寶典21世紀(jì)現(xiàn)代漢語語法研究的內(nèi)涵

21世紀(jì)現(xiàn)代漢語語法研究的內(nèi)涵21世紀(jì)現(xiàn)代漢語語法研究的內(nèi)涵構(gòu)成與發(fā)展選擇──拓展主體加強(qiáng)兩翼20世紀(jì)是漢語語法學(xué)和中國語言學(xué)取得了巨大成就的世紀(jì)，21世紀(jì)將是語言學(xué)更加輝煌的世紀(jì)?？茖W(xué)的發(fā)展和信息時(shí)代的到來，給了語言學(xué)空前誘人的學(xué)科前景和發(fā)展機(jī)遇。在新的世紀(jì)，中國語言學(xué)和現(xiàn)代漢語語法研究，應(yīng)該也一定會(huì)取得更加矚目的成績。21世紀(jì)，現(xiàn)代漢語語法研究面臨著多種發(fā)展和選擇，從學(xué)科內(nèi)涵和社會(huì)發(fā)展需要的角度看，現(xiàn)代漢語語法研究的發(fā)展和選擇可表述為：拓展主體，加強(qiáng)兩翼。“主體”即本體研究，拓展主體就是繼續(xù)加強(qiáng)組形語法研究的同時(shí)，把語法本體研究向注重釋義語法研究和展開傳息語法研究擴(kuò)展和延伸，撐起語法研究的三個(gè)世界：組形語法世界、釋義語法世界和傳息語法世界?！皟梢怼奔蠢碚撗芯亢蛻?yīng)用研究，加強(qiáng)兩翼，就是加強(qiáng)語法理論的總結(jié)研究、引進(jìn)研究和創(chuàng)新研究，加強(qiáng)語法應(yīng)用內(nèi)容、應(yīng)用方向、應(yīng)用領(lǐng)域、應(yīng)用成果和應(yīng)用途徑的研究。我們認(rèn)為，一種理想的語法學(xué)，應(yīng)該具有對(duì)語言事實(shí)、語言行為、語言規(guī)律的強(qiáng)大揭示能力，同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，具有多方面的學(xué)科輸出能力和社會(huì)應(yīng)用前景。一20世紀(jì)語法研究反思20世紀(jì)的語法研究，從其主流和走向看，不論結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)，形式語法學(xué)（轉(zhuǎn)換生成語法學(xué)），還是功能語法學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)，其研究和成就主要都集中在語言的形式或結(jié)構(gòu)方面。他們的研究，不論觀察、描寫和解釋，其目標(biāo)都是指向語言的形式及其結(jié)構(gòu)的，因此，從總體上講，20世紀(jì)是語法的形式和結(jié)構(gòu)研究世紀(jì)?，F(xiàn)代漢語語法研究，從世紀(jì)初（黎錦熙的）句本位語法、世紀(jì)中后（朱德熙的）詞組本位語法，到世紀(jì)末（邢福義的）小句中樞語法、（徐通鏘的）字本位語法、（馬慶株的）語義-功能本位語法、（徐杰的）原則本位語法，其體系及其所代表的語法學(xué)，也是指向語言的形式結(jié)構(gòu)及其規(guī)則或規(guī)律的。另一方面，從一些語言學(xué)雜志和其它期刊、論集刊發(fā)的語法文章看，絕大多數(shù)也是指向語言的形式及其結(jié)構(gòu)研究的。20世紀(jì)的漢語語法研究，是世界形式語法（或稱“組形語法”）研究的分支和部分。有時(shí)看起來，語法研究的文章很多涉及語義和語用，孤立地看，這種研究似乎是確立句子的意義類型（或語義構(gòu)成）、句子的表意功能和信息結(jié)構(gòu)，但是實(shí)質(zhì)上這些觀察的最終目標(biāo)還是為了說明句法成分的性質(zhì)、語言形式的組合規(guī)律或語言形式及其變體的特征的，因而都是語法形式研究的連帶內(nèi)容和觀察角度，都是指向形式（或稱句法的）的。與20世紀(jì)以前的研究相比，20世紀(jì)的語言研究有兩個(gè)鮮明的時(shí)代特征：其一是為語言而進(jìn)行的語言研究，其二是系統(tǒng)性的思考與追求。