信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合論文（共2篇）

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合論文（共2篇）技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是為大家提供的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合論文，希望能夠幫助到大家。摘要：數(shù)學(xué)課程的實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把它作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)有力的工具。要實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，必須提高教師的信息技術(shù)素質(zhì)，必須把信息技術(shù)恰到好處地用到教學(xué)中去，必須注重學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行探索性、自主性學(xué)習(xí)，必須解決好幾個(gè)主要的矛盾。關(guān)鍵詞：整合；信息技術(shù)素質(zhì)；自主性學(xué)習(xí)；矛盾作者簡(jiǎn)介：高玉琴，任教于河北省張家口市下花園中學(xué)。系“市骨干教師”、“市骨干”、“區(qū)級(jí)模范教師”、“市教學(xué)能手”、“區(qū)教學(xué)突出獎(jiǎng)”獲得者。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程的實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)有力的工具”；“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！苯ㄗh：“在教學(xué)中要盡可能地使用計(jì)算機(jī)以及有關(guān)軟件，這種現(xiàn)代教育手段和技術(shù)將有效地改變教學(xué)方式，提高教學(xué)的效益?！币?、要實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，首先要提高教師的信息技術(shù)素質(zhì)1.培養(yǎng)教師的信息意識(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的優(yōu)越性，營(yíng)造教師主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)并積極應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛。應(yīng)該看到計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)整個(gè)教學(xué)所產(chǎn)生的深刻影響，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的巨大作用和潛力。同時(shí)，還應(yīng)看到它相對(duì)的局限性，比方過(guò)于機(jī)械化、邏輯化，比擬缺乏情感和人性化。因此，教師應(yīng)把握尺度、靈活運(yùn)用。2.培養(yǎng)教師操作多媒體信息工具的技能。(1)應(yīng)使全體教師掌握最基本的windows2000操作系統(tǒng)。(2)組織培訓(xùn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)PowerPoint，F(xiàn)lash，Photoshop等軟件的基礎(chǔ)知識(shí)以及課件制作、網(wǎng)頁(yè)制作、博客、個(gè)人主頁(yè)、電子教案等基本常識(shí)。(3)根據(jù)教師自身信息素質(zhì)的高低和年齡的差異，分別進(jìn)行組合，分層施教，保證培訓(xùn)質(zhì)量。例如：對(duì)老年教師應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間，少講多練，確保培訓(xùn)的質(zhì)量和實(shí)效。(4)還應(yīng)抓好常規(guī)電教設(shè)備的使用。如組織教師學(xué)習(xí)幻燈、投影、錄音、錄像、實(shí)物展示儀等常規(guī)電教設(shè)備使用及其簡(jiǎn)單維護(hù)，進(jìn)而提高常規(guī)電教設(shè)備的有效使用率。(5)定期觀摩學(xué)習(xí)，開(kāi)展優(yōu)秀作品評(píng)比活動(dòng)，資源共享，互相催促，共同進(jìn)步。二、要實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，必須把信息技術(shù)恰到好處的用到教學(xué)中去信息技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的。教師要能從教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容適合使用計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)軟件應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮其教學(xué)潛力。在這一階段，必須讓教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科的整合有正確的認(rèn)識(shí)。整合不是簡(jiǎn)單的拼湊，也不是把板書(shū)簡(jiǎn)單的搬遷到屏幕上，更不是為了搞花樣，應(yīng)該充分挖掘各種軟件的應(yīng)用潛能，把各種媒體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果是我們追求的目標(biāo)。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，運(yùn)用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動(dòng)感性強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法具有的優(yōu)點(diǎn)。它能給學(xué)生直觀的感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而利于學(xué)生形成深刻的印象，提高學(xué)習(xí)效果。例如：對(duì)于“完全平方公式”的教學(xué)，已往，教師再三強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在應(yīng)用時(shí)仍常出現(xiàn)丟2ab項(xiàng)的問(wèn)題。如果我們用課件制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)，用圖形面積去解釋完全平方公式，在形象直觀的圖形演示及色彩的刺激下，學(xué)生會(huì)形成非常深刻的印象，從而到達(dá)很好的教學(xué)效果。再如：學(xué)生在初學(xué)平面幾何時(shí)，受思維方式、思維能力的限制，學(xué)習(xí)有一定的困難。如果利用網(wǎng)絡(luò)引入豐富多彩的圖片，利用課件形象直觀的表達(dá)內(nèi)容效果就大不一樣了。比方：七年級(jí)《截一個(gè)幾何體》這節(jié)的教學(xué)就比擬抽象。利用課件，通過(guò)直觀的圖形運(yùn)動(dòng)，把一個(gè)平面截一個(gè)幾何體的過(guò)程演示的淋漓盡致，既加深了理解，又初步培養(yǎng)了學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。目前，教師對(duì)教學(xué)軟件的'應(yīng)用還是初級(jí)水平，不能做到“想做什么效果就做什么效果”，在課堂教學(xué)實(shí)際操作中也還不能運(yùn)用自如。