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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2023年01月02日-8638)1:在應(yīng)用學(xué)問的詳細(xì)情境中進(jìn)行學(xué)問教學(xué)的教學(xué)策略是()。
單項選擇題
A、程序教學(xué)
B、合作學(xué)習(xí)
C、情境教學(xué)
D、發(fā)覺教學(xué)
2:考試時集中留意的狀態(tài)是()
單項選擇題
A、下意識
B、潛意識
C、焦點意識
D、無意識
3:一般認(rèn)為,動機具有以下幾種功能()。
多項選擇題
A、選擇功能
B、激活功能
C、指向功能
D、調(diào)整與維持功能
E、集中功能
4:對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè),最常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗和()。
單項選擇題
A、老師隨堂評價
B、老師自編測驗
C、隨堂考試
D、課堂提問測驗
5:具有不同認(rèn)知方式的同學(xué),可以獲得相同的認(rèn)知質(zhì)量。
推斷題
對
錯
6:操作技能和心智技能都是一般的習(xí)慣動作。()
推斷題
對
錯
7:舉一反三、聞一知十、觸類旁通屬于哪種遷移?()
單項選擇題
A、同化遷移
B、順應(yīng)遷移
C、重組遷移
D、逆向遷移
8:推理的正確性除了受前提的真實性和是否符合規(guī)律規(guī)章的影響外,還受__________因素影響。()
多項選擇題
A、推理材料的性質(zhì)
B、推理材料的數(shù)量
C、前提氣氛效應(yīng)
D、推理時的情景
E、賭徒謬論
9:能對有關(guān)學(xué)問進(jìn)行分析概括,找出學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系的理解是()
單項選擇題
A、字面的理解
B、解釋的理解
C、批判性的理解
D、制造性的理解
10:學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握,這屬于()。
單項選擇題
A、順向正遷移
B、逆向正遷移
C、順向負(fù)遷移
D、逆向負(fù)遷移
11:不包含或只包含一小部分概念或規(guī)章的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證是()。
單項選擇題
A、反例
B、正例
C、變式
D、結(jié)合
12:以下不屬于老師教學(xué)力量的是()。
單項選擇題
A、教學(xué)認(rèn)知力量
B、教學(xué)操作力量
C、空間知覺力量
D、教學(xué)監(jiān)控力量
13:“學(xué)習(xí)是人類傾向或才能的一種變化。這種變化要持續(xù)一段時間,而且,不能把這種變化簡潔地歸之于成長的過程?!边@是下列哪位學(xué)者的觀點?()
單項選擇題
A、希爾加德
B、加涅
C、潘菽
D、邵瑞珍
14:柯爾伯格認(rèn)為年齡與道德進(jìn)展階段成正比。()
推斷題
對
錯
15:科學(xué)心理學(xué)誕生于()
單項選擇題
A、1864年
B、1879年
C、1903年
D、1920年
16:衡量一個老師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注()。
單項選擇題
A、教材
B、同學(xué)
C、生存
D、情境
17:桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯誤過程中,形成了穩(wěn)定的()。
單項選擇題
A、力量
B、技能
C、愛好
D、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)
18:提出動機性遺忘理論的心理學(xué)家是()
單項選擇題
A、弗洛伊德
B、羅杰斯
C、布魯納
D、斯金納
19:共同要素說是由美國聞名心理學(xué)家()在大量試驗基礎(chǔ)上共同提出的。
多項選擇題
A、桑代克
B、賈德
C、奧蘇泊爾
D、伍德沃斯
20:影響人格進(jìn)展的社會因素有()。
多項選擇題
A、家庭教養(yǎng)模式
B、學(xué)校教育
C、同輩群體
D、隔輩群體
E、遺傳
21:從例子到規(guī)章的學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種()
單項選擇題
A、接受學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、上位學(xué)習(xí)
22:依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果劃分,我國心理學(xué)家主見把學(xué)習(xí)分為()
多項選擇題
A、學(xué)問的學(xué)習(xí)
B、道德的學(xué)習(xí)
C、技能的學(xué)習(xí)
D、品德的學(xué)習(xí)
E、情感的學(xué)習(xí)
23:隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行,人的精神狀態(tài)和留意力不會發(fā)生變化。()
推斷題
對
錯
24:處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響是()
單項選擇題
A、正遷移
B、負(fù)遷移
C、水平遷移
D、垂直遷移
25:老師職業(yè)角色形成的最終階段是()
單項選擇題
A、角色信念形成
B、角色認(rèn)知
C、角色認(rèn)同
D、角色內(nèi)化
