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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2023年01月12日-2192)1:測驗(yàn)是測量一個(gè)行為樣本的()
單項(xiàng)選擇題
A、基本過程
B、全部過程
C、主要過程
D、系統(tǒng)程序
2:下面體現(xiàn)垂直遷移的詳細(xì)事例是()。
單項(xiàng)選擇題
A、漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音
B、“角”的概念的把握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)
C、“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)
D、在學(xué)校形成的愛惜公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)
3:奧蘇貝爾認(rèn)為教學(xué)的基本原則包括()
多項(xiàng)選擇題
A、整體性原則
B、漸漸分化原則
C、進(jìn)展性原則
D、整合協(xié)調(diào)原則
E、適應(yīng)性原則
4:存實(shí)際的教學(xué)過程中.主要有三種直觀方式,即()
多項(xiàng)選擇題
A、感性直觀
B、實(shí)物直觀
C、本質(zhì)直觀
D、模象直觀
E、言語直觀
5:我國教育心理學(xué)家認(rèn)為,同學(xué)的學(xué)習(xí)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、歸屬學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、概念學(xué)習(xí)
E、命題學(xué)習(xí)
6:同樣的刺激,不同的人壓力感不同,其緣由可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面()。
多項(xiàng)選擇題
A、閱歷
B、預(yù)備狀態(tài)
C、認(rèn)知
D、性格
E、環(huán)境
7:建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)就是學(xué)問的傳遞。()
推斷題
對
錯(cuò)
8:治療恐怖癥常用的方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、森田療法
B、體育療法
C、認(rèn)知療法
D、系統(tǒng)脫敏法
9:下列屬于奧蘇貝爾的認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論的是()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的熟悉過程
B、重視學(xué)習(xí)過程
C、強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性
D、有意義接受學(xué)習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式
10:1969年,第一次正式提出“教學(xué)心理學(xué)”概念的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、加涅
B、布魯納
C、奧蘇貝爾
D、杜威
11:“個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格”稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、人格
B、認(rèn)知方式
C、學(xué)習(xí)方式
D、學(xué)習(xí)策略
12:老師通過協(xié)調(diào)課堂類的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為__________。
單項(xiàng)選擇題
A、課堂分散力
B、課堂掌握
C、課堂管理
D、課堂氣氛
13:態(tài)度與品德作為社會(huì)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容,可以通過觀看、仿照榜樣的行為而習(xí)得。()
推斷題
對
錯(cuò)
14:心理定勢對解決問題()。
單項(xiàng)選擇題
A、有樂觀作用
B、有消極作用
C、既有樂觀作用也有消極作用
D、沒有作用
15:依據(jù)動(dòng)作的連貫與否可將操作技能分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、微小型操作技能
B、粗放型操作技能
C、連續(xù)型操作技能
D、斷續(xù)型操作技能
E、開放型操作技能
16:畫線是一種信息選擇策略,也是一種復(fù)述策略。()
推斷題
對
錯(cuò)
17:討論表明,遺忘進(jìn)程是不均衡的,表現(xiàn)為()。
單項(xiàng)選擇題
A、時(shí)快時(shí)慢
B、不快不慢
C、先慢后快
D、先快后慢
18:對事實(shí)信息的記憶,如姓名、人臉、單詞、日期和觀點(diǎn)等,這種記憶屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、程序性記憶
B、陳述性記憶
C、語義記憶
D、情景記憶
19:依據(jù)主體對外部條件的利用程度,動(dòng)作技能可分為()
多項(xiàng)選擇題
A、工具性動(dòng)作技能
B、連續(xù)性動(dòng)作技能
C、封閉性動(dòng)作技能
D、非連續(xù)性動(dòng)作技能
E、開放性動(dòng)作技能
20:教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)方法
B、老師
C、同學(xué)
D、學(xué)習(xí)過程
21:課程表的編制應(yīng)盡可能將核心課程(語、數(shù)、英等)支配在()。
單項(xiàng)選擇題
A、上午其次、二、三節(jié)
B、上午第四節(jié)
C、下午第一節(jié)
D、下午第三節(jié)
22:提出“把握學(xué)習(xí)”理論的教育心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、布盧姆
B、布魯納
C、加涅
D、奧蘇貝爾
23:在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí),主要應(yīng)當(dāng)考慮到哪些方面?()
多項(xiàng)選擇題
A、應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩個(gè)方面
B、心理健康與不健康之間沒有明確的界限
C、心理健康既是一種狀態(tài),也是一種過程
D、心理健康與否,在相當(dāng)程度上可以說是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問題
