第幾教學設計9.22

長沙市雨花區(qū)長塘里第三小學教師統(tǒng)一備課用紙科目數學年級一年級班級2001時間9月22日課序與課題第幾教學目標知識能力品德（一）知識與技能使學生初步理解數的基數、序數含義，能正確區(qū)分幾個和第幾個。明確排序時，方向不同，結果也不一樣。（二）過程與方法在具體的數學活動過程中，借助生活經驗，解決關于幾個和第幾的實際問題，并培養(yǎng)學生的知識遷移能力和自主解決問題的能力。（三）情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。感受數學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數學的興趣。學情分析一年級學生對生動有趣的故事較感興趣，因此導入部分以一個有趣故事激發(fā)學生的學習興趣，課中利用例題主題圖讓學生觀察思考，從而引出序數“第幾”。練習部分通過闖關訓練，提高學生的學習積極性，并設置了幾個參與度較高的游戲便于學生全員參與及老師對全體學生的關注。教材分析教學重點：使學生初步理解序數的含義，并知道數的方向決定次序。教學難點：區(qū)分幾和第幾的意義，能正確使用。教學準備課件，板書卡片，圓片1個，方片4個，教案信息技術□多媒體課件?希沃白板5網絡資源□其它板書設計第幾3人和第3人不一樣次序從前面數，排第2方向從后面數，排第4教學流程（“四自”智慧課堂教學模式:自選資源自學課例自主合作自我展評）（一）自選資源，情境導入教師：從前，有一個小朋友叫小胖，他特別能吃。一天，他到一家漢堡店吃漢堡，他先吃了一個，沒有飽，又吃了一個還是沒有飽，直到吃完第4個，才覺得飽了；他拍拍肚子，嘆口氣說：“唉，要知道吃第4個能飽，先吃第4個該多好啊！你認為他說得對不對呢？為什么？通過講故事，讓學生借助已有的生活經驗，初步感知4個漢堡與第4個漢堡表示的意思不同。小結：看來第4個漢堡和4個漢堡是不一樣的。通過這節(jié)課的學習，我想，我們會有更清楚的認識?！驹O計意圖】通過講故事導入新課，激發(fā)學生興趣，使學生初步認識到幾和第幾之間的差別。關聯(lián)生活，自學課例1.感知序數含義，區(qū)分幾個和第幾引導學生仔細觀察畫面，并讓學生詳細描述畫面上的內容，滲透排隊意識，找到數學信息，并根據這些信息提出問題。教師：這是動物園門口的售票處，他們在干什么？一共有幾個人？教師：正在排隊的小朋友叫做小明，我們已經成為一名小學生了，公共場所也要像小明一樣有秩序地排隊，文明守紀。教師：如果說正在買票的阿姨排第1，那么小明排第幾？小結：看來數不僅能表示有幾個，還能表示第幾個。（揭示課題）教師：你能說說他們其他人都排在第幾個嗎？指名回答過渡：數可以表示兩種含義，幾個和第幾個。你能分清楚嗎？試著回答以下問題：藍色上衣的阿姨排第幾？她的前面、后面各有幾人？小明的前面、后面各有多少人？教師：后面有3人，這里的3人與剛才我們說過的排第3一樣嗎？有什么不同？（板書）【設計意圖】讓學生區(qū)分幾個和第幾，并運用課件讓學生明確3人指的是3個人，而第3位指的是1個人。小結：看來3人指的是3個人，表示數量，而第3指的是排在第3的這一個人，第3表示次序。雖然都是3，可它們表示的意思卻完全不相同?！驹O計意圖】讓學生在觀察畫面的過程中，明確圖中人們排隊的位置，理解序數與基數的區(qū)別，感知序數的含義，知道自然數不僅可以表示物體的數量，還可以表示事物的次序。2.感知方向決定次序。教師：剛才我們說小明排在第2位，可松鼠老師認為“小明排在第4位”，你們認為它說的對嗎？為什么？（貼板書卡片）【設計意圖】讓學生在說的過程中，認識到準確描述位置時，不光要說第幾，還要說清數的方向。小結：就是像你們說的這樣，從前面數，小明排在第2位；從后面數，小明排在第4位。（板書）看來我們在描述位置時，不僅要說清他是第幾，還要是說清你是從哪數，是按什么方向數的。（板書）過渡：準確說出了小明在隊伍中的位置，下面我們就跟著小明一起進行闖關比賽。闖關練習，自我展評第一關：小小士兵反應快先介紹游戲規(guī)則，再引導學生找準自己在小組中的位置，從前往后數或從后往前數分別排第幾。讓學生在游戲中全員參與課堂，從而理解并學會描述第幾。【設計意圖】讓學生在反應自己所處小組什么位置的過程中，能清楚理解第幾，理解方向決定次序。第二關：角色扮演我在行（體會序數的相對性）教師：小明想邀請我們班的幾位小朋友進行角色扮演，扮演五名正在排隊的人。請五位小演員聽清楚要求。（第一個阿姨買好票走了，后面的人依次上前）教師：仔細觀察現在有幾人排隊？小明排第幾？小結：看來隨著排隊過程中，隨著前面人的離開，后面這些人排隊的次序也會隨著發(fā)生變化。教師：離開了動物園，小明又來到了他的好朋友小麗家中，墻上有小麗一家人的全家福。在這幅全家福中，一共有幾人？阿姨排第幾？兩個方框里的5表示的意思一樣嗎？第三關：圈圈涂涂我能行（完成教材23頁第1題。）（1）把左邊的4只小鳥圈起來。（2）從左邊數，給第4只小鳥涂上顏色。（3）從右邊數的第1只小鳥飛走了，還?！踔恍▲B。（四）動手操作，自主合作第四關：比一比，誰的方法多有4個方片，1個圓片，現在要把圓片擺在第2個，可以怎樣擺？你能想出幾種擺法。（數數時，數的方向不同，其結果也就不同。）【設計意圖】首先培養(yǎng)學生的動手能力，其次鞏固“數數的方向不同，位置不同”這一知識點，也讓同學們在考慮問題時要想全面。（五）課堂小結今天我們共同學習了《第幾》這一課，你們有什么收獲嗎？教師：為了讓別人理解清楚，我們在描述第幾時，還要說清楚你是按什么方向數的，并且同樣的一個數，它既可以表示有幾個，還可以表示第幾。所以，當小胖吃完第4個漢堡，才覺得飽了，說明他一共吃了4個漢堡，如果直接吃第4個，實際上他只