高中語(yǔ)文-竇娥冤 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《竇娥冤》第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握本劇的基礎(chǔ)知識(shí)，了解元雜劇的有關(guān)常識(shí)。2.誦讀感知，通過(guò)講述故事把握本劇的情節(jié)結(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入[PPT]播放視頻教師：剛才大家看到的是今年央視春晚的一個(gè)反串節(jié)目，由流行歌手唱京劇。還有許多流行歌曲直接加入傳統(tǒng)戲曲的元素，你們都知道哪些歌曲是屬于這一類(lèi)的？學(xué)生紛紛發(fā)言，列舉歌手和歌曲。教師：這些歌曲深受大家喜愛(ài)，說(shuō)明在張揚(yáng)時(shí)尚和個(gè)性的今天，傳統(tǒng)戲曲依舊保持著旺盛的生命力。從這節(jié)課開(kāi)始，我們就一起走進(jìn)戲曲中元雜劇的代表作《竇娥冤》，一起去領(lǐng)略它的無(wú)窮魅力。二、作者介紹三、檢查預(yù)習(xí)1、給下列加點(diǎn)字注音楔子（）盜跖（）嗟怨（）前合后偃（）親眷()斟酌（）罪愆（）銜冤（）湛湛青天（）杳()無(wú)音信浣紗（）錯(cuò)勘（）亢旱（）鰥寡孤獨(dú)（）甘霖()田疇（）埋怨（）尸?。ǎ└绺缧校ǎ┕拍?)荒阡()祗候（）恓惶（）梼杌（）瀽（）萇弘化碧（）撚斷（）刬的（）?髻（）繡闥（）燕侶鶯儔（）當(dāng)壚（）臨邛（）??（）孛老（）2、解釋加點(diǎn)字詞的意思①怎不將天地也生（）埋怨②不提防遭刑憲（）③可怎生糊突（）了盜跖、顏淵④錯(cuò)勘（）賢愚枉（）作天⑤委的（）不是小婦人下毒藥來(lái)⑥待我囑咐他幾句話(huà)咱（）⑦我竇娥向哥哥行（）有句言⑧你去那受刑法尸骸上烈（）些紙錢(qián)⑨只當(dāng)把你亡化的孩兒薦（）⑩官吏每（）無(wú)心正法⑾斷送（）出古陌荒阡⑿兀的（）不是我媳婦兒3、解釋下列詞語(yǔ)①恓惶：②刬的：③憊賴(lài)：④漏面賊：⑤前合后偃：4、典故積累5、通讀文章，不理解的地方看注釋或用筆勾畫(huà)在書(shū)上，上課解決。由學(xué)生回答，師生共同指出其中的錯(cuò)誤。教師根據(jù)檢查情況，若發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)預(yù)習(xí)得不充分，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，可以當(dāng)堂讓學(xué)生讀一讀、記一記。學(xué)生誦讀記憶后，教師再次檢查，鞏固落實(shí)。四、跳讀課文，了解元雜劇[PPT]結(jié)合【相關(guān)鏈接】中關(guān)于元雜劇的介紹，在課文中找到戲劇語(yǔ)言（唱、科、白）、宮調(diào)、曲牌和角色的表現(xiàn)樣式。學(xué)生快速瀏覽課文，完善答案，并討論交流。多位同學(xué)發(fā)言后，教師總結(jié)：文中括號(hào)內(nèi)的部分為科介，括號(hào)外的小字部分為賓白，括號(hào)外加粗的大字為唱詞。每部分的第一個(gè)中括號(hào)中的內(nèi)容為宮調(diào)，如楔子和第一折中的“仙呂”，第二折中的“南呂”，第三折的“正宮”等；每部分其余中括號(hào)中標(biāo)明的是曲牌名，如“油葫蘆”“天下樂(lè)”“后庭花”等。角色有卜兒（蔡婆）、正旦（竇娥）、沖末（竇天章）、凈（賽盧醫(yī)）、副凈（張?bào)H兒）、孛老（張?bào)H兒之父）、孤（桃杌）等。五、合作探究，講述情節(jié)[PPT]分組：竇娥故事我來(lái)講（自由選擇楔子或某一折）。要求：情節(jié)完整，語(yǔ)言生動(dòng)，力求聲情并茂教師：前后四位同學(xué)為一組，自由選擇課文內(nèi)容，講述故事情節(jié)，看哪組同學(xué)講得最好。學(xué)生積極準(zhǔn)備，組內(nèi)討論交流。學(xué)生展示成果，學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥、總結(jié)。成果展示完畢后，教師要求學(xué)生用幾個(gè)詞串聯(lián)情節(jié)，并及時(shí)板書(shū)。教師引導(dǎo)學(xué)生從故事發(fā)展的角度找到序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮，并由此引出故事的結(jié)局。六、感悟文本，激情演繹

