生物高考考前輔導(dǎo)

生物高考考前輔導(dǎo)第1頁(yè)/共60頁(yè)選擇題的策略第2頁(yè)/共60頁(yè)1、審題不慎，只求快，沒(méi)有弄清題意就做答,尤其不會(huì)挖掘題目中的隱含條件；2、粗心大意，只看表面現(xiàn)象，被題目中的干擾因素迷惑；3、相關(guān)或相似的概念混淆不清；4、受思維定勢(shì)影響，想當(dāng)然地套用生活經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣、做過(guò)的習(xí)題、權(quán)威等“似曾相識(shí)”的答案或問(wèn)題；5、考試方法和策略不對(duì)，信心不足造成心理緊張，或有危難情緒等。選擇題錯(cuò)選的主要原因第3頁(yè)/共60頁(yè)一、找畫(huà)關(guān)鍵字詞，注意限定條件1.一個(gè)基因型為AaBb（基因自由組合）初級(jí)精母細(xì)胞在形成配子時(shí)，能形成的精子類(lèi)型有多少種？2.假設(shè)一段信使RNA上有600個(gè)堿基，其中A150個(gè)，G250個(gè)，此信使RNA控制的蛋白質(zhì)的氨基酸種類(lèi)最多有多少？如果答案是”4種”題目應(yīng)該怎么改?題目改為”初級(jí)卵母細(xì)胞”又如何？

改為”氨基酸數(shù)目最多有多少”又如何?第4頁(yè)/共60頁(yè)3.在低等植物細(xì)胞有絲分裂的分裂期,參與分裂活動(dòng)的細(xì)胞器有（）（04年上海題）

A.高爾基體

B.核糖體

C.葉綠體

D.中心體

4.從物質(zhì)循環(huán)的角度看，人體內(nèi)的碳元素究其根源來(lái)自（）（05年上海題）

A．燃料中的碳 B．非生物環(huán)境中的碳C．食物中的碳 D．大氣中的二氧化碳第5頁(yè)/共60頁(yè)審題時(shí)要特別注意以下關(guān)鍵字詞:限定條件的種類(lèi):時(shí)間、原因、影響限定的程度：根本、直接、最終選擇的方向：肯定、否定常見(jiàn)限定條件：一個(gè)和生物體，種類(lèi)和數(shù)目，染色體數(shù)目中的個(gè)數(shù)和對(duì)數(shù)，最多和最少，主要和次要，可能和最可能，一切和絕大多數(shù)，普遍規(guī)律和特殊規(guī)律、特性等。第6頁(yè)/共60頁(yè)二、注意挖掘題目中的隱含條件

隱含條件是指題干中沒(méi)有明確給出，而隱藏在基本原理、基本概念、圖形、圖表、曲線、生產(chǎn)實(shí)踐或題目給予的新信息中的條件。隱含條件是題干的必要條件，是解題成敗的關(guān)鍵。故應(yīng)仔細(xì)閱讀題干，從多角度、多層次挖掘隱含條件，補(bǔ)充題干。第7頁(yè)/共60頁(yè)1.兔子的精子中DNA重量為4×10—12g，則其受精卵進(jìn)入有絲分裂中期的DNA重量為

(05年市一模）

A、4×10-12gB、8×10-12gC、16×10-12gD、大于16×10-12g2.取適量干重相等的4份種子進(jìn)行不同處理：（甲）風(fēng)干，（乙）消毒后浸水萌發(fā)，（丙）浸水后萌發(fā)，（?。┙劝l(fā)后煮熟冷卻、消毒。然后分別放入4個(gè)保溫瓶中。一段時(shí)間后，種子堆內(nèi)溫度最高的是：（05年新課程全國(guó)綜合題）

A、甲B、乙C、丙

D、丁第8頁(yè)/共60頁(yè)3.下表列出了A、B、C、D四種鳥(niǎo)類(lèi)的產(chǎn)卵、孵出和繁殖后代數(shù)，哪種鳥(niǎo)將會(huì)得到更多的進(jìn)化優(yōu)勢(shì)？產(chǎn)卵數(shù)孵出數(shù)繁殖后代數(shù)A982B222C993D751隱含:淘汰數(shù)=產(chǎn)卵數(shù)-后代數(shù)第9頁(yè)/共60頁(yè)三.排除題目中的干擾因素,切忌“想當(dāng)然”

干擾因素是指命題者有意在題干或選項(xiàng)中附加一些與解題無(wú)關(guān)的信息，干擾考生的解題思路，增加試題難度。故應(yīng)有過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)，敏銳的洞察力，分析題干，排除干擾。第10頁(yè)/共60頁(yè)1.已知某人的精原細(xì)胞中有26對(duì)等位基因，不考慮交叉互換，該人形成精子的基因組合類(lèi)型最多為()A.226

B.223C.262D.2×262.人的成熟紅細(xì)胞沒(méi)有線粒體，其呼吸作用的方式為無(wú)氧呼吸。細(xì)菌細(xì)胞中也沒(méi)有線粒體，其呼吸作用的方式是（）

A.只進(jìn)行無(wú)氧呼吸

B.只進(jìn)行有氧呼吸

C.一般不進(jìn)行呼吸

D.無(wú)氧呼吸或有氧呼吸第11頁(yè)/共60頁(yè)四、全面準(zhǔn)確理解概念、原理和規(guī)律,克服思維定勢(shì)，不要“想當(dāng)然”。1、已知某小麥的基因型是AaBbCc，三對(duì)基因分別位于三對(duì)同源染色體上，利用其花藥進(jìn)行組織培養(yǎng)，獲得N株小麥，其中基因型為aabbcc的個(gè)體約占（）