20世紀(jì)的語言研究，尤其是語法研究，不論是宏觀的理論研究、體系研究、方法研究，中觀的句型研究、詞類研究、短語研究，還是具體微觀的某個(gè)詞語、句子、格式或模式研究，其表其里無不浸染著這個(gè)時(shí)代的特色──或強(qiáng)或弱、或明或暗的系統(tǒng)性探索、系統(tǒng)性思考和系統(tǒng)性意識(shí)。就是初看起來不記語言整體、只憑若干特征而給語言進(jìn)行類的劃分和歸并的語言類型研究，在普遍語法（universal）思潮的作用下，也從不同方面顯露出一種系統(tǒng)性趨勢(shì)，比如：⑴用來作為類型判別的特征被看作一定系統(tǒng)中的標(biāo)志，并且其標(biāo)志特征由過去的某個(gè)平面的一個(gè)、幾個(gè)而發(fā)展為跨越多個(gè)語言平面的一種系列；⑵整個(gè)世界語言被看作是一個(gè)系統(tǒng)，不同類型被看作是這個(gè)大系統(tǒng)在不同條件下的“類型表現(xiàn)”或“差異選擇”?？偟膩碇v，20世紀(jì)的語法研究，是具有系統(tǒng)意識(shí)的指向語言符號(hào)系統(tǒng)本身（本體）的形式語法研究?；蛘哒f，指向本體、指向系統(tǒng)、指向形式（或句法），是20世紀(jì)語法主體研究的三大特征。二主體拓展㈠：分離釋義語法、重視釋義語法研究本體研究，不僅是20世紀(jì)語法研究的主體，而且也仍將是21世紀(jì)語法研究的主體。語言首先是形式，語法研究當(dāng)然也首先是形式語法的研究。組形語法，是語法王國和語法學(xué)成果領(lǐng)域的超級(jí)大國──第一世界，形式組合語法研究，在新的世紀(jì)還要沿著已有的方向繼續(xù)發(fā)展，在保持20世紀(jì)已有特色的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步加強(qiáng)系統(tǒng)意識(shí)與系統(tǒng)性研究，盡可能早地揭示出制約語形組合的種種范疇，歸納或推演出更具概括性的規(guī)則、原則和規(guī)律，為語言理論、語言運(yùn)用、人工智能和其他學(xué)科的發(fā)展，同步或適當(dāng)超前地提供自己的研究成果。語言是音義統(tǒng)一的符號(hào)系統(tǒng)，語言不只是形式，還有意義。并且語言的意義也不只是詞匯意義，還有短語意義、句式意義、句聯(lián)（小句連接體）意義，而且其后一個(gè)的意義也不等于其前者意義的簡單相加。怎么在成分詞義及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示其組合義，是語言研究深入發(fā)展擺在我們面前的新的課題，是21世紀(jì)語法本體拓展面臨的重要任務(wù)。20世紀(jì)80年代，著名語言學(xué)家朱德熙先生，根據(jù)人工智能的發(fā)展和需要，提出語法研究的根本目的在于找出語法結(jié)構(gòu)與語義之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。爾后胡裕樹、張斌、陸儉明、邢福義等許多先生進(jìn)一步指出，語法研究的最終目標(biāo)是揭示語形與語義之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。到了20世紀(jì)90年代，揭示短語、句子以及更長語言片斷與其意義的對(duì)應(yīng)關(guān)系的研究──釋義語法，已經(jīng)受到學(xué)者們尤其是面向人工智能和第二語言教學(xué)研究的學(xué)者們的高度重視。釋義語法研究在20世紀(jì)已經(jīng)取得了一些成果，比如歧義研究、語義指向研究和某些句式研究等。只要換個(gè)角度思考一下就不難發(fā)現(xiàn),“歧義研究”從術(shù)語名稱到內(nèi)容，都是揭示語形與語義之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的語法探索。