部編版二年級上第六單元教案

中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙第章（單元）第課（節(jié)）課時課題15大禹治水備課日期年月日教材分析教學(xué)重點按照課后提示，講講“大禹治水”的故事。教學(xué)難點根據(jù)文中插圖，了解大禹治水的方法及過程，體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神1.認(rèn)識“洪、毒”等15個生字，會寫“洪、災(zāi)”等9個字，會寫“洪水、經(jīng)?！钡?1個詞語。2.正確、流利地朗讀課文；能按照提示講講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語。板書設(shè)計示意圖教學(xué)操作過程設(shè)計（重點寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點的設(shè)計）二次備課第1課時一、激趣導(dǎo)入，出示課題。1．同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起做個“看圖猜故事”的游戲好嗎？（課件出示嫦娥奔月、牛郎織女、精衛(wèi)填海、女媧補天、大禹治水的圖片）2．今天，我們就來學(xué)習(xí)《大禹治水》的故事。教師板書課題，請學(xué)生齊讀。3．課件出示大禹的圖片，簡介大禹。課件出示：大禹：禹，傳說是我國遠(yuǎn)古時代部落聯(lián)盟的首領(lǐng)，曾經(jīng)帶領(lǐng)百姓治理洪水，是為民造福的英雄。設(shè)計意圖：由學(xué)生已閱讀的神話故事入手，通過看圖猜故事的游戲?qū)胄抡n，并適時簡介大禹，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)課文。二、初讀課文，識記字詞。1．學(xué)生自由練讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。2．同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。3．檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。課件分批出示詞語：課件出示：第一組：洪水毒蛇猛獸傷害災(zāi)難痛苦極了第二組：繼續(xù)教訓(xùn)驅(qū)趕耕種恢復(fù)安居樂業(yè)（1）接力讀第一組詞語，重點指導(dǎo)。①“災(zāi)難”中的“難”是個多音字。②聚焦“災(zāi)”字，看字形猜猜“災(zāi)”字的意思。出示課件，揭示“宀”表示房子，房子里邊著火表示災(zāi)難。③讀了第一組詞，你仿佛看到了怎樣的景象？④課件出示句子：課件出示：很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。⑤將生字放在語境中再次練讀。指導(dǎo)讀好這幾句話的停頓。（2）接力讀第二組詞語，重點指導(dǎo)。①“耕種”兩個字都是后鼻音。②請學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給“教訓(xùn)、驅(qū)趕、恢復(fù)”這3個詞語搭配短語。如“吸取教訓(xùn)、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。③讀詞語想畫面，說說仿佛看到了怎樣的景象，相機指導(dǎo)“恢復(fù)”就是變成原來的樣子，文中是指百姓又像以前一樣生活了。④課件出示句子：課件出示：洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了，人們把家搬了回來。大家在被水淹過的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓安居樂業(yè)，重新過上了幸福的生活。⑤將生字放在語境中再次練讀。指導(dǎo)讀好這幾句話的停頓。設(shè)計意圖：本課生字較多，宜采取集中與分散相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生識記。本設(shè)計先分板塊識記生字詞，幫助學(xué)生構(gòu)筑畫面，為朗讀課文奠定基礎(chǔ)。隨后再隨文識記，了解重點字詞在語境中的意思。這個教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語境中識記、多次復(fù)現(xiàn)的識字原則。三、指導(dǎo)書寫生字。1．指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字。課件出示：洪難認(rèn)被（1）仔細(xì)觀察，這幾個字是什么結(jié)構(gòu)？書寫時有什么共同點？（提示：書寫時注意左窄右寬）（2）指導(dǎo)書寫“洪、難”。①教師示范并提示書寫要領(lǐng)。洪：“氵”呈圓弧狀，“共”字兩橫平行，撇和點分別對應(yīng)上邊的兩豎。難：“又”捺變點，“隹”四橫之間等距。出示寫好“難”字的兒歌：“又”字書寫小，人旁中線立，四橫等間距，末筆橫稍長。②學(xué)生練習(xí)書寫并反饋評價。（3）指導(dǎo)書寫“認(rèn)、被”。①教師示范并提示書寫要領(lǐng)。認(rèn)：“人”的撇穿插在“讠”的下面。被：“衤”不要寫成“礻”，注意“皮”的筆順：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺?！坝帧弊謾M撇短、捺長。②學(xué)生練習(xí)書寫并反饋評價。2.指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“道”。（1）教師示范并提示書寫要領(lǐng)。道：半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時注意順序：先里后外?！笆住睂懙枚苏?，中間兩橫均勻。關(guān)鍵筆畫在于“辶”。出示寫好“辶”的兒歌：首筆右點要高揚，橫折折撇勿長，平捺一波要三折，捺尖出鋒要稍長。（2）學(xué)生練習(xí)書寫并反饋評價。3．指導(dǎo)書寫上下結(jié)構(gòu)的字“災(zāi)”。（1）“災(zāi)”是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時要注意“宀”和“火”的大小關(guān)系，底下部分不應(yīng)寬過字頭。首點要居中，讓左點與右鉤位置對稱?！盎稹弊制厕嗍嬲?，穩(wěn)穩(wěn)立正。（2）學(xué)生練習(xí)書寫并反饋評價。4.指導(dǎo)書寫?yīng)汅w字“年、產(chǎn)、業(yè)”。（1）出示生字，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形結(jié)構(gòu)。（2）教師示范并提示書寫要領(lǐng)?！澳?、產(chǎn)、業(yè)”兩字都是獨體字。年：橫筆畫較多，中間先寫橫后寫短豎。業(yè)：橫畫左右伸展，重心平穩(wěn)，兩豎長短有變化，間隔距離要適中。產(chǎn)：“立”中間夾的兩筆都要寫短，第五筆橫寫在橫中線上。（3）學(xué)生練習(xí)書寫并反饋評價。設(shè)計意圖：將生字進(jìn)行歸類教學(xué)，使寫字教學(xué)逐步由“老師教”變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”，提高寫字效率。在寫字前指導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，找出共同點，并歸納同結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)，將書寫要領(lǐng)編成兒歌，既便于學(xué)生記憶與運用，又激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣。練寫后指導(dǎo)學(xué)生對照范字緊扣書寫要領(lǐng)進(jìn)行評價，在“看”和“寫”以及“評”的實踐中提高學(xué)生的書寫能力。第2課時一、復(fù)習(xí)詞語，激趣引入。1.出示課件，開火車認(rèn)讀詞語。課件出示：洪水經(jīng)常百姓災(zāi)難知道家鄉(xiāng)可是認(rèn)為采用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)2.根據(jù)詞語“災(zāi)難”提問：洪水給老百姓帶來了哪些災(zāi)難呢？設(shè)計意圖：用開火車的形式復(fù)習(xí)詞語，并用熟悉的詞語引入課文學(xué)習(xí)，既能引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。二、學(xué)習(xí)第1自然段，了解治水前的景象。1．自讀課文第1自然段，說說“洪水泛濫”是怎樣的景象。2．課件出示洪水泛濫的視頻資料（洪水橫流、田地被淹、房屋被沖毀、人們無家可歸等場景），說說從畫面中看到了什么，仿佛聽到了什么。3．課文中是怎樣描寫洪水泛濫的場面的？自己練讀第1自然段。4．指導(dǎo)朗讀。（1）課件出示“泛濫、淹沒、沖毀、傷害”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生說說洪水泛濫的情景。教師引讀課文：師：洪水泛濫，恐怖極了。這洪水，一路咆哮，它來到田野——生：大水淹沒了田地。師：它來到村莊——生：沖毀了房屋。師：毒蛇猛獸到處——生：傷害百姓和牲畜。師：大地成了一片汪洋大海，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們的生活——生：痛苦極了。（2）指名朗讀，通過朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛，表現(xiàn)出人們的痛苦。（教師相機評價）（3）再讀課文：抓住這些詞語展開想象，滿懷同情地齊讀這個自然段。（4）用一句話說說這一自然段的內(nèi)容。（洪水使人們生活痛苦。）5．小結(jié)過渡：這兇猛的洪水，造成無數(shù)百姓無家可歸，多么悲慘呀！一個名叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水，他是怎樣治水的呢？設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)課文時，通過展示洪水泛濫的影像（洪水橫流、田地被淹、房屋被沖毀、人們無家可歸等場景），幫助學(xué)生構(gòu)筑洪水泛濫的畫面，進(jìn)而理解“泛濫”一詞。品讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句想象畫面，感受洪水帶給百姓的痛苦，為下文講述故事做了鋪墊。三、學(xué)習(xí)第2自然段，練習(xí)講述。1．自由朗讀，說一說：誰來治水？怎么治水？結(jié)果怎樣？（鯀筑壩擋水，治水沒有成功。）2．指名朗讀描寫鯀治水的方法及結(jié)果的句子。（他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。）（1）課件出示筑壩擋水的圖片，說說什么叫“筑壩擋水”，猜猜“擋”的意思，說說這樣做的結(jié)果怎樣。（2）課件出示“繼續(xù)”詞卡，練習(xí)用“繼續(xù)”說一句話。3．練習(xí)講述這個自然段。講述時可以借助哪些詞？學(xué)生交流，教師幫助梳理。可提煉：誰來治水？怎么治理？結(jié)果如何？課件出示：鯀筑壩擋水沒有成功設(shè)計意圖：讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上提取信息，再通過朗讀表現(xiàn)課文內(nèi)容，最后指導(dǎo)學(xué)生用提取的信息講故事，在朗讀和講故事中水到渠成地理解課文內(nèi)容。四、學(xué)習(xí)第3自然段。1．鯀的兒子禹繼續(xù)擔(dān)起治水的重任。在禹治水期間，還流傳著一個感人的故事，教師范讀“三過家門而不入”。2．課件出示語段，指名填空。課件出示：禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是（）年。這（）年里，他到處奔走，曾經(jīng)（）次路過自己家門口?？墒撬J(rèn)為治水要緊，（）次也沒有走進(jìn)家門看一看。3．體會大禹“治水時間之長、治水之艱辛、心系百姓之切”。（1）創(chuàng)設(shè)情境朗讀：禹治水十三年沒回過一次家。傳說禹的兒子很大了還沒有見過自己的父親。禹為什么急于把洪水治理好？練習(xí)用“因為……所以……”的句式說一說。（因為洪水害得百姓無家可歸，禹心里裝著百姓，所以他急于把洪水治理好。）（2）指導(dǎo)朗讀：這些數(shù)字讀好了，這段話的意思也就讀明白了。學(xué)生練讀。（3）教師介紹：為了治水，萬水千山都留下了大禹堅強的身影，印下了他堅定的腳步。晚上，他常常睡在草丘山岡，天亮就又出發(fā)了。他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。課文用了一個詞來形容他——“到處奔走”。（課件出示大禹到處奔走的圖片）課件出示：當(dāng)大禹遇到高山，他___________；當(dāng)大禹遇到大河，他___________。他的身上劃出一道道血痕，他的腳底磨出一個個血泡，可他仍然_____________。（4）齊讀第3自然段，說一說你最想用哪個詞贊美禹。（一心為民、無私奉獻(xiàn)……）（5）小結(jié)：十三年里，禹三次經(jīng)過家門都沒有回家看一看。老百姓聽說了這件事后，非常感動。于是就給這個故事取了個名字——三過家門而不入（板書）?，F(xiàn)在，人們常用這個成語，贊揚像禹這樣顧大家不顧小家的無私奉獻(xiàn)的人。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)抓住一組數(shù)字，體會數(shù)字背后蘊藏著大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生先填寫這組數(shù)字，然后透過數(shù)字，聯(lián)系生活實際去體會大禹心系百姓的精神，接著通過有感情地朗讀表達(dá)自己的感受。最后抓住“到處奔走”，讓學(xué)生通過想象補白，有感情地朗讀課文，既培養(yǎng)學(xué)生提煉信息的能力和想象能力，又讓學(xué)生感受到大禹治水的決心。閱讀課文后，進(jìn)行人物形象概括，適時拓展介紹成語，讓學(xué)生品味大禹無私的品格，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。五、學(xué)習(xí)第4自然段，感受大禹的功績。1．自由朗讀課文第4自然段，練習(xí)按“誰、怎么治理、結(jié)果如何”的思路說一說這段話的內(nèi)容。2．學(xué)習(xí)第一層，了解“大禹治水”的經(jīng)過，體會大禹的智慧。（1）讀第4自然段，畫出禹治理洪水的句子。（2）用自己的話說一說禹是怎么讓洪水乖乖聽話的。（3）借助課件出示課文插圖，理解“疏導(dǎo)”的意思。師：大禹帶領(lǐng)老百姓，用鐵鍬一鍬一鍬地挖，多么苦，多么累?。“言S多條大河挖通，把許多座大山挖開，讓水能流入大海。這就叫作——疏導(dǎo)。同學(xué)們猜一猜：“疏”是什么意思？查字典驗證一下吧！（除去阻塞，使暢通）（4）禹的做法與他的父親鯀一樣嗎？你從中感受到什么？（5）齊讀禹治理洪水的語句，感受禹的智慧。3．學(xué)習(xí)第二層，體會百姓的“安居樂業(yè)”。（1）指名讀描寫禹“治水后”的景象的句子。課件出示百姓“安居樂業(yè)”的場景圖片，說說看到了什么。