A.0B.N/4C.N/8D.N/16很多學(xué)生想當(dāng)然的認(rèn)為“花藥離體培養(yǎng)”就是“單倍體育種”第12頁(yè)/共60頁(yè)2.一定不存在同源染色體的細(xì)胞是：

A.卵細(xì)胞B.單倍體生物體細(xì)胞

C.胚細(xì)胞D.含一個(gè)染色體組的細(xì)胞3.某些地區(qū)一些玉米植株比一般玉米植株早熟、生長(zhǎng)整齊而健壯，果穗大、子粒多，因此這些植株可能是(03年廣東高考題）

A.單倍體B.三倍體

C.四倍體D.雜交種DD第13頁(yè)/共60頁(yè)五.解決“不知所問(wèn)”題目的關(guān)鍵是要“知其所問(wèn)”、“知其所考”。1.以下所含DNA分子最小的是（）A、細(xì)菌B、噬菌體C、煙草花葉病毒D、Y染色體2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常用人工誘導(dǎo)多倍體的育種方法來(lái)提高作物產(chǎn)量。在下列四組多倍體植物中，最有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的一組是()A、甘蔗和甜菜B、水稻和棉花

C、玉米和高粱D、油菜和大豆BA第14頁(yè)/共60頁(yè)2.假設(shè)一段信使RNA上有600個(gè)堿基,其中A150個(gè)，G250個(gè),那么轉(zhuǎn)錄成該信使RNA的DNA分子片段中C和T的個(gè)數(shù)共有:A.150個(gè)B.250個(gè)C.400個(gè)D.600個(gè)請(qǐng)你做出判斷并寫(xiě)出解題思路，此題還有其它解題方法嗎？如果有請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。此題還可以變成以下問(wèn)題：變式一：此信使RNA控制的蛋白質(zhì)的氨基酸數(shù)目最多有多少？變式二：此信使RNA控制的蛋白質(zhì)的氨基酸種類(lèi)最多有多少？變式三：此信使RNA控制的蛋白質(zhì)的合成原料就高等動(dòng)物而言有哪些來(lái)源？變式四：此合成和翻譯過(guò)程涉及到幾個(gè)相關(guān)結(jié)構(gòu)或條件？變式五：此合成和翻譯過(guò)程體現(xiàn)幾種配對(duì)關(guān)系？請(qǐng)你回答以上問(wèn)題，你還做過(guò)類(lèi)似的相關(guān)題目嗎？如果有，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。第15頁(yè)/共60頁(yè)

在學(xué)科知識(shí)基本掌握的前提下，如何能使自己的答案和考試答案接近或一致，這是一個(gè)很重要的問(wèn)題，也是每一個(gè)考生能否取得理想高考成績(jī)的關(guān)鍵，考生要在以下幾方面提高自己：第16頁(yè)/共60頁(yè)提取信息的真實(shí)性

提取知識(shí)主要是通過(guò)審題來(lái)完成的，審題是要最大限度地獲取出對(duì)解題有用的信息。這個(gè)過(guò)程要注意：第17頁(yè)/共60頁(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)第18頁(yè)/共60頁(yè)

實(shí)驗(yàn)與探究能力是高考生物考察的最重要的能力目標(biāo)之一。實(shí)驗(yàn)與探究類(lèi)試題是高考理綜試卷中生物非選擇題的兩大題型之一。高考對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力的考察包括四個(gè)方面的主體內(nèi)容:1、考查是否能獨(dú)立完成《考試大綱》所列實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，以及遷移運(yùn)用的能力；2、考查驗(yàn)證生物學(xué)事實(shí)的能力，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理的能力；3、考查對(duì)生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力；4、考查對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改的能力。實(shí)驗(yàn)與探究類(lèi)試題是高考試卷中生物試題的主導(dǎo)題型，難度高、區(qū)分度大，是考生考場(chǎng)拼搏的決勝大題，需要認(rèn)真準(zhǔn)備。第19頁(yè)/共60頁(yè)

