高中語文-從“梅花”到“支票”愛情輸給了誰？（《雷雨》第二課時）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

從“梅花”到“支票”，愛情輸給了誰？——《雷雨》（第二課時）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：鑒賞戲劇語言，把握人物的心理與個性特征理解戲劇的悲劇美，了解人性的復(fù)雜與美麗教學(xué)策略設(shè)計(jì)：本課學(xué)習(xí)要在師生平等對話的過程中進(jìn)行，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在第一課時了解了戲劇的基本知識及鑒賞劇本的基本方法的基礎(chǔ)上，充分體會人物的臺詞及舞臺說明，了解人物的心理，進(jìn)而把握戲劇沖突，把握人物的個性特征，理解作品的悲劇美，感悟復(fù)雜的人性及世道滄桑。學(xué)生學(xué)法設(shè)計(jì)：課前學(xué)生熟讀課文，完成《導(dǎo)學(xué)提綱》的內(nèi)容，鼓勵有興趣的學(xué)生課前閱讀《雷雨》全劇，了解劇情，初步把握戲劇沖突及人物形象；課中擬采用自主探究、分角色朗讀、小組討論交流的方法，積極思考、暢所欲言，力求有所生成；課后以“評測練習(xí)”的方式，鞏固課時成果。教師教法設(shè)計(jì)：依據(jù)新課標(biāo)的要求，尊重學(xué)生的個體差異，并采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。①朗讀，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，初步解讀周樸園和魯侍萍的人物形象。②點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生析人物語言了解人物心理，把握人物性格，啟發(fā)學(xué)生動腦思考，探究問題。③討論，提出問題，啟發(fā)誘導(dǎo)，展開教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對話，構(gòu)建師生間和諧平等、互動對話的語文課堂。④創(chuàng)新改寫，學(xué)完課文后，請同學(xué)們將學(xué)過的小說《最后的常春藤葉》改為劇本形式。教具設(shè)計(jì)：PPT幻燈片輔助教學(xué)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：【課前一曲】聆聽歌曲《當(dāng)你老了》（營造情景，讓學(xué)生對時間無情、世事滄桑略有感悟）【導(dǎo)入】幻燈PPT展示如果我又遇見你隔著歲月悠長我將如何向你致意以眼淚以沉默——（英）拜倫學(xué)生活動：深情朗誦，體會“此中真意”教師活動：點(diǎn)評學(xué)生誦讀效果并適時導(dǎo)入新課——隔著三十年的光陰，周樸園與魯侍萍這對昔日的戀人偶然重逢，他們將如何致意？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)曹禺先生的《雷雨》。（板書課題及作者）【課堂探究】過渡語：《雷雨》自問世以來一直盛演不衰，它的成功，可以說首先是語言的成功。這節(jié)課我們的主要任務(wù)是：品味戲劇語言、領(lǐng)悟悲劇之美。（出示課時目標(biāo)）活動一：講一講故事，走近人物學(xué)生簡單回顧節(jié)選部分的內(nèi)容，依據(jù)戲劇的人物語言理清周魯二人的故事，并按時間順序有條理的講述出來。幻燈PPT提示三十年前……三十年中……現(xiàn)在……小組內(nèi)交流，互通有無。