24:提出學(xué)習(xí)遷移的共同要素說的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、沃爾夫
B、高爾頓
C、桑代克
D、斯金納
25:遺忘的緣由有()
多項(xiàng)選擇題
A、衰退說
B、遺忘說
C、干擾說
D、壓抑說
E、提取失敗說
26:以下哪幾種人格特質(zhì)包含在現(xiàn)代“五因素”特質(zhì)理論中?()
多項(xiàng)選擇題
A、開放性
B、心情穩(wěn)定性
C、自律性
D、幻想性
E、隨和性
27:利他行為表現(xiàn)的形式多種多樣,從行為動(dòng)機(jī)看,可分為__________和純利他行為。()
單項(xiàng)選擇題
A、互惠性利他行為
B、自我利他行為
C、生物性利他行為
D、平衡性利他行為
28:記憶包括三個(gè)基本過程,它們是()、保持和提取。
單項(xiàng)選擇題
A、編碼
B、回憶
C、再認(rèn)
D、遺忘
29:從眾行為的緣由之一是()。
單項(xiàng)選擇題
A、行為參照
B、省力
C、聽從
D、強(qiáng)迫
30:打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>
多項(xiàng)選擇題
A、徒手性操作技能
B、開放型操作技能
C、心智技能
D、器械性操作技能
E、粗放型操作技能
31:在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中,最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問
B、領(lǐng)悟
C、綜合
D、評(píng)價(jià)
32:同學(xué)學(xué)習(xí)“功=力×距離”,這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、辨別學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、規(guī)章或原理學(xué)習(xí)
33:先行組織者主要包括【】
多項(xiàng)選擇題
A、說明性組織者
B、概括性組織者
C、比較性組織者
D、論證性組織者
E、提綱性組織者
34:教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用可分為()
單項(xiàng)選擇題
A、主動(dòng)和被動(dòng)的不同層次
B、樂觀和消極的不同層次
C、宏觀和微觀的不同層次
D、正確和錯(cuò)誤的不同層次
35:品德是一種()
單項(xiàng)選擇題
A、社會(huì)現(xiàn)象
B、意識(shí)形態(tài)
C、道德準(zhǔn)則
D、個(gè)體心理特征
36:下列屬于心智技能的是()
單項(xiàng)選擇題
A、騎車
B、書寫
C、寫作
D、彈琴
37:依據(jù)掌握、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水公平四個(gè)指標(biāo),將父母的教養(yǎng)行為分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、專制型
B、開放型
C、勸說型
D、放縱型
E、民主型
38:學(xué)習(xí)用“狗”這個(gè)字來表示實(shí)際生活看到的狗,這是()
單項(xiàng)選擇題
A、符號(hào)學(xué)習(xí)
B、概念學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)
D、原理學(xué)習(xí)
39:一個(gè)人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是()。
單項(xiàng)選擇題
A、與生俱來的
B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的
C、是實(shí)踐熬煉的結(jié)果
D、通過學(xué)習(xí)而形成的
40:多種感官參加學(xué)習(xí)能有效地增加記憶。()
推斷題
對
錯(cuò)
41:教學(xué)設(shè)計(jì)的開頭環(huán)節(jié)為()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)內(nèi)容
B、教學(xué)對象分析
C、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫
D、學(xué)習(xí)需要分析
42:依據(jù)阿拉斯沃等的分類法,情感的教學(xué)目標(biāo)有五個(gè)程序,即接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和()
單項(xiàng)選擇題
A、價(jià)值的性格化
B、非語言溝通
C、理解
D、綜合
43:操作技能形成的整合階段,各動(dòng)作成分間的相互干擾削減,多余動(dòng)作卻有所增加。()
推斷題
對
錯(cuò)
44:影響個(gè)體從眾的因素主要有()。
多項(xiàng)選擇題
A、群體個(gè)數(shù)
B、群體分散力和群體吸引力
C、成員在群體中的地位
D、人的心理特點(diǎn)
E、群體的性別比例
45:總體而言,有機(jī)體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng),其學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂觀性就越高,從而學(xué)習(xí)效果越佳。()
推斷題
對
錯(cuò)
46:依據(jù)回憶過程是否有.中介物,回憶可以分為()
多項(xiàng)選擇題
A、有意回憶
B、直接回憶
C、間接回憶
D、無意回憶
E、情景回憶
47:能對有關(guān)學(xué)問進(jìn)行分析概括,找出學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系的理解是()
單項(xiàng)選擇題
A、字面的理解
B、解釋的理解
C、批判性的理解
D、制造性的理解
48:基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn),來評(píng)價(jià)同學(xué)對與教學(xué)親密關(guān)聯(lián)的詳細(xì)學(xué)問和技能的把握程度的評(píng)價(jià)方式稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、常模參照評(píng)價(jià)
B、正式評(píng)價(jià)
C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
D、非正式評(píng)價(jià)
49:關(guān)于考試焦慮癥的處理,以下哪種說法不正確的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療協(xié)作抗焦慮的藥物來處理
B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán),令考試焦慮癥越來越嚴(yán)峻
C、考試焦慮癥的形成緣由主要是同學(xué)內(nèi)部的壓力,所以只要處理好同學(xué)的心態(tài)和觀念就可以了