可以說(shuō)，對(duì)于一些軟件的開(kāi)發(fā)還需要進(jìn)一步去琢磨、去研究、去嘗試。只有這樣，才能完善我們的教學(xué)，才能讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段發(fā)揮更大的作用。三、要實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，必須注重利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行探索性、自主性學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，強(qiáng)有力地沖擊了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)。多種軟件被應(yīng)用于公開(kāi)課、研究課，甚至于家常課，提高了課堂教學(xué)的效果，發(fā)揮了多媒體技術(shù)的作用?？墒牵粋€(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題擺在我們面前：盡管這些現(xiàn)代化技術(shù)的作用很大，有助于學(xué)生思維的開(kāi)展，但它們還仍然只是教師手中的工具，而不是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的武器。如何使信息技術(shù)成為學(xué)生手中的利器，成為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探索解決問(wèn)題時(shí)的工具，這才是我們研究的目的。用幾何畫(huà)板介入數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)，特別是幾何的常規(guī)教學(xué)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用幾何畫(huà)板和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)，是一種不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是對(duì)提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)嘗試。在多媒體介入數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如果學(xué)生仍然是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么這一介入將毫無(wú)意義。很多教師走入一個(gè)誤區(qū)，單純的把信息技術(shù)作為“教”的手段，在備課方式上仍然是固定的模式，教師仍然是教學(xué)的主體，學(xué)生的參與只是輔助甚至于是走過(guò)場(chǎng)。這就扭曲了整合課的意義，束縛了整合課的優(yōu)越性。因此，在教學(xué)中表達(dá)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)參與、積極探索是整合課迫在眉睫的一大課題。給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，大膽地給學(xué)生參與的時(shí)間，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，促使他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題。在學(xué)中做，在做中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索研究、動(dòng)手操作實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，更重要的是在這一探索性和研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主體作用得到充分表達(dá)，能了解研究性學(xué)習(xí)的一些基本方法，提升思維活動(dòng)的層次，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。觸類旁通，學(xué)習(xí)方法的遷移也將有助于其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而整體地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。四、要實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，必須解決好幾個(gè)主要矛盾1.如何在繁忙的教學(xué)之余進(jìn)行課件制作？可以嘗試的方法其實(shí)很多，比方：教研組分工合作，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，資源共享。如果親自制作，不妨首先收集有關(guān)素材，以簡(jiǎn)單易于掌握的PowerPoint為載體，充分利用其控件功能，把收集到的素材銜接起來(lái)。需要注意的問(wèn)題是，教學(xué)課件不同于參評(píng)課件，只要在關(guān)鍵的環(huán)節(jié)恰到好處地使用就可以了。也許一個(gè)課件就只有一個(gè)動(dòng)畫(huà)或一組典型試題或一個(gè)清晰明了的表格……這樣就可以解決教師用于制作課件的時(shí)間和精力有限的問(wèn)題。2.解決好課件、教師、學(xué)生之間的關(guān)系不能有了課件就完全依賴課件，教師也被課件束縛，成了點(diǎn)擊鼠標(biāo)的操作者。用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書(shū)是需要一定的時(shí)間的，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間。利用多媒體技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過(guò)去了，沒(méi)有給學(xué)生以思考的時(shí)間，外表上看，整堂課多媒體量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)由原來(lái)的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”，在利用多媒體技術(shù)時(shí)必須給予學(xué)生自由、獨(dú)立思考的時(shí)間。另外，也不能因?yàn)橛辛苏n件，課堂過(guò)于開(kāi)放，學(xué)生的注意力放在了新鮮好玩上，使用多媒體反倒不如不使用效果好。學(xué)生的活動(dòng)不應(yīng)忽視書(shū)面表達(dá)和口頭交流，不應(yīng)忽視閱讀、計(jì)算和證明。對(duì)教師而言，一句話能說(shuō)明白的，一個(gè)教具能演示清楚的，不一定非通過(guò)多媒體。多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)采取積極和謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度。一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用多媒體工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對(duì)多媒體資源進(jìn)行有效的收集、組織、管理、運(yùn)用，完成與教學(xué)的整合，在潛移默化的教育中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：[1]陳愛(ài)文.談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].石油教育學(xué)院學(xué)報(bào)，xx(4).