比如“重五斤”和“雞不吃了”都是歧義結(jié)構(gòu)。如：（1）重五斤＝a、五斤重／b、（比X）多五斤（2）雞不吃了＝a.雞不吃（食）了／b.（人）不吃雞了例（1）之所以是歧義的，是因?yàn)椤爸匚褰铩边@個(gè)語（言）形（式）能容納a)主謂結(jié)構(gòu)和b)述補(bǔ)結(jié)構(gòu)兩種結(jié)構(gòu)關(guān)系。在語境或更長的語言片斷中，當(dāng)“重五斤”實(shí)現(xiàn)a關(guān)系時(shí)就表a義，實(shí)現(xiàn)b關(guān)系時(shí)就表b義。例（2）有歧義，就是因?yàn)橐粋€(gè)語形能容納兩個(gè)語義結(jié)構(gòu)或兩種“格”關(guān)系。在語境或更長的語言片斷中，當(dāng)“雞”是施事格（或“雞不吃了”是“施事－動(dòng)詞”結(jié)構(gòu)）時(shí)，句子取a義；當(dāng)“雞”是受事格（或者說“雞不吃了”是“受事－動(dòng)詞”結(jié)構(gòu)）時(shí)，句子取b義。釋義語法范疇是多種多樣的，除了上面的結(jié)構(gòu)關(guān)系、“格”關(guān)系之外，又如朱德熙先生研究的“差一點(diǎn)兒VP了”和“差一點(diǎn)兒沒VP”所發(fā)現(xiàn)的積極義與消極義，也是一對(duì)釋義語法范疇。朱（1980）的研究告訴我們：⑴當(dāng)VP表消極義（不企望的事情）時(shí)，“差一點(diǎn)兒VP了”和“差一點(diǎn)兒沒VP”都是“沒VP”的意思。例如：差一點(diǎn)沒打破＝?jīng)]打破，差一點(diǎn)打破了＝?jīng)]打破。⑵當(dāng)VP表積極義（企望的事情）時(shí)，語義與句子VP的形式相反：“差一點(diǎn)兒VP了”＝?jīng)]VP，“差一點(diǎn)兒沒VP”＝VP了。例如：差一點(diǎn)沒考?。娇既×?，差一點(diǎn)考取了＝?jīng)]考取。又比如“形容詞＋點(diǎn)兒＋動(dòng)詞”（A點(diǎn)兒V）有兩種語義取值：a、盡量A點(diǎn)兒，b、稍微A點(diǎn)兒，也是受這對(duì)釋義范疇控制。蕭國政（1998）的研究表明：當(dāng)形容詞A與特定動(dòng)詞結(jié)合表示較難實(shí)現(xiàn)的動(dòng)作行為（即積極意義）時(shí)，“A點(diǎn)兒V”取a義，如“早點(diǎn)兒來”“快點(diǎn)兒跑”取a義，是盡量早點(diǎn)兒來、盡量跑快點(diǎn)兒的意思；當(dāng)形容詞A與特定動(dòng)詞結(jié)合表示較易實(shí)現(xiàn)的動(dòng)作行為（即消極意義）時(shí)，“A點(diǎn)兒V”取b義。如“晚點(diǎn)兒來”“慢點(diǎn)兒跑”取b義，是稍微晚點(diǎn)兒來、稍微慢點(diǎn)兒跑的意思。一般認(rèn)為，語言生成是從意義到句子，語言理解是從句子到意義。從根本原理上講，語言理解是語言生成的逆運(yùn)算。但是，這里的意義是整個(gè)句子的意義，不是組成句子的詞語的意義的簡單相加或再加上詞語之間的語義關(guān)系，而是還有另外的聯(lián)結(jié)類型、聯(lián)結(jié)方式和表義模式。因此釋義語法研究的一個(gè)重要方面是揭示語形與語義聯(lián)結(jié)的類型、模式和方式。比如要全面揭示一個(gè)由三個(gè)詞構(gòu)成的形式“X多了”的意義，我們必須揭示由不同詞性的X構(gòu)成的結(jié)構(gòu)的語義取值類型。因?yàn)閄詞性不同，其整個(gè)組合的語義理解模式及其類型不同。首先，當(dāng)X為形容詞時(shí)，“X多了”記作“A多了”，“A多了”的格式義是：不僅A，而且A不少或很多。例如：大多了／舒服多了／近多了／硬多了／少多了，其意思是：不僅大，而且大不少；不僅舒服，而且舒服很多；……。其次，由于A有三種情況：a.