（孩童無憂無慮地玩耍，百姓在田里耕作，閑暇之余吹笛、歌唱等）（2）理解“安居樂業(yè)”：洪水終于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可種，過上了幸福的日子，這樣的生活就叫——安居樂業(yè)。（3）指名對比朗讀課文寫“治水前”和“治水后”的景象的句子。（課件出示）課件出示：很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了，人們把家搬了回來。大家在被水淹過的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓安居樂業(yè)，重新過上了幸福的生活。（4）禹治水成功后，百姓會怎么感激禹？想一想，用自己的話說一說。小結(jié)：人們非常感謝禹的功績，因此尊稱他為“大禹”。六、總結(jié)全文，練講故事。1．現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)完了這個著名的古代傳說故事（大禹治水），禹除了功績偉大，你還覺得他的哪些方面堪稱一個“大”字？（提示：因為禹意志堅強，富于智慧，具有無私奉獻(xiàn)的精神，所以人們尊稱他為“大禹”。）2．今天咱們學(xué)習(xí)了大禹治水這個故事，回家后要講給爸爸媽媽聽，該怎么講述呢？老師給大家四個提示，你們可以根據(jù)提示，在小組里各自選定一個方面的內(nèi)容，先練習(xí)講講。然后把大家的講述合起來，就是整個故事了。作業(yè)布置教學(xué)反思中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙第章（單元）第課（節(jié)）課時課題16朱德的扁擔(dān)備課日期年月日教材分析教學(xué)重點1.正確、流利地朗讀課文。2.了解朱德同志和戰(zhàn)士們一起挑糧的事跡教學(xué)難點懂得為什么大家越發(fā)敬愛朱德同志了，感受朱德同志以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。1.認(rèn)識“朱、德”等14個生字，讀準(zhǔn)多音字“難”，會寫“扁、擔(dān)”等8個字，會寫“扁擔(dān)、同志”等10個詞語。借助圖片和生活實際理解“會師、斗笠”等詞語的意思。2.朗讀課文。懂得為什么大家越發(fā)敬愛朱德同志了，感受朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，對革命先輩產(chǎn)生敬意。3.學(xué)習(xí)動賓短語的搭配并積累運用。板書設(shè)計示意圖教學(xué)操作過程設(shè)計（重點寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點的設(shè)計）二次備課第1課時一、揭題識字，談話導(dǎo)入。1．課件出示扁擔(dān)圖，誰知道這是什么？板書：扁擔(dān)。邊寫邊強調(diào)“扁”字為半包圍結(jié)構(gòu)，戶字頭要寫得略小，長撇向左下伸展，給下面的部件讓出足夠的空間，最易錯的地方是下面部件中的一橫。教讀：扁擔(dān)的“擔(dān)”讀輕聲。師：你知道扁擔(dān)是干什么用的嗎？生：扁擔(dān)：放在肩上挑東西或抬東西的工具，用竹子或木頭制成，扁而長。2．仔細(xì)看這根扁擔(dān)，有什么特別的地方嗎？（課件出示扁擔(dān)圖，扁擔(dān)上寫著“朱德的扁擔(dān)”五個字。）板書：朱德。識記“朱、德”二字，“朱”字采用換偏旁的方法識記，“德”字可以用拆分的方法識記，“雙人旁，左邊站，十、四、一、心靠右邊”。3.通過預(yù)習(xí)課文，你從哪些句子中初步了解了朱德爺爺？課件出示：（1）1928年，朱德同志帶領(lǐng)隊伍到井岡山，跟毛澤東同志帶領(lǐng)的隊伍會師了。（2）白天挑糧爬山，晚上還常常整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。從“帶領(lǐng)、研究怎樣跟敵人打仗”這些詞句中你們能讀出朱德是干什么的嗎？對，是紅軍隊伍的領(lǐng)導(dǎo)人，是指揮打仗的軍官。4．課件出示朱德簡介。朱德爺爺與毛主席、周總理一樣，是我們老一輩的革命家。1928年，朱德同志帶領(lǐng)隊伍到井岡山，跟毛澤東同志帶領(lǐng)的隊伍勝利會師，成立了中國工農(nóng)紅軍第四軍，朱德?lián)诬婇L，深受人民的愛戴。讓我們深情地呼喚他的名字。5.過渡，導(dǎo)入課文：這根扁擔(dān)里究竟設(shè)計意圖：藏著什么樣的故事呢？讓我們走進(jìn)第16課《朱德的扁擔(dān)》。孩子們對于扁擔(dān)本沒有什么興趣，但是對于刻了字的扁擔(dān)卻是非常有興趣的。這樣順勢了解了朱德的背景資料。在談話的過程中，順勢認(rèn)識了“朱、德、扁、擔(dān)”這幾個字，完成了認(rèn)讀正音的教學(xué)目的，針對“朱”字還采用了換偏旁的方法識記。這符合低年級課程標(biāo)準(zhǔn)要求“多認(rèn)少寫”的原則，把識字方法通過多種形式穿插在每一節(jié)課中，讓孩子們在輕松活潑的語言環(huán)境中快樂識字，感悟漢字的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)識字能力。二、初讀課文，集中識字。1．請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2．課件出示詞語：課件出示：扁擔(dān)同志隊伍敵人山高路陡難走斗爭打仗心疼不料敬愛3．開火車接力讀，看看哪些字詞難讀難記?！爸尽保荷喜渴恰笆俊?，不是“土”?！靶奶?、敬愛、打仗”中的“疼、敬、仗”都是后鼻音?！半y走”中的“難”是多音字，在這讀“nán”，“難”在“災(zāi)難”中讀“nàn”。請同學(xué)們辨析這幾個詞語：難過、為難、難忘。4．小組檢查讀詞語的情況，逐個過關(guān)。5.理解“山高路陡”和“不料”。（1）看到“山高路陡”這個詞語，你眼前仿佛看到了怎樣的情景？（想象畫面）“陡”字的左邊就像一座懸崖，直直的。所以“陡”就是指山坡近于垂直。（2）課件出示句子：課件出示：不料，朱德同志又找來一根扁擔(dān)。可以用哪個詞替換“不料”？（“不料”在這里指沒有想到的意思。）設(shè)計意圖：本文生字較多，采用先集中識字的方式有利于教師根據(jù)學(xué)生的實際創(chuàng)造性開展教學(xué)。比如：對“志”的識記；多音字“難”的辨析；根據(jù)“山高路陡”想象畫面；“不料”結(jié)合句子用換詞的方法理解……這些訓(xùn)練的形式，不僅高效，而且為下面的學(xué)習(xí)掃清了字詞障礙。三、再讀課文，整體感知。1．再自由朗讀課文。要求：讀通課文。長句子或難讀的句子多讀幾遍，做到不錯讀、不漏讀、不重讀、不打結(jié)。遇到不理解的地方用“？”標(biāo)出。2.將學(xué)生分成四個小組輪流讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？3.出示課件，完成填空。課件出示：朱德經(jīng)常和戰(zhàn)士們（一起去挑糧）。戰(zhàn)士們把他的扁擔(dān)（藏起來了）。后來朱德又找來一根扁擔(dān)，還在扁擔(dān)上寫了（“朱德的扁擔(dān)”）五個字。大家越發(fā)敬愛他了，就不好意思再藏他的扁擔(dān)了。4.讀了課文，你還有什么不懂的問題？生可能會質(zhì)疑：①大家為什么要把朱德的扁擔(dān)給藏起來呢？②朱德同志為什么又找來了一根扁擔(dān)？③朱德同志為什么要在自己的扁擔(dān)上寫上“朱德的扁擔(dān)”這幾個字？設(shè)計意圖：不讀熟，不開講。這里讓小組的同學(xué)再次輪讀課文，達(dá)到對課文的熟知，然后讓學(xué)生開展自學(xué)，完成對文本的整體感知。談一談讀懂的內(nèi)容，說一說還存在哪些不懂的地方，可以更好地了解學(xué)情，尊重了學(xué)生的認(rèn)知。四、指導(dǎo)寫字。1．課件出示要求會寫的字：扁、擔(dān)、志、伍、師、軍、戰(zhàn)、士。