部編人教版五年級上冊語文 27 我的長生果 課堂實錄教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《我的長生果》課堂實錄本文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶作者少年時代的讀書生活，作者飽含深情的回憶了對閱讀的熱愛，將酷愛讀書這種感情貫穿始終?？础跋銦熑恕?，看連環(huán)畫，看大部頭小說…正是酷愛讀書，在書中不斷汲取營養(yǎng)，才使得作者成長為一個卓越的作家。本篇教材排在一單元之末，對整個單元的閱讀體系和寫作特色是個很好的回顧和總結(jié)。我在教學中著重嘗試引導(dǎo)學生賞析了本文的寫作特色，收到頗好的效果。課前準備：熟讀課文，積累本課詞語.教學片段1：師：今天我們一起學習第四課，請同學們齊讀課題生：我的長生果師：長生果指什么?生:吃了長生不老的那種果子。師：在課文中指什么？生：指書籍。師：這里采用了什么修辭手法？生：（齊答）比喻。師：作者把書籍比作長生果說明了什么？生：說明了書籍在作者的成長中起著非常重要的作用。師:那么圍繞我的長生果,課文寫了我小時候讀書的幾次經(jīng)歷?生:三次.第一次是我看香煙人,第二次是我看連環(huán)畫;第三次是我到小鎮(zhèn)圖書館看書.師:請同學們默讀課文,給課文劃分段落.[教學反思]:課題解疑,設(shè)問層層推進,引導(dǎo)學生由易到難,了解書籍和長生果之間的內(nèi)在聯(lián)系,為學習全文奠定了基礎(chǔ);理清文章的寫作思路,使學生能夠從整體上清晰的把握課文.教學片段2：師：本文是一篇略讀課文，但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫作特點可以說是對整個單元的回顧和總結(jié)。它的寫作特色1、文辭優(yōu)美，善用比喻，遣詞準確。（板書）師：我先舉兩個例子。例一：課文第2自然段：象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。這里運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象的表達了作者讀書的那種愉悅之情。例2：象一輪玉盤嵌在藍色的天幕中。這個比喻的妙，“嵌”字用的好！一個嵌字，將月亮與天空融為一體，給人一種寧靜恬美的感覺。那么你們覺得課文中還有哪些詞句優(yōu)美，能否談?wù)勀愕拈喿x感受？生：我喜歡第9自然段。朗誦：（我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。你們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛。）這段采用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫的非常美。師：僅僅如此嗎？生：作者還非常善于遣詞用句。如：這一系列動詞用的十分生動：拂撒擋捧等等。作者還善于運用排比短句，使人讀起來朗朗上口。如：“愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野”這些細致入微的描寫個我們展示了一個十分美麗的秋天。師：你真會讀書。還有沒有別的同學談?wù)勛约旱拈喿x感悟？生：我喜歡第5自然段。朗讀（后來，我看到幾本真正的連環(huán)畫。一位愛好美術(shù)的小學教師，他有幾套連環(huán)畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來，哥哥的朋友們送了我?guī)變孕骸秳⒌锰m小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。）師：請你談?wù)劺碛?。生：這段作者用了很多四個字的詞語，使得句子非常生動。如：如醉如癡浮想聯(lián)翩淚落如珠…..此外，本段采用了列舉法，使得句子變得翔實而生動。師：說的真好。請同學們齊讀這段。生：我還喜歡第7自然段。朗讀：（莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構(gòu)種種神話傳說；躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。）我喜歡這段是因為我覺得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。師：真好。你真會讀書。課文中還有很多精彩的段落，只要你留心細細揣摩，一定會品出更醇香的滋味。師：醉心閱讀使作者悟出了什么？（品析11、14自然段，略）[教學反思]：《語文新課程標準》指出，學生是語文學習的主體。語文教學應(yīng)激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。本節(jié)課我充分信任學生，讓學生自主感悟，自主表達，他們的理解能力和表達能力，甚至超乎了我的想象。教學片段3：師：本文除了在遣詞用句上頗具特色外，在布局謀篇上也是我們學習的典范。譬如本文多次使用過渡段和具有過渡意義的詞語，使得文章行文流暢，渾然一體。同學們找找，看看哪里是過渡段？板書(寫作特色2:善于使用過渡詞,過渡段)生：第7自然段。