學(xué)生自主展示，教師點(diǎn)評并適時引導(dǎo)：三十年的光陰改變了兩個人的感情，如果分別找一個恰當(dāng)?shù)囊庀笙笳魉麄冞^去的甜蜜幸福與現(xiàn)在的形同陌路，你覺得什么應(yīng)是哪些意象？它們能引發(fā)你什么樣的想象與聯(lián)想？學(xué)生討論，發(fā)言。參考：意象——梅花、支票（板書：梅花支票）想象——侍萍在油燈下一針針一線線將襯衫上的窟窿補(bǔ)成梅花，也一針針一線線地織進(jìn)了自己的愛意與癡情；而周樸園或許就在燈下端詳著繡花的侍萍，多么溫馨，多么甜蜜。聯(lián)想——這朵梅花恰似納蘭性德與盧氏“被酒莫驚春睡重，賭書消得潑茶香”；恰似蘇軾的王弗“小軒窗，正梳妝”；恰似歸有光的魏氏“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”……那朵梅花成為他們共同的青春記憶，共同的愛情見證。支票則意味著金錢，意味著物質(zhì)利益。三十年后的重逢日，那朵梅花卻變成了支票。我們不禁要問：從“梅花”到“支票”，愛情輸給了誰？活動二：品一品語言，走進(jìn)人物（一詞一句關(guān)內(nèi)心）（一）“我聲表我心”——人物語言朗讀鑒賞學(xué)生活動：同桌分角色朗讀周魯二人從相遇到相認(rèn)的相關(guān)內(nèi)容（開頭至“樸園，你找侍萍么？侍萍在這兒”）教師活動：課堂巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生思考——從相遇到相認(rèn)，侍萍的話可謂是“句句留余地，處處設(shè)玄機(jī)”，你能找出侍萍臺詞中富有暗示性的語句嗎？學(xué)生活動：1、在文中標(biāo)劃侍萍臺詞中富有暗示性的語句，并分析其作用。2、交流展示?；脽鬚PT展示片段1：周樸園那你走錯屋子了。魯侍萍哦——老爺沒有事了？片段2：周樸園哦，很遠(yuǎn)的，提起來大家都忘了。魯侍萍說不定，也許記得的。片段3：周樸園好，你先下去。讓我想一想。魯侍萍老爺，沒有事了？（望著樸園，眼淚要涌出）老爺，您那雨衣，我怎么說？片段4：魯侍萍老爺那種綢襯衣不是一共有五件？您要哪一件？周樸園要哪一件？魯侍萍不是有一件，在右袖襟上有個燒破的窟窿，后來用絲線繡成一朵梅花補(bǔ)上的？還有一件——明確：魯侍萍這幾句臺詞，可謂是“欲語還休，欲罷不能”，表現(xiàn)出她希望被認(rèn)出，希望談話能繼續(xù)下去的心理；同時，這幾句臺詞也推動了劇情的發(fā)展。（二）比較一個詞——人物語言對比鑒賞：過渡語：侍萍有意透露信息引起周樸園的回憶，有意引導(dǎo)周樸園認(rèn)出自己?？墒牵嗾J(rèn)之后卻已形同陌路。意外的重逢，讓侍萍三十年的悔與恨，有了釋放的機(jī)緣。請同學(xué)們朗讀幻燈片出示的一段臺詞?；脽鬚PT出示魯侍萍：哭？哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了！三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你逼著我冒著大雪出去，要我離開你周家的門。學(xué)生活動：1、自由朗讀。2、一女生朗讀并揣摩人物心理。3、對照找出幻燈片出示的臺詞與教材臺詞的差別，并思考、分析、討論這種差別有什么深意。教師活動：1、評價第一個女生的朗讀效果。2、再找一女生按照教材臺詞重讀，并引導(dǎo)學(xué)生思考——“你”與“你們”有何不同？表現(xiàn)出侍萍怎樣的心理？3、啟發(fā)學(xué)生思考：周樸園與魯侍萍的愛情輸給了誰？（教師點(diǎn)撥：注意《雷雨》中周魯二人的生活年代“光緒二十年”，即1895年，清王朝時代。