自比顯A──自己現(xiàn)在比過去“A”；b.他比顯A──甲比乙（或非甲）“A”；c.標(biāo)準(zhǔn)比顯A──與特定的標(biāo)準(zhǔn)比“向A這邊偏離”。例如“小王重多了”有三種意義，即：（3）小王重多了＝a.小王不僅比過去重，而且重了很多。（自比）b.小王不僅比小張重，而且重很多。（他比）c.小王不僅比我希望的重，而且偏離很多。（標(biāo)準(zhǔn)比）或者說，當(dāng)X為形容詞時(shí)，“A多了”有“自比、他比、標(biāo)準(zhǔn)比”三種類型意義，語形及其對(duì)應(yīng)的語義可記作：（4）【A多了abc】：跟｛過去／他人他物／標(biāo)準(zhǔn)｝比A，而且A｛不少／很多｝。作為一種格式，“A多了”能表達(dá)三個(gè)方面的比較義，但是，就某個(gè)具體的句子而言，由于受形容詞具體意義和搭配詞語的影響，有的三種意義俱全，如例（3）；有的只具有其中的部分意義，如“桌子大多了”“小王舒服多了”一般只有a、b兩種語義。當(dāng)X為動(dòng)詞時(shí)，“V多了”有另外幾種意義類型：a、V達(dá)到一定的量──V達(dá)量；b、V超過一定的量──V超量；c、如果是及物動(dòng)詞，或不及物動(dòng)詞能涉及一個(gè)對(duì)象時(shí)，還有第三義：V的對(duì)象或某個(gè)方面超標(biāo)──V涉超量。例如：（5）睡多了｜坐多了｜哭多了｜跑多了（5）的V是不及物動(dòng)詞，“V多了”有a、b兩種類型的語義。例如“睡多了”的一個(gè)意思是過去睡得不夠多，現(xiàn)在達(dá)到一定的量了──V達(dá)量；另一個(gè)意思是睡得太多──V超量。V是及物動(dòng)詞的如：（6）吃多了｜看多了｜做多了｜買多了（6）的句子有三種語義。如“吃多了”有就V而言的：a.過去吃的次數(shù)或頻率不夠，現(xiàn)在夠了；b.吃得次數(shù)或頻率超量了；c.吃的食物超量了。并且取a義時(shí)重音在動(dòng)詞上，取b義和c義時(shí)重音在“多”上。又如“跑”是不及物動(dòng)詞，但是它可涉及跑的距離并以之為賓語，比如說（她跑800米結(jié)果跑了1000米，）“跑多了”，就是距離超量，即具有c義?？偟膩碇v，“V多了”的語義有一個(gè)自比（V達(dá)量）、兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比（V超量和V涉超量）的語義。作為一種格式，“V多了”語形及其對(duì)應(yīng)的語義可歸納為：（7）【V多了】：‘V｛達(dá)到／超過｝一定的量’∨‘V的X超過一定的量’。釋義語法目前面臨的主要任務(wù)是：尋找語形與語義對(duì)應(yīng)的隱性語法范疇和顯性語法范疇，揭示語形與語義聯(lián)結(jié)的類型、模式和方式，探索語言科學(xué)理解的途徑與方向。以往一些傾向性的做法，常常是漏掉了格式類型和取義模式這個(gè)重要的?？奎c(diǎn)，開了不應(yīng)開的直達(dá)車。因此在句子語義的揭示和描寫上，往往出現(xiàn)以偏概全。通常是某個(gè)格式高頻率使用的一類意義被注意或涉及到了，低頻率或沒被人揭示過的就漏掉了。如果是做理論研究，格式的義項(xiàng)揭示是否周延問題可能不是很大，但是對(duì)于對(duì)外漢語教學(xué)和自然語言處理，好像就不行了。我們知道，如果一個(gè)格式有三種意義，我們只能處理一個(gè)或兩個(gè)，其自然語言處理的產(chǎn)品的價(jià)值就大大降低。對(duì)學(xué)漢語的外國學(xué)生，也是這樣，三種意義，你說只有兩種，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)第三種，留學(xué)生就認(rèn)為你的教材或老師有問題。釋義語法的內(nèi)容相當(dāng)豐富，單就目前已經(jīng)揭示或能夠揭示的內(nèi)容來看，寫一本概論性的著作是不怎么困難的，但要全面深刻揭示卻可謂任重道遠(yuǎn)。