26:心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的()。
單項選擇題
A、應(yīng)有的責(zé)任感
B、樂觀的社會功能
C、應(yīng)有的義務(wù)感
D、應(yīng)有的道德面貌
27:漢語拼音的學(xué)習(xí)干擾英語音標(biāo)的學(xué)習(xí),這種遷移屬于()
單項選擇題
A、逆向遷移
B、負(fù)遷移
C、垂直遷移
D、一般遷移
28:人格除具有獨特性、穩(wěn)定性、簡單性、功能性的本質(zhì)特征外,還包括下面哪一特征?()
單項選擇題
A、兩極性
B、動力性
C、統(tǒng)合性
D、遺傳性
29:同學(xué)對學(xué)問的理解可以由低到高分為四種水平,其中最高水平是()
單項選擇題
A、解釋的理解
B、字面理解
C、批判性理解
D、制造性理解
30:依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家的觀點,問題解決要經(jīng)受哪幾個階段()。
多項選擇題
A、發(fā)覺問題
B、表征問題
C、理解問題
D、提出假設(shè)
E、檢驗假設(shè)
31:在應(yīng)用學(xué)問的詳細(xì)情境中進(jìn)行學(xué)問的教學(xué)的教學(xué)策略是()。
單項選擇題
A、合作學(xué)習(xí)
B、情境教學(xué)
C、發(fā)覺學(xué)習(xí)
D、程序教學(xué)
32:老師在學(xué)校教育中,經(jīng)常要用到哪些方法?()
多項選擇題
A、講解法
B、演示法
C、課堂問答法
D、練習(xí)法
E、試驗法
33:人類的學(xué)習(xí)與同學(xué)的學(xué)習(xí)是一樣的。()
推斷題
對
錯
34:心理詢問與輔導(dǎo)的基本方法是()
單項選擇題
A、心理測驗
B、心理訓(xùn)練
C、會談
D、理性心情療法
35:測量首先要依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和肯定的程序?qū)⑼瑢W(xué)的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為()。
單項選擇題
A、一種量值
B、一種題型
C、某種題型
D、多種題型
36:態(tài)度與品德作為社會學(xué)習(xí)的一項內(nèi)容,可以通過觀看、仿照榜樣的行為而習(xí)得。()
推斷題
對
錯
37:人們總是盼望自己能成為某一社會群體中的一員,并被其他成員所認(rèn)可。這種動機屬于()。
單項選擇題
A、工作動機
B、成就動機
C、交往動機
D、生理動機
38:自我意識進(jìn)展的其次個飛躍期是()
單項選擇題
A、童年期
B、少年期
C、青年期
D、青春期
39:約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為()。
單項選擇題
A、群體氣氛
B、群體壓力
C、群體分散力
D、群體規(guī)范
40:要求同學(xué)盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物,是為訓(xùn)練同學(xué)的()
單項選擇題
A、發(fā)散思維
B、推想與假設(shè)
C、奇怪???心
D、獨立性
41:制造性是少數(shù)人的天賦.不是一般人都有的。()
推斷題
對
錯
42:依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同劃分標(biāo)準(zhǔn),一般可以把學(xué)習(xí)分為哪三類?()。
單項選擇題
A、學(xué)問學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)
B、意義學(xué)習(xí)、發(fā)覺學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)覺學(xué)習(xí)
D、技能學(xué)習(xí)、學(xué)問學(xué)習(xí)和社會規(guī)范學(xué)習(xí)
43:在教學(xué)過程中對同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行的評價是()
單項選擇題
A、形成性評價
B、總結(jié)性評價
C、配置性評價
D、終結(jié)性評價
44:老師自編測驗是由老師依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?,自己編制的測驗,是為()。
單項選擇題
A、教育目的服務(wù)的
B、老師和同學(xué)服務(wù)的
C、特定的教學(xué)服務(wù)的
D、當(dāng)前工作服務(wù)的
45:充分利用同學(xué)頭腦中生動而鮮亮的形象來關(guān)心記憶,這是使用了()
單項選擇題
A、組織策略
B、精細(xì)加工策略
C、元認(rèn)知策略
D、復(fù)述策略
46:在柯爾伯格道德推斷進(jìn)展階段論的觀點中,只依據(jù)行為后果是否受懲處來推斷對錯的兒童,其道德推斷進(jìn)展水平處于()。
單項選擇題
A、懲處和聽從取向階段
B、權(quán)威和社會秩序取向階段
C、良心或原則取向階段
D、“好孩子”取向階段
47:依據(jù)新學(xué)問與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,學(xué)問的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。()
推斷題
對
錯
48:推理是從一個或幾個已知的推斷動身推出另一個新推斷的思維形式,其種類主要有演繹推理、歸納推理和__________。()
單項選擇題
A、條件推理
B、類比推理
C、假言推理