教師：同學(xué)們講得都很精彩，繪聲繪色，有的還加以合理的想象、擴(kuò)展。講得好，不知道大家讀得怎么樣？下面小組內(nèi)自由選擇某一情節(jié)片段，分角色朗讀，注意把握人物的情感。組內(nèi)讀完之后，找?guī)捉M同學(xué)展示。七、結(jié)語(yǔ)教師：這節(jié)課我們了解了元雜劇的相關(guān)常識(shí)，也知道了竇娥冤情的來(lái)龍去脈，那竇娥究竟形象如何？誰(shuí)又該為她的含冤而死負(fù)責(zé)呢？欲知后事如何——且聽(tīng)下回分解！【板書(shū)設(shè)計(jì)】竇娥冤關(guān)漢卿楔子：身世序幕一折：討債——謀害——被救——逼婚——抗婚開(kāi)端二折：討藥——下藥——誤殺——誣陷——屈招發(fā)展三折：發(fā)誓——訣別——被殺高潮四折：洗刷冤屈結(jié)局《竇娥冤》學(xué)情分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)：初中在日常生活中接觸過(guò)大量取材于古典戲曲的歌曲或電影，對(duì)戲劇有籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。但是，他們以前沒(méi)有接觸過(guò)元雜劇，對(duì)于元雜劇的相關(guān)常識(shí)更是知之甚少。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：經(jīng)過(guò)高一上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了一定的鑒賞體驗(yàn)，初步具備復(fù)述白話(huà)劇情的能力，能通過(guò)臺(tái)詞品評(píng)人物形象。學(xué)生的認(rèn)知心理：由于本課是元代作品，距離現(xiàn)在久遠(yuǎn)，許多語(yǔ)言習(xí)慣發(fā)生變化，所以語(yǔ)言可能成為閱讀的重要障礙，不敢興趣和畏難情緒較為普遍。但疏通文意后，理解戲劇沖突就不成問(wèn)題了，但挖掘深層次的悲劇意義可能由于認(rèn)知水平的限制而稍顯困難。整體來(lái)說(shuō)，高一年級(jí)的學(xué)生由于缺乏戲劇方面相關(guān)的知識(shí)，因此有必要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，熟悉課文結(jié)構(gòu)，了解有關(guān)雜劇的基本常識(shí)及作者的生平和一些背景資料。另外，學(xué)生對(duì)戲劇的矛盾沖突以及本課極具價(jià)值的悲劇意義的理解都具有一定的難度?？傊疚牡慕虒W(xué)在預(yù)習(xí)和激發(fā)學(xué)生的閱讀欲和賞析欲上要下大功夫。只有讓學(xué)生從懼怕畏難情緒轉(zhuǎn)換到樂(lè)于學(xué)習(xí)的道路上來(lái)，本課的鑒賞才能做到水到渠成。之后學(xué)生的課堂表現(xiàn)也恰恰印證了這一點(diǎn)。打開(kāi)突破口之后，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到本課的精髓，學(xué)習(xí)也漸入佳境?！陡]娥冤》效果分析《竇娥冤》一文我共用三課時(shí)講完。每課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是循序漸進(jìn)，由淺到深，由易到難的。無(wú)論深淺難易，都盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，由學(xué)生來(lái)努力完成。遇到實(shí)在過(guò)不去的“坎”時(shí)，我才在一旁加以引導(dǎo)、啟發(fā)，以便師生共同完成。無(wú)論現(xiàn)在有沒(méi)有做到，我都希望自己的每節(jié)課都能朝“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的路上再邁進(jìn)一小步。【第一課時(shí)】本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)共兩個(gè)，主要是掌握本文的基礎(chǔ)知識(shí)和梳理故事情節(jié)，難度都不大。檢查基礎(chǔ)知識(shí)部分預(yù)習(xí)情況時(shí)，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生對(duì)課文非常不熟悉，預(yù)習(xí)效果不好，所以當(dāng)堂讓學(xué)生背誦、記憶，再做檢查，效果較之前有進(jìn)步。關(guān)于元雜劇的相關(guān)常識(shí)，因?yàn)樵趯W(xué)案的相關(guān)鏈接部分已經(jīng)提供給學(xué)生，再返回到課文中去找對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)樣式，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)就能很好地完成，用時(shí)短見(jiàn)效快?！