結(jié)性評價(jià)
C、配置性評價(jià)
D、終結(jié)性評價(jià)
10:在老師指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)是()
單項(xiàng)選擇題
A、意義學(xué)習(xí)
B、接受學(xué)習(xí)
C、發(fā)覺學(xué)習(xí)
D、有意義的接受學(xué)習(xí)
11:心理學(xué)家赫爾1920年首創(chuàng)()
單項(xiàng)選擇題
A、假設(shè)檢驗(yàn)理論
B、樣例理論
C、有效概念理論
D、人工概念討論
12:借助內(nèi)部言語在頭腦中完成的智力方式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、操作技能
B、心智技能
C、意志
D、心情
13:為了削減誤差,測驗(yàn)在編制、施測、評分以及解釋等方面都必需遵循一套()。
單項(xiàng)選擇題
A、嚴(yán)格規(guī)章
B、系統(tǒng)規(guī)章
C、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章
D、系統(tǒng)程序
14:最早提出遷移概念的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、華生
C、布魯納
D、斯金納
15:人本主義心理學(xué)認(rèn)為,當(dāng)代最有用的學(xué)習(xí)是讓學(xué)習(xí)者“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是()
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)容
B、形成
C、記憶
D、概念
16:定勢對遷移的發(fā)生起著促進(jìn)作用。()
推斷題
對
錯
17:在智力與學(xué)問達(dá)到肯定水平后,老師的組織力量與教學(xué)效果__________。
單項(xiàng)選擇題
A、沒有關(guān)系
B、呈頁相關(guān)
C、有較高相關(guān)
D、有利有弊
18:從課堂中學(xué)和教的角度來看,教學(xué)應(yīng)包括“三重四周”,這是下列哪位人物的觀點(diǎn)?()
單項(xiàng)選擇題
A、珍妮特沃斯
B、布魯納
C、布魯姆
D、泰勒
19:具有缺乏自我掌握力和探究精神、有極強(qiáng)的依靠性、遇到新穎事物或緊急事情就會退縮等品質(zhì),是()教養(yǎng)方式導(dǎo)致的結(jié)果。
單項(xiàng)選擇題
A、專制型
B、放縱型
C、民主型
D、集體型
20:人際交往過程必需以肯定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn),其主要交往工具是()。
多項(xiàng)選擇題
A、語言符號系統(tǒng)
B、非語言符號系統(tǒng)
C、文字符號系統(tǒng)
D、情感系統(tǒng)
E、認(rèn)知系統(tǒng)
21:運(yùn)用符號辦事的力量是()。
單項(xiàng)選擇題
A、言語信息
B、才智技能
C、認(rèn)知策略
D、動作技能
22:讀者薛女士反映,轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的12歲兒子小雷(化名)跟過去比似乎換了個人。以往由于喜愛做小動作,小雷沒少挨老師的罵,結(jié)果看到老師就可怕,不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久,小雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動作,被老師發(fā)覺了。新老師什么也沒說,只是微笑著輕輕拍了一下他的背,便連續(xù)上課了。以后,每次新老師走過小雷身邊,假如小雷沒做小動作,老師就會對他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快,小雷改掉了壞習(xí)慣,還愛上了學(xué)習(xí),自信念大增。依據(jù)以上材料,請回答{TSE}題:{TS}你認(rèn)同該老師的做法嗎?()
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)同
B、反對
23:下列()不屬于熟悉力量。
單項(xiàng)選擇題
A、記憶
B、觀看力
C、操作力量
D、思維力量
24:()教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的,他們有力量、獨(dú)立性強(qiáng),擅長掌握自己。
單項(xiàng)選擇題
A、專制型
B、放縱型
C、民主型
D、集體型
25:道德認(rèn)知的教育干預(yù)方法包括()
多項(xiàng)選擇題
A、短期訓(xùn)練法
B、課堂爭論法
C、人格進(jìn)展法
D、學(xué)業(yè)課程法
E、價(jià)值觀辨析法
26:充分利用同學(xué)頭腦中生動而鮮亮的形象來關(guān)心記憶,這是使用了()。A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.元認(rèn)知策略D.復(fù)述策略
