職業(yè)教育教學改革研究方法演示文稿

職業(yè)教育教學改革研究方法演示文稿現在是1頁\一共有82頁\編輯于星期三優(yōu)選職業(yè)教育教學改革研究方法現在是2頁\一共有82頁\編輯于星期三提綱教育教學改革研究方法概述1文獻查閱與文獻研究法2教育教學改革中的實驗研究法3教育教學改革中的調查研究法4教育教學改革中的質性研究5現在是3頁\一共有82頁\編輯于星期三（一）為什么要討論教育教學改革研究方法一、教育教學改革研究方法概述教育教學是一個復雜的過程，也是一個復雜的社會現象教育教學改革研究的成效在于方法教育教學的成敗涉及國家、社會、個人重大利益只有研究教育教學才能改進教育教學改革質量研究已經成為文明社會中的一種普遍現象現在是4頁\一共有82頁\編輯于星期三

對于一項研究任務，是否能夠有所發(fā)現，結論是否可靠，關鍵在于方法的科學性。不同的研究方法得出不同的結論。比如，杯子是黃色的？白色的？—用眼睛去看，用光學儀器去測波長，結論可能不一樣。再如，今天熱不熱？—不同的人感覺不一樣，溫度計測得的值，可能與感覺不一樣。用合適的方法去研究教育事實才能得出正確的結論。（一）為什么要討論教學改革研究方法現在是5頁\一共有82頁\編輯于星期三對于一位研究者而言，其研究水平的高低在于對研究方法掌握的熟練程度（翻新方法很難）。反過來，研究方法掌握的熟練程度決定了你是大專家還是普通研究者。因此，從本科到博士研究生，研究方法的課程都是必修課。（一）為什么要討論教學改革研究方法現在是6頁\一共有82頁\編輯于星期三（二）教育教學改革研究方法的內涵教育教學改革研究方法的概念很復雜，可以不去管它。但必須了解我們寫進研究設計的方法是具體方法，是方法體系中的最低層次的方法。包括：

1.方法論層次：從哲學層面為研究提供認識論基礎。2.宏觀層次：表現為研究范式，為研究方法提供理論支撐。3.中觀層次：如定量研究與質性研究。4.微觀層次：訪談調查法、實驗研究法等?，F在是7頁\一共有82頁\編輯于星期三

方法論是對教育教學改革研究具有指導作用的一般原則和理論。它影響研究者的思維方式，研究范式和采用的具體方法。比如抗日戰(zhàn)爭時期毛澤東主席的持久戰(zhàn)論是一種方法論，影響我們指揮戰(zhàn)爭的思維方式，采用游擊戰(zhàn)還是陣地戰(zhàn)，每次游擊戰(zhàn)又根據具體情況采用具體。（三）教育教學改革研究的方法論現在是8頁\一共有82頁\編輯于星期三（四）教育教學改革研究范式在科學主義范式下，會把分析對象分割成許多變量，結合自然科學的研究設計和分析方法，進行定量研究。人文主義傾向于對人的個性關懷。該范式下，主要運用質的研究方法，對處于自然情景的教育現象進行解讀和詮釋?，F在是9頁\一共有82頁\編輯于星期三例如，研究家庭背景對學生學業(yè)成績的影響在科學主義范式下，用四個變量來表達家庭背景：家庭住址、家庭收入、父母親的文化程度、父母親的職業(yè)。研究結論：學生A的家庭背景優(yōu)于B，A的學業(yè)成績優(yōu)于B。

在人文主義范式下，注重對人的個性關懷,注重家庭文化對學生成長影響評價。家長勤勞、能吃苦、堅韌，學生學習刻苦、持之以恒。研究結論：A的家庭背景差于B，A的學業(yè)成績差于B。

現在是10頁\一共有82頁\編輯于星期三定量研究與質性研究定量研究：一種運用調查、實驗、測量、統計等量化的手段來收集和分析研究資料，從而判斷教育現象的性質，發(fā)現內在規(guī)律，檢驗某些理論假設的研究方法.現在是11頁\一共有82頁\編輯于星期三質性研究1又叫質的研究，也叫定性研究，是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下，采用多種資料收集方法（訪談、觀察、實物分析），對研究現象進行深入的整體性探究，從原始資料中形成結論和理論，通過與研究對象互動，對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。2質性研究是對某種現象在特定情形下的特征、方式、涵義進行觀察、記錄、分析、解釋的過程。3質性研究是一個從實際觀察的資料中發(fā)現共性問題的過程，屬于探索性和敘述性的研究。4質性研究是通過系統的、主觀的方法描述生活體驗并賦予其含義的研究方法。是以文字敘述為材料、以歸納法為論證步驟、以構建主義為前提的研究方法?，F在是12頁\一共有82頁\編輯于星期三例如：研究“后進生”及其形成原因第一步提出研究假設定量研究先根據已有研究等提出研究假設：1、“后進生”的形成與家庭背景相關；2、“后進生”的形成與其學習習慣相關。第二步界定概念，選擇測量指標家庭背景：理論概念，操作性定義后進生：理論概念，操作性定義（學習成績差、表現差）?，F在是13頁\一共有82頁\編輯于星期三例如：研究“后進生”及其形成原因第三步實際測量比如問卷調查（訪談）學生家庭經濟狀況以考試成績代替學業(yè)成績……第四步分析數據第五步檢驗現在是14頁\一共有82頁\編輯于星期三質性研究“后進生”形成原因1、什么是“后進生”？“后進生”是如何成為“后進生”的？2、教師、“好學生”、“后進生”是如何看待“后進生”？3、教師在課堂上是如何對待“后進生”的？其行為對“后進生”的學習有什么影響？現在是15頁\一共有82頁\編輯于星期三質性研究“后進生”形成的原因通過訪談、觀察，一步一步地追問。結論：后進生的形成很復雜：評價制度、教師、家長、同學在“后進生”形成過程中扮演什么角色？都有哪些錯誤？