你可以搜索信息技術(shù)整合在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用汕頭市華塢路小學(xué)陳懷姍在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，主要通過(guò)課本、掛圖和幻燈片等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞知識(shí)，將信息技術(shù)引入課堂后，通過(guò)計(jì)算機(jī)的圖、文、聲、象并茂的特點(diǎn)，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于制作電腦課件，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，涉及面更廣，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。一、利用畫(huà)圖工具繪畫(huà)作為一名小學(xué)美術(shù)教師，光是上好課是不夠的。我還教會(huì)學(xué)生使用電腦來(lái)繪畫(huà)。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的缺乏，還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評(píng)論等能力的培養(yǎng)。在學(xué)校我積極投入電腦繪畫(huà)輔導(dǎo)工作中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電腦畫(huà)圖工具和Photoshop、PowerPoint、Word進(jìn)行繪畫(huà)，學(xué)生在電腦的海洋中吸取新的知識(shí)和技能，并結(jié)合自己的想象能力創(chuàng)作出一幅幅電腦繪畫(huà)作品。xx年我校參加了金平區(qū)第三片區(qū)小學(xué)生“迎新年”電子賀卡設(shè)計(jì)制作比賽作品《猴年到》、《十二生肖齊拜年》《賀新春》、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”比賽學(xué)生獲二、三獎(jiǎng)和金平區(qū)“網(wǎng)通寬帶杯”現(xiàn)代公民教育動(dòng)漫設(shè)計(jì)大賽獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，作品有《愛(ài)國(guó)守法老實(shí)守信》、《吸煙危害身體健康》、《愛(ài)我中華》、《植樹(shù)造林人人有責(zé)》、《xx年北京奧運(yùn)會(huì)》分別獲得了二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，為學(xué)校增添了榮譽(yù)，又培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，開(kāi)展他們感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力教育，從而優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生能夠在學(xué)校得到德、智、體、美、勞等全面開(kāi)展，并且擴(kuò)大了教育效果。二、利用課件課堂教學(xué)小學(xué)美術(shù)教師每堂課前必須精心準(zhǔn)備，預(yù)先寫(xiě)好詳細(xì)教案，運(yùn)用大量的先進(jìn)手段，創(chuàng)作出的嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的電腦課件，做到每一堂課的教案中由范畫(huà)實(shí)例和多媒體的操作步驟，把每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)印在腦海里。像這樣，上課起來(lái)就能得心應(yīng)手。在教學(xué)中，教師不必像以前那樣，攜帶掛圖、模型等繁瑣的教具，而是借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進(jìn)的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電腦課件，而這令人興奮的一切精彩內(nèi)容，僅僅通過(guò)一根網(wǎng)線，就能夠把完成的課件從教學(xué)資料中心直接讀取并傳輸?shù)秸n堂。隨著新課改的全面實(shí)施，要求新時(shí)期教師具有新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，最主要是一種勇于探索、不怕困難的韌勁。我進(jìn)行了大量的理論學(xué)習(xí)，其中有相關(guān)的先進(jìn)的教育教學(xué)理念和電腦軟件的學(xué)習(xí)。利用工作之余我自學(xué)了課件大師、PowerPoint、Photoshop、Flash、CoreDraw等電腦軟件?，F(xiàn)在，我能運(yùn)用這些軟件制作多媒體課件，如自制課件有《游太空》、《玩具》、《有趣的吊飾》、《可愛(ài)的動(dòng)物》、《海底世界》等，這些課件有利于對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)也開(kāi)拓了思路，能更好的把握每個(gè)教學(xué)環(huán)，既提高學(xué)生的興趣，又使學(xué)生充分表達(dá)了探究性教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。xx年我參加金平區(qū)第三片區(qū)小學(xué)美術(shù)教研組一年級(jí)新課程的公開(kāi)課《有趣的吊飾》，我以電腦多媒體課件為中介創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，直觀形象的民間吊飾引入有利于吸引學(xué)生的注意點(diǎn)和興趣點(diǎn)，很自然地把學(xué)生的注意力吸引到課堂中。并以游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生展示自己提供的民間飾物資料，通過(guò)“看一看”、“說(shuō)一說(shuō)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和參與的積極性，使學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地研究、探索，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、分析美的能力。通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)和作品引起學(xué)生的好奇，學(xué)生相互交流、啟發(fā)、討論，激發(fā)出創(chuàng)作的靈感。最后，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的吊飾非常有趣。在教學(xué)中，我還嘗試播放樂(lè)曲創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從樂(lè)曲聯(lián)想到實(shí)際生活，以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，同時(shí)我針對(duì)教學(xué)實(shí)際情況，啟發(fā)性地提問(wèn)，讓學(xué)生積極地思考問(wèn)題,并結(jié)合表演讓學(xué)生觀察更多直觀的東西，表演使我們師生間的距離拉近,吸引了學(xué)生的有意注意,提高了學(xué)生的審美情趣。并且通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí)。三、利用網(wǎng)絡(luò)上好欣賞課小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)，內(nèi)容跨越古今中外，因此需要大量的圖片資料，現(xiàn)在只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，利用網(wǎng)絡(luò)收集到所需要的欣賞資料，通過(guò)顯示器傳輸送到銀幕上，伴隨著圖像、文字、聲音的出現(xiàn)，一下子吸引了學(xué)生的注意力，思緒隨著畫(huà)面的變化而變化。