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流生字在田字格中的位置，說說這些字書寫時要注意什么。3.教師示范，講解會寫字的書寫要點。扁：半包圍結(jié)構(gòu)，戶字頭撇稍長，向左下伸展，第八筆豎在豎中線上。擔(dān)：左窄右寬，“扌”瘦長，“旦”字“日”寬扁，底橫稍長。志：心字底的臥鉤要寬扁，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的“士”字?！靶摹弊秩c的位置分別為左下格、豎中線、右下格。臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成豎彎鉤，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊。伍：“五”第二筆豎稍斜，橫折沿橫中線上起筆，末筆橫稍長。師：左部豎撇稍直；右部橫不宜長，豎要直。軍：“冖”的橫鉤宜長，覆蓋下面的“車”字。戰(zhàn)：斜鉤要有點弧度，就像一張弓，書寫要長，才能舒展。士：首橫長，取斜勢，豎要直，下橫短。4.學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。5.投影展示，師生評議。設(shè)計意圖：寫字教學(xué)需要扎扎實實地去引導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆每一畫，看清位置，擺好架子，及時總結(jié)寫字的規(guī)律和方法，形成良好的觀察和書寫習(xí)慣，從而提高寫字效率。第2課時一、復(fù)習(xí)回顧。1．聽寫詞語，同桌訂正：扁擔(dān)、同志、隊伍、紅軍、會師、戰(zhàn)士。2．認(rèn)讀詞語，試著用以下幾個詞說說課文內(nèi)容。課件出示：朱德挑糧戰(zhàn)士心疼藏起來扁擔(dān)寫上敬愛設(shè)計意圖：通過聽寫，及時鞏固生字。通過詞語認(rèn)讀，練習(xí)說話，回顧課文內(nèi)容，開啟新課學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)第1自然段，了解時代背景以及挑糧的重要性。1．指名讀第1自然段，注意讀好長句子。2．討論：“會師”就是指隊伍會合了，說說是哪兩支隊伍會合了。（朱德同志帶領(lǐng)的隊伍和毛澤東同志帶領(lǐng)的隊伍會合了。）兩支隊伍會合是件高興的事，指名讀，讀出喜悅。3.教師介紹背景：當(dāng)時，敵我勢力懸殊，無論是從人數(shù)上，還是從武器裝備上，紅軍均處于劣勢。那時，紅軍遭到敵人的圍攻，要堅守井岡山根據(jù)地，不僅要加緊練兵，從軍事上做好準(zhǔn)備，還有一件非常重要的事情，就是要儲備足夠的軍糧，這就需要戰(zhàn)士們到山下去挑糧食，可糧食好挑嗎？4．引讀：此時，紅軍在——（學(xué)生讀）山上，山下不遠(yuǎn)處——（學(xué)生讀）就是敵人。抓住“不遠(yuǎn)處”引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時環(huán)境的危險，紅軍下山挑糧可謂困難重重。設(shè)計意圖：事件距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，及時補充講解當(dāng)時井岡山的軍事形勢，雖寥寥數(shù)語，但可以為理解課文內(nèi)容提供幫助。三、學(xué)習(xí)第2自然段，體會戰(zhàn)士們不怕困難、爭相挑糧的精神。1.指名學(xué)生逐句讀第2自然段，想一想，紅軍下山還會面臨哪些困難？2.引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫路難走的句子，體會“挑糧路”之長、之險。課件出示：從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。（1）聯(lián)系生活體驗，讀出“挑糧路”之長。五六十里路有多遠(yuǎn)呢？如果從早上六點鐘出發(fā)，不停地走，要走到中午十二點才能走完。如果走山路的話，時間就更長了。練習(xí)朗讀。（2）結(jié)合圖畫，想象“挑糧路”之險。課件出示“山高路陡”的井岡山山路圖片，展示山高路陡、地勢險要的情況。走這樣的險路，還要挑著糧食，所以文中說——“山高路陡，非常難走”。指名讀出山勢之高，路途之險。（3）體會戰(zhàn)士們不怕困難的精神。這么遠(yuǎn)、這么難走的挑糧路，加上山下不遠(yuǎn)處就是敵人，隨時會遇到敵人的偷襲、進(jìn)攻，紅軍戰(zhàn)士害怕嗎？（不害怕）哪個字表現(xiàn)出來了？（爭）3．齊讀第2自然段，讀出山路難走，戰(zhàn)士們不怕困難、爭相挑糧的情景。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句“從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走”來學(xué)習(xí)，通過聯(lián)系生活體驗，結(jié)合圖畫體驗“挑糧路”之長、之險，進(jìn)而體會戰(zhàn)士們不怕困難、爭相挑糧的精神。四、品讀第3自然段，感受朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。1.路途遙遠(yuǎn)，山高路陡，還會遇到敵人的偷襲、進(jìn)攻，可是每次挑糧，朱德同志——（引讀）課件出示：朱德同志也跟戰(zhàn)士們一塊兒去挑糧。他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山。2．課件出示朱德爺爺挑糧的圖片，看圖說說朱德爺爺?shù)臉幼?，再出示短語，連一連。課件出示：挑著穿著戴著草鞋斗笠糧食這些動詞跟后面的名詞搭配是那么貼切、那么自然！身為紅軍的指揮官，朱德爺爺跟戰(zhàn)士們（一塊挑糧），而且穿的是和戰(zhàn)士們一樣的（草鞋），戴的是和戰(zhàn)士們一樣的（斗笠），和戰(zhàn)士們一塊兒爬山。然而這爬山卻是多么的不容易啊！引讀：當(dāng)烈日當(dāng)空時，（生接讀）他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山。當(dāng)大雨滂沱時，（生接讀）他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山。當(dāng)寒風(fēng)刺骨時，（生接讀）他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山。當(dāng)大雪紛飛時，（生接讀）他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山。挑糧上山真是“難”??！3.你覺得朱德同志是一個什么樣的人？（身先士卒、同甘共苦）4.讓我們再讀這句話，通過對詞語的重讀，讀出對朱德同志的敬仰之情。5.補充資料：朱德同志不是一名普通的戰(zhàn)士，而是這支隊伍的軍事指揮官。白天，他和戰(zhàn)士們一塊兒去挑糧，晚上，當(dāng)戰(zhàn)士們都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，他還在昏暗的煤油燈下查看地圖、研究戰(zhàn)略，經(jīng)常工作到天明。課件出示：白天挑糧爬山，晚上還常常整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。指導(dǎo)朗讀，讀出朱德同志的忙碌。指導(dǎo)讀好長句子的停頓，重讀強調(diào)“整夜整夜”。小結(jié)：正是因為挑糧“險”“難”“累”，所以戰(zhàn)士們很心疼，于是就把他的扁擔(dān)藏了起來。同學(xué)們，這“藏”的背后啊，是戰(zhàn)士們對朱德同志的——（關(guān)心、心疼、敬愛，希望他好好休息）6.朱德同志為什么又找來了一根扁擔(dān)？還在自己的扁擔(dān)上寫上“朱德的扁擔(dān)”這幾個字？