無(wú)論是單科考試還是理科綜合考試，生物實(shí)驗(yàn)一直是生物學(xué)高考必考的內(nèi)容。從近幾年高考實(shí)驗(yàn)題型變化來(lái)看，生物實(shí)驗(yàn)考查形式一般可歸納為以下幾種:找出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤并加以改正，補(bǔ)充和完善實(shí)驗(yàn)步驟、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。無(wú)論哪一種題型，解題的關(guān)鍵是要遵循對(duì)照原則、單一變量原則與等量原則，特別是變量的確定和控制。一、變量的概念和種類(lèi)1、變量：在生物實(shí)驗(yàn)中，變量是指可被操縱的特定因素或條件。2、種類(lèi)：根據(jù)其在實(shí)驗(yàn)中的作用，可分為兩類(lèi)。（1）實(shí)驗(yàn)變量與反應(yīng)變量實(shí)驗(yàn)變量，也稱(chēng)自變量，指實(shí)驗(yàn)中由實(shí)驗(yàn)者所操縱的因素或條件。（具有可變性和可操作性）反應(yīng)變量，也稱(chēng)因變量，指實(shí)驗(yàn)中由于實(shí)驗(yàn)變量而引起的變化和結(jié)果。通常，實(shí)驗(yàn)變量是原因，反應(yīng)變量是結(jié)果，二者具有因果關(guān)系。實(shí)驗(yàn)的目的在于獲得和解釋這種前因后果。（具有可測(cè)性和客觀性）第20頁(yè)/共60頁(yè)（2）無(wú)關(guān)變量與額外變量無(wú)關(guān)變量，也稱(chēng)控制變量，指實(shí)驗(yàn)中除實(shí)驗(yàn)變量以外的影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果的因素或條件。額外變量，也稱(chēng)干擾變量，指實(shí)驗(yàn)中由于無(wú)關(guān)變量所引起的變化和結(jié)果。顯然額外變量會(huì)對(duì)反應(yīng)變量起干擾作用。（3）變量之間的關(guān)系自變量、因變量是實(shí)驗(yàn)中所研究觀察的對(duì)象，無(wú)關(guān)變量、額外變量是實(shí)驗(yàn)中需要平衡的對(duì)象。它們的關(guān)系如下：自變量（實(shí)驗(yàn)變量）因變量（反應(yīng)變量）

無(wú)關(guān)變量額外變量產(chǎn)生產(chǎn)生影響第21頁(yè)/共60頁(yè)二、變量的控制1、單一變量原則：是指其他因素不變，只改變其中一個(gè)因素（要研究的因素，即自變量），然后觀察這個(gè)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。2、單一變量的控制內(nèi)容確定自變量后，控制其他無(wú)關(guān)變量相同且適宜。如下表：項(xiàng)目控制內(nèi)容實(shí)驗(yàn)材料處于相同的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)（如數(shù)量、質(zhì)量、長(zhǎng)度、體積、來(lái)源和生理狀態(tài)等）實(shí)驗(yàn)器具及試劑器具型號(hào)，試劑的成分、濃度、用量等相同外界因素處于相同的最適狀態(tài)（如溫度、PH、水分、光照強(qiáng)度、時(shí)間等）操作程序相同的操作方法、實(shí)驗(yàn)步驟等相同的觀察時(shí)間及梯度、觀察標(biāo)準(zhǔn)等第22頁(yè)/共60頁(yè)3、操縱方法：①操縱實(shí)驗(yàn)變量的方法：設(shè)法給研究對(duì)象施加干擾，造成研究對(duì)象的變化，從而使研究對(duì)象在被干擾狀態(tài)中反映出某種現(xiàn)象和屬性。②檢測(cè)反應(yīng)變量的方法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)條件確定觀察、測(cè)量的指標(biāo)和方法。具體：觀察特異性的顏色變化、沉淀反應(yīng)；觀察形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理變化；測(cè)量生長(zhǎng)發(fā)育速率；測(cè)量生化反應(yīng)速率。③控制無(wú)關(guān)變量的方法(平衡控制)：排除因?qū)嶒?yàn)對(duì)象的個(gè)體差異帶來(lái)的影響；設(shè)法提供適宜條件，以排除不利環(huán)境條件對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的影響；重復(fù)實(shí)驗(yàn)，排除偶然因素的干擾，減小實(shí)驗(yàn)誤差。④對(duì)照的方法：對(duì)照是實(shí)驗(yàn)控制的手段之一，目的還是在于消除無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。通過(guò)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，既可排除無(wú)關(guān)變量的影響，又可增加實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度和說(shuō)服力。不論一個(gè)實(shí)驗(yàn)有幾個(gè)實(shí)驗(yàn)變量，都應(yīng)確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)變量對(duì)應(yīng)觀測(cè)一個(gè)反應(yīng)變量，這就是單一變量原則，它是處理實(shí)驗(yàn)中的復(fù)雜關(guān)系的準(zhǔn)則之一。第23頁(yè)/共60頁(yè)實(shí)驗(yàn)自變量因變量無(wú)關(guān)變量比較過(guò)氧化氫酶和Fe3+的催化效率催化劑的種類(lèi)（過(guò)氧化氫酶和Fe3+）催化效率的高低（以點(diǎn)燃但無(wú)火焰的衛(wèi)生香燃燒劇烈程度或氣泡產(chǎn)生的速度表示）試管等用具的潔凈程度、環(huán)境溫度、相同材料的量、反應(yīng)時(shí)間等探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用底物的種類(lèi)（淀粉和蔗糖）淀粉酶能將淀粉水解（處理后加婓林試劑，水浴加熱出現(xiàn)磚紅色沉淀），但不能水解蔗糖淀粉與蔗糖溶液的量、水浴的溫度與處理時(shí)間、婓林試劑的使用量與水浴加熱時(shí)間、操作程序等第24頁(yè)/共60頁(yè)4、舉例說(shuō)明例題：如果要驗(yàn)證ATP能否使一離體的新鮮骨骼肌發(fā)生收縮現(xiàn)象，那么下列不符合實(shí)驗(yàn)要求的是（）A待肌肉本身的ATP消耗完后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)B可滴加生理水作為對(duì)照C先滴加生理水，然后滴加ATP溶液D先滴加葡萄糖溶液，然后滴加ATP溶液第25頁(yè)/共60頁(yè)人體生長(zhǎng)激素是由