D、關(guān)系推理
49:引導(dǎo)同學(xué)辨別英勇和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激()
單項選擇題
A、獲得
B、消退
C、分化
D、泛化
50:對于常常違反校規(guī)校紀(jì)的同學(xué),一旦發(fā)覺他有好的表現(xiàn),立刻賜予表揚。這種鼓舞能關(guān)心他漸漸改掉自己的壞習(xí)慣,養(yǎng)成良好品德的做法在心理學(xué)上叫()
單項選擇題
A、消退
B、間隔強化
C、負(fù)強化
D、正強化
查看答案
1:答案C
解析
2:答案C
解析
3:答案B,C,D
解析一般認(rèn)為,動機具有激活功能、指向功能、調(diào)整與維持功能。
4:答案B
解析
5:答案錯誤
解析答:錯誤。一般認(rèn)為,認(rèn)知方式是指同學(xué)在加工信息時(包括接受、儲存、轉(zhuǎn)化、提取和使用信息)所習(xí)慣采納的不同方式。其主要特征是長久性和全都性,它是與同學(xué)的共性相關(guān)的,而且與同學(xué)的情感和動機特征等聯(lián)系在一起。認(rèn)知方式一般是依據(jù)兩極來描述的,沒有高和低、好和差之分。
6:答案錯誤
解析系統(tǒng)暫無解析
7:答案A
解析
8:答案A,C,E
解析
9:答案B
解析見“解釋的理解”定義。
10:答案B
解析一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到樂觀的促進(jìn)作用是正遷移,高等數(shù)學(xué)對初等數(shù)學(xué)而言,屬于自上而下的遷移。
11:答案A
解析
12:答案C
解析
13:答案B
解析
14:答案錯誤
解析年齡與道德進(jìn)展階段有:肯定的關(guān)系,但不完全對應(yīng)。
15:答案B
解析
16:答案B
解析能否自覺地關(guān)注同學(xué)是衡量一個老師是否成熟的主要標(biāo)志。
17:答案D
解析桑代克認(rèn)為,初次進(jìn)入一只新的迷箱時,動物的活動都不是依據(jù)對籠子性質(zhì)的理解,而是依照桌一種一般的沖動行事,隨著錯誤反應(yīng)的漸漸削減,正確反應(yīng)的漸漸鞏固,最終形成穩(wěn)定的刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)。動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯誤過程中,形成了穩(wěn)定的刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。
18:答案A
解析動機性遺忘理論認(rèn)為,遺忘是由于我們不想記,而將一些記憶信息排解在意識之外,由于它們太可怕、太苦痛或有損自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德提出。
19:答案A,D
解析共同要素說是由美國聞名心理學(xué)家桑代克、伍德沃斯在大量試驗基礎(chǔ)上共同提出的。
20:答案A,B,C
解析影響人格進(jìn)展的社會因素有家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體。
21:答案D
解析
22:答案A,C,D
解析
23:答案錯誤
解析一般說來,人的精神狀態(tài)和留意力存在三種變化模式:先高后低、中間高兩頭低、先低后高。因此人的精神狀態(tài)和留意力不是一成不變的。
24:答案D
解析垂直遷移,主要是指處于不同抽象概括層次的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。
25:答案A
解析老師職業(yè)角色的形成分為三個階段:角色認(rèn)知、角色認(rèn)同、角色信念形成。最終一個階段就是角色信念形成。(本解析由張恩凱供應(yīng))
26:答案B
解析依據(jù)心理健康的概念可知答案。
27:答案B
解析
28:答案C
解析人格的多種本質(zhì)特征:(1)獨特性:不同的遺傳、生存、教育環(huán)境,形成各自獨特的心理特點。(2)穩(wěn)定性:一個人的某種人格特點一旦形成,就相對穩(wěn)定下來。其穩(wěn)定性還表現(xiàn)在,人格特征在不同時空下表現(xiàn)出全都性的特點。(3)統(tǒng)合性:人格由多種成分構(gòu)成的一個有機整體。(4)簡單性:人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。(5)功能性:人格是一個人生活成敗、喜怒哀恨的根源,打算一個人的生活方式,甚至命運。
29:答案D
解析
30:答案A,C,D,E
解析表征問題是理解問題階段中的一個步驟。
31:答案B
解析情境教學(xué)指在應(yīng)用學(xué)問的詳細(xì)情境中進(jìn)行學(xué)問的教學(xué)的一種教學(xué)策略。
32:答案A,B,C,D,E
解析【解析】在學(xué)校教育中,老師經(jīng)常用到以下一些基本的教學(xué)方法:講解法、演示法、課堂問答法、練習(xí)法、指導(dǎo)法、爭論法、試驗法、嬉戲法、參觀法。
33:答案錯誤
解析人類的學(xué)習(xí)與同學(xué)的學(xué)習(xí)之間是一般與特別的關(guān)系,同學(xué)的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處,但又有其特點。
34:答案C
解析
35:答案A
解析
36:答案正確
解析略。
37:答案C
解析交往動機是指個體情愿歸屬于某一團體,喜愛與人交往,盼望得到別人的關(guān)懷、友情、支持、
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