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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2023年02月01日-8766)1:關(guān)于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類,按教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度可分為()。
單項(xiàng)選擇題
A、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
B、常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
C、配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)
D、正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)
2:依據(jù)思維結(jié)論是否有明確的思索步驟和思維過(guò)程中意識(shí)的清楚程度,可分為直覺.思維和()
單項(xiàng)選擇題
A、聚合思維
B、發(fā)散思維
C、分析思維
D、制造性思維
3:由于反映活動(dòng)的形式不同,學(xué)問(wèn)可以分為陳述性學(xué)問(wèn)與()。
單項(xiàng)選擇題
A、程序性學(xué)問(wèn)
B、有用的學(xué)問(wèn)
C、直觀的學(xué)問(wèn)
D、可應(yīng)用的學(xué)問(wèn)
4:低智商的人可能有高制造性,也可能有低制造性。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
5:馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為,人類需要的最高層次是()。
單項(xiàng)選擇題
A、歸屬
B、自我實(shí)現(xiàn)
C、敬重
D、生理
6:加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中,最低層次的學(xué)習(xí)是()
單項(xiàng)選擇題
A、刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)
B、信號(hào)
C、概念學(xué)習(xí)
D、問(wèn)題解決
7:陳述性學(xué)問(wèn)又叫描述性學(xué)問(wèn),如()。
多項(xiàng)選擇題
A、字詞
B、人名
C、時(shí)間
D、觀念
E、怎樣騎車
8:心理的進(jìn)展可以因進(jìn)展的速度、完成的時(shí)間和最終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出多樣化的進(jìn)展模式,這是指心理進(jìn)展的()
單項(xiàng)選擇題
A、連續(xù)性
B、定向性
C、不平衡性
D、挨次性
9:在教育心理學(xué)看來(lái),()不僅是課堂管理討論的主要范疇,也是學(xué)習(xí)過(guò)程討論和教學(xué)設(shè)計(jì)討論所不能忽視的重要內(nèi)容。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)內(nèi)容
B、教學(xué)媒體
C、教學(xué)環(huán)境
D、評(píng)價(jià)/反思過(guò)程
10:道德情感的內(nèi)容主要包括愛國(guó)主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感和恥辱感。其中,愛國(guó)主義情感、責(zé)任感和自尊感對(duì)于兒童和青少年尤為重要。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
11:品德內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)生與他人的思想觀點(diǎn)全都,將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體,構(gòu)成一個(gè)完整的()。
單項(xiàng)選擇題
A、新觀點(diǎn)
B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C、價(jià)值體系
D、策略系統(tǒng)
12:心智技能形成過(guò)程中各階段的挨次是()。
多項(xiàng)選擇題
A、原型操作、原型定向、原型內(nèi)化
B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向
C、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作
D、原型內(nèi)化、原型操作、原型定向
E、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化
13:心理健康是肯定的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
14:學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在()。
單項(xiàng)選擇題
A、線性關(guān)系
B、U型關(guān)系
C、倒U型關(guān)系
D、平行關(guān)系
15:老師職業(yè)道德的核心成分是老師對(duì)教育事業(yè)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、愛好
B、忠誠(chéng)
C、喜愛
D、愛好
16:()的根本特點(diǎn)是自下而上,原有閱歷結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu),新的閱歷結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。
單項(xiàng)選擇題
A、正遷移
B、順應(yīng)性遷移
C、重組性遷移