假如學(xué)生能一人一機(jī)操作，那么學(xué)生的主動(dòng)性就更強(qiáng)了。在欣賞經(jīng)典名作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫(huà)家的代表性及其生平就出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見(jiàn)作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察；不但可以將某件作品逐個(gè)觀賞，還可有選擇地將一些作品觀摩或打印出來(lái)。學(xué)生能力在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今。在繪畫(huà)長(zhǎng)廊邁步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。如：我在設(shè)計(jì)五年級(jí)的《郵票設(shè)計(jì)》這一課中，、制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，每張郵票有整體和局部的欣賞，以及郵票的設(shè)計(jì)構(gòu)思，每張郵票有不同的動(dòng)畫(huà)轉(zhuǎn)換，并配以優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生可以自己點(diǎn)擊，了解郵票的歷史背景。欣賞建筑藝術(shù)，不但可以用慣常的視覺(jué)方式欣賞建筑物靜止?fàn)顟B(tài)下的形態(tài)或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來(lái)，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。至于欣賞美術(shù)的其他門(mén)類，如雕塑、工藝美術(shù)等，同樣是豐富而生動(dòng)的。如此欣賞過(guò)程，好處是不言而喻的，因此，我們?cè)谛蕾p教學(xué)中，必須更好地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多媒體教學(xué)，以求到達(dá)更好的預(yù)期效果。四、收集多媒體資料信息備課美術(shù)教師在備課時(shí)，需要大量的資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過(guò)書(shū)本、圖片和錄像等這些有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的消息是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著課程整合的開(kāi)發(fā)，教師可以通過(guò)電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。小學(xué)美術(shù)課中需要運(yùn)用大量直觀的形象進(jìn)行輔助教學(xué)，而由于教學(xué)設(shè)施尤其是教學(xué)資料的嚴(yán)重缺乏，使美術(shù)課不象上語(yǔ)文數(shù)學(xué)那樣以教師講、學(xué)生聽(tīng)，也就是以語(yǔ)言文字為主來(lái)進(jìn)行備課和教學(xué)。這種現(xiàn)象曾較大地阻礙了小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)改革，因?yàn)槊佬g(shù)課僅僅以文字表述是大大不夠的，它要求教師“寫(xiě)好教案”的同時(shí)，更多地關(guān)注在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)有些什么樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)能給學(xué)生提供哪些審美對(duì)象，如何更好地進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)等。多媒體備課正好滿足了這一需要，小學(xué)美術(shù)課由于其審美性的特點(diǎn)，要求給學(xué)生提供大量的各種欣賞與審美資料，教師的演示過(guò)程又要讓學(xué)生看得清楚明了，有些風(fēng)景與現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境還要求能給學(xué)生身臨其境的直觀感受，學(xué)生的作品能較全面地展示在每個(gè)學(xué)生的面前，這些要求是傳統(tǒng)的備課方法幾乎無(wú)法完成的，而多媒體備課能較好地完成這一項(xiàng)項(xiàng)特殊任務(wù)。這些量大、涉及面廣的教學(xué)材料能通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)很好地集成在一起，通過(guò)多種視、聽(tīng)為主的設(shè)備讓學(xué)生體驗(yàn)線條、色彩、形體、音樂(lè)等外在形式的美，也能讓學(xué)生從中體驗(yàn)情感、體驗(yàn)創(chuàng)造，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而到達(dá)輔助教學(xué)的目的。但我們也不能一味地依靠媒體，只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用好媒體才能收到事半功倍的效果?？偠灾鎸?duì)創(chuàng)新教育，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)不斷獲取新知識(shí)、信息，以提高自身的知識(shí)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與教育觀念更新有機(jī)地結(jié)合起來(lái),運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中。我們一定要積極探索信息技術(shù)和其它學(xué)科教學(xué)的整合，讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的研究與實(shí)踐現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合中的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略?大學(xué)城欄目：居民空間消息快播|摘要)2000年年底，國(guó)家教育部明確提出中小學(xué)教育信息化在21世紀(jì)初期的主要任務(wù)是：“校校通”工程、信息技術(shù)必修課程的開(kāi)設(shè)以及“學(xué)科整合”。在這三個(gè)任務(wù)中，“校校通”是基礎(chǔ)，“信息技術(shù)必修課程的開(kāi)設(shè)”是手段，而“學(xué)科整合”是目的。新課程的實(shí)施，對(duì)小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行了新的改革，有了新的突破，進(jìn)一步明確了美術(shù)教學(xué)的方向，鮮明地提出開(kāi)展學(xué)生的基本美術(shù)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科之間又存在諸多聯(lián)系，在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)是美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)學(xué)習(xí)的重要工具。因此，美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)將會(huì)是美術(shù)教學(xué)的新趨勢(shì)，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新形式。