分泌的，具有促進(jìn)生長(zhǎng)和蛋白質(zhì)代謝，達(dá)到增粗肌肉的目的。過(guò)量使用生長(zhǎng)激素可降低胰島B細(xì)胞的敏感度，引起不耐葡萄糖，從而導(dǎo)致使用者患上

。

某生物興趣小組同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“對(duì)過(guò)量使用生長(zhǎng)激素可降低胰島B細(xì)胞的敏感度”進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)材料：健康小鼠若干只、生長(zhǎng)激素溶液、胰島素溶液、生理鹽水、血糖含量檢測(cè)儀、葡萄糖溶液、注射器等。實(shí)驗(yàn)步驟：①將生理狀況相似的健康小鼠隨機(jī)均分兩組，編號(hào)甲、乙，并

。②甲組（實(shí)驗(yàn)組）小鼠注射

；乙組（對(duì)照組）小鼠注射

。③監(jiān)測(cè)兩組小鼠血糖含量的變化情況。預(yù)期結(jié)果：甲組小鼠

；乙組小鼠

。④適時(shí)給甲組小鼠注射

，繼續(xù)監(jiān)測(cè)其血糖含量的變化情況。步驟④的作用是

。垂體糖尿病飼喂大量葡萄糖溶液過(guò)量的生長(zhǎng)激素溶液等量的生理鹽水血糖含量較高血糖濃度維持正常適量的胰島素溶液驗(yàn)證過(guò)量生長(zhǎng)激素造成血糖高的原因是胰島素分泌不足（胰島B細(xì)胞的敏感度降低）第26頁(yè)/共60頁(yè)

路人甲從一本《植物生理學(xué)》中查到“幼嫩葉片可產(chǎn)生生長(zhǎng)素，生長(zhǎng)素可阻止葉柄脫落”的結(jié)論。于是他設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，想證實(shí)該結(jié)論。他的實(shí)驗(yàn)步驟為：（1）取一盆生長(zhǎng)狀況良好的植物，去掉幼葉的葉片（如右圖所示）；（2）觀察幼葉葉柄的脫落情況。請(qǐng)你用所學(xué)知識(shí)，評(píng)價(jià)該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并提出修改建議。解題步驟：1、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、分析實(shí)驗(yàn)原理

3、提出實(shí)驗(yàn)思路自變量：操縱方法：

無(wú)關(guān)變量：控制方法：因變量：檢測(cè)方法：幼嫩葉片中產(chǎn)生的生長(zhǎng)素葉柄脫落情況其它部位產(chǎn)生的生長(zhǎng)素;幼嫩葉片中產(chǎn)生的其它物質(zhì)；溫度、光照等環(huán)境因素去掉幼葉的葉片觀察葉柄脫落情況第27頁(yè)/共60頁(yè)

路人甲從一本《植物生理學(xué)》中查到“幼嫩葉片可產(chǎn)生生長(zhǎng)素，生長(zhǎng)素可阻止葉柄脫落”的結(jié)論。于是他設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，想證實(shí)該結(jié)論。他的實(shí)驗(yàn)步驟為：（1）取一盆生長(zhǎng)狀況良好的植物，去掉幼葉的葉片（如右圖所示）；（2）觀察幼葉葉柄的脫落情況。請(qǐng)你用所學(xué)知識(shí)，評(píng)價(jià)該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并提出修改建議。評(píng)價(jià)：①應(yīng)去掉頂芽。因?yàn)轫斞慨a(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸，可到幼葉葉柄處，阻止葉柄脫落；②應(yīng)增加一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。因?yàn)闆](méi)有對(duì)照，難以說(shuō)明幼葉葉柄脫落是幼葉產(chǎn)生的生長(zhǎng)素所致。對(duì)照設(shè)置：（1）取同一品種，生長(zhǎng)狀況相同的植物，去掉幼葉的葉片和頂芽；（2）在葉柄橫斷面上，涂上一定濃度的生長(zhǎng)素，觀察幼葉葉柄的脫落情況。第28頁(yè)/共60頁(yè)【典例示范】加熱會(huì)使蛋白質(zhì)變性，在變性過(guò)程中肽鍵是否因此而斷裂呢？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)證明“蛋白質(zhì)在加熱變性后肽鍵沒(méi)有斷裂”的實(shí)驗(yàn)。材料、用具：0.01g·mL－1的CuSO4的溶液、0.1g·mL－1的NaOH溶液、蛋清、清水、酒精燈、試管、滴管等必備用品。實(shí)驗(yàn)原理：_____________________________________.方法步驟：_____________________________________預(yù)期結(jié)果：____________________________________實(shí)驗(yàn)結(jié)論：______________________________________第29頁(yè)/共60頁(yè)思路分析：二個(gè)以上肽鍵的存在是蛋白質(zhì)能夠與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng)的原因，故可利用此特點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。為了使結(jié)論可信，可設(shè)置對(duì)照。本實(shí)驗(yàn)的自變量為“加熱”，因變量為“是否產(chǎn)生紫色反應(yīng)”。第30頁(yè)/共60頁(yè)答案：實(shí)驗(yàn)原理：蛋白質(zhì)能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng)，是因?yàn)榈鞍踪|(zhì)中含有肽鍵。將加熱變性的蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑混合。如果也能發(fā)生紫色反應(yīng)，則證明蛋白質(zhì)在加熱變性后肽鍵沒(méi)有斷裂方法步驟：（1）取2支試管，編號(hào)1、2；（2）向兩支試管中分別加入2mL稀釋的蛋清液，并將1號(hào)試管中的蛋清液加熱煮沸3～5min；（3）向兩支試管中，分別加入1mL0.1g/mL的NaOH溶液，振蕩試管；（4）然后分別向兩支試管中緩慢滴入4滴0.01g/mL的CuSO4溶液，振蕩試管，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)果：1號(hào)、2號(hào)試管中均出現(xiàn)紫色反應(yīng)結(jié)論：蛋白質(zhì)在加熱變性后肽鍵沒(méi)有斷裂第31頁(yè)/共60頁(yè)回答問(wèn)題的科學(xué)性和準(zhǔn)確性（1）找準(zhǔn)題中要求回答的主要方面----“采分點(diǎn)”