D、垂直遷移
17:依據(jù)柯爾柏格的道德進(jìn)展分期理論,兒童熟悉到社會(huì)秩序依靠于個(gè)人樂于去“盡本分”和敬重適當(dāng)建立的權(quán)威屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、前習(xí)俗階段
B、習(xí)俗階段
C、超習(xí)俗階段
D、后習(xí)俗階段
18:在操作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中,主要依靠視覺掌握,各個(gè)動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性差,經(jīng)常消失顧此失彼現(xiàn)象的階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、操作定向
B、操作仿照
C、操作整合
D、操作嫻熟
19:需要調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括,在形成更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后才發(fā)生遷移,這是()。
單項(xiàng)選擇題
A、一般遷移
B、同化遷移
C、順應(yīng)遷移
D、重組遷移
20:“一好百好”,“一壞百壞”,這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、刻板效應(yīng)
B、近因效應(yīng)
C、暈輪效應(yīng)
D、首因效應(yīng)
21:教學(xué)設(shè)計(jì)的開頭環(huán)節(jié)為()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)內(nèi)容
B、教學(xué)對(duì)象分析
C、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫
D、學(xué)習(xí)需要分析
22:個(gè)體自我意識(shí)進(jìn)展的第三階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、社會(huì)自我
B、心理自我
C、生理自我
D、精神自我
23:兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多,遷移效果越明顯。這表明何種因素起主要作用?()。
單項(xiàng)選擇題
A、相像性
B、概括閱歷
C、學(xué)習(xí)策略
D、心向
24:分半信度又稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、再測(cè)信度
B、受試者信度
C、評(píng)分者信度
D、內(nèi)部全都性信度
25:為了有效地觀看直觀對(duì)象,必需運(yùn)用感知規(guī)律,突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。這些感知規(guī)律包括()
多項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)度律
B、活動(dòng)律
C、層次律
D、差異律
E、組合律
26:我們背單詞時(shí),簡(jiǎn)單記住前面和后面的單詞,中間的易遺忘,對(duì)這種現(xiàn)象的解釋是()。
單項(xiàng)選擇題
A、痕跡消退說(shuō)
B、動(dòng)機(jī)說(shuō)
C、同化說(shuō)
D、前攝抑制與倒攝抑制
27:依據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分,遷移可分為()
單項(xiàng)選擇題
A、正遷移和負(fù)遷移
B、水平遷移和垂直遷移
C、一般遷移與詳細(xì)遷移
D、同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移
28:20世紀(jì)60年月初,課程改革運(yùn)動(dòng)的發(fā)起人是()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、布魯納
C、杜威
D、皮亞杰
29:把人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力氣是()
單項(xiàng)選擇題
A、自我調(diào)整
B、自我熟悉
C、自我體驗(yàn)
D、自我意識(shí)
30:下列關(guān)于問(wèn)題情境與問(wèn)題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問(wèn)題解決
B、問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)是否接近對(duì)問(wèn)題解決沒有影響
C、問(wèn)題情境中事物的空間支配與問(wèn)題解決沒有關(guān)系
D、“心理眩感”有助于問(wèn)題解決
31:班杜拉認(rèn)為,行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化,并把強(qiáng)化分為()
多項(xiàng)選擇題
A、效果強(qiáng)化
B、直接強(qiáng)化
C、間接強(qiáng)化
D、替代性強(qiáng)化
E、自我強(qiáng)化
32:隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行,人的精神狀態(tài)和留意力不會(huì)發(fā)生變化。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
33:下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中,錯(cuò)誤的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移
B、情感遷移
C、學(xué)問(wèn)與技能遷移
D、氣質(zhì)遷移
34:在睡眠的__________階段,肌肉進(jìn)一步放松,身體各項(xiàng)功能指標(biāo)變慢,腦電波主要以△波為主。()