（1）同學(xué)們，如果你是朱德同志，你心里是怎么想的呢？課件出示：我刻上“朱德的扁擔(dān)”，戰(zhàn)士們就___________________，我就_______________。（2）同學(xué)們，朱德同志是不想有任何的特殊化。他覺得他就應(yīng)該跟戰(zhàn)士們一樣，（生接讀）穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山。他又找來一根扁擔(dān)，就是想，（生接讀）穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山。他刻上“朱德的扁擔(dān)”，就是想，（生接讀）穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山。（3）從這兒，你又看出朱德同志是一個怎樣的人？（工作辛苦、以身作則）7.齊讀最后一個自然段，讀出對朱德同志的敬愛之情。聯(lián)系全文說一說：為什么大家越發(fā)敬愛朱德同志了？五、總結(jié)全文。是啊，朱德同志就是用這根扁擔(dān)，挑起了儲備糧食、鞏固根據(jù)地的重任，彰顯了身先士卒、同甘共苦的精神，極大地鼓舞了大家，鍛造了一支戰(zhàn)無不勝的革命隊伍。作業(yè)布置教學(xué)反思中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙第章（單元）第課（節(jié)）課時課題17難忘的潑水節(jié)備課日期年月日教材分析教學(xué)重點1.正確、流利地朗讀課文。2.用“象腳鼓、鳳凰花”等詞語描述周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景。教學(xué)難點體會周總理和傣族人民心連心的深厚情意，感受周總理的平易近人。1.認(rèn)識“潑、族”等15個生字，讀準(zhǔn)多音字“鋪、盛”，會寫“忘、潑”等8個生字，會寫“難忘、潑水節(jié)”等11個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。練習(xí)用“象腳鼓、鳳凰花”等詞語，描述周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會周總理和傣族人民心連心的深厚情意。3.圖文對照，積累描寫周總理樣子的句子，感受周總理的平易近人板書設(shè)計示意圖教學(xué)操作過程設(shè)計（重點寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點的設(shè)計）二次備課第1課時一、情景導(dǎo)入，引入課題。1．播放潑水節(jié)的視頻資料。（1）大家看到了什么？（2）這是什么節(jié)日的場面？（板書：潑水節(jié)）“潑”字有什么好辦法記住它？（潑水會打濕頭發(fā)，所以是三點水加頭發(fā)的“發(fā)”）相機介紹潑水節(jié)的來歷。潑水節(jié)是傣族最隆重的節(jié)日。節(jié)日期間，傣族人民舉行賽龍舟、斗牛、潑水祝福等活動。當(dāng)火紅火紅的鳳凰花開時，一年一度的潑水節(jié)也就到了，人們穿上漂亮的衣裳，背起象腳鼓，互相潑水祝福。知道什么叫一年一度嗎？（一年一次）2.就讓我們一起走進(jìn)傣族的潑水節(jié)吧。（看課件）看，清清的水啊，傳遞著人們彼此美好的祝福。然而1961年的潑水節(jié)令傣族人民特別難以忘懷。（板書課題：難忘的潑水節(jié)）為什么呢？讓我們走進(jìn)新課。（讀題）設(shè)計意圖：由講述傣族的潑水節(jié)導(dǎo)入，順勢解決生字“潑”。接著讓學(xué)生了解潑水節(jié)的熱鬧盛況，然后引出1961年的潑水節(jié)，點出“難忘”，為課文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。二、初讀課文，認(rèn)識生字。1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．課件出示詞語，檢查學(xué)習(xí)情況。課件出示：難忘潑水節(jié)火紅一年一度四面八方龍船花炮歡呼人群歡樂清水柏樹枝多么（1）指名認(rèn)讀詞語，師相機正音。（2）去掉拼音，接力認(rèn)讀詞語。（3）課件出示生字，開火車認(rèn)讀。課件出示：潑族民度敲龍駛?cè)莶蠕伿⑼胱８＝】祲郏?）小組交流識字方法。（5）學(xué)習(xí)多音字，并組詞。課件出示：鋪pū（鋪路）盛chénɡ（盛飯）pù（店鋪）shènɡ（盛開）（6）讀通長句子，課件出示：課件出示：1.周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。2.周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。設(shè)計意圖：采取集中識字的策略，要求學(xué)生運用識字方法，采用多種方式認(rèn)讀并牢記生字，指導(dǎo)讀通長句子，為后面學(xué)習(xí)課文掃除障礙。三、再讀課文，整體感知。1．指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？（提示從時間、地點、人物、事件進(jìn)行說明）2．同桌相互交流。3．指名交流。這篇課文主要寫了1961年周恩來總理在西雙版納和傣族人民共度潑水節(jié)的歡樂情景。4．引導(dǎo)學(xué)生說說自己對周恩來總理的了解。設(shè)計意圖：對于二年級的學(xué)生來說，歸納課文的主要內(nèi)容還存在一定的難度。在概括“課文主要講了一件什么事”時，提示學(xué)生從4個方面進(jìn)行思考，這既降低了難度，又對學(xué)生進(jìn)行了思考方法的指導(dǎo)。適時交流對周總理的了解，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。1．課件出示要求會寫的生字，指名認(rèn)讀，師相機正音。2.仔細(xì)觀察生字，分類指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“度、潑、龍”。（1）上下結(jié)構(gòu)：忘、穿、令?！巴鄙险聦?，“穿、令”上寬下窄。（2）左右結(jié)構(gòu)：潑、炮，都是左窄右寬?！皾姟币⒁庾笥也考┎?，右邊是“發(fā)”，不要寫成“友”；“炮”右邊“包”的“巳”要與“已”區(qū)別開來。（3）半包圍結(jié)構(gòu)：度、向。書寫“度”時，“廣”的長撇向左下伸展，給下邊部件讓出足夠的空間；“向”外框?qū)憣掗?，“口”稍收緊。（4）獨體字：龍。“龍”字橫不宜過長，撇向左下伸，豎彎鉤圓潤，點靠上。3.學(xué)生練習(xí)書寫。4.展示反饋，組織評議。設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生寫好生字，先要讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，然后分類進(jìn)行指導(dǎo)，重點指導(dǎo)難寫、易錯的生字，給學(xué)生留下充足的寫字時間，培養(yǎng)他們良好的書寫習(xí)慣。第2課時課時目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.深入感受周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的幸福和快樂，體會周總理和傣族人民心連心的深厚情誼。一、讀第2自然段，初知“難忘”。為什么1961年的潑水節(jié)如此難忘呢？請同學(xué)們讀讀第2自然段。1.課件出示課文：課件出示：1961年的潑水節(jié)，傣族人民特別高興，因為敬愛的周恩來總理和他們一起過潑水節(jié)。（1）讀好短語。①什么時候？（1961年的潑水節(jié)。）②誰特別高興？（傣族人民特別高興。）③誰跟他們一起過潑水節(jié)？（敬愛的周恩來總理和他們一起過潑水節(jié)。）