同時，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中封建家長制制造的愛情悲劇故事，如，梁山伯與祝英臺、焦仲卿與劉蘭芝、賈寶玉與林黛玉、陸游與唐婉等故事，了解時代因素，理解魯侍萍對周樸園一定程度的理解與寬恕的心理）明確：“你”指周樸園；“你們”指周家人，尤其是指下文中的“你們家的老太太”。侍萍將迫使他們分離的罪魁禍?zhǔn)字赶蛄酥芗依咸?，而對周樸園則表現(xiàn)出一定程度的理解與寬容。周魯二人的愛情輸給了以周老太太為首的封建家長制。（板書：封建家長制）活動三：品一品語言，走進(jìn)人物（舉手投足見性情）過渡語：善良的侍萍在一定程度上理解、寬容了周樸園，那么周樸園是怎樣的心理呢？（一）舞臺說明展心路學(xué)生活動：1、回顧周魯二人從相遇到相認(rèn)再到相識（看清真面目）的過程，結(jié)合舞臺說明，分析周樸園的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？2、展示思考成果：選取有代表性的幾處舞臺說明，結(jié)合劇情簡要分析周樸園的心理。教師活動：1、評價學(xué)生發(fā)言并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。2、明確周樸園的心路歷程：懷念——驚慌——冷酷（二）舉手投足見性情——典型細(xì)節(jié)鑒賞幻燈PPT出示魯侍萍老爺是那個地方的人？周樸園嗯，（沉吟）無錫是個好地方。魯侍萍……旁邊還繡著一個萍字。還有一件，——周樸園（徐徐立起）哦，你，你，你是－魯侍萍我是從前伺候過老爺?shù)南氯?。周樸園哦，侍萍?。ǖ吐暎┰趺矗悄悖眶斒唐寄阕匀幌氩坏?，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認(rèn)識了。周樸園你——侍萍？（不覺地望望柜上的相片，又望魯媽）周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？魯侍萍不是我要來的。周樸園（冷冷地）誰指使你來的？魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！學(xué)生活動：1、依據(jù)舞臺說明表演這幾個片段。2、理解分析：這部分舞臺說明表現(xiàn)了周樸園怎樣的心理？刻畫了周樸園性格的哪一方面？用一個雙音節(jié)詞語概括。教師活動：1、鼓勵、評價學(xué)生的表演。2、點(diǎn)撥：故人久別重逢，按常理應(yīng)該有熱切的相擁，激動的淚水，可是周魯二人的相逢沒有擁抱，沒有淚水，有的卻只是質(zhì)問。3、傾聽學(xué)生的分析，并肯定學(xué)生的理解：虛偽、冷酷。4、總結(jié)并板書舞臺說明的特點(diǎn)：舉手投足見性情（二）舉手投足見性情——典型細(xì)節(jié)探究過渡語：《雷雨》的魅力在于塑造了復(fù)雜的人物，周樸園身上也不僅僅只有虛偽與冷酷。周樸園那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許到周家來。魯侍萍好，我希望這一生不至于再見你。周樸園（由衣內(nèi)取出皮夾的支票簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過。學(xué)生活動：思考、討論：周樸園開支票的動機(jī)是什么？教師活動：1、合理評價學(xué)生的見解，并引導(dǎo)學(xué)生多角度思考。2、明確周樸園開支票的動機(jī)：①為自己：用錢將魯家人趕走，封住他們的嘴，讓“魯家的人永遠(yuǎn)不許到周家來”，以免除后患。（自私、冷酷）②為自己：彌補(bǔ)罪過，表達(dá)懺悔之意，求得內(nèi)心安寧。③為侍萍：想讓侍萍安度余生，為她提供生活保障。（有溫情、有良知）小結(jié)：周樸園這個人物是復(fù)雜的，其內(nèi)心世界也是多層次的。