單項(xiàng)選擇題
A、入睡期
B、潛渡睡眠期
C、深度睡眠期
D、中度睡眠期
35:我們平常稱為“天才”的人智商(IQ)肯定要超過(guò)()。
單項(xiàng)選擇題
A、100分
B、120分
C、140分
D、200分
36:桑代克提出的三個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)律是()
多項(xiàng)選擇題
A、預(yù)備律
B、練習(xí)律
C、效果律
D、應(yīng)用律
E、失用律
37:依據(jù)思維結(jié)論是否有明確的思索步驟和思維過(guò)程中意識(shí)的清楚程度,可分為()
多項(xiàng)選擇題
A、分析思維
B、閱歷思維
C、理論思維
D、直觀動(dòng)作思維
E、直覺思維
38:根據(jù)維果斯基文化歷史進(jìn)展理論,不屬于人的高級(jí)心理機(jī)能的力量是()。
單項(xiàng)選擇題
A、記憶力量
B、語(yǔ)言力量
C、思維力量
D、行走力量
39:假如兒童處于11~15歲,那么他屬于皮亞杰兒童智力進(jìn)展階段中的()。
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動(dòng)階段
B、前運(yùn)算階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
40:在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者采納在主題句下劃線的方法關(guān)心學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)策略屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、精細(xì)加工策略
C、資源管理策略
D、復(fù)述策略
41:關(guān)于陳述性學(xué)問(wèn)。下列說(shuō)法正確的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、主要反映活動(dòng)的詳細(xì)過(guò)程和操作步驟
B、說(shuō)明做什么和怎么做
C、可用來(lái)區(qū)分和辨別事物
D、是一種實(shí)踐性學(xué)問(wèn)
42:()被稱為“教育測(cè)驗(yàn)之父”,拉開美國(guó)教育史上聞名的測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的序幕。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、斯金納
C、泰勒
D、梅伊
43:在皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論中,7~12歲兒童處于()。
單項(xiàng)選擇題
A、形式運(yùn)算階段
B、前運(yùn)算階段
C、感知運(yùn)算階段
D、詳細(xì)運(yùn)算階段
44:從()人手來(lái)培育制造性是促進(jìn)制造性產(chǎn)生的一條有效途徑。
單項(xiàng)選擇題
A、共性
B、奇怪???心
C、獨(dú)立性
D、創(chuàng)新精神
45:以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項(xiàng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、奧蘇伯爾——認(rèn)知發(fā)覺說(shuō)
B、苛勒——完形一頓悟說(shuō)
C、托爾曼——認(rèn)知目的說(shuō)
D、加涅——信息加工理論
46:從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言,有常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)之分。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
47:可采納()來(lái)治療失眠。
單項(xiàng)選擇題
A、系統(tǒng)脫敏法
B、肌肉松弛法
C、自我示意法
D、行為療法
48:解決問(wèn)題的最高表現(xiàn)形式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、獲得規(guī)章
B、理解概念
C、制造性
D、學(xué)問(wèn)遷移
49:對(duì)有關(guān)歷史生活的領(lǐng)悟,不能缺少()。
單項(xiàng)選擇題
A、言語(yǔ)直觀
B、形象直觀
C、感知直觀
D、表象直觀
50:意志的品質(zhì)有()
多項(xiàng)選擇題
A、自覺性
B、堅(jiān)決性
C、挨次性
D、堅(jiān)韌性
E、自制力
查看答案
1:答案D
解析
2:答案C
解析
3:答案A
解析程序性學(xué)問(wèn)和陳述性學(xué)問(wèn)是依據(jù)反映活動(dòng)的形式不同而進(jìn)行分類的。
4:答案錯(cuò)誤
解析制造性和智力的關(guān)系:低智商不行能具有制造性;高智商可能具有高制造性也可能具有低制造性;低制造性的智商水平可能高也可能低;高制造性者必需有高于一般水平的智商。因此,本題的觀點(diǎn)是錯(cuò)的。
5:答案B
解析在馬斯洛的需要層次理論中,他把人類的基本需要從低到高分為五種需要:生理需要、平安需要、歸屬和愛的需要、敬重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。
6:答案B
解析
7:答案A,B,C,D
解析E選項(xiàng)為程序性學(xué)問(wèn)。
8:答案C
解析
9:答案C
解析【解析】教學(xué)環(huán)境關(guān)系到同學(xué)情感和社會(huì)性的進(jìn)展,對(duì)同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展有樂觀作用,因此它是課堂管理討論的重要范疇。
10:答案錯(cuò)誤
