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1頁/9PAGE4頁/NUMPAGES9(一)o(二)會組織語言表達自己的看法，提升學生的口頭表達能力培育學生合作議論問題，提升研究學習的能力(三)描繪生物圈的范圍說出生物圈為生物的生計供給的基本條件試試收集和剖析資料(一)創(chuàng)建問題情境，指引學生思慮、議論、導入課題播放歌曲《大中國》，教師和學生齊唱[讓學生領會到家的溫馨和重要性。[讓學生對生物圈有個初步的理性認識。[使學生在一種輕松而又好奇的氛圍中快樂地進入角色，本課的學習。(二)學生經(jīng)過議論、角色飾演等實踐活動，學習新知生物圈的范圍說一說：地球上哪些地方有生物11、121020千米。20幾個圈層呢由此介紹：水圈、大氣圈和巖石圈是截然分開的嗎[勇于想象的科學精神。設疑：為何生物圈中有生物，其余地方?jīng)]有呢6大組(1人為組長，實時、正確記12、136幅圖片。[分組議論，培育學生研究合作學習能力。②向日葵和神仙掌，牛和海豚的生計條件有什么異同③為何干旱會使糧食嚴重減產(chǎn)[經(jīng)過競爭學習，調(diào)換學生學習的踴躍性，2：向日葵生活在土壤中，土壤中有水分;神仙掌生活在荒漠中，土壤中缺水②怎樣獲取和剖析這些資料[動了學生的學習熱忱。[按照穩(wěn)固性原則。經(jīng)過這節(jié)課的學習，有關“生物圈”的知識，你知道哪些經(jīng)過本節(jié)課的學習，有關些[學習做鋪墊。[表現(xiàn)“STS[培育學生的思想能力和想象力。責任制，責任到人，做到“組內(nèi)人人有事做，事事有人

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