他的身上，多情與絕情、人情味與銅臭味，時時交織在一起。（幻燈PPT補(bǔ)充“曹禺言”）（板書：愛情輸給了——復(fù)雜的人性）“周樸園也是一個人，不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千二百個小工，這是他的人性。愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性?！薄茇菊n時總結(jié)】從“梅花”到“支票”，愛情輸給了誰？從《雷雨》字里行間我們找到了答案：愛情輸給了封建家長制，輸給了復(fù)雜的人性，輸給了一去不返的光陰。三十年的光陰，讓我們感悟了滄桑的世道，了解了人生的困境。我們的人生可能不會面對如此尖銳的沖突，但卻常常需要在感情與利益間作出取舍，該如何選擇，或許也是這部經(jīng)典留給我們的思考吧。在這個“愛也喧囂”的時代，讓我們從容選擇?！眷柟逃?xùn)練】（視課堂進(jìn)展情況，也可調(diào)為課后訓(xùn)練）體會不同句式的表達(dá)效果?；脽鬚PT出示：周樸園問話比較鑒賞：1、課文P58將開頭兩個簡短問句改長魯侍萍哦，——那用不著了。周樸園怎么？（怎么就用不著？）魯侍萍這個人現(xiàn)在還活著。周樸園（驚愕）什么？（她真的還活著嗎？）2、課文P59三個疑問句連用改簡潔周樸園“什么？她就在這兒？此地？”（什么？）明確：短句改為長句后，周樸園似乎是在問一件與自己無關(guān)的事，那種突然、驚奇、緊張、激動的感覺就少了很多。一粒沙里看世界。一個詞，一種句式，折射出人物復(fù)雜的內(nèi)心世界；一舉手，一投足，展示出人物的萬千風(fēng)情。這就是戲劇語言的魅力！【板書設(shè)計(jì)】品味戲劇語言一詞一句關(guān)內(nèi)心舉手投足見性情悲劇美封建家長制梅花支票回不去的光陰梅花支票復(fù)雜的人性《雷雨》學(xué)情分析課前調(diào)查了解到：學(xué)生在初中學(xué)過《威尼斯商人》《變臉》《棗兒》《音樂之聲》等劇本，初步了解了戲劇的基礎(chǔ)知識，為順利閱讀《雷雨》劇本提供了必要的條件。另外，在學(xué)習(xí)本課前，我組織觀看了話劇《雷雨》的相關(guān)影視資料，對戲劇劇本及影視劇本的藝術(shù)特點(diǎn)的初步了解，也為我們學(xué)習(xí)話劇《雷雨》作了一定的鋪墊，所以本課的閱讀與鑒賞，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過把握戲劇沖突和戲劇語言，提高他們閱讀戲劇的能力和鑒賞戲劇的水平，為他們以后閱讀劇本鑒賞戲劇起到很好的導(dǎo)向作用。另外，處于網(wǎng)絡(luò)時代的高中生，他們極易獲得豐富的信息資源，對網(wǎng)絡(luò)信息非常感興趣，所以課前可激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鼓勵他們通過網(wǎng)絡(luò)上的影視資料及文字材料了解《雷雨》全貌及曹禺創(chuàng)作經(jīng)歷、感言等內(nèi)容，使學(xué)生在課堂探究前形成自己的見解。《雷雨》教學(xué)效果分析學(xué)生初步掌握了鑒賞戲劇的基本方法：把握戲劇沖突、鑒賞戲劇語言、分析人物形象。學(xué)生能在分角色朗讀、快速瀏覽課文內(nèi)容、個性展示朗讀中走近作品，走進(jìn)人物的內(nèi)心，引發(fā)閱讀的共鳴。從學(xué)生的發(fā)言可以看出，他們在課堂探究中對劇本初步形成了建設(shè)性的觀點(diǎn)。從課后測評來看，學(xué)生初步把握了鑒賞戲劇語言及創(chuàng)作課本劇的基本技巧。不足：課時時間有限，學(xué)生的展示不是很充分。《雷雨》教材分析《雷雨》是個話劇劇本，是曹禺先生的成名之作，時年23歲的清華大學(xué)四年級學(xué)生曹禺寫出了中國話劇史上的經(jīng)典傳世之作——《雷雨》，這是一部劃時代的作品。