但是不管怎樣，在新的世紀(jì)，我們定義語法，要分別組形與釋義兩個(gè)世界；研究語法，要區(qū)分組形與釋義兩個(gè)角度；總結(jié)和表達(dá)語法研究成果，要注意組形語法和釋義語法兩個(gè)分野。在語法研究的不同層面和方面，都給釋義語法以足夠的重視，盡量縮短釋義語法與組形語法的研究差距。漢語是重意合的語言，漢語釋義語法的范疇和內(nèi)容十分豐富，我們相信，如果我們既給釋義語法以足夠重視，又投入足夠的精力，那么，有可能21世紀(jì)漢語釋義語法的研究能從一個(gè)方面彌補(bǔ)過去我們?cè)诮M形語法研究方面對(duì)普通語言學(xué)貢獻(xiàn)的不足。三主體拓展㈡：界定傳息語法、展開傳息語法研究語言，從本質(zhì)上講是信息的載體，離開了負(fù)載信息，語言對(duì)于人類就成了完全多余的東西。因此，只有和一定的信息相聯(lián)系的詞、短語、句子和句聯(lián)才是真正具有使用價(jià)值的語言單位和語言實(shí)體。可是，時(shí)至今日，語言單位是怎樣負(fù)載信息的？人們是怎樣把信息裝進(jìn)句子和怎樣提取出來的？它們各自有些什么規(guī)則與規(guī)律？這些傳息語法的內(nèi)容我們知之不多。句子的信息，有新信息和舊信息之分。句子信息研究中，負(fù)載舊信息的部分被稱作話題，負(fù)載新信息的部分被稱作述題。話題-述題結(jié)構(gòu)，或稱“話題結(jié)構(gòu)”或“題述結(jié)構(gòu)”，是句子的信息結(jié)構(gòu)。關(guān)于句子的信息研究，20世紀(jì)有不同的學(xué)科隸屬或研究流向，這些不同可粗分為四：㈠語用學(xué)的信息研究、㈡語義學(xué)的信息研究、㈢狹義語法學(xué)即形式語法學(xué)的信息研究、㈣傳息語法學(xué)或三個(gè)世界語法學(xué)的信息研究。前三類信息研究有些大致趨同的看法：⑴話題結(jié)構(gòu)是一種句法結(jié)構(gòu)或語用結(jié)構(gòu)，話題一般與句法結(jié)構(gòu)成分主語或句首成分相聯(lián)系，述題一般與句法結(jié)構(gòu)成分謂語或非句首成分相聯(lián)系；⑵一個(gè)句子，不論繁簡，一般都只有一個(gè)（或一組）舊信息和一個(gè)（或一組）新信息，并且所有的新信息在一個(gè)層面上，所有的舊信息在一個(gè)層面上；⑶焦點(diǎn)是句子信息的重點(diǎn)或語法手段標(biāo)志強(qiáng)調(diào)的句子成分或某個(gè)詞語。第四類信息研究──傳息語法學(xué)的信息研究，其中有些內(nèi)容與前三種類同，有些形同實(shí)異，其主要內(nèi)容可表述為以下幾點(diǎn)：㈠信息結(jié)構(gòu)是獨(dú)立于語法關(guān)系結(jié)構(gòu)（或稱句法結(jié)構(gòu)）和語義結(jié)構(gòu)之外的語言結(jié)構(gòu)和語法范疇，題述結(jié)構(gòu)（或話題結(jié)構(gòu)）既不是形式語法的主謂結(jié)構(gòu)、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)一類的范疇，也不是施動(dòng)、受動(dòng)一類語義范疇。因而其話題、述題也不是主語、謂語，施事動(dòng)作一類的語法語義成分，主題述題、主語謂語、施動(dòng)受動(dòng)是各自獨(dú)立的語言范疇，它們之間沒有什么對(duì)應(yīng)關(guān)系或必然聯(lián)系。句子的述題和話題常常是跨越句子成分和結(jié)構(gòu)層次的。（以下的有關(guān)論述和例子中可以看到這一點(diǎn)，此處例略。）㈡一個(gè)句子是一個(gè)以問答為背景的題述結(jié)構(gòu)。三個(gè)及以上詞語構(gòu)成的句子，常常由多個(gè)題述結(jié)構(gòu)構(gòu)成。比如（8）小張買了四本書。