案]娥故事我來(lái)講”這一環(huán)節(jié)，耗時(shí)較長(zhǎng)，但能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而且我要求學(xué)生在講述故事時(shí)，努力做到情節(jié)完整、語(yǔ)言生動(dòng)，這就增加了一些難度。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇喜歡的方式講述，而且由若干學(xué)生講述后，組成一個(gè)完整的故事，比教師一個(gè)唱獨(dú)角戲效果要好很多。事實(shí)證明，學(xué)生能夠出色地完成這項(xiàng)任務(wù)，而且許多學(xué)生在講述時(shí)能夠加上合理的想象，繪聲繪色，甚至有的學(xué)生還大膽地?cái)U(kuò)展情節(jié)，按照自己的理解寫(xiě)續(xù)集。我在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上總結(jié)一下，甘當(dāng)綠葉?！镜诙n時(shí)】本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是兩個(gè)，即理清矛盾沖突和分析竇娥形象，較上節(jié)課的目標(biāo)難度加深。學(xué)生有上節(jié)課梳理故事情節(jié)的基礎(chǔ)，找到存在沖突的人物關(guān)系就水到渠成了，但不能讓學(xué)生脫離文本，一定要手不離本，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的文本意識(shí)。不限制學(xué)生的思維，任由他們按照自己的理解發(fā)掘文本深層的東西，結(jié)果學(xué)生把所有的人物矛盾都一一找到了，無(wú)論是直接的還是間接的。在這些錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾中找到主要矛盾，也就不成問(wèn)題了。人物形象是在矛盾沖突中逐步展現(xiàn)出來(lái)的，所以我設(shè)計(jì)的是由學(xué)生在已經(jīng)找到的矛盾沖突中總結(jié)竇娥的形象，這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得問(wèn)題很突兀。而且有之前的知識(shí)積累，學(xué)生完成起來(lái)更順暢。分析形象與有感情的朗讀一直緊密相連，這樣處理有利于學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確地把握人物的性格變化，也能很好地鍛煉學(xué)生的朗讀能力。關(guān)于主題環(huán)節(jié)，我本來(lái)打算最后由自己總結(jié)，但看到學(xué)生之前對(duì)沖突和形象問(wèn)題分析得很透徹，也相信他們有能力自己得出主題，而且可以培養(yǎng)學(xué)生由個(gè)體到社會(huì)的思維意識(shí)。由學(xué)生總結(jié)出竇娥的悲劇根源，更能使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地為竇娥美好生命的毀滅而感到震撼，這比教師的千言萬(wàn)語(yǔ)更有效?！镜谌n時(shí)】本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)依然是兩個(gè)，個(gè)人認(rèn)為一節(jié)課完成兩個(gè)目標(biāo)是比較適中的。三個(gè)目標(biāo)處理起來(lái)會(huì)略顯倉(cāng)促，反而使每個(gè)目標(biāo)都不能講透，正所謂“貪多嚼不爛”。本節(jié)課主要讓學(xué)生鑒賞語(yǔ)言特色和藝術(shù)手法。因?yàn)檎n文篇幅較長(zhǎng)，而第三折是課文的高潮部分，我就鎖定第三折的內(nèi)容，以第三折這個(gè)點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)全文這個(gè)面。語(yǔ)言特色方面，學(xué)生結(jié)合之前的知識(shí)積累，找到押韻、反復(fù)、借代、用典、反問(wèn)、口語(yǔ)化、通俗易懂等方面，我將這些上升為關(guān)漢卿的本色語(yǔ)言。藝術(shù)手法方面，由于之前學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)浪漫主義，所以找到相應(yīng)的情節(jié)不在話(huà)下。但重點(diǎn)不在于此，我又將難度加大，讓學(xué)生思考竇娥為何痛罵天地，又為何依靠天地，一步步引導(dǎo)學(xué)生向縱深發(fā)展。學(xué)生各抒己見(jiàn)，莫衷一是。關(guān)于三樁誓愿的正反辯論將學(xué)生的積極性徹底激發(fā)出來(lái)，學(xué)生們都非常踴躍，既能夠清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，又都盡力找到對(duì)方的觀點(diǎn)缺陷，試圖推翻。