（2）學(xué)會(huì)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)，科學(xué)、準(zhǔn)確地回答問(wèn)題。（3）學(xué)會(huì)將新信息與課本知識(shí)聯(lián)系，有一些材料題，會(huì)引用一些新的科學(xué)信息和材料（4）學(xué)會(huì)檢驗(yàn)答案第32頁(yè)/共60頁(yè)如何審題第33頁(yè)/共60頁(yè)

隨著命題技術(shù)的進(jìn)步，選擇題的立體感和動(dòng)態(tài)遷移感愈來(lái)愈強(qiáng)，迷惑性越來(lái)越大。因其答案的唯一性．又不象非選擇題那樣具有一定伸縮性，所以審好題是解題關(guān)鍵，所謂審題是指通過(guò)閱讀題干，弄清題意的過(guò)程。一是全面準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)已知條件的要害，二是分析出已知條件的內(nèi)涵。審題是解題的起始環(huán)節(jié)，也是解答試題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一旦審題出現(xiàn)偏誤，就會(huì)導(dǎo)致全錯(cuò)。因此，做好選擇題的關(guān)鍵是能否認(rèn)真審題。本專(zhuān)題試就這一方面作一些探討。第34頁(yè)/共60頁(yè)1、找準(zhǔn)題眼：

所謂題眼，就是題目考查的重點(diǎn)或主旨所在。找準(zhǔn)了題眼就是找到了析題的關(guān)鍵處、解題的突破口，就為理清解題思路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，審題時(shí)要努力挖掘題目中顯性的或隱性的題眼。例1烈日下，鈣不容易被運(yùn)輸?shù)桨l(fā)育的果實(shí)中．其原因是（）A．蒸騰作用的速率下降

B．有氧呼吸的速率下降C．光合作用的速率下降

D、果實(shí)的新陳代謝不需要鈣的參與剖析：

這道題，同學(xué)往往不清楚命題者的意圖{考查的方向}。細(xì)讀題干就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這道題的題眼是“運(yùn)輸”．考查的是礦質(zhì)元素的運(yùn)輸這一知識(shí)點(diǎn)。蒸騰作用可以促進(jìn)礦質(zhì)元素的運(yùn)輸，烈日下氣孔關(guān)閉，蒸騰作用減弱．因而鈣的運(yùn)輸過(guò)程變慢。正確A第35頁(yè)/共60頁(yè)2、識(shí)別陷阱：

在命題過(guò)程中．為了考查考生思維的準(zhǔn)確性，增加試題的難度．命題者常會(huì)故布疑陣、巧設(shè)陷阱．有時(shí)一道選擇題中會(huì)設(shè)一個(gè)或數(shù)個(gè)陷阱．考生一不留神就會(huì)誤入其中。這就要求在審題過(guò)程中要抓住題目的主干語(yǔ)和條件限定語(yǔ)．仔細(xì)推敲，方能識(shí)別陷阱之所在。例2在細(xì)胞中儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)是()

A、核酸

B、脫氧核糖核苷酸

C．脫氧核糖核酸

D核糖核酸

絕大多數(shù)同學(xué)錯(cuò)選A。錯(cuò)誤的原因在于這些同學(xué)牢記了“核酸是一切生物的遺傳物質(zhì)”．但忽視了題干中“在細(xì)胞中”這一條件限定語(yǔ)。命題者正是看準(zhǔn)了這一點(diǎn)。巧妙地設(shè)置了一個(gè)陷阱。正確C剖析：第36頁(yè)/共60頁(yè)3、辨明詞義：

高中生物學(xué)教材中，有許多在字面上非常相近的概念或名詞，但它們的實(shí)際意義卻相差很大，如胚囊和囊胚、極體和極核、原生質(zhì)層和原生質(zhì)體、氧化分解和水解等。命題者常會(huì)以此為基點(diǎn)．考查考生對(duì)這些概念、名詞理解的深刻程度。所以，不僅要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中注重這方面知識(shí)的積累．在審題時(shí)對(duì)概念和名詞應(yīng)格外留意。例3蛋白質(zhì)完全水解后的終產(chǎn)物是（）A、多種氨基酸

B．各種分子量不等的多肽C．二氧化碳、水和尿素

D．包括以上三項(xiàng)剖析：

考查時(shí)很多同學(xué)選錯(cuò)C，原因是沒(méi)有辨明“水解”和“氧化分解”這兩個(gè)名詞的內(nèi)涵。正確A第37頁(yè)/共60頁(yè)4、排除干擾