朗讀（莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構(gòu)種種神話傳說；躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。）生：還有第4，第12自然段。師：第4自然段（開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。）嚴格意義上來說，只是一個總結(jié)段，而不是一個過渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞：如最早后來漸漸地這些詞語它和過渡段一樣也起著轉(zhuǎn)承的作用。師：那么從這些提示詞上看，你可以看出文章是按什么順序組織材料的？生：按時間先后順序組織材料師：說的很好。那么哪些事情寫的詳細，哪些事情寫的簡單？生：看“香煙人”，看連環(huán)畫寫的簡略，到圖書館看書寫的詳細。師：詳略得當也是我們要掌握的寫作技巧之一。(板書:寫作特色3:時間先后順序組材,詳略得當)除本課的寫作特色之外，我們在第一、三兩課還相應(yīng)的學了人物的心理描寫，動作描寫，設(shè)問，反問等修辭手法，這些我們都應(yīng)該巧妙的用到我們今后的作文中。[教學反思]：《新課程標準》指出，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法，在交流討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充，但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用。本節(jié)課我沒有搞繁瑣的情節(jié)分析，而是讓學生在自主閱讀中捕獲信息，更重要的是讓學生在不斷的實踐中學習略讀的方法，領(lǐng)略作者的寫作特色，并運用到自己的實踐中去。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第一單元【教材分析】1.單元主題：本單元課文主要是圍繞“一花一鳥總關(guān)情”這個專題進行編排的，通過所寫的事物，或蘊含著作者濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。本單元主要由《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》三篇精讀課文和《珍珠鳥》1篇略讀課文組成?！栋槨肥亲骷夜舻囊黄馁|(zhì)兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛；《落花生》是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，來說明做人的道理，表達了作者許地山的父親希望他們學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，期望孩子們做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀；《桂花雨》是一篇回憶童年生活的文章，借助桂花，來展現(xiàn)了兒時生活的樂趣，表達對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念；《珍珠鳥》一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言描寫了“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，抓住珍珠鳥的可愛，表達了“我”與珍珠鳥之間互相信賴、和諧相處的情意。2.單元重點：（1）閱讀時，了解借助具體事物抒發(fā)感情或說明道理的方法。本單元旨在引導(dǎo)學生知道課文中所描寫的具體事物，學習借用具體事物來表達作者心中感情的方法。如：《白鷺》一文的學習中，要鼓勵學生關(guān)注課文中描寫白鷺的語言，通過對全文的讀、悟加深了學生對白鷺的了解，從而深刻體會作者借助具體事物抒發(fā)情感的方法；《落花生》一文則抓住花生的特點來說明做人的道理；《桂花雨》則重點抓住抓住桂花的香、樂，來寄托思鄉(xiāng)之情；《珍珠鳥》通過敘述珍珠鳥前后對人的變化，抓住珍珠鳥的可愛，來表達作者內(nèi)心的情感（2）學習書面表達，從閱讀課文做起。本單元安排了習作《我的心愛之物》，由于本單元的主題是“一花一鳥總關(guān)情”，意味著學生寫作的過程就是對前面四篇課文所學表達方法的運用。先回顧前面所學的四篇課文：都是借助具體事物抒發(fā)感情的。引導(dǎo)學生找到一樣自己喜歡之物，或因美而喜歡，或因有特別的故事而喜歡，或因有特別的含義而喜歡等，而后要會按照習作中的提示：是什么，什么樣子，怎么得到，為什么成為心愛之物等來安排自己的習作內(nèi)容，學習課文的表達方法來表達自己對這樣事物的感受?！緦W情分析】五年級是由兒童向青春期過渡的開始時期。這時候孩子的生理和心理有著明顯的變化，是培養(yǎng)各種能力和學習習慣的最佳時期。這時候孩子已經(jīng)從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，有了自己的想法。