作為一個(gè)信息技術(shù)教師兼美術(shù)教師，我們發(fā)現(xiàn)利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，使之與美術(shù)課程教學(xué)的整合，能更好地到達(dá)美術(shù)教學(xué)的根本目的，即學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述方法、豐富視覺(jué)、觸角和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，并獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，了解美術(shù)語(yǔ)言的基本表達(dá)方式和方法，大膽表達(dá)自己的情感和思想。美化環(huán)境與生活，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，開(kāi)展美術(shù)的實(shí)踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。美術(shù)是視覺(jué)及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，因而與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化開(kāi)展，如實(shí)物展示、投影運(yùn)用、多媒體音像的引進(jìn)，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的開(kāi)展和身心開(kāi)展的需要。從而使美術(shù)教學(xué)用簡(jiǎn)易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個(gè)體自我開(kāi)展的需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)展的目標(biāo)。近幾年來(lái)，我就“美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)”進(jìn)行了探索與實(shí)踐，下面談淡我在實(shí)踐中的體會(huì)和思考。一、美術(shù)與信息技術(shù)存在極為密切的聯(lián)系，整合具有必然性。美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，信息技術(shù)通過(guò)聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，它們?cè)诔尸F(xiàn)信息的方式上都以形象為主?，F(xiàn)代美術(shù)中，電腦美術(shù)作為美術(shù)領(lǐng)域的新成員，有著極為強(qiáng)勁的開(kāi)展勢(shì)頭。目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用極其廣泛的工具。而在省編小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教材中，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的。以下表所列內(nèi)容為例，我們可以看出，信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容本身就是在美術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展學(xué)習(xí)的，這正是整合學(xué)習(xí)最為常見(jiàn)的形式，也就是說(shuō)信息技術(shù)課程中的有些學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)整合了；美術(shù)課本中的許多內(nèi)容也非常適合于用信息技術(shù)來(lái)教學(xué)。而且，美術(shù)課的有些內(nèi)容只有通過(guò)信息技術(shù)才能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，如《電腦美術(shù)設(shè)計(jì)欣賞》，學(xué)生只有在信息技術(shù)環(huán)境下操作，才能體會(huì)電腦美術(shù)的設(shè)計(jì)方法，如果教師能夠演示運(yùn)用Phsotoshop軟件設(shè)計(jì)圖片，將會(huì)讓學(xué)生大開(kāi)眼界，深刻體會(huì)電腦美術(shù)的強(qiáng)大功能和神奇魅力。所以，美術(shù)與信息技術(shù)的整合具有必然性。它們的整合將獲得一個(gè)雙贏的結(jié)果，既能夠到達(dá)美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，又提高學(xué)習(xí)效率。二、美術(shù)與信息技術(shù)整合優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，整合具有可行性。1．欣賞評(píng)述一一資源浩如煙海，查找可隨心所欲?！靶蕾p評(píng)述”是教育部制定的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)中提出的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一?！靶蕾p評(píng)述”領(lǐng)域是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極探索教學(xué)方式的多樣化?！眰鹘y(tǒng)的欣賞教學(xué)，學(xué)生不知道怎樣欣賞，更不知道怎樣評(píng)述。之所以會(huì)如此，其主要原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)資源，除了聽(tīng)教師介紹之外，幾乎沒(méi)有其他的信息。目前小學(xué)美術(shù)中的欣賞局部占很大的比例，繪畫(huà)、雕塑、建筑、民間藝術(shù)、兒童美術(shù)、卡通形象等，幾乎涵蓋了所有美術(shù)領(lǐng)域，教學(xué)中最讓教師為難的仍是缺乏資源。美術(shù)與信息技術(shù)的整合，不但解決了學(xué)習(xí)資源匱乏的矛盾，而且激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。在信息技術(shù)環(huán)境下，美術(shù)欣賞的資源極其奉富，學(xué)生只要掌握了IE網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的使用方法和使用搜索引擎查找資料的方法就能夠自主學(xué)習(xí)。教師只需提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，比方制作一張網(wǎng)頁(yè)、寫(xiě)一篇配有插圖的小論文、制作一張幻燈片、編一張電子小報(bào)等，幫助學(xué)生解決技術(shù)困難，協(xié)助學(xué)生完成作業(yè)。比方美術(shù)第十一冊(cè)《中國(guó)古代建筑欣賞》中關(guān)于故宮的欣賞。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是：教師展示一些故宮的圖片或者幻燈片，像導(dǎo)游一樣介紹有關(guān)故宮的歷史、文化、建筑特色等知識(shí)，回答學(xué)生的一些問(wèn)題，或者干脆組織學(xué)生觀看《紫禁城》的錄像資料，然后讓學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行討論。這樣的教學(xué)模式是單方面的知識(shí)傳授，學(xué)生作為教育的客體被動(dòng)地接受知識(shí)，而且接收的信息量很有限。我們開(kāi)展的美術(shù)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)是：教師提供一些有關(guān)故宮博物院的．ChinaVr．／Beijing／gugong．htm，．dpm．Org．