設(shè)置干擾是一項(xiàng)重要的命題技術(shù)。設(shè)置干擾主要有兩種形式：一是在題干中設(shè)置干擾性語(yǔ)句；二是在備選項(xiàng)中設(shè)置干擾項(xiàng)。就是備選項(xiàng)本身所闡述的知識(shí)內(nèi)容正確的．但與題干規(guī)定性的要求不符，考試中．考生對(duì)于錯(cuò)誤選項(xiàng)容易排除．但對(duì)于干擾項(xiàng)的排除難度較大。例4下列有關(guān)植物所需的幾種礦質(zhì)元素與光合作用關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是（）A.N元素是葉綠素的成分，也是光合作用過(guò)程中所需酶的成分；B.Mg元素葉綠素的組成成分；C.P元素有參與光反應(yīng)中ATP形成的作用；D.C元素是葉綠素、酶的成分，也參與暗反應(yīng)的過(guò)程。

按照上面介紹的解題方法，應(yīng)先將題目認(rèn)真閱讀一遍，再將題中的“礦質(zhì)元素”、“光合作用”、“關(guān)系”等關(guān)鍵詞找出并標(biāo)出（如上），然后分析并選擇供選答案?？墒欠治霭l(fā)現(xiàn)四個(gè)選項(xiàng)的說(shuō)法都是正確的，如果這是能回頭去稍微關(guān)注一下題目中的“礦質(zhì)元素”，也許就能排除干擾，因?yàn)镃元素并不是礦質(zhì)元素。正確D剖析：第38頁(yè)/共60頁(yè)練習(xí)1.在維持人體體溫恒定的調(diào)節(jié)中，下列說(shuō)法正確的是（）

A．腎上腺素和甲狀腺激素之間存在協(xié)同作用

B．胰島素和胰高血糖素之間存在拮抗作用

C．生長(zhǎng)激素和甲狀腺激素之間存在協(xié)同作用

D．此調(diào)節(jié)過(guò)程以體液調(diào)節(jié)為主。剖析：該題D選項(xiàng)是錯(cuò)誤選項(xiàng)，B項(xiàng)和C項(xiàng)是干擾項(xiàng)。正確A

2.(03年廣東高考題）某些地區(qū)一些玉米植株比一般玉米植株早熟、生長(zhǎng)整齊而健壯，果穗大、子粒多，因此這些植株可能是()A.單倍體B.三倍體

C.四倍體D.雜交種剖析：多倍體莖桿粗壯，葉片、果實(shí)、種子較大，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量高，但是發(fā)育遲緩，結(jié)實(shí)率低，答案D干擾語(yǔ)句第39頁(yè)/共60頁(yè)5、克服思維定勢(shì)：

思維定勢(shì)的最大特點(diǎn)在于：善于區(qū)分新認(rèn)知對(duì)象和舊有經(jīng)驗(yàn)之間的差異．僅僅憑借舊有經(jīng)驗(yàn)就直接套用在新認(rèn)知對(duì)象上．常常跳不出舊有的“框架模式”．使思維誤人歧途。所以．在面對(duì)考題時(shí)，要對(duì)題目的背景和條件詳加考察，進(jìn)而確定原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裨诖诉\(yùn)用。例5在缺氧條件下，某高等植物葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生的二氧化碳．用于本細(xì)胞的光合作用．至少要通過(guò)幾層生物膜（）A.2

B.4

C.6

D.8

此題考查時(shí)得分率極低。很多學(xué)生讀完題目之后，由于思維定勢(shì)的作用．立即作出“二氧化碳產(chǎn)生于該細(xì)胞的線粒體”這樣的錯(cuò)誤判斷，而對(duì)“在缺氧條件下”這一條件視而不見(jiàn)。故誤選B。正確A剖析：1.一定不存在同源染色體的細(xì)胞是（）

A.卵細(xì)胞B.單倍體生物體細(xì)胞

C.胚細(xì)胞D.含一個(gè)染色體組的細(xì)胞練習(xí)D第40頁(yè)/共60頁(yè)6、挖掘潛在因素

潛在因素是題目本身沒(méi)有指明而又隱含其中的因素。審題時(shí)．考生若不能找出這一因素，那么解題過(guò)程就會(huì)陷入困境或誤人歧途。因此．在審題時(shí)．應(yīng)認(rèn)真研讀考題，充分挖掘其中的潛在因素，使之顯性化。例6據(jù)統(tǒng)計(jì)，在美國(guó)東部棉尾兔有8種．而西部多山地區(qū)則有23種。在棉尾兔的物種形成中，下列哪種因素可能起到重要作用（）A、變異

B．遺傳

C．地理隔離

D生殖隔離

考生選D者甚多。這些考生認(rèn)為題目中每一種棉尾兔都分別是一個(gè)物種，因而錯(cuò)選。其實(shí)題目中已作了暗示．由“在棉尾兔的物種形成中”可見(jiàn)，所有的棉尾兔都屬于同一個(gè)物種．其潛在因素是：東部的8種和西部的23種棉尾兔都是該物種的不同亞種。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)．答案也就不難確定了。剖析：第41頁(yè)/共60頁(yè)7.找題目中的關(guān)鍵詞