遺憾的是，時(shí)間有限，不能讓所有的學(xué)生都一一展示?？傊?，三節(jié)課的目標(biāo)都最終圓滿(mǎn)完成，學(xué)生的狀態(tài)在三節(jié)課中也是越來(lái)越投入，發(fā)言越來(lái)越積極。朗讀水平也有提高，由開(kāi)始的泛泛而讀，到理解課文內(nèi)容后能加以感情來(lái)讀，再到最后一節(jié)課時(shí)，學(xué)生完全沉浸在角色之中，感情很充沛，抑揚(yáng)頓挫，拿捏準(zhǔn)確?！陡]娥冤》教材分析從位置上看，高中語(yǔ)文必修四第一單元是高中教材中唯一的一個(gè)戲劇單元，《竇娥冤》位于新教材必修四第一單元第一課，是元雜劇的代表作，也是中國(guó)古典悲劇的代表作，在中國(guó)文學(xué)史上有舉足輕重的地位。同時(shí)可以在《雷雨》和《哈姆萊特》的比較中體驗(yàn)中外古今劇本的不同魅力，可見(jiàn)，在本單元教學(xué)中，本課具有舉足輕重的地位。除了常規(guī)的戲劇人物形象、沖突、主題等方面需要下功夫以外，對(duì)中國(guó)古代戲曲常識(shí)的介紹和了解，戲劇文學(xué)載體——?jiǎng)”镜难凶x，戲曲鑒賞的基本方法的把握，都會(huì)對(duì)本單元甚至以后中國(guó)現(xiàn)代戲劇乃至外國(guó)戲劇的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。從內(nèi)容上看，本單元學(xué)習(xí)中國(guó)古代戲劇和中外話(huà)劇。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，了解古代戲曲常識(shí)，培養(yǎng)戲曲鑒賞意識(shí)，初步涉入戲曲欣賞的瑰麗之門(mén)。本課是節(jié)選的《竇娥冤》全劇的楔子和前三折，講述竇娥出身于書(shū)香門(mén)第，接受儒家的思想和教育，她的父親竇天章把“三從四德”當(dāng)作教條來(lái)約束竇娥，竇娥善良、溫和、守禮節(jié)、懂孝道、明事理，就是這樣一個(gè)人，她卻遭受了人世間的諸多不幸，后又被惡霸張?bào)H兒誣陷，被昏官桃杌屈打成招，最終被冤殺的故事。它通過(guò)竇娥含冤被殺的悲劇結(jié)果，深刻揭露了元代封建統(tǒng)治者草菅人命的罪惡，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)政治的黑暗與混亂，歌頌被迫害的婦女的斗爭(zhēng)精神和堅(jiān)強(qiáng)性格。尤其是第三折，寫(xiě)竇娥被押赴刑場(chǎng)殺害的悲慘情景，是全劇矛盾沖突的高潮。實(shí)際上，教材就是要通過(guò)《竇娥冤》，要求我們必須教會(huì)學(xué)生一些可以作為思考方向、方法操作的東西，一些足以觸類(lèi)旁通甚至舉一反三的東西，一些高于個(gè)體文本具有指導(dǎo)性和觀念性的東西。總之，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)力求對(duì)本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用，同時(shí)踐行新課標(biāo)的要求：通過(guò)對(duì)學(xué)生鑒賞能力和審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。《竇娥冤》評(píng)測(cè)練習(xí)一、基礎(chǔ)選擇題⒈對(duì)加粗詞語(yǔ)解釋全對(duì)的一組是①怎不將天地也生（產(chǎn)生）埋怨②不提防遭刑憲（刑法，刑律）③錯(cuò)勘（分辨、判斷）賢愚枉（徒然）作天④待我囑咐他幾句話(huà)咱（自己）⑤我竇娥向哥哥行（這里、那里）有句言⑥你去那受刑法尸骸上烈（燒）些紙錢(qián)⑦只當(dāng)把你亡化的孩兒薦（推薦）⑧官吏每（每每、常常）無(wú)心正法⑨斷送（喪失、毀滅）出古陌荒阡⑩兀的（這，與“兀那”意同）不是我媳婦兒A．①③⑤⑦B．②④⑥⑧C．②③⑤⑥D(zhuǎn)．⑦⑧⑨⑩⒉選出不是兩個(gè)錯(cuò)字的一項(xiàng)A．有日月朝暮旋，有鬼神掌著生死權(quán)。天地也，只合把清濁分辯，可怎生胡突了盜跖、顏源？B．天地也，作得個(gè)怕硬欺軟，確原來(lái)也這般順?biāo)拼．地也，你不分好歹何謂地！D．天也，你錯(cuò)看賢愚枉作天?、硨?duì)文中“正宮”解釋得正確的一項(xiàng)是A．詞牌名，與“端正好”一樣，它們都與音樂(lè)曲調(diào)有關(guān)。B．曲牌名，與“滾繡球”一樣，它們都與音樂(lè)曲調(diào)有關(guān)。C．宮調(diào)名，與“一煞”等不同，它與演唱的內(nèi)容有密切的關(guān)系，而與音樂(lè)無(wú)關(guān)。D．宮調(diào)名，與“耍孩兒”等不同，宮調(diào)是用來(lái)表示音階的高低的，而與內(nèi)容無(wú)關(guān)。⒋下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是（