話劇20世紀(jì)初自西方傳入中國，《雷雨》標(biāo)志著這種藝術(shù)形式的成熟；二十世紀(jì)30年代的中國，是新舊思想觀念、社會矛盾沖突激烈交鋒的年代，《雷雨》以戲劇的形式，表現(xiàn)了這個特定年代的種種復(fù)雜糾葛。劇中每一個人物形象都具有典型意義，而且血肉豐滿性格鮮明，其人性的復(fù)雜多元極具意味；臺詞富于激情，淺白流暢而耐人尋味；時空高度集中、矛盾沖突尖銳激烈：顯示了作者高超的構(gòu)思技巧和對人性的透徹理解?！独子辍纷詥柺酪詠?，盛演不衰，顯示出強(qiáng)大的藝術(shù)生命力。《雷雨》被選入魯人版必修四第三單元“洞察世道滄?！?。作為教材，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該把握其核心價值，獨(dú)有價值。作為選入高中教材的話劇劇本，無疑，《雷雨》具有標(biāo)本和樣板的作用，從中學(xué)習(xí)話劇的基本特點(diǎn)是必須的，這是教學(xué)目標(biāo)之一；教學(xué)目標(biāo)二就是對人物的剖析了。依據(jù)單元主題，學(xué)習(xí)《雷雨》應(yīng)從人物形象、人物遭際、人物關(guān)系和故事情節(jié)中去感受“人情世態(tài)”，洞察人性，是情感與價值觀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?！独子辍肥莻€大悲劇，悲劇就有悲傷、失落乃至毀滅，曹禺創(chuàng)作談中提到希望觀眾“以悲憫的情懷”關(guān)注劇中人，這是一個很高的精神境界，我們?nèi)绻麖闹兄豢吹诫x奇曲折的故事，簡單地把人分為好與壞，那就辜負(fù)了這個經(jīng)典。如果只是認(rèn)識到人性的復(fù)雜也是不到位的，人性善惡并存，也許，寬恕與悲憫，還有美的毀滅，才能真正從罪惡中把人喚醒。《雷雨》也并沒有宣揚(yáng)因果報應(yīng)，沒有“善有善報惡有惡報”的表現(xiàn)，它就是一種呈現(xiàn)，很殘酷又很現(xiàn)實(shí)。作者讓周樸園充分表演，既表現(xiàn)出了他的惡，又表現(xiàn)了他作為一個人，還存有的一點(diǎn)人的“善”，這才是一個具有真實(shí)性可信度的活生生的人，只是在現(xiàn)實(shí)利益和人性情感沖突的時候，他人性中惡的一面占了上風(fēng)，表現(xiàn)出一種“偽善”，而這種“偽善”與“偽裝”，又暴露出他心靈的空虛與寂寞，這正是作者用“悲憫情懷”來看待他的原因?！独子辍罚ǖ诙n時）評測練習(xí)及參考答案1、下列句子中破折號的用法各不相同，分析正確的一項(xiàng)是（）①你的生日——四月十八日——每年我都總得。②你現(xiàn)在沒有資格跟我說話——礦上已經(jīng)把你開除了。③你發(fā)的是斷子絕孫的昧心財(cái)！你現(xiàn)在還——④周樸園：我看你的性情好像沒有大改，——魯貴象是個很不老實(shí)的人。A、解釋說明阻斷停頓聲音延長話題轉(zhuǎn)換B、阻斷停頓解釋說明話題轉(zhuǎn)換聲音延長C、解釋說明解釋說明阻斷停頓話題轉(zhuǎn)換D、阻斷停頓聲音延長話題轉(zhuǎn)換阻斷停頓2、（《高效導(dǎo)學(xué)》第68頁16題）下面是《雷雨》中的一段臺詞：周樸園（仁慈地，拿著周萍的手）你是我的長子，我不愿意當(dāng)著人談這件事。（停，喘一口氣嚴(yán)厲地）我聽說我在外邊的時候，你這兩年來在家里很不規(guī)矩。周萍（更驚恐）爸，沒有的事，沒有，沒有。周樸園一個人敢做一件事就要敢當(dāng)一件事。（甲句）周萍（失色）爸！上面劃線的甲句，有的版本為：“一個人敢做，就要敢當(dāng)?！