對(duì)于難度較大的選擇題，或者是涉及到兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)的選擇題，這時(shí)就要認(rèn)真分析題意，找出題目中的關(guān)鍵詞，并最好用筆標(biāo)出，然后再仔細(xì)分析供選答案。找對(duì)了關(guān)鍵詞，可以說(shuō)解題就有了“鑰匙”。而將關(guān)鍵詞用筆標(biāo)出的好處一是可以反復(fù)思考，二是便于答完試卷后進(jìn)行復(fù)查。例7某人取得甲、乙、丙、丁4種消化液，經(jīng)分析得知，這4種消化液均不含促使多肽水解的酶，只有甲、丙兩種消化液能消化淀粉，乙消化液的PH值很低，在甲、丙兩種消化液中分別加入等量的丁消化液后，甲、丁混合液可消化脂肪，丙、丁不能，則這四種消化液分別是（）A、腸液、膽汁、胰液、胃液B、胰液、膽汁、唾液、胃液C、唾液、胃液、胰液、膽汁D、胰液、胃液、唾液、膽汁D解題思路：學(xué)生在解這道長(zhǎng)題時(shí)，知識(shí)點(diǎn)一般不成問(wèn)題，只是涉及條件過(guò)多，容易看了后面忘了前面，如果能在讀題的過(guò)程中將關(guān)鍵詞用筆標(biāo)出（如上），就能節(jié)省反復(fù)看題的時(shí)間。第42頁(yè)/共60頁(yè)練習(xí)：1、下列哪項(xiàng)物質(zhì)中含有糖類(lèi)()A．DNAB．CO2C．淀粉D．乙醇

有的同學(xué)錯(cuò)選了答案C。其原因是：忽略了題干的“含有”這一關(guān)鍵詞，面將題意錯(cuò)誤地理解成了“下列哪項(xiàng)物質(zhì)是糖類(lèi)”。如果抓住了“含有”這一非生物專(zhuān)用詞，答案就很容易找到，DNA中含有脫氧核糖。答案A

分析：2、人吃了綜合性的食物在消化道內(nèi)形成食糜之后，能分解得到的一組消化終產(chǎn)物是()A．蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪B．氨基酸、麥芽糖、甘油C．氨基酸、葡萄糖、甘油脂肪D．二氧化碳、水、尿素注：題干中的“消化終產(chǎn)物”為關(guān)鍵詞，而不是“代謝終產(chǎn)物”。答案為：C。第43頁(yè)/共60頁(yè)3.一個(gè)基因型為AaBb（基因自由組合）初級(jí)精母細(xì)胞在形成配子時(shí)，能形成的精子類(lèi)型有多少種？如果答案是”4種”題目應(yīng)該怎么改?題目改為“初級(jí)卵母細(xì)胞”又如何？題目改為“精子多少個(gè)？”又如何改為”氨基酸數(shù)目最多有多少”又如何?2種20種4.假設(shè)一段信使RNA上有600個(gè)堿基，其中A150個(gè)，G250個(gè)，此信使RNA控制的蛋白質(zhì)的氨基酸種類(lèi)最多有多少？1種生物體4個(gè)200第44頁(yè)/共60頁(yè)8.找到簡(jiǎn)捷條件分析：題干中的“染色單體”為“0”，這條件為簡(jiǎn)捷條件。著絲點(diǎn)分開(kāi)就不存在染色單體。故答案為：D。例8在進(jìn)行有絲分裂的一個(gè)細(xì)胞周期，某細(xì)胞的染色體：DNA：染色單體數(shù)為1：1：0，該細(xì)胞則處于()A．間期B．前期C．中期D．后期

即在閱讀題干時(shí)，要注意搜尋到有利于使解題過(guò)程變得簡(jiǎn)單而快捷的條件練習(xí)：豌豆種子黃對(duì)綠為顯性，圓對(duì)皺為顯性，甲為黃圓(YyRr)，與乙豌豆雜交，后代中四種表現(xiàn)型比是3：3：1：1，則乙的基因型為()A．YYRRB．YyrrC．yyRRD．YYRr分析：因?yàn)楹蟠杏须p隱性個(gè)體綠皺(yyrr)出現(xiàn)，找到這一簡(jiǎn)捷條件便可很快得到正確答案為：B。第45頁(yè)/共60頁(yè)解題方法第46頁(yè)/共60頁(yè)

選擇題的題型不同，難易程度不同，題干與選項(xiàng)間的關(guān)系也不盡相同，因而解題的方法也多種多樣。下面介紹一下解答選擇題的一些基本方法。一個(gè)想法使用一次是一個(gè)技巧，經(jīng)過(guò)多次的使用就可以成為一種方法。——美國(guó)數(shù)學(xué)家喬治·波利亞（1887—1985）第47頁(yè)/共60頁(yè)

順推法是從題目給定的已知條件出發(fā)，運(yùn)用生物學(xué)的基本知識(shí)、基本概念和基本原理，“順藤摸瓜”似地進(jìn)行推理，最后得到問(wèn)題答案的一種解題方法。順推法是最常見(jiàn)、運(yùn)用最多的一種方法。1．順推法：

例1．嚴(yán)重缺鐵的病人可能會(huì)出現(xiàn)(

)A丙酮酸中毒

B．乳酸中毒

C．尿素中毒

D．CO2中毒

本題考查無(wú)機(jī)鹽缺乏導(dǎo)致的病癥，可以用順推法來(lái)解答此題：首先我們知道鐵在人體內(nèi)主要構(gòu)成血紅蛋白，血紅蛋白可以運(yùn)輸氧；其次由嚴(yán)重缺鐵推斷出人體內(nèi)血紅蛋白合成不足，繼續(xù)推斷出人體運(yùn)輸氧的能力下降，會(huì)造成人體內(nèi)缺氧，最終推斷出人體內(nèi)要進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸；當(dāng)乳酸含量過(guò)多時(shí)就會(huì)導(dǎo)致乳酸中毒。參考答案：B