）

A.棄擲

斜暉

挺身

舉案齊眉B.揩拭

青霄

狼藉

蠅頭微利

C.暮藹

蝸角

胸臆

蕭瑟凄冷D.廝守

把盞

扶持

喁喁私語(yǔ)⒌下列句中不含通假字的一項(xiàng)是（

）A.卻告了相思回避，破題兒又早別離。B.

我見(jiàn)他閣淚汪汪不敢垂。C.到京師休辱末了俺孩兒，掙揣一個(gè)狀元回來(lái)者。D.淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。二、語(yǔ)段訓(xùn)練題（一）閱讀下列語(yǔ)段，回答文后問(wèn)題。①有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權(quán)。②天地也！只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖、顏淵？③為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。④天地也！做得個(gè)怕硬欺軟，卻原來(lái)也這般順?biāo)拼、莸匾玻悴环趾么鹾螢榈兀、尢煲?，你錯(cuò)勘賢愚枉做天?、甙?，只落得兩淚漣漣。1.下面對(duì)《滾繡球》一段文字分析不確切的一項(xiàng)是A．第一句是說(shuō)人的生死全由鬼神掌握著，誰(shuí)該生，誰(shuí)該死，如日、月分明。B．第二句用設(shè)問(wèn)詢(xún)問(wèn)天地為什么混淆了盜跖、顏淵，第三句用對(duì)比揭示不公平的社會(huì)現(xiàn)狀。第四句指出這種狀況是天地“怕硬欺軟、順?biāo)拼薄⒉桓覉?jiān)持正義造成的。C．第五、六句憤怒譴責(zé)天地失掉職分就不該“為地”、“做天”，為后面“天地”被竇娥冤情感動(dòng)使其實(shí)現(xiàn)三大誓愿做了反襯。D．第七句竇娥面對(duì)法制黑暗的現(xiàn)實(shí)，無(wú)法申冤，只感到無(wú)限委屈和悲傷。2.對(duì)這節(jié)文字，分析最恰當(dāng)?shù)氖茿.運(yùn)用對(duì)偶、對(duì)比、借代等修辭手法，表現(xiàn)了竇娥呼天喚地，希望天地為她伸冤報(bào)仇的心理。B.運(yùn)用對(duì)偶、對(duì)比、借喻等修辭手法，表現(xiàn)了竇娥在有冤難訴時(shí)的悲憤感情和對(duì)神權(quán)的否定。C.運(yùn)用對(duì)偶、對(duì)比、借喻等修辭手法，表現(xiàn)了竇娥對(duì)死亡的悲痛感情及對(duì)不公平世道的控訴。D.運(yùn)用對(duì)偶、對(duì)比、借代等修辭手法，表現(xiàn)了竇娥在有冤難訴時(shí)的悲憤感情及對(duì)黑暗統(tǒng)治的憤怒控訴。（二）閱讀下列語(yǔ)段，回答文后的問(wèn)題?！舅：骸坎皇俏腋]娥罰下這等無(wú)頭愿，委實(shí)的冤情不淺；若沒(méi)些兒靈圣與世人傳，也不見(jiàn)得湛湛青天。我不要半星熱血紅塵灑，都只在八尺旗槍素練懸。等他四下里皆瞧見(jiàn)，這就是咱萇弘化碧，望帝啼鵑?！径贰磕愕朗鞘顨怅眩皇悄窍卵┨?；豈不聞飛霜六月因鄒衍？若果有一腔怨氣噴如火，定要感得六出冰花滾似綿，免著我尸骸現(xiàn)；要什么素車(chē)白馬，斷送出古陌荒阡？【一煞】你道是天公不可期，人心不可憐，不知是皇天也肯從人愿。做甚么三年不見(jiàn)甘霖降，也只為東海曾經(jīng)孝婦冤。如今輪到你山陽(yáng)縣，這都是官吏每無(wú)心正法，使百姓有口難言?！旧肺病扛≡茷槲颐鳎L(fēng)為我旋，三樁兒誓愿明提遍。（做哭科，云）婆婆也，直等到雪飛六月，亢旱三年呵，（唱）那其間才把你個(gè)屈死的冤魂這竇娥顯。