Cn等，讓學(xué)生每四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，資料制作一份介紹故宮的幻燈片，并進(jìn)行交流。教學(xué)中，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下上網(wǎng)資料，下載圖片，制作幻燈片。在有意識(shí)地選擇、組織材料的過(guò)程中，他們不僅了解了故宮的歷史、建筑特色，構(gòu)建了一個(gè)比擬完整的、立體的故宮藝術(shù)知識(shí)體系，而且為我國(guó)古代建筑大師的杰作驚嘆不已，民族自豪感油然而生，進(jìn)而產(chǎn)生了了解中國(guó)古代文化的巨大熱情。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都積極參與，自主學(xué)習(xí)。最后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室展示幻燈片，在相互交流的過(guò)程中，學(xué)生也都相當(dāng)投入。2．設(shè)計(jì)應(yīng)用一一強(qiáng)大的軟件供你用，輕輕松松搞設(shè)計(jì)。對(duì)另一學(xué)習(xí)領(lǐng)域“設(shè)計(jì)應(yīng)用”，《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議“用計(jì)算機(jī)或其他手段進(jìn)行書(shū)籍封面、文體活動(dòng)海報(bào)的設(shè)計(jì)”。美術(shù)課程中還有許多內(nèi)容，如郵票設(shè)計(jì)、賀卡設(shè)計(jì)、板報(bào)設(shè)計(jì)等，都可以采用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的手段。像用畫(huà)圖、Word、金山畫(huà)王等軟件進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)，用比擬專業(yè)的Photoshop軟件進(jìn)行封面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)，并利用計(jì)算機(jī)光盤(pán)中大量的圖像、照片以及材質(zhì)資料，利用計(jì)算機(jī)字庫(kù)中豐富多彩的字型、字體等，設(shè)計(jì)出更加精彩的作品來(lái)。例如美術(shù)第九冊(cè)《平面構(gòu)成設(shè)計(jì)》的教學(xué)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生起碼要準(zhǔn)備大小一樣的圓形、方形、三角形紙片各三張，通過(guò)排列組合將這些紙片構(gòu)成幾個(gè)不同的圖形，然后選擇其中一二個(gè)繪制出來(lái)。這種方法的缺點(diǎn)是：由于學(xué)具的限制，只能獲得一些常見(jiàn)的圖形；繪制艱難，許多學(xué)生因?yàn)橹谱鬟^(guò)程過(guò)分繁復(fù)而失去耐心，畫(huà)不出精致的作品來(lái)。與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)卻能夠克服上述缺點(diǎn)。方法是：首先在Wofd中插入自選圖形“圓形”、“方形”和“三角形”，并設(shè)置成“無(wú)填充顏色”，再通過(guò)“復(fù)制”、“粘貼”獲得數(shù)個(gè)基本圖形，然后隨意移動(dòng)這些基本圖形，把他們組織成新的圖形。學(xué)生可在計(jì)算機(jī)上反復(fù)嘗試，直到滿意為止。最后把構(gòu)成的圖形“組合”在一起，復(fù)制到畫(huà)圖軟件中，并填上自己喜愛(ài)的顏色。(由于在畫(huà)圖軟件中不能任意移動(dòng)圖形，在Word中又無(wú)法完成區(qū)域填色，因此需先在word中構(gòu)圖，再在畫(huà)圖軟件中填色。)由于手工繪制的設(shè)計(jì)方式受設(shè)計(jì)者自身技術(shù)水平的影響比擬大，也比擬費(fèi)時(shí)間，所以學(xué)生往往難以實(shí)現(xiàn)預(yù)想的構(gòu)思，設(shè)計(jì)會(huì)以失敗告終。基于信息技術(shù)環(huán)境下的設(shè)計(jì)顯得輕松和得心應(yīng)手，學(xué)生容易實(shí)現(xiàn)預(yù)想的效果，防止由于眼高手低帶來(lái)的不快，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。3．突破難點(diǎn)，CAI很管用。CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))主要是利用計(jì)算機(jī)的快速運(yùn)算、圖形動(dòng)畫(huà)和仿真等功能，輔助教師解決教學(xué)中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)。CAI課件大多以演示為主，是信息技術(shù)與其他課程整合中最為常見(jiàn)的形式。教師可運(yùn)用PowerPoint等多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫(xiě)自己的多媒體課件，用圖表、動(dòng)畫(huà)等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，形象地演示某些難以理解的內(nèi)容，用于突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)中CAI主要應(yīng)用于以下幾種情形：(1)分析解釋。CAI可以幫助學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美術(shù)規(guī)律。比方：《千變?nèi)f化的線》一課，制作一個(gè)可供教師演示和學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。課件首先展示自然界中各種各樣的線，并用閃爍的效果將這些線條突出出來(lái)，然后概括出線的種類，接著通過(guò)說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)讓學(xué)生體會(huì)線條的千變?nèi)f化，最后再讓他們欣賞美術(shù)作品中的線條的美。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，CAI起了至關(guān)重要的作用：直觀地解釋了線條作為重要的美術(shù)語(yǔ)言產(chǎn)生的過(guò)程，展現(xiàn)了線條的魅力。(2)提供素材。美術(shù)課程中某些內(nèi)容可能離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比擬遠(yuǎn)，比方《歡樂(lè)的元宵節(jié)》，我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗不太重視元宵節(jié)，學(xué)生對(duì)這一節(jié)日知之甚少。教學(xué)時(shí)，如果不提供足夠的學(xué)習(xí)素材，學(xué)生將難以開(kāi)展學(xué)習(xí)。因此，充分發(fā)揮CAI課件的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生展示大量的圖片、錄像等直觀信息，可以幫助他們解決困難，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。(3)比照實(shí)驗(yàn)。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，所以通過(guò)直觀的比照實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫卣f(shuō)明道理和規(guī)律。比方認(rèn)識(shí)冷色和暖色，可通過(guò)觀看大量的比照?qǐng)D片讓學(xué)生感受色彩的冷暖差異，這比光憑教師的講解來(lái)得直觀、簡(jiǎn)單得多。