（2）讀好句子。誰能讀出傣族人民的高興？（突出“特別”）“特別”可以換成哪個詞？（格外）2.這段話讓你體會到什么？（周總理深入群眾，關(guān)懷傣族人民）3.用“因為……所以……”的句式，說說1961年的潑水節(jié)為什么讓傣族人民特別難忘。設(shè)計意圖：朗讀中抓住句子，先通過朗讀，讀好短語來理解句子的意思，然后用“因為……所以……”的句式表達(dá)意思，達(dá)到初步感知“難忘”的目的。二、賞“歡迎”場面，感受“難忘”。1.自由朗讀課文。思考：在這個節(jié)日里，傣族人民是怎樣歡迎周總理的呢？你從哪里體會到“難忘”？把相關(guān)語句畫下來，仔細(xì)讀讀。2.指名交流，相機出示以下句子，進(jìn)行交流體會。課件出示：①人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。（1）理解“四面八方”，從這個詞你體會到什么？（參加此次潑水節(jié)的人很多）（2）討論：“趕來”可以換成“走來”嗎？（不可以?！摆s來”有急切的意思，表現(xiàn)出傣族人民急切地想親眼看看周總理，怕來晚了趕不上和周總理一起過潑水節(jié)，所以起了大早，急匆匆趕來。從“趕”字可以體會到傣族人民急切、激動的心情。）課件出示：②人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。這句話使用了什么修辭手法？（比喻）把什么比喻成什么？（把花瓣比作鮮紅的地毯）聯(lián)系生活實際談?wù)劊话阍谑裁辞闆r下會鋪上鮮紅的地毯？（特別隆重的場合接待尊貴的客人時）這句話讓你感受到了什么？（感受到了場面的隆重，人們對周總理到來的重視，以及對總理的熱愛。）課件出示：③一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。（3）“一條條”和“一串串”可以換成“一條”和“一串”嗎？（不可以?！耙粭l條、一串串”說明了龍船、花炮之多，突出了潑水節(jié)隆重而熱烈的場面，這是傣族人民為迎接最尊貴的客人而準(zhǔn)備的。）（4）想象畫面，品讀交流。課件出示，教師讀畫線部分，學(xué)生接讀。課件出示：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。這段話讓你仿佛看到了什么？帶著這種感覺讀一讀。課件出示：④人們歡呼著：“周總理來了!”（5）當(dāng)周總理出現(xiàn)時，傣族人民有什么表現(xiàn)？（歡呼）這樣一位受人愛戴的好總理來到了傣族人民身邊，人們怎能不歡呼呢？（6）假如你也在現(xiàn)場，周總理來了，你會怎么做？會怎么喊？引導(dǎo)學(xué)生加上動作把場面表現(xiàn)出來，指導(dǎo)學(xué)生做到感情充沛，聲音自然。（7）教師引讀：人們歡呼著：“周總理來了!”學(xué)生跟讀。3.從這一幕幕場景中，你感受到了什么？（真是令人激動，令人幸福、難忘啊!）4.為什么傣族人民會這樣歡迎周總理？教師介紹資料：周總理每天都要處理許多重要的事情，工作非常繁忙。為了和傣族人民共同慶祝潑水節(jié)，周總理從百忙之中抽出時間，不遠(yuǎn)千里，來到了傣族人民的身邊。他就是這樣一位關(guān)心人民的好總理，人們從心底里歡迎他。5.帶著感情齊讀第3自然段。三、賞“聯(lián)歡跳舞”場面，感悟“難忘”。1.圖文對照學(xué)習(xí)第4自然段，感受周總理的平易近人。課件出示課文插圖，猜一猜圖中誰是周總理。自由朗讀課文第4自然段，邊讀邊在文中用“”畫出描寫周總理衣著、神態(tài)的句子。2.課件出示句子，引讀課文。課件出示：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。周總理身穿（生接讀）對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條（生接讀）水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。3.圖文對照，說說周總理的穿著，再用一個詞說說周總理臉上的表情。（周總理的穿著和傣族人民是一樣的。周總理的表情是笑容滿面的。）4.什么叫“笑容滿面”？有人對你笑容滿面，你的心情會如何呢？難怪傣族人民如此難以忘懷。5.周總理為什么要穿上傣族人民的服裝？（因為周總理尊重傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣，入鄉(xiāng)隨俗）6.周總理來到人群中，他是怎么做的？課件出示句子。課件出示：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。找出句子中表示動作的詞語（接過、敲著、踩著、跳舞），從這些詞語中你體會到什么？（周總理平易近人，和傣族人民心連心。）7.指導(dǎo)朗讀：周總理也在為與傣族人民一起過節(jié)而感到高興呢!帶著這一體會讀一讀這個自然段。四、賞“潑水祝福”場面，領(lǐng)悟“難忘”。1.開始潑水了，周總理和傣族人民是怎樣相互潑水、相互祝福的？指名讀課文第5自然段，用“______”畫出描寫周總理潑水的句子，用“”畫出描寫傣族人民潑水的句子。2.指名交流，課件出示句子。課件出示：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。（1）讓學(xué)生圈出描寫周總理動作的詞語。（端著、拿著、蘸、潑灑）（2）引讀并引導(dǎo)想象。周總理一手端著——盛滿清水的銀碗，一手拿著——柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。課件出示：周總理走到一位老爺爺?shù)纳磉?，祝福他_______________。周總理走到一位阿姨的身邊，祝福他______________。周總理走到一位小朋友的身邊，祝福他______________。（3）課件出示詞語：象腳鼓、鳳凰花、銀碗、柏樹枝。練習(xí)說說周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的。小結(jié)方法：借助重點詞，就能把當(dāng)時的場面說清楚。3.課件出示句子。課件出示：傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。假如你就在潑水節(jié)的現(xiàn)場，你會怎樣祝福周總理？4.男女生合作讀出周總理與傣族人民互相潑水祝福的語句。五、抒發(fā)情感，表達(dá)“難忘”。1.自由朗讀課文第6～8自然段。數(shù)一數(shù)：作者用了幾個感嘆句？表達(dá)了什么？（4個感嘆句。表達(dá)了人們的激動、幸福和難忘之情）2.課件出示這三個自然段，練習(xí)有感情地誦讀這三個自然段，讀出人們的激動、難忘、幸福之情。3.小結(jié)提升，表達(dá)情感。1961年的潑水節(jié)為什么是幸福、難忘的？（因為周總理親自來到傣族人民的身邊一起和傣族人民過潑水節(jié)，他把幸福、歡樂以及美好的祝愿帶給了傣族人民，傣族人民永遠(yuǎn)忘不了這一天。）4.指導(dǎo)學(xué)生帶著激動、幸福的心情朗讀全文作業(yè)布置教學(xué)反思中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙第章（單元）第課（節(jié)）課時課題口語交際：看圖講故事備課日期年月日教材分析教學(xué)重點1.按順序講清楚圖意。2.認(rèn)真聽，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容。教學(xué)難點積極參與表演，能在故事情境中交際，做到吐字清晰、語句連貫。1.能讀懂多幅圖組成的漫畫故事，能想象故事的結(jié)尾，把故事講清楚、講完整。2.能認(rèn)真聽，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容。3.積極參與表演，能在故事情境中交際，做到吐字清晰、語句連貫。