單項(xiàng)選擇題
27:依據(jù)成就動機(jī)理論,力求勝利者最可能選擇的任務(wù)的勝利概率為()。
單項(xiàng)選擇題
A、25%
B、50%
C、75%
D、100%
28:群體成員之間相互吸引,相互接納,能為達(dá)到群體的目標(biāo)而共同努力的程度,稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、群體分散力
B、群體規(guī)范
C、課堂氣氛
D、群體人際關(guān)系
29:當(dāng)老師進(jìn)行勸說時(shí),應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有()。
多項(xiàng)選擇題
A、低班級同學(xué)
B、高班級同學(xué)
C、解決當(dāng)務(wù)之急的問題時(shí)
D、培育長期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)
E、勸說對象原本有相反觀點(diǎn)時(shí)
30:沖動型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)快,精確性差。()
推斷題
對
錯
31:認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、賈德
C、奧蘇伯爾
D、布魯納
32:同學(xué)間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在()。
多項(xiàng)選擇題
A、場獨(dú)立與場依存
B、深思型與沖動型
C、內(nèi)向型與外向型
D、輻合型與發(fā)散型。
E、可控與不行控
33:記憶包括三個基本過程,它們是()、保持和提取。
單項(xiàng)選擇題
A、編碼
B、回憶
C、再認(rèn)
D、遺忘
34:聽老師細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)既是意義學(xué)習(xí),也是有指導(dǎo)的進(jìn)展學(xué)習(xí)。()
推斷題
對
錯
35:一般觀念要真正成為個人的道德價(jià)值觀,須經(jīng)受()階段。
多項(xiàng)選擇題
A、選擇
B、認(rèn)同
C、接受
D、欣賞
E、行動
36:埃里克森的心理社會進(jìn)展理論認(rèn)為,兒童人格的進(jìn)展是一個漸漸形成的過程,它必需經(jīng)受一系列挨次不變的階段,因此前一階段進(jìn)展不好就不能進(jìn)入下一階段。
推斷題
對
錯
37:我國第一本《教育心理學(xué)》教科書是由陶行知于1924年編寫的。()
推斷題
對
錯
38:一般狀況下,合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組時(shí)要根據(jù)“組間異質(zhì),組內(nèi)同質(zhì)”的原則進(jìn)行。()
推斷題
對
錯
39:在一套智力測驗(yàn)量表里,包括了三個分測驗(yàn)的智力氣表是()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯坦?!燃{量表
B、推孟—比納量表
C、瑞文量表
D、韋克斯勒量表
40:一個人面對問題情境時(shí),不墨守成規(guī),不鉆牛角尖,能隨機(jī)應(yīng)變,觸類旁通,對同一問題想出多種不同類型的答案,這表明其思維具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、流暢性
B、變通性
C、指向性
D、獨(dú)創(chuàng)性
41:內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)中最為核心的成分是(’)。
多項(xiàng)選擇題
A、愛好
B、態(tài)度
C、求知欲
D、價(jià)值觀
E、奇怪???心
42:根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn),學(xué)會陳述觀念的力量稱之為()
單項(xiàng)選擇題
A、智力技能
B、認(rèn)知策略
C、言語信息
D、動作技能
43:進(jìn)行特地訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有()。
多項(xiàng)選擇題
A、每天進(jìn)行回顧
C、有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)
D、布置家庭作業(yè)
E、每周、每月都進(jìn)行回顧
44:自我確定行為主要表現(xiàn)在()。
多項(xiàng)選擇題
A、懇求
B、認(rèn)可
C、拒絕
D、真實(shí)地表達(dá)自己的看法和情感
E、自我觀賞
45:在乒乓球練習(xí)中,拍球動作的勝利率至少達(dá)到75%,這種技能達(dá)到__________目標(biāo)
單項(xiàng)選擇題
A、仿照
B、精確?????