(4)激發(fā)興趣?！度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀》中要求教師“應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?！毙畔⒓夹g(shù)具有集聲音、文字、圖形、圖像于一體立體地表現(xiàn)信息的功能，使學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)變得得心應(yīng)手。比方《茶壺造型》一課，可通過(guò)欣賞精美的宜興紫砂壺來(lái)激起學(xué)生濃厚的興趣。三、美術(shù)與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)習(xí)方式，引起了一系列變化。1．整合改變了學(xué)習(xí)的方式，同時(shí)引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。美術(shù)與信息技術(shù)的整合使個(gè)別化學(xué)習(xí)成為可能。由于基礎(chǔ)教育中普遍存在個(gè)別教育與班額偏大的矛盾，所以個(gè)別化教育只是一種美好的愿望。而基于信息技術(shù)平臺(tái)的學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生可按照各自的學(xué)習(xí)速度開(kāi)展學(xué)習(xí)，主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)軟件、處理信息，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系?！皩W(xué)會(huì)合作”是未來(lái)教育的“四大支柱”之一。美術(shù)與信息技術(shù)的整合為合作學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)往往流于形式，經(jīng)常是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生講，其他同學(xué)聽(tīng)，或者一個(gè)同學(xué)畫(huà)，他同學(xué)伺候，甚至剝奪了美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與繪畫(huà)的權(quán)利。而且小組成員的學(xué)習(xí)成果又不容易整合。在信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，能夠真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的力量和智慧，便于整合學(xué)習(xí)成果。比方《中國(guó)古代建筑欣賞》中關(guān)于故宮的欣賞教學(xué)，讓學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員分頭某一方面的資料，如故宮的歷史、故宮的建筑特色、故宮的珍貴藏品……然后綜合資源，討論幻燈片的制作方案，制成幻燈片后再與其他小組交流學(xué)習(xí)成果。合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教育理念，而不僅僅是一種學(xué)習(xí)組織形式，在中國(guó)傳統(tǒng)教育中，學(xué)生似乎更善于競(jìng)爭(zhēng)而不善于合作，所以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。教學(xué)系統(tǒng)中由于“信息技術(shù)”要素的介入，使“教師”、“學(xué)生”、“教材”這三個(gè)要素改變了原來(lái)的地位。信息技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，教師不再是教學(xué)的主宰，而成為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)作者；學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者；教材不再是物質(zhì)化的文本，而是全息性的資源總和。整合教學(xué)引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。2．整合改變了學(xué)生的思維方式。傳統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生強(qiáng)于演繹推理，弱于概括判斷。而網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，學(xué)生在網(wǎng)上可以到許多資源，要合理處理這些信息，就需要學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行綜合歸納，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我國(guó)長(zhǎng)期以“知識(shí)為中心”的課程思想導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文字的敬畏和輕信，所以學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，往往也會(huì)輕信搜索到的任何信息。而學(xué)生在到的信息不一致甚至相互矛盾，或者與原有的知識(shí)相沖突時(shí)，就不得不去思考判斷這些信息的可靠性。比方網(wǎng)上對(duì)《蒙娜麗莎》的微笑的解釋就眾說(shuō)紛紜，對(duì)《蒙娜麗莎》中的模特是誰(shuí)也有很多種說(shuō)法。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，會(huì)把這種思維方法逐漸遷移到其他領(lǐng)域，對(duì)解決今后學(xué)習(xí)、工作、生活的問(wèn)題提供有力的幫助。3．整合可能會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)美術(shù)技法的弱化。由于美術(shù)中的某些課程的作業(yè)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件來(lái)完成，如“封面設(shè)計(jì)”，學(xué)生可通過(guò)Word或畫(huà)圖等軟件制作出漂亮的作品，不需要使用傳統(tǒng)的顏料、畫(huà)筆等工具，也不需要進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的調(diào)色，那么他對(duì)顏料的屬性可能就不太了解，對(duì)顏料調(diào)配的方法和技術(shù)可能就不熟練。過(guò)多地依賴信息技術(shù)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)美術(shù)媒介的不熟悉，弱化傳統(tǒng)美術(shù)技法，像中國(guó)畫(huà)、書(shū)法等傳統(tǒng)文化有可能被年輕一代所拋棄。因此，并非所有的美術(shù)課程都可以和信息技術(shù)整合，勉強(qiáng)整合反而會(huì)弄巧成拙，如“中國(guó)畫(huà)”的學(xué)習(xí)，應(yīng)該沿用毛筆、宣紙這樣的工具，以讓學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)魅力。4．網(wǎng)絡(luò)管理的不完善和信息的良莠不齊可能會(huì)帶來(lái)某些負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開(kāi)放的世界，信息廣泛，這為我們提供了許多可供學(xué)習(xí)的資源，但其中也充滿著許多錯(cuò)誤的、的和不健康的信息，比方在搜索有關(guān)維納斯的圖片時(shí)，可能會(huì)搜索到不健康的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生出于好奇就會(huì)瀏覽其中的內(nèi)容。