D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一
50:頭腦風(fēng)暴的提出者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、奧斯本
B、布魯納
C、吉爾福特
D、奧蘇伯爾
查看答案
1:答案D
解析測驗(yàn)是測量行為樣本的系統(tǒng)程序。
2:答案B
解析垂直遷移主要是指處于不同層次(概括性和抽象性的差異度)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。在題中所給的四個(gè)事例中,只有“角”的概念的把握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了垂直遷移。由于角和直角、平角的抽象性和概括性不同,前者高,處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的上位;后者低,在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中處于下位,這兩個(gè)概念在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成了兩個(gè)層次。
3:答案B,D
解析
4:答案B,D,E
解析在實(shí)際的教學(xué)過程中,主要有三種直觀方式,即實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。
5:答案A,C
解析AC【解析】本題考查學(xué)問學(xué)習(xí)的分類。我國教育心理學(xué)家認(rèn)為,同學(xué)的學(xué)習(xí)分為歸屬學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)是奧蘇貝爾依據(jù)頭腦內(nèi)學(xué)問的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的簡單程度對學(xué)問學(xué)習(xí)的分類。
6:答案A,B,C,D,E
解析個(gè)體對壓力感不同的緣由:(1)閱歷:面對同一大事或情境時(shí),閱歷影響人們對壓力的感受。(2)預(yù)備狀態(tài):對將面臨的壓力大事是否有心理預(yù)備也會(huì)影響壓力感受。(3)認(rèn)知:評(píng)估在增加壓力感和緩解壓力中有重要作用。(4)性格:不同性格特征的人對壓力的感受不同。(5)環(huán)境:與所處的工作單位或?qū)W校及家庭有直接關(guān)系。
7:答案錯(cuò)誤
解析建構(gòu)主義認(rèn)為,教學(xué)不是學(xué)問的傳遞,而是學(xué)問的處理和轉(zhuǎn)換。
8:答案D
解析
9:答案D
解析奧蘇貝爾認(rèn)為有意義的接受學(xué)習(xí)可以使同學(xué)短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的學(xué)問。同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式就是有意義的接受學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
10:答案A
解析識(shí)記性學(xué)問。加涅于1969年第一次正式提出“教學(xué)心理學(xué)”概念。(本解析由張恩凱供應(yīng))
11:答案B
解析認(rèn)知方式是指個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。
12:答案C
解析
13:答案正確
解析略。
14:答案C
解析
15:答案C,D
解析依據(jù)動(dòng)作的連貫與否可將操作技能分為連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能。
16:答案正確
解析略。
17:答案D
解析遺忘曲線討論表明,遺忘的進(jìn)展是不均衡的,其規(guī)律是先快后慢,呈負(fù)加速型。
18:答案B
解析
19:答案C,E
解析
20:答案D
解析
21:答案A
解析
22:答案A
解析早年的教育目標(biāo)分類和后來的把握學(xué)習(xí)理論是布盧姆主要的兩大貢獻(xiàn)。
23:答案A,B,C,D
解析由心理健康的標(biāo)準(zhǔn)可知以上選項(xiàng)均對。
24:答案C
解析
25:答案A,C,D,E
解析
26:答案A,B,E
解析20世紀(jì)80年月以來,人格討論者們在人格描述模式上達(dá)成了比較全都的共識(shí),提出了人格五因素模式,被稱為“大五人格”。這五種人格特質(zhì)是:心情穩(wěn)定性、外向性、開放性、隨和性、謹(jǐn)慎性。
27:答案B
解析
28:答案A
解析記憶包括三個(gè)基本過程:信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)—編碼,信息在記憶中儲(chǔ)存—保持,信息從記憶中提取出來—提取。
29:答案A
解析從眾現(xiàn)象的發(fā)生,一般認(rèn)為有兩個(gè)緣由:一是人們往往信任大多數(shù)人的看法是正確的,即以他人行為為行為參照;二是為了避開他人的非議或排斥。
30:答案B,E
解析依據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同,可分為微小型操作技能與粗放型操作技能;依據(jù)動(dòng)作對環(huán)境的依靠程度不同,可分為閉合型操作技能與開放型操作技能。打籃球?qū)儆诖址判汀㈤_放型操作技能。
31:答案A
解析
32:答案D
解析規(guī)章或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。
33:答案A,C
解析先行組織者有兩種:說明式和比較式。假如聽眾略知或者布置與所教信息相類似的東西,那么說明式先行組織者就很有用;假如呈現(xiàn)新信息,則采納比較比較式先行組織者原則。(本解析由張恩凱供應(yīng))
34:答案C
解析
35:答案D
解析
36:答案C
解析
37:答案A,D,E
解析鮑姆寧依據(jù)掌握、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水公平四個(gè)指標(biāo),將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。
38:答案A
解析
39:答案D
解析態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的,不是天生的。無論是對人還是對事,各種態(tài)度都是通過個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成和轉(zhuǎn)變的。
40:答案正確
解析多種感官參加能從多個(gè)角度獲得不同的信息,能加深對學(xué)問的熟悉,因此能有效地增加記憶。
41:答案D
解析
42:答案A
解析依據(jù)阿拉斯沃等的分類法,
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