這句話，首先“小張”是話題，“做什么了”即“買了書”是述題；其次，“書”是話題，“四本”是述題。話題是舊信息，述題是新信息。例（8）包含了兩個(gè)新信息“買了書”和“四本”，但是這兩個(gè)新信息不在一個(gè)層面上，它們之間有表達(dá)的先后次序即息序。即“買了書”的息序在前，“四本”的息序在后。㈢在信息研究中，一個(gè)句子包含的新信息，可以用問答鏈來分解和提??；多個(gè)新信息的息序可以用問答鏈來求取和論證。如（8）新信息的數(shù)量可用（9）的問答鏈來提取，其新信息的次序──息序，可以用（9）的問答鏈問答的先后來論證。（9）a.問：小張做什么了？答：買書了。b.問：（書是）幾本？答：四本。㈣區(qū)別信息焦點(diǎn)和語用焦點(diǎn)。信息焦點(diǎn)是息序在最后的新信息，如例（8）的“四本”；語用焦點(diǎn)是用語音手段、詞匯手段或?qū)Ρ仁侄蔚蕊@示或標(biāo)記的句義表達(dá)重點(diǎn)，它可以是新信息的任何部分。在一個(gè)句子中信息焦點(diǎn)和語用焦點(diǎn)可以重合，也可以不同。㈤人們講話交流的是信息，句子只是信息的載體或憑借。講話是通過一系列程序和“語義中介”把信息轉(zhuǎn)化為句子形式，聽話是通過相反的系列程序和“語義中介”把句子形式轉(zhuǎn)化為信息。從信息的角度看，講話是信息的入句，聽話是信息的提取。如對(duì)于一個(gè)講漢語的人來講，都會(huì)感到：講話人是把（10）的信息變成（8）的句子，聽話人則相反，是把（8）的句子變成（10）的信息。（10）①小張買書了＋②書是四本但是，（8）是怎么到（10）的？或者（10）是怎么到（8）的？這中間經(jīng)過了怎樣的語形、語義運(yùn)算？使用了什么樣的規(guī)則和范疇？這是傳息語法研究應(yīng)該破解的語言奧秘和規(guī)律。研究發(fā)現(xiàn)，撞開傳息語法奧秘大門的一個(gè)重要途徑，是答句與問句的匹配、簡句合成繁句以及對(duì)話到獨(dú)白改寫的雙向考察。這里可先看看傳息規(guī)則是怎樣控制對(duì)話系統(tǒng)的語言實(shí)例。（11）a.小王呢？走了。b.走了多久？一會(huì)兒。（11）的對(duì)話由a、b兩個(gè)話輪構(gòu)成，每個(gè)話輪都有一問一答，每個(gè)答句都傳達(dá)了一個(gè)新的信息。問答或?qū)υ?，是語言的基本形式和起點(diǎn)形式，但不是全部形式。在書面語中，比對(duì)話用得更多的是對(duì)話的發(fā)展形式──獨(dú)白。獨(dú)白一般認(rèn)為是省略了問句（或把問句作了零處理）的答句加合體。如（11）的答句內(nèi)容似可用獨(dú)白（12）（13）和（14）來表達(dá)：（12）小王走了，（他）走了一會(huì)兒了。（13）小王走了一會(huì)兒了。（14）小王走了一會(huì)兒。但是，這只是從語義角度的判斷，因?yàn)椋?4）只是（12）（13）的同義句式，不是它們的同息句形式。這一點(diǎn)，我們可通過讓這三句分別作為（11）a的答句，來進(jìn)行個(gè)案驗(yàn)證及異息句式分離：（15）小王呢？a.小王走了，（他）走了一會(huì)兒了。（＋）小王呢？b.小王走了一會(huì)兒了。／（他）走了一會(huì)兒了。（＋）小王呢？c.小王走了一會(huì)兒。／（他）走了一會(huì)兒。（－）（15）的a、b、c分別是例（12）（13）（14）。雖然三個(gè)答句都是對(duì)問句的超息回答（句子問人，答句還主動(dòng)多回答了離開的時(shí)間），但是結(jié)果是（14）不能作為問句的超息答句來使用。為什么會(huì)如此？這是因?yàn)榫渥拥男畔⒔Y(jié)構(gòu)及其類型不同所致。蕭國政、郭婷婷（2001）研究表明：［1］“動(dòng)詞＋了＋數(shù)量＋了”的句子，句末、句中的“了”都是表已然。［2］“動(dòng)詞＋了＋數(shù)量＋了”是同義多息式，即既是以數(shù)量為焦點(diǎn)的單焦句的數(shù)量強(qiáng)調(diào)式，又是動(dòng)詞、數(shù)量雙焦點(diǎn)結(jié)構(gòu)的壓縮式。