保ㄒ揖洌┠阏J(rèn)為哪句更好？請列出兩條理由。要求：①理由充分、合理；②語言表達(dá)準(zhǔn)確、簡明。3、結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們試將已學(xué)過的小說《最后的常春藤葉》改為劇本形式。參考答案：C示例：（1）甲句更好。①句中兩次出現(xiàn)“一件事”，表明周樸園很重視這“一件事”。②使用長句，語氣緩和，與前面的“嚴(yán)厲”形成對照，表現(xiàn)了周樸園復(fù)雜的心態(tài)。（2）乙句更好。①突顯了動詞“做”和“當(dāng)”，表明周樸園希望周萍做事要敢于擔(dān)當(dāng)，符合劇情的發(fā)展。②使用短句，中間增加了語音停頓，符合口語習(xí)慣，語氣較周樸園前面的話更嚴(yán)厲。場景1地點(diǎn)：所租畫室時間：肺炎來襲期間角色名稱：蘇艾，瓊珊，醫(yī)生,貝爾曼【肺炎來襲，醫(yī)生進(jìn)入房間】醫(yī)生：依我看，她離死期不遠(yuǎn)了。（甩了甩體溫表）你的這位閨蜜總覺得自己是快要OVER的人，她是不是有什么心事？蘇艾：她————她就是希望有一天能能去畫那不勒斯海灣.醫(yī)生：納尼？？畫畫————你這不在跟我開玩笑？那她心里有沒有一直想的事？恩恩，比如，一個MAN？？蘇艾：男人？（哼）男人有好東西么？都不值得一提?????大夫，你別想了，根本沒有這種事。醫(yī)生：那肯定是她身體太虛弱了吧，但我一定會盡我所能，只是希望她能不要總是想著出殯，如果你能讓她對別的事物產(chǎn)生興趣，我就能保證她恢復(fù)的希望刷刷的往上增.【醫(yī)生走后，蘇艾在工作室哭了一場，淡定的走進(jìn)了瓊珊的房間，瓊珊躺在被窩里，一點(diǎn)動靜都沒有，蘇艾以為她睡著了，馬上放輕了腳步，架好畫板??????忽然有一個微弱的聲音，重復(fù)了好幾遍】瓊珊：（望著窗外）十九八七、、、、、、、、、【外面陰森森的，常春藤的葉子只剩下幾片，依附在光禿禿的藤枝上】蘇艾：怎么回事瓊珊：（虛弱而不帶感情）六，它們掉的越來越快了，三天前還有一百多片呢，都把我數(shù)暈了，哎，又掉了一片，只有五片了。蘇艾：（笑著略帶疑惑）五片什么？瓊珊，來吧。告訴我.瓊珊：噢是常春藤的葉子，你懂得，當(dāng)最后一片葉落去，我就要去了。蘇艾：（滿不在乎）別瞎說，我從來沒有聽過這么可笑的話。常春藤和你的病又有什么關(guān)系？大夫早上告訴我你康復(fù)的機(jī)會是十比一，哦你懂得，那就和去廁所忘記帶紙一樣沒可能，好了，我去買些東西解解你的饞。(準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身走去）瓊珊：（仍然凝視著窗外）:別買了，沒那個心情的，看，又掉了一片，我希望在天黑之前看到最后一片葉子掉落，那是我也該去了蘇艾：（彎下腰，摸頭）瓊珊，在我畫完之前別睜開眼睛，別瞧窗外，我明天需要交那些畫我需要光線，不然我早把窗簾給燒了瓊珊：（拍開她的手）你就不能一邊閃閃嗎蘇艾：表醬紫，我要和你在一起，我不喜歡你老是盯著那些樹葉。瓊珊：好吧，那你畫完就告訴我，因?yàn)槲冶仨毧吹阶詈笠黄~子落下來。蘇艾：別說話了，睡覺吧，我要去叫貝爾曼上來做我的模特。你別亂動。場景2：【老貝爾曼是住在樓底下的一個畫家，他在藝術(shù)界是個失意的人，畫了不少年頭，卻連藝術(shù)美神袖子上的線頭都沒碰到。整天吹噓著要完成一幅恢弘巨作，卻連個草稿都沒打好?？傊莻€很古怪的人?！俊咎K艾在樓底暗淡的小屋子里找到了滿身酒氣的貝爾曼，她把瓊珊的想法告訴了他?！俊纠县悹柭灰詾槿?，諷刺的咆哮了一陣子?！控悹柭菏裁丛?？開什么國際玩笑?世界上難道真的會有這樣的人，會因?yàn)閹灼瑯淙~掉落了而想死？真是太可笑了。你怎么能讓他心里有這種想法，噢算了，我可不會去當(dāng)你的什么模特。