板書設(shè)計示意圖教學(xué)操作過程設(shè)計（重點寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點的設(shè)計）二次備課設(shè)計思路：1.讀懂漫畫故事借助前5幅漫畫及課后第一個問題，引導(dǎo)學(xué)生講清每幅圖的意思。教學(xué)時可分步驟訓(xùn)練：首先，讓學(xué)生按順序觀察每一幅圖，看懂每幅漫畫上的內(nèi)容；再把5幅漫畫連起來整體觀察，大致了解漫畫故事；接著看圖猜漫畫圖片，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物的動作、神態(tài)講講圖上的內(nèi)容，其他同學(xué)認(rèn)真聽，知道講的是哪幅圖的內(nèi)容；第三步，練習(xí)給每幅圖加入對話，如爸爸媽媽之間的對話，爸爸與兒子的對話，媽媽與兒子的對話等，在講述中做到符合圖意、吐字清晰，其他同學(xué)邊聽邊思考，可相機補充；第四步，把5幅圖連起來，連貫地講述故事。2.想象故事結(jié)尾最后一幅圖的留白讓學(xué)生有了自由想象的空間。先請學(xué)生想象后來發(fā)生了什么故事；再小組內(nèi)交流想法，讓學(xué)生都有發(fā)言的機會；然后由小組長綜合組員的建議，選擇一個最有趣的想法在全班交流，集體評價哪個小組的想法最有趣；最后教師出示原圖揭曉，并出示漫畫題目《一本引人入勝的書》，讓學(xué)生完整、清楚地講述故事。3.實踐活動（1）小組合作表演漫畫故事。教師提示表演時要注意模仿漫畫中人物的動作和表情，加入人物的語言。集體當(dāng)小評委，從講清圖意、生動精彩、態(tài)度大方、語言連貫、吐字清楚幾個方面進(jìn)行評價。（2）推薦閱讀漫畫《父與子》。獎勵課堂上積極發(fā)言和認(rèn)真聆聽的同學(xué)，全班一起欣賞《父與子》的漫畫。課件呈現(xiàn)幾組漫畫，推薦學(xué)生閱讀這本漫畫。（3）課后語言實踐：給爸爸、媽媽講漫畫故事《一本引人入勝的書》。一、激趣導(dǎo)入，明確要求。1.游戲激趣：（1）談話：今天，有個幸福的三口之家，來到我們教室做客，讓我們熱情地把他們請出來。（2）游戲：指名三位學(xué)生，分別拿著爸爸、媽媽、兒子的全身像，站在講臺上進(jìn)行角色扮演。（3）各用一句話來介紹這一家三口的樣子。2.揭示題目，明確要求。（1）這個三口之家，發(fā)生了許多有趣搞笑的故事。快來看看今天他們之間發(fā)生了什么趣事。（2）課件出示五幅連環(huán)畫。課件出示：這節(jié)課，我們就來對照圖畫，講講這一家三口的故事。（3）出示課題：看圖講故事。（板書）講好這一家三口的故事的人，將獲得“故事大王”的稱號，得到一份神秘禮物;用心地傾聽的人，有機會當(dāng)選為“最佳聽眾”，也將得到一份神秘禮物。課件出示：“故事大王”評選標(biāo)準(zhǔn)：講清圖意，語言連貫，生動精彩?！白罴崖牨姟痹u選標(biāo)準(zhǔn)：用心傾聽，尊重他人，專心思考。二、尋找聯(lián)系，看懂圖意。1.指導(dǎo)看圖的方法。（1）按順序看圖，整體看懂5幅圖的內(nèi)容，獨立思考：這5幅圖講了一件什么事？要點：強調(diào)按照順序，看明白整個故事情節(jié)，讓學(xué)生在靜思默想中仔細(xì)觀察，發(fā)散思維。（2）細(xì)看每幅圖的內(nèi)容，明確圖意，讓學(xué)生按照順序看懂每一幅圖，說清楚每一幅圖上的內(nèi)容。2.學(xué)會尋找圖與圖之間的聯(lián)系，概括圖意。（1）詳細(xì)指導(dǎo)第1幅圖，課件出示。①仔細(xì)看圖，試著說清楚時間、地點、人物、事件。時間：晚飯的時間。地點：家里的餐廳。人物：爸爸和媽媽。情節(jié)：媽媽準(zhǔn)備好了晚餐，站在桌子旁，爸爸坐在桌邊等待開飯。飯菜的香氣飄得很遠(yuǎn)。②還有一個凳子是留給誰的？你是怎么知道的？（圖中凳子上有個小問號。聯(lián)系后面的圖畫，猜測應(yīng)該是兒子沒有來吃飯。）對能聯(lián)系前后圖進(jìn)行觀察的同學(xué)及時給予表揚。③爸爸和媽媽之間會說些什么呢？指導(dǎo)學(xué)生說清楚圖意，并鼓勵學(xué)生把情節(jié)說生動。（爸爸伸手指著桌上的菜，說：“真香，好想吃哦!”媽媽站在桌子邊，伸出一只手，說：“等一下，兒子呢？快去叫他來吃飯!”）教師小結(jié)：學(xué)生將圖上的時間、地點、人物以及事件講清楚了，同時還觀察到人物的動作，甚至還想象到他們之間的對話。老師為最佳優(yōu)秀者頒發(fā)“故事大王”獎，發(fā)放禮物。（課件出示獎狀，頒獎詞：觀察認(rèn)真，表達(dá)清楚。）（2）聯(lián)系每幅圖的內(nèi)容，深入理解。（課件出示圖片。）①第2幅圖發(fā)生了什么？你看到爸爸和兒子分別在干什么？他們之間會說些什么？你為什么這樣覺得？（爸爸大步地走向兒子的房間，推開門一看，兒子頭發(fā)亂蓬蓬的，他正趴在地上，津津有味地看著一本書。爸爸說：“兒子，吃飯了，媽媽準(zhǔn)備了香噴噴的菜哦!”）②第3幅圖又發(fā)生了什么？爸爸和兒子分別做了什么？說了些什么？在學(xué)生說的過程中，及時表揚觀察細(xì)致、會前后聯(lián)系進(jìn)行表達(dá)的同學(xué)。（兒子聽話地走出了房間，爸爸似乎被書吸引了，他彎著腰開始看書上的內(nèi)容。）③第4、5幅圖，你又看懂了什么？（兒子乖乖地坐在了餐桌旁，準(zhǔn)備吃飯了，爸爸的座位卻又空了。媽媽望著空空的凳子，指著房門，說：“去叫你爸爸過來，他怎么也不來吃飯了呢？”）根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評選第一批“最佳聽眾”，發(fā)放禮物，強調(diào)聆聽的重要性。（3）抓住變化，再次明確圖意。（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，通過圖中爸爸、媽媽、兒子以及飯菜的變化來進(jìn)一步明確整個故事的內(nèi)容。）3.5幅圖指名5位學(xué)生分別來敘述并評價。（鼓勵孩子根據(jù)圖意，生動幽默地進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生講故事的興趣。對照要求，全班評價。）三、猜圖游戲，鞏固圖意。過渡：了解了每一幅畫的內(nèi)容后，下面我們進(jìn)行一個有趣的游戲，叫“我說你猜”。1.請5名同學(xué)上臺抽簽，抽取圖畫序號，并清楚地說出圖意，其余同學(xué)猜所講內(nèi)容對應(yīng)的是哪幅圖，用手勢將圖的序號表示出來，若是全猜對，對照“最佳聽眾”要求，發(fā)放禮物；說明圖意講到位，對照“故事大王”要求，發(fā)放禮物。2.教師聲情并茂地講解每幅圖的內(nèi)容（講原文），學(xué)生來猜圖，聽聽教師故事講得和同學(xué)們有什么不一樣。（通過教師幽默生動的語言示范，加上一定的動作進(jìn)行演示，讓學(xué)生初步感知如何講故事，并嘗試模仿。）設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的游戲設(shè)置，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，促使學(xué)生人人參與，積極表達(dá)、傾聽、應(yīng)對，使得多種交際能力協(xié)同發(fā)展。四、前后串聯(lián)，練講故事。1.同學(xué)們，剛才我們通過仔細(xì)觀察人物的動作、表情，想象他們之間的對話，看懂了每幅圖的內(nèi)容。下面，學(xué)著老師的樣子，聯(lián)系這5幅圖的內(nèi)容，按照順序把故事連起來講一講，看誰講得繪聲繪色，讓聽故事的人聽得清楚明白。（1）學(xué)生自由練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，及時表揚能加上動作的孩子。（2）指名學(xué)生練講。對照標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行評價。