分與合教學設計“百校聯(lián)賽”一等獎

《分與合》教學設計課程名稱分與合課時一課時學段學科一年級數(shù)學教材版本人教版作者王睿學校群力實驗小學一、教學目標從知識與技能：使學生經(jīng)歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、抽象和推理能力。過程與方法：引導學生在活動中經(jīng)歷2、3、4、5各數(shù)分與合的學習過程，體會分與合的思想，并能從3、4、5各數(shù)的一種分法推想出另一種分法。情感態(tài)度價值觀：使學生在數(shù)學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，初步形成對數(shù)學學習的自信心和興趣。二、教學重難點教學生學會如何進行數(shù)的分解，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。三、學情分析一年級孩子剛?cè)雽W，對學習目的尚未樹立明確的認識，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此根據(jù)教材的特點，創(chuàng)設游戲情景激發(fā)學生的學習興趣。以促進學生發(fā)展為中心，努力創(chuàng)設適合學生年齡特點的游戲情景，激發(fā)他們自主發(fā)展的積極性與創(chuàng)造性，激勵他們積極主動的學習、借鑒，讓學生敢于大膽嘗試、大膽探索。四、教學方法課件五、教學過程一、激趣引入：1、老師手里有3枝花，想請1個小朋友把它們送給你最喜歡的2位同學，誰愿意來試一試。（指名演示并說說如何分的。）師：還有別的分法嗎？（指名匯報，全班交流。）2教師小結(jié)揭示課題：剛才兩位小朋友表現(xiàn)非常好，其他小朋友也都能認真傾聽他們的發(fā)言。其實在我們的生活中，通過自己動手可以發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學問題。今天，我們就通過自己動手擺一擺、分一分一起來學習“分與合”?！鍟n題二、實踐操作，探索新知：（一）教學“4”的分與合。1、出示情境圖。師：老奶奶想把4朵向日葵，分別放在2個籃子里，請你想一想，可以怎樣放？師：現(xiàn)在請你拿出學具中的4個圓片代替4朵向日葵，把它們分成2份，看看可以怎樣分？（教師巡視）師：現(xiàn)在誰上來給大家演示一下你分的結(jié)果。（指名演示）你能說說你把4分成了幾和幾嗎？生回答，師板書。引導學生說：4可以分成3和1。（齊讀）師：還有和他不一樣的分法嗎？（指名演示）說說你把4分成了幾和幾？（板書）齊讀。還有沒有不一樣的分法了？（指名演示，板書）2、引導學生觀察板書記憶4的分解：師：4可以分成幾和幾共有幾種分法？你能一個不漏的說出來嗎？（同桌互相說一說）師：誰能給大家說說你是怎樣記住的？（全班交流）3、學習4的合成：師：剛才大家回答的非常好，現(xiàn)在誰能看著板書，說說“幾和幾合成4？”（同桌先互相說一說），誰來給大家說。指導學生有序說出：1和3合成4、2和2合成4、3和1合成4.（二）教學“5”的分與合1、過渡到5的分與合：師：剛才我們共同學習了4的分與合。想不想繼續(xù)探究“5”的分與合呢？請你拿出5個學具，和同學擺一擺，把他們分成2份?？纯?可以分成幾和幾？幾和幾合成5？3、學生匯報：師：誰來給大家匯報一下你們組的分法？黑板演示，動手操作。引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：誰能說說你是怎樣能很快記住5的分與合的？4、完成書上填空：現(xiàn)在請你把書上22頁下面填完整。5、回顧學習過程：大家通過動手擺一擺，分一分，說一說學習了4與5的分與合，誰愿意領大家把4、5的分與合讀一讀。要邊讀邊記。（三）自主學習“3”的分與合。請大家把書翻到21頁，第1題，誰來讀題。同桌合作，擺一擺，填一填。三、總結(jié)全課，深化訓練。師：這堂課大家表現(xiàn)非常好，那誰能給老師說說你這節(jié)課學會了