C、連貫
D、習(xí)慣化
46:適合同學(xué)使用的組織策略包括()
多項(xiàng)選擇題
A、形成概念圖
B、使用分類
C、運(yùn)用類推
D、建構(gòu)圖式
E、形成規(guī)章或產(chǎn)生式
47:“個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格”稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、人格
B、認(rèn)知方式
C、學(xué)習(xí)方式
D、學(xué)習(xí)策略
48:可采納()來治療失眠。
單項(xiàng)選擇題
A、系統(tǒng)脫敏法
B、肌肉松弛法
C、自我示意法
D、行為療法
49:一同學(xué)的智商是115,表示其智力()。
單項(xiàng)選擇題
A、優(yōu)異
B、中上
C、中下
D、較低
50:在情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。__________是低級的價(jià)值內(nèi)化水平
單項(xiàng)選擇題
A、接受
B、反應(yīng)
C、形成價(jià)值觀念
D、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)
查看答案
1:答案正確
解析略。
2:答案B
解析【解析】略。
3:答案錯誤
解析表揚(yáng)和嘉獎對學(xué)習(xí)具有推動作用,但應(yīng)用時(shí)也應(yīng)留意適度、適量。
4:答案B
解析
5:答案C
解析求異思維是在思維中自覺地打破已有的思維定式、思維習(xí)慣或以往的思維成果,在事物各種巨大差異之間建立“中介”,突破閱歷思維束縛的思維方法。有很多資料稱發(fā)散思維和求異思維是同義詞。
6:答案E
解析E【解析】本題考查對心智技能階段挨次的把握。心智技能的形成階段依次為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。
7:答案正確
解析
8:答案C
解析考查案卷分析定義,應(yīng)識記。
9:答案A
解析
10:答案B
解析接受學(xué)習(xí),是老師引導(dǎo)同學(xué)接受事物意義的學(xué)習(xí),是課堂學(xué)習(xí)中老師講同學(xué)聽的學(xué)習(xí)方式。
11:答案D
解析
12:答案B
解析心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能,它是借助內(nèi)部言語在頭腦中完成的智力活動方式。心智技能具有三個特點(diǎn):動作對象的觀念性;動作進(jìn)行的內(nèi)隱性;動作結(jié)構(gòu)的簡縮性。
13:答案D
解析只有建立并遵循一套系統(tǒng)程序,才能在編制測驗(yàn)題目、施測、評分以及解釋等方面削減由于主觀因素等造成的誤差。
14:答案A
解析識記性試題,桑代克通過一系列試驗(yàn)對遷移現(xiàn)象進(jìn)行了系統(tǒng)的討論,并提出了“遷移”這一感念。(本解析由張恩凱供應(yīng))
15:答案B
解析
16:答案錯誤
解析【系統(tǒng)解析】定勢對遷移畢竟是樂觀的影響還是消極的影響,取決于很多因素,但關(guān)鍵要使學(xué)習(xí)者首先能意識到定勢的這種雙重性。
17:答案C
解析
18:答案A
解析珍妮特沃斯(J.Vos)認(rèn)為,從課堂中學(xué)和教的角度來看,教學(xué)應(yīng)包括“三重四周”,不管青少年學(xué)習(xí)什么科目,將來教育體制面臨的真正考驗(yàn)是教育體制怎樣激勵同學(xué),并讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
19:答案A
解析
20:答案A,B
解析略。
21:答案B
解析
22:答案A
解析
23:答案C
解析
24:答案C
解析
25:答案A,B,C,D,E
解析
26:答案D
解析
27:答案B
解析力求勝利者選擇的任務(wù)難度適中,避開失敗者則傾向于選擇難度過低和過高的任務(wù)。
28:答案A
解析
29:答案A,C
解析在選項(xiàng)BDE中,應(yīng)當(dāng)供應(yīng)正反兩方面的材料。
30:答案正確
解析
31:答案C
解析
32:答案A,B,D
解析同學(xué)間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨(dú)立與場依存、深思型與沖動型、輻合型與發(fā)散型等方面。
33:答案A
解析記憶包括三個基本過程:信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)—編碼,信息在記憶中儲存—保持,信息從記憶中提取出來—提取。
34:答案正確
解析略。
35:答案A,D,E
解析一種觀念要真正成為個人的道德價(jià)值觀,須經(jīng)受選擇、欣賞、行動三個階段。
36:答案錯誤
解析答:錯誤。埃里克森的一D、理社會進(jìn)展理論認(rèn)為,兒童人格的進(jìn)展是一個漸漸形成的過程,它必需經(jīng)受一系列挨次不變的階段,每一個階段都有一個進(jìn)展危機(jī),每一個危機(jī)都涉及一個樂觀的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。假如個體能夠勝利合理地解決每個階段的危機(jī)和沖突,就會形成樂觀的人格特征,有助于健全人格的進(jìn)展;反之,危機(jī)得不到解決或解決的不合理,個體就會形成消極的人格特征,導(dǎo)致人格向不健全的方向進(jìn)展。
37:答案錯誤
解析1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。
38:答案錯誤
解析系統(tǒng)暫無解析
39:答案D
解析
40:答案B
解析
41:答案C,E
解析
42:答案C
解析
43:答案A,B,C,D,E
解析
44:答案A,C,D
解析確定性訓(xùn)練可進(jìn)展人的自我確定行為:懇求、拒絕、真實(shí)表達(dá)自己看法和情感。
45:答案B
解析
46:答案A,B
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