特別關(guān)注故事的生動性和幽默感。2.第二輪“故事大王”評比，指生上臺講故事，對照要求，進(jìn)行評價，發(fā)放“故事大王”禮物。3.第二輪“最佳聽眾”評比，強調(diào)傾聽的重要性。五、發(fā)揮想象，續(xù)編故事。1.這個故事還沒有結(jié)束，結(jié)果是怎樣的情景？（1）請同學(xué)們當(dāng)一回畫家，在書上的空白處畫一畫，看誰的結(jié)尾最有趣。（2）讓學(xué)生拿著自己的畫，上臺講一講，并讓學(xué)生說說為什么是這樣的結(jié)果，你是怎么想的。（教師評價要有針對性、指導(dǎo)性、激勵性和幽默性，不管是學(xué)生合理推理，還是幽默搞笑，抑或是出乎意料，都要給予一定的肯定。對于不太合理的想象，要給予指導(dǎo)和建議。）2.用精彩的演講，來講述你的故事結(jié)尾。（1）自由練習(xí)。（2）指生上臺講。3.把前面的故事和你自己的結(jié)尾連起來，有順序地、完整地講好這個故事。4.從“聽”“說”兩個方面進(jìn)行第三輪“故事大王”和“最佳聽眾”評比，發(fā)放小禮物。5.課件呈現(xiàn)作品原圖，這是《父與子》中的一組漫畫《一本引人入勝的書》。6.大致了解作者、作品和主題。（課件出示）（1）進(jìn)行作者簡介和作品介紹：課件出示：?！W·卜勞恩，德國著名漫畫家。他的藝術(shù)生涯十分短暫，作品不多，但成就卓著。他在《父與子》中所塑造的善良、正直、寬容的藝術(shù)形象，深深地打動了千百萬讀者的心，被人們譽為德國幽默的象征。《父與子》充滿了人性的溫情和幽默，把普通民眾的生活通過父子間的漫畫表現(xiàn)出來，洋溢著暖暖的人情味。整本漫畫沒有一句對話，卻通俗易懂，引人發(fā)笑。（2）簡單了解作品主題。爸爸和兒子分別被書所吸引，說明了什么？（表達(dá)出“書比美味的飯菜更加誘人”的主題。）六、小組合作，精彩演繹。1.這一家三口的有趣故事，完整地呈現(xiàn)在我們面前，大家想不想來演一演這個有意思的故事？2.幽默搞笑的故事，要演到觀眾發(fā)笑，但演員自己卻不能笑，你能演好這個故事，便能當(dāng)選最終的“故事大王”。（1）小組分配角色，一人演爸爸，一人演媽媽，一人演兒子，一人讀旁白。對照角色演好故事，故事的結(jié)局，可以演原圖，也可以演自己的創(chuàng)作，不做框定。（2）教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。（3）指名小組上臺表演。（4）全班評價，從講清圖意、生動精彩、態(tài)度大方、語言連貫、吐字清楚幾個方面進(jìn)行第四輪“故事大王”和“最佳聽眾”評比。發(fā)放此環(huán)節(jié)獎品《父與子》漫畫書。七、總結(jié)全課，推薦閱讀。1.作者?！W·卜勞恩風(fēng)趣幽默，畫了大約200組漫畫，描繪的都是父子之間的生活小事。雖然都是平常小事，但由于作者擅長捕捉其中的有趣之處，匠心獨運地把它畫下來，讓讀者看了忍俊不禁。歡笑之余，還會使人自然地想到自己和家人之間曾經(jīng)發(fā)生過的趣事。（課件出示另外幾組漫畫，學(xué)生欣賞。）2.布置作業(yè)。（1）回家和爸爸媽媽一起演一演《一本引人入勝的書》這個漫畫故事。（2）和爸爸媽媽一起閱讀，享受閱讀的快樂。選出自己最感興趣的一幅連環(huán)畫，講給同學(xué)聽。設(shè)計意圖：體現(xiàn)親子閱讀、全民閱讀、自主閱讀的思想，這能使課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機結(jié)合，全方位提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。作業(yè)布置教學(xué)反思中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙第章（單元）第課（節(jié)）課時課題語文園地六備課日期年月日教材分析教學(xué)重點1.根據(jù)語境讀準(zhǔn)多音字，學(xué)習(xí)多音字據(jù)義定音的方法。2.在復(fù)句中正確使用逗號、句號、問號、感嘆號。教學(xué)難點1.了解形聲字“聲旁表音”的特點。2.閱讀民間故事《魯班造鋸》，感受古人的聰明才智。1.認(rèn)識“轎、救”等11個生字，認(rèn)識4種機動車和4種船舶，了解它們的基本用途。2.根據(jù)語境讀準(zhǔn)多音字，學(xué)習(xí)多音字據(jù)義定音的方法。3.在復(fù)句中正確使用逗號、句號、問號、感嘆號。4.通過認(rèn)讀，了解形聲字“聲旁表音”的特點。5.積累一組勵志名句，初步感受名句蘊含的道理。6.閱讀民間故事《魯班造鋸》，感受古人的聰明才智。板書設(shè)計示意圖教學(xué)操作過程設(shè)計（重點寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點的設(shè)計）二次備課第1課時課時目標(biāo)1.認(rèn)識“轎、救”等11個生字，認(rèn)識4種機動車和4種船舶，了解它們的基本用途。2.根據(jù)語境讀準(zhǔn)多音字，學(xué)習(xí)多音字據(jù)義定音的方法。3.在復(fù)句中正確使用逗號、句號、問號、感嘆號。一、識字加油站。1.談話導(dǎo)入：你們知道哪些交通工具？2.課件相機出示圖片與名稱，引導(dǎo)學(xué)生理解這些交通工具分別屬于水、陸交通工具。3.認(rèn)識各種車。（1）課件出示“轎車、救護車、摩托車、消防車”的模型圖。知道的同學(xué)馬上舉手，大聲讀出它們的名字。（2）教師提高技術(shù)難度，把圖畫隱去，讓學(xué)生再次識別四種車。①學(xué)生練讀。②全班檢查。（3）尋找秘密：你們有什么辦法能夠記住這些車的名字呢？（其實這些車名大多也是形聲字，在它們的偏旁里有一部分是提示了它的讀音的，如轎車的“轎”，救護車的“救”，摩托車的“摩”，消防車的“防”，便于我們掌握它們的讀音。）（4）你知道這些車的用途嗎？學(xué)生交流。（5）識字檢驗。①老師出示生詞卡，讀出車的名字。（注意“防”是后鼻音。）②同桌互查，看看同桌讀得對不對。③全班檢查。（6）拓展?jié)h字。①我們知道的車還有很多，你認(rèn)識嗎？（課件出示“老爺車、卡丁車、卡車、吉普車、油罐車”的圖片。）②學(xué)生看圖片，老師同樣隱去圖片，學(xué)生能否再次讀出車的名字？4.認(rèn)識各種船。（1）課件出示船的圖片，看看哪些同學(xué)認(rèn)識這些船。（課件出示漁船、貨船、油輪、科學(xué)考察船的圖片。）（2）根據(jù)不同的功能，船也有不同的名字，你們認(rèn)識它們嗎？（3）你能說說這些船的作用嗎？相機指導(dǎo)了解“科學(xué)考察船”。（4）生練習(xí)認(rèn)讀船名。（5）舉一反三：咱們剛才認(rèn)識車的名字時有小竅門，現(xiàn)在認(rèn)識船有什么小竅門？（同樣有聲旁提示：漁船的“漁”，貨船的“貨”，客船的“客”。）（6）全班檢查。（7）拓展認(rèn)識“破冰船、救生船、挖泥船、集裝箱船”。5.鞏固練習(xí)。課件出示：連一連。（將車、船的圖片與名稱連起來。）二、字詞句運用。（一）讀一讀，注意加點的字，看誰讀得準(zhǔn)。1.課件出示“盛開、盛飯”，猜一猜，讀一讀。2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語的意思來猜測加點的多音字的讀音：shènɡ的組詞有興盛、繁盛、盛大，含有多的意思。chénɡ的意思是：把東西放進(jìn)去，用勺舀或運送，如盛飯、盛湯。盛開：表示花兒開得很茂盛，所以讀shènɡ。盛飯：表示把飯裝進(jìn)容器里，所以讀chénɡ。3.課件出示其余9組多音字，請學(xué)生判斷讀音。課件出示：床鋪種子好人分別鋪路種地好客水分重新教室口號干凈難忘重點教書號叫干活災(zāi)難你是怎么判斷的？判斷的依據(jù)是什么？小結(jié)：根據(jù)詞語的意思來判斷多音字的讀音。4.試歸納，讀一讀。回憶一下以前還學(xué)過哪些多音