⒈下面對(duì)竇娥發(fā)下的三樁誓愿的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是Ａ．血濺白練，這樁誓愿是希望到刑場(chǎng)上圍觀的人群立刻了解她的冤屈。Ｂ．三樁誓愿表現(xiàn)了竇娥寧死不屈的反抗性格。Ｃ．三樁誓愿也表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人民仇恨罪惡統(tǒng)治，要求變革現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈愿望。Ｄ．三樁誓愿層層深入地表現(xiàn)了竇娥不屈不撓的反抗精神和樂(lè)觀態(tài)度。2.對(duì)《耍孩兒》理解不正確的一項(xiàng)是A．前面《滾繡球》一曲集中對(duì)“天地”進(jìn)行控訴，指責(zé)，乃至否定，但這首曲詞卻最終又把希望寄托到“湛湛青天”身上，可見(jiàn)作者在整個(gè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)思上不嚴(yán)謹(jǐn)。B．《滾繡球》中雖然對(duì)天地有了清醒的認(rèn)識(shí)，但作者由于思想認(rèn)識(shí)的局限，終究還是找不到改變現(xiàn)實(shí)的出路，因此最終還是歸依到“天地”上來(lái)了。C．竇娥運(yùn)用“萇弘化碧”“望帝啼鵑”兩個(gè)典故，利用萇弘無(wú)罪被殺，杜宇因?yàn)?zāi)讓位的不幸遭遇來(lái)說(shuō)明自己死得冤枉和凄慘。D．這首曲詞雖然言語(yǔ)通俗易懂，但仍然注意了曲詞應(yīng)有的韻律美和抒情性，整首曲詞聲韻和諧，情感凄切。3．對(duì)《二煞》《一煞》理解不正確的一項(xiàng)是A．《二煞》這首曲詞借用了戰(zhàn)國(guó)“鄒衍”的典故，“六月飛霜”運(yùn)用藝術(shù)的夸張手法，表明自己冤情深重，足以感天動(dòng)地。B．《一煞》中“你道……從人愿”三句唱詞，照應(yīng)〔耍孩兒〕中對(duì)“湛湛青天”所抱有的希望，再一次顯露了作者的思想局限。C．《二煞》這首曲詞恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了修辭手法，“暑氣暄”與“下雪天”的比喻，“一腔怨氣噴似火”與“六出冰花滾似綿”中的對(duì)比，都傳達(dá)出了女主人公胸中的憤懣不平。D．《一煞》揭示了造成竇娥冤屈的根本原因在于“官吏每無(wú)心正法”，從而“使百姓有口難言”，這也是全劇的中心所在。4．對(duì)竇娥臨死前這三樁誓愿理解不正確的是A．作者把這三樁誓愿安排在全劇的結(jié)束，其目的在于使女主人公沿著從怨到悲到恨的情感脈絡(luò)，一步一步發(fā)展到高潮，從而更加深刻地揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、百姓的痛苦和作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的深切的反思。B．作者把三樁誓愿安排在最后，是為了讓竇娥的冤情得以昭示后人，讓人們知道這是“官吏每無(wú)心正法”的結(jié)果，從而揭示中心。C．這三樁誓愿一愿比一愿深刻，一愿比一愿強(qiáng)烈，層層深入，因而其順序是不可以顛倒的。D．這三樁誓愿都寄托了女主人公希望“人心可憐”，“天公可期”的愿望，因而順序互換對(duì)藝術(shù)的表達(dá)效果并沒(méi)有影響。5．對(duì)戲曲的結(jié)尾交代理解不正確的一項(xiàng)是A．