剖析：第48頁(yè)/共60頁(yè)

是指從題干中的問(wèn)題開(kāi)始入手，一步一步倒著推斷，追根溯源，一直推到題中的已知條件，從而找出問(wèn)題的正確答案。有時(shí)也可以從供選答案出發(fā)反過(guò)來(lái)推導(dǎo)，結(jié)果與題意相符者既為應(yīng)選答案。這種方法多用于供選答案中含有較多信息的選擇題。2．逆推法：例2．(2006年全國(guó)理綜卷Ⅱ)番茄種子萌發(fā)露出兩片子葉后，生長(zhǎng)出第一片新葉，這時(shí)子葉仍具有生理功能。對(duì)一批長(zhǎng)出第一片新葉的番茄幼苗進(jìn)行不同處理，然后放在僅缺N元素的營(yíng)養(yǎng)液中進(jìn)行培養(yǎng)，并對(duì)葉片進(jìn)行觀察，最先表現(xiàn)出缺N癥狀的幼苗是(

)A．剪去根尖的幼苗

B．剪去一片子葉的幼苗

C．剪去兩片子葉的幼苗

D．完整幼苗解析：

本題考查植物體對(duì)礦質(zhì)元素的利用情況。如果缺少氮素幼葉可從老葉中奪取，但是本題中沒(méi)有老葉，因此可用逆推法來(lái)解答：由題中“最先表現(xiàn)出缺N癥狀的幼苗”這一問(wèn)題可倒推出“一定是氮素供應(yīng)能力差的幼苗”；再倒推氮素的來(lái)源：由于在缺N元素的營(yíng)養(yǎng)液中進(jìn)行培養(yǎng)，番茄幼苗不能從營(yíng)養(yǎng)液中吸收N，又沒(méi)有老葉，因此氮素只能由子葉中貯藏的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)提供；繼續(xù)倒推出是子葉少的幼苗，即剪去兩片子葉的幼苗。

答案C第49頁(yè)/共60頁(yè)3．排除法(常用方法）：常用的排除法有五種：①排謬法（排錯(cuò)法）：觀點(diǎn)本身錯(cuò)誤或者包含著部分錯(cuò)誤的項(xiàng)要排除②排異法：觀點(diǎn)正確，但與題干無(wú)關(guān)；③排重法：與題干意思相同，重復(fù)的題肢；④排倒法：即排除與題干因果關(guān)系顛倒的題肢⑤排大于或小于項(xiàng)：知識(shí)內(nèi)容大于或者小于題干的知識(shí)范圍和規(guī)定范圍，這樣的選項(xiàng)也應(yīng)該排除。第50頁(yè)/共60頁(yè)例3．將一植物細(xì)胞放入KNO3溶液中，一段時(shí)間后發(fā)生了質(zhì)壁分離，下列說(shuō)法不正確的是(

)A．此細(xì)胞是活細(xì)胞

B．原生質(zhì)層具有選擇透過(guò)性C．發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞一段時(shí)間后可自動(dòng)質(zhì)壁分離復(fù)原D．原生質(zhì)層兩側(cè)溶液存在濃度差，KN03溶液濃度低于細(xì)胞液濃度

本題可采用排除法將敘述正確的選項(xiàng)排除即可得出答案。只有活細(xì)胞的原生質(zhì)層才具有選擇透過(guò)性，才可能發(fā)生滲透作用而出現(xiàn)質(zhì)壁分離，因此選項(xiàng)A、B正確；K+和NO3通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞，增大細(xì)胞液的濃度，使細(xì)胞吸水發(fā)生自動(dòng)質(zhì)壁分離復(fù)原，因此選項(xiàng)C也正確；發(fā)生了質(zhì)壁分離一定是因?yàn)橥饨绲腒NO3溶液濃度高于細(xì)胞液濃度，而不是低于細(xì)胞液濃度，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。答案D解析：第51頁(yè)/共60頁(yè)

如果一個(gè)問(wèn)題用常規(guī)方法難以思考或計(jì)算比較繁瑣，則可變換方式進(jìn)行思考，從而把原問(wèn)題轉(zhuǎn)化成另一種新問(wèn)題進(jìn)行解答，以達(dá)到化難為易、化繁為簡(jiǎn)的目的。4．轉(zhuǎn)換法：例4．基因型分別為ddEeFF和DdEeff兩種豌豆雜交，在三對(duì)等位基因各自獨(dú)立遺傳的條件下，其子代表現(xiàn)型不同于兩個(gè)親本的個(gè)體數(shù)占全部子代的比例為(

)

A．1／4

B．3／8

C．5／8

、D．3／4解析：

子代表現(xiàn)型不同于兩個(gè)親本有許多種情況，要一一計(jì)算出來(lái)難度相當(dāng)大。我們可以轉(zhuǎn)化問(wèn)題，換一種方式去思考，即找出與兩個(gè)親本表現(xiàn)型完全相同的個(gè)體，剩下的就是與親本不同的了，這樣問(wèn)題就簡(jiǎn)單了。先找出ddEeFF和DdEeff雜交后代的表現(xiàn)型與親本相同的:1／