蘇艾：她腦袋都快燒糊了。，如果你不去給我當(dāng)模特，那我算是記住你了，做鬼也不會放過你的。貝爾曼：唉，唯女子與小人難養(yǎng)也。誰說我不愿意來著？受不了你，走吧。天哪，像瓊珊那樣的好人真不該在這種地方得病，可憐啊。【到了第二天早晨，蘇艾醒來的時候，看見瓊珊睜著無神的眼睛，凝視著放下來的綠窗簾】【瓊珊讓蘇艾把窗簾拉上去，蘇艾無奈照辦了】【可是，經(jīng)過了漫漫長夜的風(fēng)吹雨打，仍舊有一片常春藤葉孤傲的貼在墻上，它是最后一片葉子了，葉子邊緣已染上枯黃，卻依舊傲然掛立?！凯偵海海詭Ъ樱┠鞘亲詈笠黄~子！這么大的風(fēng)雪，我以為它一定會掉落的，我也該死了。蘇艾：（驚喜）哎呀，也得替我想想呀。畢淑敏說過，相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品。瓊珊：（曲右手撐頭，做思考者狀）生，還是死。這，是個問題……【那一天總算熬了過去，那片孤零零的樹葉依舊附在莖上。瓊珊躺著對它看了好久，然后她喊來了蘇艾】瓊珊：我真是個壞姑娘。我總覺得有什么力量支持著那片樹葉不讓它掉下來。我過去是有多么的邪惡，難道連不想活下去都是個罪惡嗎？【瓊珊目光遠(yuǎn)眺，望向窗外】瓊珊：蘇艾，我希望有朝一日能去那不勒斯海灣寫生場景3人物：醫(yī)生，蘇艾（瓊珊）醫(yī)生：天啊，真不敢相信！蘇艾，蘇艾，她脫離危險了！你們勝利了?。　咎K艾本應(yīng)歡快高興的臉上卻充滿了悲傷與落寞，甚至還閃著點(diǎn)點(diǎn)淚光】蘇艾：（哽咽，抱住了她）貝爾曼今天在醫(yī)院去世了……看門人在樓下發(fā)現(xiàn)他時，他渾身濕透，那么凄涼的夜晚，他究竟是去了什么地方？他的鄰居找到了一個還燃著的燈籠，一個挪動過的梯子，還有散落的畫筆，一塊調(diào)色板，上面還殘留著綠色和黃色的顏料。對，你看看窗外！墻上的最后一片葉子還是沒有掉??！你不覺得奇怪么？它為什么不在飄動？為什么秋天了還是沒有枯萎？那是貝爾曼的絕筆，是貝爾曼最成功的絕世之作！他成功了…（語氣悲涼）他成功了…那最后一片葉子再也不會掉下來了…場景4旁白：寒雨夾著雪花下個不停，同時伴有閃電。在這個凄風(fēng)苦雨的夜里，一個60開外的老頭站在梯子上，一手托著調(diào)色板，一手執(zhí)著畫筆，梯子的頂端掛著燈籠。他就在那，站了大半個晚上。（狂風(fēng)暴雨雷鳴聲，葉子慢慢站起來，曲手肘于胸前做奮進(jìn)狀）老貝爾曼（哼唱）：對面的女孩看過來，看過來，看過來……劇終《雷雨》教后反思《雷雨》是一篇經(jīng)典篇目，過去有許許多多的執(zhí)教案例。再次執(zhí)教本課，我力求教出新意，努力使學(xué)生學(xué)有所獲。對照課前設(shè)計(jì)與課堂實(shí)況，總結(jié)反思如下：一、課前導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前預(yù)習(xí)了，課堂探究才會游刃有余，有目的性，否則，上課啟而不發(fā)，有點(diǎn)被老師牽著鼻子走的感覺。學(xué)習(xí)效果必然打折扣。二、課時目標(biāo)集中明確，課堂探究緊緊圍繞教材文本。語文教材所選都是經(jīng)典篇目，經(jīng)得起歲月的磨洗，經(jīng)得起我們細(xì)細(xì)的品味。因此課堂教學(xué)不能為了拓展、拔高而完全脫離文本，那樣只是舍本逐末。所以，本課時立足文本，緊扣戲劇語言分析人物心理、性格，學(xué)生也能在字斟句酌中品味到了戲劇語言的魅力。三、這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)流程比較清晰明白，使得學(xué)生可以很好的調(diào)整自己的思維，更快的適應(yīng)上課的節(jié)奏。四、教學(xué)中一定要做好知識的