在語文學習上，理解課本的關(guān)鍵字詞難度會更大；閱讀方面則更加注重考察學生的閱讀速度以及閱讀分析能力，對于準確理解字詞的難度會比以往大。本次習作，對學生來說找到一件具體事物不難，難在如何用文字將這事物所包含的情感表達出來。這是五年級開始的第一個教學單元，教學中，教師在鼓勵學生多讀書，多積累，注意根據(jù)學生具體情況適當放緩教學節(jié)奏，不能給學生“下馬威”，要保護好學生學習興趣?！窘谭ńㄗh】1.引導(dǎo)學生積累描寫事物的詞句。教師通過引導(dǎo)學生閱讀整篇文章，感悟整篇文章，把握文中描寫具體事物的字詞，鼓勵學生聯(lián)系上下文去理解，去感悟事物背后包含的感情，夯實這個過程，讓學生在“走路”中記住“路線”。并通過背誦等方式積累、加深對課文理解。2.為習作做好閱讀。閱讀是輸入，寫作是輸出。在進行課文閱讀教學時，要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)課文有特點的表達方法。通過關(guān)注文章結(jié)構(gòu)與表達方法，不僅可以加深學生對課文的理解，同時還可以為單元習作做好必要的準備。3.引導(dǎo)學生拓展相關(guān)課外閱讀，加深對于單元主題的理解與運用，更好的形成單元整體感知，并增加語言文字積累。【課時安排】分類內(nèi)容課時課文1.白鷺22.落花生23.桂花雨24.珍珠鳥1口語交際制定班級公約1習作我的心愛之物1-2語文園地交流平臺字詞句運用日積月累1合計10-113桂花雨(精讀課文)教學目標1.會認本課2個生字，會寫10個生字，理解生字組成的詞語。2.朗讀課文，能說出桂花帶來的美好回憶。3.學習抓住關(guān)鍵詞語和借助資料理解句子含義的方法。4.學習作者借景抒情的寫法，體會作者熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情。關(guān)鍵能力力格【教學重點】關(guān)鍵能力力格【教學難點】學習作者借景抒情的寫法，體會作者熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情?！窘虒W課時】2課時第一課時【課時目標】1.會認本課2個生字，會寫10個生字，理解生字組成的詞語。(重點)2.朗讀課文，了解課文圍繞桂花寫了哪些內(nèi)容。(重點)3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點)【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用小學課件）【教學過程】內(nèi)容課件頁碼一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：出示楊萬里的《詠桂》詠桂宋·楊萬里不是人間種，移從月中來。廣寒香一點，吹得滿山開。教師提問：這首詩描寫是什么花？（板書課題：1.桂花。讀課題。）桂花是中國木犀屬眾多樹木的習稱，代表物種木犀，又名巖桂，系木犀科常綠灌木或小喬木，質(zhì)堅皮薄，葉長橢圓形面端尖，對生，經(jīng)冬不凋。花生葉腑間，花冠合瓣四裂，形小，其園藝品種繁多，最具代表性的有金桂、銀桂、丹桂、月桂等。桂花是中國傳統(tǒng)十大名花之一，集綠化、美化、香化于一體的觀賞與實用兼?zhèn)涞膬?yōu)良園林樹種，桂花清可絕塵，濃能遠溢，堪稱一絕。尤其是仲秋時節(jié)，叢桂怒放，夜靜輪圓之際，把酒賞桂，陳香撲鼻，令人神清氣爽。在中國古代的詠花詩詞中，詠桂之作的數(shù)量也頗為可觀。自古就深受中國人的喜愛，被視為傳統(tǒng)名花。以桂花做原料制作的桂花茶是中國特產(chǎn)茶，它香氣柔和、味道可口，為大眾所喜愛。桂花在園林建設(shè)中有著廣泛的運用。展示圖片：說說你眼中的桂花是怎樣的？今天，我們就一起去看看琦君筆下的桂花。二、介紹作者琦君：當代臺灣女作家，原名潘希真，浙江溫州人。出版散文集、小說集及兒童文學作品3０余種。主要作品:《紅紗燈》《桂花雨》等。三、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況（1）認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。不懂桂花木蘭花臺風糕餅至少完整茶葉籮筐纏著杭州撿起浸潤婆婆（重點指導(dǎo)生字“籮、蘭、纏、浸”易錯的讀音，讀準前鼻音“浸、撿”，后鼻音“懂”翹舌音“纏、茶”等。）②你認為哪些生字容易記錯或難理解的，請?zhí)岢鰜?，我們一起來解決。重點指導(dǎo)區(qū)別形近字：籮鑼蘿（區(qū)別，并口頭組詞）練①選字填空籮鑼蘿（）鼓（）卜（）筐幾大（）（2）學習多音字：盛（shèngchéng）練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。桂花盛（shèng）開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。②讀一讀：.他盛（chéng）了一碗飯，坐到盛（shèng）開的桂花樹下吃。（3）理解詞語練把詞語和意思連起來。糕餅格外、特別。尤其泛指餅狀的糕制食品。纏著形容香氣濃郁，傳得很遠，很香。香飄十里纏繞、糾纏。（4）指名分自然段讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。