結(jié)尾有多余之嫌，文學(xué)藝術(shù)講究“余韻之美”，應(yīng)該留給欣賞者以想象的空間，交代誓愿的結(jié)果，無(wú)疑道盡了戲曲的魅力，曲盡味也盡，因此不足取。B．監(jiān)斬官看見(jiàn)一、二樁誓愿的實(shí)現(xiàn)，判斷“必有冤枉”，理應(yīng)為竇娥申冤昭雪，卻命令左右將尸首還給蔡婆婆了事，灰溜溜地下場(chǎng)。恰好是“官吏每無(wú)心正法”的具體表現(xiàn)，結(jié)尾收?qǐng)鰹橹行牡谋磉_(dá)做了佐證。C．結(jié)尾讓誓愿得以實(shí)現(xiàn)，化不可能為可能，是一種浪漫主義的寫(xiě)法，更好地體現(xiàn)和烘托了本劇的悲劇色彩。D．結(jié)尾中“不知亢旱三年的說(shuō)話(huà)準(zhǔn)也不準(zhǔn)，且看后來(lái)如何”一句為下一折竇娥的父親竇天章為其申冤昭雪打下伏筆，這是結(jié)構(gòu)上前后勾連、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)。6．竇娥的三樁誓愿在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能實(shí)現(xiàn)的，作者為什么要這樣寫(xiě)呢？下面分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A．借助于想象和浪漫主義表現(xiàn)手法，表達(dá)當(dāng)時(shí)人民群眾強(qiáng)烈要求變革黑暗現(xiàn)實(shí)的愿望。B．借助于想象和浪漫主義表現(xiàn)手法，反映人民群眾懲治邪惡、保護(hù)善良的心理需求。C．歷史和時(shí)代的局限，決定了作家面對(duì)無(wú)法解決的社會(huì)矛盾只能從內(nèi)心世界去尋求出路。D．歷史和時(shí)代的局限，決定了作家只能靠鬼神來(lái)解決他們認(rèn)為無(wú)法解決的矛盾。（三）閱讀課文第三折《倘秀才》到《鮑老兒》語(yǔ)段，回答下列問(wèn)題。1．閱讀《倘秀才》和《叨叨令》兩首曲詞及前后科白，下面理解不正確的是A．《倘秀才》的前兩句唱詞，配合前面劊子手的賓白，交代和渲染了戲曲的虛擬場(chǎng)景，同時(shí)為下文竇娥乞求改道做鋪墊。B．《叨叨令》這首曲詞唱詞平易，接近口語(yǔ)，在唱詞中夾雜對(duì)白，曲詞與賓白互相映襯，凄切婉轉(zhuǎn)地道出了竇娥身世之哀。C．這兩首曲詞以“悲”字統(tǒng)領(lǐng)，展示女主人公內(nèi)心世界，《倘秀才》怕年邁的婆婆傷心，《叨叨令》自訴身世之悲，鮮明地塑造出女主人公善良的人物性格。D．這兩首曲詞大量地運(yùn)用了當(dāng)時(shí)的口語(yǔ)和襯詞，例如“哥哥們”、“也么哥”等等，雖然切合人物的身份，但終究缺乏曲詞的文采美，未免有些美中不足。2．閱讀《快活三》和《鮑老兒》前面的大段獨(dú)白，下面理解不正確的一項(xiàng)是A．獨(dú)白交代了受刑的原因，竇娥的“屈招”展示了女主人公善良的本性，與前面的要求改道的情節(jié)互相照應(yīng)。B．獨(dú)白后，再引出唱詞，以唱詞來(lái)進(jìn)一步深化和補(bǔ)充人物的性格。C．獨(dú)白再次重復(fù)上一折的內(nèi)容，雖需交代，但不必如此詳細(xì)，應(yīng)簡(jiǎn)略，甚至一筆帶過(guò)也可。D．獨(dú)白在交代情節(jié)的同時(shí)，還提出了對(duì)身后事的微薄的要求，在結(jié)構(gòu)上有承前啟后的作用。3．對(duì)《快活三》和《鮑老兒》理解不正確的一項(xiàng)是A．《快活三》這首曲詞主要以唱腔重復(fù)、強(qiáng)化前面獨(dú)白中的“看你死的孩兒面上”的微薄乞求，在藝術(shù)表現(xiàn)上把悲表現(xiàn)到極致。