這會(huì)給判斷能力還不強(qiáng)的兒童帶來(lái)負(fù)面影響，不利于他們形成正確的審美觀和高尚的道德情操。因此，在教學(xué)中除了堅(jiān)持正面教育、采取安裝網(wǎng)絡(luò)過(guò)濾軟件等措施之外，還要加強(qiáng)管理。二十一世紀(jì)的公民需要獲得以下一些技能：①信息處理(組織、獲取、操作和評(píng)價(jià))的技能；②問(wèn)題解決能力；③批判性思維能力；④學(xué)習(xí)能力，⑤與他人合作和協(xié)作的能力。這些目標(biāo)將使人們對(duì)教師和學(xué)生的觀點(diǎn)產(chǎn)生新的變化。隨之，教育內(nèi)容也必須作出相應(yīng)的改革，傳統(tǒng)的教育觀念要進(jìn)行革新，信息技術(shù)為學(xué)校教育提供了許多新的潛在可能性，為當(dāng)代教育理論提供的許多實(shí)現(xiàn)的途徑。新的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識(shí)，又要開(kāi)展多種能力女口學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、解決問(wèn)題能力，還要培養(yǎng)品德。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生被看作為知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者。學(xué)習(xí)者要通過(guò)自己經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)。這些新的應(yīng)用重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)都要通過(guò)學(xué)生積極地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。教育信息化并不是簡(jiǎn)單的技術(shù)問(wèn)題。要強(qiáng)調(diào)在科學(xué)的教育觀指導(dǎo)下，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與教育觀念更新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)教育體系、內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行全面的改革。課程整合現(xiàn)在還是剛剛起步，隨著信息技術(shù)和開(kāi)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的教學(xué)模式。我們一定要積極探索信息技術(shù)和其它學(xué)科教學(xué)的整合，讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。參考文獻(xiàn)[11何克抗．《信息技術(shù)與課程整合一一深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑》．[2]馬寧，余勝泉．《信息技術(shù)與課程整合的層次》．標(biāo)簽:論文小學(xué)美術(shù)教學(xué)信息技術(shù)現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合中的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略天心區(qū)青園小學(xué)張衛(wèi)問(wèn)題一：缺乏人與人之間的真實(shí)對(duì)話。解決策略：多創(chuàng)造人與人真實(shí)對(duì)話的機(jī)會(huì)。現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的運(yùn)用減少了課堂內(nèi)人與人之間真實(shí)的對(duì)話。教師要依靠與學(xué)生對(duì)話，才知道學(xué)生的大致學(xué)習(xí)情況，才能根據(jù)課堂上大多數(shù)學(xué)生的需求來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，設(shè)定一個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo)與環(huán)節(jié)。師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生的真實(shí)對(duì)話是課堂教學(xué)珍貴的資源，是人與人情感交流的方式，也是鍛煉學(xué)生多元智能的一個(gè)方面，誰(shuí)都知道擁有良好語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)一個(gè)人的重要性。我以為以下兩個(gè)方法有助于解決這個(gè)問(wèn)題：A．把學(xué)生上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)平面式嵌在課桌上，防止機(jī)器在人之間形成交流障礙。人與人的交流需要視線之間的聯(lián)系，如果學(xué)生面前豎立的是顯示屏，而看不到教師及其他的學(xué)生，那么人與人之間交流的需求自會(huì)大打折扣。B．在整合教學(xué)中強(qiáng)調(diào)提問(wèn)與回答、討論、評(píng)論等真實(shí)對(duì)話的教學(xué)形式。問(wèn)題二：親身體驗(yàn)的缺失解決策略：多創(chuàng)造讓學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。很多人都說(shuō)現(xiàn)代信息技術(shù)帶給人們視覺(jué)的盛宴，很多圖片，包括繪畫(huà)、雕塑等美術(shù)作品都可以以臨場(chǎng)感極強(qiáng)的方式出現(xiàn)在欣賞者的面前，在電腦前點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以縱覽古今中外經(jīng)典美術(shù)佳作，近到上海博物館、故宮博物院，遠(yuǎn)到盧浮宮、古根海姆美術(shù)館，只要網(wǎng)站上有的藏品都可以一收眼底，還可以把作品放大縮小，有的甚至還有三維演示，讓觀者體驗(yàn)真實(shí)的臨場(chǎng)感。而且不用擔(dān)憂閉館，只要高興，隨時(shí)都可以欣賞、評(píng)鑒。既可以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量藝術(shù)信息，也可進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間深入細(xì)致地研究。問(wèn)題三；圖片優(yōu)先化的欣賞方式帶來(lái)對(duì)文字信息的忽略。解決策略：讓學(xué)生重新重視文字資料。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，人們的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)大大地豐富了，可以近距離地欣賞許多形式的美術(shù)作品。由于網(wǎng)絡(luò)上的資源太豐富了，簡(jiǎn)直令人目不暇接，而學(xué)生閱讀速度開(kāi)始跟不上，許多學(xué)生就開(kāi)始把大局部興趣放在圖片、動(dòng)畫(huà)上，就象我們?cè)S多不識(shí)字的祖先們一樣，這種圖片優(yōu)先的欣賞方式，會(huì)不會(huì)對(duì)文字信息有所忽略？長(zhǎng)此以往，會(huì)不會(huì)造成他對(duì)文字信息處理的困難呢？視覺(jué)優(yōu)先的欣賞方式可能將長(zhǎng)期存在，而對(duì)文字的忽略這個(gè)問(wèn)題就可能較難解決，我認(rèn)為可讓學(xué)生重新重視文字資料：如鼓勵(lì)學(xué)生賦予文字資料以解釋、介紹、分析、深入研究圖片資料等功能。而且在作業(yè)中可以強(qiáng)調(diào)圖片資料之間有較強(qiáng)的順序、條理和邏輯