4.再讀課文，理清順序。（1）自由朗讀課文，想一想：關(guān)于桂花，課文寫了哪些內(nèi)容？讀完后，桂花里包含了作者怎么樣的情感？（課文主要寫了“我”小時候愛桂花、搖桂花、收桂花和讀中學時賞桂花、帶桂花等事，表達了對兒時往事的無比懷念之情，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)無比熱愛的思想感情。）指名回答，朗讀，完成初步感受。（2）梳理課文思路練填空：“我”兒時在家鄉(xiāng)（）、（）、（）、（）的情景，字里行間表達了（）之情。四、學習“會寫字”籮婆糕浸懂餅纏蘭茶撿1.學生字認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。2.指導(dǎo)書寫（1）觀察生字書寫特點，交流。（“糕、浸、餅、纏、懂、撿”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！盎j、婆、蘭”為上下結(jié)構(gòu)。）（2）老師范寫,重點指導(dǎo)“籮、婆、糕、浸”，學生練寫?；j：上邊兩部分都要扁寬，四字扁框內(nèi)是兩短豎，夕字下邊撇要長、點在里面。婆：皮字橫要帶鉤、一豎稍長，女字要扁、首筆撇短點要長、一橫最長。糕：左窄右寬，右邊中間的王字要扁、中豎上下都不出頭，下邊四點要寬些。浸：右上邊山口朝左、三橫長短相當，下邊是冖、橫稍長，又字捺收筆要重。懂：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。練學生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。五、分類積累，練習表達1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的句子，并摘抄積累：桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。2.練習運用：選擇自己喜歡的一種事物，運用對比的修辭方法，寫出這種事物的一個特點。【設(shè)計意圖：讓學生畫出有新鮮感的句子，讓學生初步了解什么樣的句子才有新鮮感，鼓勵學生理解這些句子并學習運用，同時也重視了全文理解的的需要?！苛?、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到作者對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念之情。七、當堂檢測（建議使用課件中的“當堂檢測”做訓(xùn)練。）八、課后作業(yè)（請課后完成《》本課的“基礎(chǔ)練習”板塊的習題。）（1）（2）（3）（4）（5）（7）（8）（17-29）（9-12）（13）（14）（15）（16）（17-29）（30）（31-33）第二課時【學習目標】1.朗讀課文，能說出桂花帶來的美好回憶。2.學習抓住關(guān)鍵詞語和借助資料理解句子含義的方法。（重點）3.學習作者借景抒情的寫法，體會作者熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情。（難點）【教具準備】課件。【教學過程】內(nèi)容課件頁碼一、課前導(dǎo)入1.聽寫詞語。2.回顧課文，桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。作者為什么喜歡桂花？【設(shè)計意圖：運用提出核心問題的方法來導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學生明確了本課時的學習任務(wù)?！?.作者為什么喜歡桂花，找出課文中有關(guān)語句，概括要點說一說。二、品讀釋疑1.桂花在作者眼中是怎樣的？出示：桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣……太迷人了讀到這里，誰知道作者為什么喜歡桂花？2.作者是怎么具體寫桂花的香的呢？默讀，找找描寫桂花香的句子。3.感悟：出示：“可是桂花的香氣，太迷人了。”“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個村子都浸在桂花的香氣里?！备鶕?jù)學生交流回答一一出示句子（朗讀指導(dǎo)：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進去讀一讀；過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？讀——）（4）誰來讀二、三兩句，老師建議你，如果你能把兩個浸字讀好了，就能夠把我們也帶入一個美妙的境界。（指名讀）讀著讀著，這個浸字變了——每當桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。讓我們一起陶醉一下（齊讀）。4.老師有幸在課余讀了《桂花雨》的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：出示：“桂花，真叫我魂牽夢縈。”讀到這里，你明白是什么讓作者對桂花魂牽夢縈？是呀！正是“桂子花開香十里”讓作者對桂花魂牽夢縈呀?。