小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生交往的平等化分析

小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生交往的平等化分析

1引言

學(xué)校語文使同學(xué)學(xué)好語文及其他課程的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了工具性及人文性的統(tǒng)一。在當(dāng)前的教學(xué)理念下，為了提高學(xué)校生語文學(xué)習(xí)效率，老師應(yīng)在課程中實(shí)施公平化的師生交往方式，以真正激發(fā)學(xué)校生的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)效果提升的目的。

2學(xué)校語文課堂師生交往公平化的意義

在學(xué)校語文課堂教學(xué)中，建立公平化的師生交往關(guān)系，能夠搭建同學(xué)與老師良好的溝通橋梁，使同學(xué)從以往被動(dòng)的接受老師的提問轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的向老師提問或者請(qǐng)教，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提升，這對(duì)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有特別重要的意義。此外，在教學(xué)過程中，老師往往會(huì)存在困惑：為什么有的學(xué)問我明明在上課中講了，但是一向同學(xué)提問，許多同學(xué)都反饋沒有學(xué)會(huì)相應(yīng)的學(xué)問點(diǎn)。這一問題的消失，其實(shí)與老師課堂師生溝通缺乏以及溝通方式不合理有很大的關(guān)系。同學(xué)往往將自己的疑問隱蔽起來，不情愿向老師請(qǐng)教，這樣對(duì)學(xué)問內(nèi)容明顯不能獲得深刻的理解。而假如構(gòu)建公平化的師生交往環(huán)境，則可以讓同學(xué)樂觀主動(dòng)的向老師提問不懂的地方，這樣才能夠讓同學(xué)深刻理解相關(guān)的學(xué)問內(nèi)容，使語文教學(xué)質(zhì)量提升。

3學(xué)校語文課堂教學(xué)中師生交往公平化的構(gòu)建策略

3.1溝通時(shí)間與空間的選擇

課堂是語文教育的主要場所，師生的溝通也基本在課堂中進(jìn)行。從師生交往的公平化構(gòu)建上來看，老師應(yīng)從時(shí)間及空間這兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.1.1溝通時(shí)間的選擇

首先，老師在上課之前，可以提前幾分鐘到老師，利用上課前的幾分鐘與同學(xué)進(jìn)行溝通及溝通，溝通的內(nèi)容不單單的停留在詢問同學(xué)的課前預(yù)備工作，還可以詢問同學(xué)的日?，嵤?，比如昨天回家之后做了什么？喜愛的體育運(yùn)動(dòng)等？讓同學(xué)感覺老師像自己的伴侶一樣，喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。其次，是在老師講課過程中，也要對(duì)同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)，不是老師單一的講解，而是老師與同學(xué)共同學(xué)習(xí)技能與獲得理解，比如找教學(xué)人教版二班級(jí)上冊(cè)《紙船與風(fēng)箏》這一課是，老師可以與同學(xué)共同探討紙船及風(fēng)箏的制作方法，讓老師與同學(xué)處在一個(gè)公平探究的位置。最終，在課程結(jié)束后，老師可以詢問一些同學(xué)還有哪些地方?jīng)]聽懂，并且讓同學(xué)評(píng)價(jià)本節(jié)課老師在哪些方面存在不足，以關(guān)心老師自身不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略，促進(jìn)師生共同成長。

3.1.2溝通空間的選擇

建立公平的師生交往，即在課堂中，老師與同學(xué)共同擁有提問的權(quán)利，老師與同學(xué)處于一種雙向的溝通的狀態(tài)，老師在課堂中，可以讓同學(xué)自己閱讀文章，并且向老師與其它同學(xué)提出問題，以使同學(xué)感受到自己的主體地位，比如在教學(xué)學(xué)校三班級(jí)語文《月球之謎》這一課時(shí)，筆者就鼓舞同學(xué)提出問題，有的同學(xué)提問“老師，月球有生命嗎？”、“月球有水嗎？”等，通過同學(xué)的提問，使同學(xué)通過查閱資料，得出合理的觀點(diǎn)。

3.2師生溝通內(nèi)容的選擇

師生交往公平化，老師在課堂教學(xué)過程中，擅長抓住有效溝通的契機(jī)，并且主語溝通內(nèi)容的選擇，以達(dá)到學(xué)問傳遞及情感溝通的目的。

首先，在語文課堂溝通公平化的構(gòu)建上，老師應(yīng)依據(jù)學(xué)校生的身心進(jìn)展特點(diǎn)，結(jié)合語文課程的工具性及人文性的特點(diǎn)，在與同學(xué)溝通及溝通過程中，盡可能使用生動(dòng)形象的表達(dá)語言，使同學(xué)的語言力量得到提升的同時(shí)，思維力量及創(chuàng)新力量也得到進(jìn)展，因此在課堂教學(xué)中，賜予同學(xué)表達(dá)與提出問題的機(jī)會(huì)。比如在學(xué)習(xí)人教版學(xué)校四班級(jí)《爭吵》這一內(nèi)容時(shí)，老師就可以為同學(xué)設(shè)計(jì)以下場景：課間，小明與小西在課堂上踢球，小明不當(dāng)心將球踢到了小西身上，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段對(duì)話？明顯，對(duì)話以爭吵的形式呈現(xiàn)，老師讓同學(xué)先進(jìn)行小組設(shè)計(jì)，然后展現(xiàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，同學(xué)展現(xiàn)完成后，老師可以將同學(xué)引導(dǎo)到和諧友好這一理念上，加深同學(xué)的思想道德認(rèn)知。

其次，在課堂教學(xué)中，師生之間的公平交往還應(yīng)體現(xiàn)在老師與同學(xué)情感溝通上。假如老師一味的強(qiáng)調(diào)自己的課堂主導(dǎo)地位，往往會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生一些抵觸溝通的心理。為此，老師應(yīng)與同學(xué)建立深厚的情感，在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)保持一顆喜愛同學(xué)、喜愛教學(xué)的心態(tài)與同學(xué)經(jīng)受公平、真誠的溝通，保持與同學(xué)一樣的童心，向同學(xué)共享一些日常生活中的趣事，使老師與同學(xué)處于一個(gè)公平溝通的狀態(tài)，只有這樣才能夠更好的促進(jìn)師生之間的有效溝通。此外，在教學(xué)語文課程中，老師還應(yīng)樂觀挖掘語文中所蘊(yùn)含的思想情感，讓同學(xué)獲得深刻的情感體驗(yàn)。比如，在教學(xué)人教版學(xué)校語文三班級(jí)《媽媽的賬單》這一課程，老師就可以引導(dǎo)同學(xué)感受母愛的宏大，讓同學(xué)獲得深刻的情感體驗(yàn)，不斷豐富同學(xué)的精神世界。

4結(jié)語

總之，在學(xué)校語文課堂中能夠，促進(jìn)師生交往