解析答:錯(cuò)誤。道德情感的內(nèi)容主要包括愛國(guó)主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感和恥辱感。其中,義務(wù)感、責(zé)任感和恥辱感對(duì)于兒童和青少年尤為重要,缺乏義務(wù)感、責(zé)任感和恥辱感,也就無(wú)所謂品德的進(jìn)展。
11:答案C
解析
12:答案E
解析E【解析】本題考查對(duì)心智技能階段挨次的把握。心智技能的形成階段依次為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。
13:答案錯(cuò)誤
解析心理健康具有相對(duì)性,有凹凸層次之分。
14:答案C
解析
15:答案B
解析對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)是老師職業(yè)道德的核心。
16:答案B
解析順應(yīng)性遷移是調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括,形成一種能包涵新舊閱歷的更高一級(jí)的閱歷結(jié)構(gòu),以適應(yīng)外界的變化的過(guò)程,其根本特點(diǎn)是自下而上,原有閱歷結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu),新的閱歷結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。
17:答案B
解析題干中的現(xiàn)象屬于習(xí)俗階段中的第四期:權(quán)威和社會(huì)權(quán)力掌握的定向。
18:答案B
解析
19:答案C
解析【參考答案】C【系統(tǒng)解析】順應(yīng)性遷移也叫協(xié)調(diào)性遷移,是指將原有的閱歷應(yīng)用于新情境時(shí)所發(fā)生的一種適應(yīng)性變化。當(dāng)原有的閱歷結(jié)構(gòu)不能將新的事物納入其結(jié)構(gòu)內(nèi)時(shí),需調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括,形成一種能包涵新舊閱歷的更高一級(jí)的閱歷結(jié)構(gòu),以適應(yīng)外界的變化。順應(yīng)性遷移的根本特點(diǎn)是自下而上。需要調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括,在形成更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后才發(fā)生遷移,這是順應(yīng)遷移。
20:答案C
解析
21:答案D
解析
22:答案B
解析
23:答案A
解析相像性的大小主要是由兩項(xiàng)任務(wù)中含有的共同成分打算的,較多的共同成分(如學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程等)將產(chǎn)生較大的相像性,并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。
24:答案D
解析
25:答案A,B,D,E
解析這些感知規(guī)律包括:強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律和組合律。
26:答案D
解析【解析】中間部分的記憶效果之所以較差,可能是由于同時(shí)受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結(jié)果。而最前部與最終部的記憶效果之所以較好,可能是由于僅受倒攝抑制或前攝抑制造成的。
27:答案D
解析依據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同可分為同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移。
28:答案B
解析
29:答案D
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
30:答案A
解析
31:答案B,D,E
解析班杜拉把強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。
32:答案錯(cuò)誤
解析一般說(shuō)來(lái),人的精神狀態(tài)和留意力存在三種變化模式:先高后低、中間高兩頭低、先低后高。因此人的精神狀態(tài)和留意力不是一成不變的。
33:答案D
解析氣質(zhì)指的是人的秉性,不發(fā)生遷移。
34:答案C
解析
35:答案C
解析
36:答案A,B,C
解析桑代克提出的三個(gè)學(xué)習(xí)定律是:預(yù)備律、練習(xí)律、效果律。(本解析由張恩凱供應(yīng))
37:答案A,E
解析
38:答案D
解析
39:答案D
解析皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論關(guān)于年齡的劃分如下:感知運(yùn)動(dòng)階段為0~2歲;前運(yùn)算階段為2~7歲;詳細(xì)運(yùn)算階段為7~11歲;形式運(yùn)算階段為11~15歲。
40:答案D
解析畫線是復(fù)述策略,是認(rèn)知策略的一種。
41:答案C
解析陳述性學(xué)問(wèn)主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化進(jìn)展的緣由,說(shuō)明事物是什么、為什么和怎么樣,一般可以用口頭或書面言語(yǔ)進(jìn)行清晰明白的陳述。它主要用來(lái)描述一個(gè)事實(shí)或陳述一種觀點(diǎn),因此也稱描述性學(xué)問(wèn)。
42:答案A
解析
43:答案D
解析【解析】皮亞杰將兒童認(rèn)知進(jìn)展分為四個(gè)階段:①感知運(yùn)動(dòng)階段(0~2歲);②前運(yùn)算階段(2~7歲);③詳細(xì)運(yùn)算階段(7~12歲);④形式運(yùn)算階段(11、12歲以后)。
44:答案A
解析
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