ò鍟汗鹱踊ㄩ_香十里）三、享受“搖花樂”和“花雨美”但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？你認為更重要的是什么？出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。文中哪些句子具體描寫了搖花樂和桂花雨？出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！”1.是呀！這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？你最喜歡哪一句?（朗讀指導(dǎo)）2.下面，老師帶你們一起去享受搖花的快樂，桂花雨的美麗。請大家輕輕閉上眼睛。師配樂范讀：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。我盡情地搖著桂花樹，任由桂花像雨點一樣紛紛落下來，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個人陶醉了，我忘情地喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”3.聽著聽著，你笑了，告訴老師你為什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？4.此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊，桂花落下來了，落到你的肩上，落到你的手上……同學們，在你的腦海里是怎樣一副畫面？在這畫面里，你感受到了怎么樣的情感？5.學生反饋。（板書：枝搖花落樂心頭。）6.作者已深深地沉浸在桂花雨歡樂的笑聲之中了，已深深地浸潤在童年美好的回憶之中了！難怪琦君會說“桂花，真叫我魂牽夢縈?！保ǔ鍪荆ò鍟夯隊繅艨M桂花雨）四、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們再深入地讀讀課文最后第二自然段。1.我念中學的時候……可是，母親卻說……出示母親的話：可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦赣H說什么？2.難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎？母親為什么這樣說呢？你能理解母親嗎？3.其實，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們再細細地讀讀文章，把這些小故事找出來，把這份情讀出來！4.反饋。5.是呀！母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗著饋贈桂花的快樂，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當我把杭州的桂花捧給她時，母親深情地說……我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對自己說……（指導(dǎo)朗讀母親的話）。6.母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，琦君在她的文字就這樣寫到。補充課后閱讀鏈接：每回……這怎么可能呢？——選自琦君《〈煙愁〉后記》戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出：“故鄉(xiāng)……我們那一天能再嘗呢？”——選自琦君的《家鄉(xiāng)味》這桂花里包含的是什么？（交流反饋。再次講話學生對母親說的那句話的理解）桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，對母親的依戀，對故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂牽夢縈呢？怎么不讓作者又想起生朗讀：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“”搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。你們讀出了作者內(nèi)心深處濃濃的情。這桂花讓我……（板書：恍如重返故里游）五、走進作者的內(nèi)心世界許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠離了故土，如今的她已有88歲的高齡，可是她仍然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。別人問她為什么，她說了這樣一段話……出示：我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當我們想起來的時候，會覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。（師讀幻燈出示）喜歡這段話嗎？原來琦君寫“桂花雨”，其實是在記錄美麗的人生呀！2.感謝琦君，感謝桂花，他讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。讓我們就