B．《鮑老兒》后半部分把這人生的大不幸歸結(jié)到自身，讓婆婆不必“怨氣沖天”，說(shuō)明竇娥對(duì)“天地”的態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變。C．《快活三》這首曲詞運(yùn)用了排比的修辭手法，循環(huán)往復(fù)地極言身世之悲，中間加入“婆婆也”，使得排比中又有變化，達(dá)到一句比一句更悲的語(yǔ)言效果。D．《快活三》和《鮑老兒》這兩首曲詞語(yǔ)言本色凝煉，進(jìn)一步寫(xiě)出主要人物含悲慰婆及對(duì)身后事微薄的要求，是對(duì)前一部分的強(qiáng)烈襯托和渲染。三、分析理解題《竇娥冤》中有兩句唱詞，兩個(gè)版本文字不同，試比較其優(yōu)劣，并說(shuō)明理由。《古名家雜劇》本：“地也，你不分好歹難為地；天也，我今日負(fù)屈銜冤哀告天！”《元曲選》本：“地也，你不分好歹何為地！天也，你錯(cuò)勘賢愚枉作天！”《竇娥冤》課后反思教學(xué)后，我及時(shí)進(jìn)行了全面冷靜的反思，三節(jié)課總體來(lái)說(shuō)各步驟環(huán)環(huán)相扣、步步加深、由淺入深。從最初的初步閱讀，整體感知掌握故事梗概，到理清矛盾沖突和分析人物形象，再到最后的鎖定第三折重點(diǎn)分析【滾繡球】和三樁誓愿，并對(duì)三樁誓愿展開(kāi)辯論，逐步深化認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了由總到分，點(diǎn)面結(jié)合的認(rèn)知方法。既有利于教師充分發(fā)揮也便于學(xué)生學(xué)習(xí)。從教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面，從學(xué)生行為和師生互動(dòng)方面，整體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，基本達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了新課程的基本理念，讓學(xué)生做課堂的主人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的平臺(tái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，學(xué)生能自主合作探究式的學(xué)習(xí)，老師做到了尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生。讓學(xué)生在切身體驗(yàn)時(shí)，有獲得成功的感覺(jué)。尤其是第三節(jié)課現(xiàn)場(chǎng)辯論階段，擔(dān)心學(xué)生反應(yīng)不及時(shí)會(huì)冷場(chǎng)，我留出幾分鐘讓同桌兩個(gè)作為正反兩方先辯論一番。接下來(lái)全班共同辯論時(shí)，氣氛異?；钴S，學(xué)生辯論異常激烈，發(fā)言很積極。我努力對(duì)學(xué)生循循善誘，加以鼓勵(lì)，學(xué)生更加堅(jiān)定了自信心，并且結(jié)合課堂上探究的問(wèn)題引申到課下繼續(xù)研討，調(diào)動(dòng)了學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)展能力。課堂注重多形式的朗讀，如跳讀、速讀、分角色朗讀、配樂(lè)朗讀等。形式不同，側(cè)重點(diǎn)不同?？v觀三節(jié)課，學(xué)生的朗讀