教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年12月27日-6198)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年12月27日-6198)1：把解決問題的全部可能的方案都列舉出來逐一嘗試，這種解決問題的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、算法式

B、啟發(fā)式

C、綜合式

D、概括式

2：老師成長與進(jìn)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一方面是通過師范教育培育新老師作為老師隊(duì)伍的補(bǔ)充；另一方面是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職老師。（）

推斷題

對

錯(cuò)

3：羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件樂觀關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、面對全體同學(xué)原則

B、進(jìn)展性原則

C、敬重與理解同學(xué)原則

D、敬重同學(xué)主體性原則

4：一個(gè)10歲的小孩在韋克斯勒的智力測驗(yàn)中得分是78分，該年齡團(tuán)體的平均分?jǐn)?shù)是68分，標(biāo)準(zhǔn)差是5分，則他的智商是（）

單項(xiàng)選擇題

A、120

B、140

C、130

D、150

5：依據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為()

單項(xiàng)選擇題

A、集中與分散練習(xí)

B、整體與部分練習(xí)

C、模擬與實(shí)際練習(xí)

D、過分與適度練習(xí)

6：某同學(xué)認(rèn)為考試勝利是自己的一貫努力，其歸因是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可掌握的

B、外部、穩(wěn)定、不行掌握的

C、外部、不穩(wěn)定、不行掌握的

D、內(nèi)部、穩(wěn)定、可掌握的

7：問題解決的過程包括發(fā)覺問題、理解問題、提出假設(shè)和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、思維程序

B、調(diào)查討論

C、檢驗(yàn)假設(shè)

D、論證假設(shè)

8：老師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

9：下列技能屬于心智技能的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、閱讀技能

B、運(yùn)算技能

C、記憶技能

D、運(yùn)動技能

10：做好心理輔導(dǎo)工作，必需遵循的原則有（）

多項(xiàng)選擇題

A、面對全體同學(xué)原則

B、預(yù)防與進(jìn)展相結(jié)合原則

C、敬重與理解同學(xué)原則

D、同學(xué)主體原則

11：直觀是學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié)，是感性學(xué)問的重要來源，是理解抽象的科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)，因此，無論什么狀況下，教學(xué)都必需從直觀開頭。（）

推斷題

對

錯(cuò)

12：學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)的智力水平

B、學(xué)習(xí)的理解鞏固程度

C、學(xué)習(xí)對象之間的共同要素

D、學(xué)習(xí)的方法

13：元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對獨(dú)立工作的。（）

推斷題

對

錯(cuò)

14：（）是一種常用的評價(jià)策略。其內(nèi)容主要是根據(jù)肯定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的同學(xué)認(rèn)知活動的成果。

單項(xiàng)選擇題

A、觀看

B、案卷分析

C、情感評價(jià)

D、測驗(yàn)

15：依據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認(rèn)知進(jìn)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志?（）

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

16：以某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)同學(xué)對教學(xué)親密關(guān)聯(lián)的詳細(xì)學(xué)問和技能的把握程度，這種教學(xué)評價(jià)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、總結(jié)性評價(jià)

B、常模參照評價(jià)

C、診斷性評價(jià)

D、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)

17：根據(jù)智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到（）的兒童。

單項(xiàng)選擇題

A、130

B、140

C、150

D、160

18：過度學(xué)習(xí)效果好，所以復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。（）

推斷題

對

錯(cuò)

19：指導(dǎo)教學(xué)是以（）為中心，在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、學(xué)業(yè)

C、學(xué)習(xí)成果

D、學(xué)習(xí)方法

20：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校應(yīng)主要采納（）。

單項(xiàng)選擇題

A、有意義的發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、無意義的機(jī)械學(xué)習(xí)

C、有意義的接受學(xué)習(xí)

D、有意義的合作學(xué)習(xí)

21：針對兒童厭學(xué)癥可以采納哪些方法予以矯正?（）

多項(xiàng)選擇題

A、教育治療

B、家庭治療

C、心理治療

D、社會治療

22：假如高水平同學(xué)在測驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平同學(xué)只能得低分，那么就說明該測驗(yàn)（）質(zhì)量指標(biāo)高。

單項(xiàng)選擇題

A、效度高

B、信度

C、難度

D、區(qū)分度

23：概念的結(jié)構(gòu)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、概念名稱

B、概念定義

C、概念特征

D、概念水平

E、概念實(shí)例

24：學(xué)習(xí)的定義說明()。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化

B、學(xué)習(xí)引起的變化是長久的

C、學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的

D、學(xué)習(xí)是由反復(fù)閱歷引起的

E、學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果

25：下列哪些因素有利于孩子的制造性的培育?（）

多項(xiàng)選擇題

A、父母受教育程度較高

B、對子女的要求不過分嚴(yán)格

C、對子女的教育實(shí)行適當(dāng)輔導(dǎo)策略

D、家庭氣氛比較民主

26：高中階段同學(xué)關(guān)于“元素周期表”的學(xué)習(xí)，深化了他們對學(xué)校階毀“元素化合物”等學(xué)問的理解，這種遷移屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、順向正遷移