雖然“一會(huì)兒”已固化為一個(gè)詞，但“一會(huì)兒了”仍是一種數(shù)量加“了”的結(jié)構(gòu)。因此，“走了一會(huì)兒了”也是一個(gè)同形同義異息的句子結(jié)構(gòu)。作為單焦句（Sj單），“走了一會(huì)兒了”有兩種焦點(diǎn)。其一（Sj單1），是“已經(jīng)走了一會(huì)兒”的意思，句子的結(jié)構(gòu)是：走了一會(huì)兒＋了，其信息焦點(diǎn)為“已經(jīng)”，其對(duì)應(yīng)的問句是“走了一會(huì)兒吧？”（或先行句條件句“走了一會(huì)兒才行”的應(yīng)答句）其二（Sj單2），是“走了一會(huì)兒”的同義同息強(qiáng)調(diào)時(shí)間焦點(diǎn)的句子。此時(shí)，句子對(duì)應(yīng)的問句是（16）（的問句）。可比較（16）的a、b兩個(gè)答句：（16）小王走了多久？a.（小王）走了一會(huì)兒。b.（小王）走了一會(huì)兒了。（16）的a即例（14），b即例（13）的同形同義異息句?！白吡艘粫?huì)兒了”作為雙焦結(jié)構(gòu)句（Sj雙），其結(jié)構(gòu)是：走了＋一會(huì)兒了，意思或信息結(jié)構(gòu)是：①走了＋②時(shí)間有一會(huì)兒了，①②的信息焦點(diǎn)都是“了”所表達(dá)的意義“已然”，其對(duì)應(yīng)的答句分別是：①小王呢？②走了多長時(shí)間？在這個(gè)意義上，（13）“走了一會(huì)兒了”是（12）的同義同息壓縮式，比較（12）和（13）可清楚地看到：和（12）一樣，（13）也是“走了”、“一會(huì)兒了”兩個(gè)焦點(diǎn)，其不同只是后者比前者減少了部分詞語和兩個(gè)焦點(diǎn)間的停頓，把兩個(gè)小句壓成了一個(gè)小句。在作了以上這些敘說之后，我們?cè)倩剡^頭來接著回答例（14）不能作為（15）的答句的問題，就比較簡單了。研究發(fā)現(xiàn)，潛藏在我們語感和心理機(jī)制中的語法有一條重要原則，即：（17）焦點(diǎn)質(zhì)同原則：答句的信息焦點(diǎn)必須與問句的焦點(diǎn)保持一致性。因?yàn)槲覀冎?，?5）問的是“人的情況”，而（15c）即（14）則是在回答“離開的時(shí)間”，故此回答不成立。信息焦點(diǎn)不同質(zhì)的回答不成立的例子又如（18）：（18）你明天去北京嗎？坐火車去。（—）焦點(diǎn)質(zhì)同原則，不同于語用平面的合作原則。如果表達(dá)一方為了造成會(huì)話含義，合作原則是可以違反的。而信息質(zhì)同原則卻不然，它是句子結(jié)構(gòu)類型劃分的心理依據(jù)，是心理同構(gòu)原理在句子結(jié)構(gòu)上的投射，如果要改變這個(gè)原則，必須改變?nèi)藗児餐男睦斫Y(jié)構(gòu)原理。在日常會(huì)話中，我們也可能常常發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)人故意違反合作原則形成會(huì)話含義，一般被認(rèn)為是懂得交際藝術(shù)；但是如果某人違反焦點(diǎn)質(zhì)同原則，如像（15）c那樣使用答句，我們就會(huì)覺得這個(gè)人說話有問題，如果該說話人接連犯類似的語言錯(cuò)誤，我們就會(huì)繼而懷疑這個(gè)人神經(jīng)出了毛病。傳息語法研究，不僅要發(fā)現(xiàn)和揭示語言信息傳遞的規(guī)則，而且還能幫助我們看到信息結(jié)構(gòu)對(duì)語形結(jié)構(gòu)的制約，以及對(duì)語義理解的幫助。關(guān)于信息結(jié)構(gòu)對(duì)語形的制約，可參看蕭國政（2001）。關(guān)于語言的信息結(jié)構(gòu)制約和影響著語義的理解與表達(dá)，可先看下面的句子。