B、順向負(fù)遷移

C、逆向負(fù)遷移

D、逆向正遷移

27：成就動機(jī)理論的主要代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題

A、維納

B、奧蘇伯爾

C、阿特金森

D、班杜拉

28：有人把學(xué)業(yè)失敗的緣由說成是努力不夠，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因

B、外部而不穩(wěn)定的歸因

C、外部而穩(wěn)定的歸因

D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因

29：態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是全都的，它們都是由（）構(gòu)成的。

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知

B、氣質(zhì)

C、情感

D、行為

30：認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，兒童學(xué)會用繩子打結(jié)不屬于問題解決，其理由是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、它所要求的心理活動太簡潔

B、它不必客服認(rèn)知障礙

C、它不是在人的頭腦內(nèi)完成的

D、它不需要簡單的認(rèn)知活動

查看答案

1：答案A

解析算法式是問題解決的策略之一，是把解決問題的一切做法步驟都列出來，然后逐一加以嘗試，最終使問題得到一個(gè)正確的解。

2：答案正確

解析略。

3：答案C

解析略。

4：答案C

解析

5：答案B

解析依據(jù)內(nèi)容完整性，練習(xí)可分為整體與部分練習(xí)。

6：答案A

解析由美國心理學(xué)家維納的成就動機(jī)的歸因模式可知A項(xiàng)正確。

7：答案C

解析

8：答案B

解析老師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，便利同學(xué)識別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。

9：答案A,B,C

解析運(yùn)動技能屬于操作技能。

10：答案A,B,C,D

解析做好心理輔導(dǎo)工作，必需遵循以下基本原則：面對全體同學(xué)原則、預(yù)防與進(jìn)展相結(jié)合原則、敬重與理解同學(xué)原則、同學(xué)主體性原則、個(gè)別化對待原則、整體性進(jìn)展原則。(本解析由張恩凱供應(yīng))

11：答案錯(cuò)誤

解析直觀是學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié)，是感性學(xué)問的重要來源，是理解抽象的科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，同學(xué)只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念、原理。當(dāng)然，確定直觀為學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何狀況下教學(xué)都必需從直觀開頭。若同學(xué)已具備必要的有關(guān)感性學(xué)問或較概括的學(xué)問，則直觀就不是必需的了。

12：答案C

解析

13：答案錯(cuò)誤

解析元認(rèn)知策略的三個(gè)方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。

14：答案B

解析案卷分析是一種常用的評價(jià)策略，其內(nèi)容豐要足根據(jù)·定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的同學(xué)認(rèn)知活動的成果。

15：答案C

解析詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進(jìn)行規(guī)律推理，這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。

16：答案D

解析

17：答案B

解析

18：答案錯(cuò)誤

解析過度學(xué)習(xí)效果雖好，也要有“度”，而并非越多越好。

19：答案C

解析指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成果為中心，在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。

20：答案C

解析奧蘇貝爾主見同學(xué)的學(xué)習(xí)主要是接受學(xué)習(xí)，老師給同學(xué)供應(yīng)的材料應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過認(rèn)真考慮的、有組織的、有序列的：完整的形式，同學(xué)將所學(xué)的內(nèi)容加以內(nèi)化，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。它可以而且也應(yīng)當(dāng)是有意義的接受學(xué)習(xí)。

21：答案A,B,D

解析兒童厭學(xué)癥是一種社會病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，必需采納教育治療、家庭治療和社會治療的方法予以矯正。

22：答案D

解析

23：答案A,B,C,E

解析概念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征和概念實(shí)例等四個(gè)主要成分。%稱就是用語詞來給概念命名；定義是指以語詞來描述要領(lǐng)時(shí)，明確界定了這個(gè)概念的范疇和特征；特征是指某一類事物所特有的獨(dú)特屬性，也稱為關(guān)鍵屬性；實(shí)例是指概念可知覺的實(shí)際例子，具有定義所界定的關(guān)鍵屬性的為正例，不具有的為反例。

24：答案A,B,D

解析解析略

25：答案A,B,C,D

解析父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛都在不同程度上影響孩子的制造性。故以上選項(xiàng)均有利于孩子的制造性的培育。

26：答案D

解析D一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到樂觀的促進(jìn)作用的遷移稱為正遷移。逆向遷移是指后面的學(xué)習(xí)影響著前面學(xué)習(xí)所形成的閱歷結(jié)構(gòu)，使原有的閱歷結(jié)構(gòu)發(fā)生肯定的變化，使之得到充實(shí)、修正、重組或