（19）小劉是老師。一般認(rèn)為這句話中的“是”是表判斷，但是當(dāng)我們把這個(gè)句子放到以下三種對(duì)話（或話輪）中就會(huì)發(fā)現(xiàn)：不同信息結(jié)構(gòu)中的“是”，字面上看似相同，而實(shí)際上它們所表達(dá)的信息和語義不同，因而其相應(yīng)的性質(zhì)也不同。例如：（20）a.小劉是干什么的？小劉是老師。b.小劉真的是老師嗎？小劉是老師。（20a）答句“是”表判斷，引導(dǎo)了信息焦點(diǎn)“老師”，表達(dá)了斷定的信息。（20b）答句“是”是兩個(gè)“是”的融合形式，讀音比一般音節(jié)拉的要長，表肯定＋判斷，“判斷”義是問句原有的，“肯定”義是答句新增的。新增義是答句的新信息和焦點(diǎn)，表達(dá)的是對(duì)問句所含判斷給以確認(rèn)的意義和信息。如果進(jìn)一步觀察（20b）問句對(duì)應(yīng)的否定形式及其回答（21），就會(huì)看到：用一個(gè)音節(jié)的長音表肯定或確認(rèn)并不是某個(gè)詞特殊的行為，而是一種帶有普遍性的語法現(xiàn)象。（21）小劉真的不是老師嗎？a.小劉真的不是老師。b.小劉不是老師。（21）a答句的信息焦點(diǎn)是“真的”，新信息是確認(rèn)，“真”在問句和答句都有因語法重音而導(dǎo)致的較長的音值，但這種長一般不到問句中“真”音值的兩倍。（21b）答句的新信息和信息焦點(diǎn)也是確認(rèn)，但是其語法重音是落在“不”上，但“不”的讀音卻比（21a）“真”的音值長很多。雖然釋義語法和傳息語法都對(duì)組形語法有制約，但是傳息語法是語言本身的客觀存在，傳息語法研究也不是給形式語法的描寫和解釋尋找一個(gè)新的角度。傳息語法研究是要通過對(duì)語言這方面規(guī)則規(guī)律的揭示，最終逼近語言語法內(nèi)涵的全量，為第二語言教學(xué)和人工智能做出語言研究者應(yīng)有的時(shí)代貢獻(xiàn)。我們還覺著，在語法研究內(nèi)部，語法研究從組形語法、釋義語法向傳息語法研究延伸，是語言研究從語言靜態(tài)構(gòu)成規(guī)則的揭示，向動(dòng)態(tài)運(yùn)用規(guī)則揭示前進(jìn)的歷史性階段變化，具有質(zhì)的意義。傳息語法研究在20世紀(jì)應(yīng)該說僅僅開了個(gè)頭，打破了前進(jìn)路上的一些堅(jiān)冰，加上新世紀(jì)這幾年的努力，可以說其理論大道基本鋪平，往后幾年應(yīng)該是全面展開傳息語法各方面的探索和研究成果表述的有關(guān)體系建構(gòu)，這種研究十分需要有志傳息語法研究的同仁共同努力，以最終在21世紀(jì)形成一個(gè)與組形語法世界、釋義語法世界并立的第三世界──傳息語法世界。四強(qiáng)化理論研究與應(yīng)用研究邢福義先生1996年在其著作《漢語語法學(xué)》導(dǎo)言中把《馬氏文通》（1898年問世）以來的100年分為三個(gè)時(shí)期：（一）套用期（19世紀(jì)末期到20世紀(jì)30年代末期），大約40年，基本傾向是套用國外語法學(xué)體系，略加增減修補(bǔ)，形成漢語語法學(xué)體系；（二）引發(fā)期（20世紀(jì)30年代末期到70年代末期），大約40年，基本傾向是引進(jìn)國外語法理論，用以觀察和描寫漢語語法事實(shí)，生發(fā)出比較注重漢語語法事實(shí)的語法學(xué)系統(tǒng)；（三）探求期（20世紀(jì)70年代末期到現(xiàn)在），基本傾向是接受國外理論的啟示，注重通過對(duì)漢語語法事實(shí)的發(fā)掘，探索研究的路子，追求形成具有中國特色的研究思路和研究方法。21世紀(jì)，漢語語法學(xué)要走過探索期，進(jìn)入成熟期或發(fā)達(dá)期。中國作為一個(gè)世界大國，漢語作為世界人口使用最多的語言，其語法研究應(yīng)像季羨林先生希望的那樣