互動：一個關鍵詞?，F在是16頁\一共有82頁\編輯于星期三兩種不同的世界觀量的研究：將復雜的問題簡單化質的研究：將簡單的問題復雜化現在是17頁\一共有82頁\編輯于星期三

當一些研究設計出現“定性與定量相結合的研究方法”，“理論與實踐相結合的研究方法”時，停留在中觀層面上，很籠統，不是具體的研究方法，評審專家一看就知道不夠專業(yè)?，F在是18頁\一共有82頁\編輯于星期三具體研究方法必須具有針對性。常用的有：1.文獻查閱與文獻研究法2.實驗研究法3.調查法（訪談調查法與問卷調查法）4.歷史研究法5.比較研究法6.計量研究相關分析、回歸分析7.質性研究法扎根理論（五）教育教學改革研究的具體方法論現在是19頁\一共有82頁\編輯于星期三

把人類知識用文字、圖形、符號、音像等手段記錄下來的有價值的典籍。包括各種手稿、書籍、報刊、文物、影片、錄音錄像、磁帶、幻燈片及縮微膠片。二、文獻查閱與文獻研究法（一）相關概念1.什么是文獻？現在是20頁\一共有82頁\編輯于星期三文獻是進行教育教學研究的基礎，它貫穿研究的全過程，從選題、制定研究計劃、分析研究資料，到形成研究報告，都離不開文獻查閱和文獻研究。而教育研究文獻的數量和質量又是判斷某時期教育研究水平的重要指標。2.什么是教育教學研究文獻？（一）相關概念教育教學研究文獻是記載有關教育現象的情報信息和知識的載體?，F在是21頁\一共有82頁\編輯于星期三作用1.全面正確地掌握研究問題的情況，幫助研究人員選定研究方向和題目。了解關于這個問題的研究成果、研究動態(tài)、研究歷史和現狀。是否在前沿（二）文獻研究法在教育教學改革研究中的作用2.為教育教學研究提供科學的論證依據和研究方法。文獻幫助我們了解國內外最新研究成果、技術和方法。3.避免重復重復就失去了研究的意義。4.看已有研究成果是否符合我的判斷，能夠解釋我觀察的現象。現在是22頁\一共有82頁\編輯于星期三選題情報搜集與信息加工科學思維科學實驗學術觀點的形成社會科學7.752.932.17.3理工科7.730.252.87.3表1不同學科項目研究活動所用時間的比例（%）因此，國外及我國香港、臺灣的博士論文專門有一章文獻綜述。在文獻搜集與梳理上工作量很大。國家兩大基金課題專家評審的一個重點是申報者對文獻的掌握情況，如果研究現狀評述落下本領域的經典文獻或者最新成果，證明研究者不了解該領域研究狀況，極有可能不具備主持課題的能力?，F在是23頁\一共有82頁\編輯于星期三（三）教育研究文獻的主要分布1.學術期刊2.專著3.專業(yè)會議論文4.學位論文5.研究報告6.工具書7.年鑒8.政策文本現在是24頁\一共有82頁\編輯于星期三從文獻的引用次數和刊載期刊層次追尋該領域的專家學者去百度、google再搜索3從已經查閱到的文獻資料后面的參考文獻中獲得信息，進一步查找文獻456確定關鍵詞選擇數據庫2確定檢索的問題和范圍如果需要，可進一步擴大查找范圍（四）教育研究文獻的檢索檢索步驟不能遺漏最新文獻和經典文獻現在是25頁\一共有82頁\編輯于星期三舉例：中職免費對學生入學的影響（1）確定研究問題的范圍：中職（2）數據庫的選擇：一般通過學校圖書館提供的數據庫檢索。人文社科類常用的數據庫有：中國期刊全文數據庫、中國博士學位論文全文數據庫、中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數據庫、中國重要會議論文全文數據庫、中國重要報紙全文數據庫、中國年鑒網絡出版總庫。現在是26頁\一共有82頁\編輯于星期三（3）選擇關鍵詞：中職免費，入學率。注意：一步到位把所有關鍵詞放上往往會篩掉關鍵文獻。原因是關鍵詞越多限制越多，搜索范圍越窄。避免的辦法是：先把大范圍“中職”作為關鍵詞，如果得到的文獻不多就不需再輸入關鍵詞。如果得到的文獻很多，在200篇以上，再以“中職免費”為關鍵詞，“在結果中搜索”；或者把“中職”作為關鍵詞，在并“且包含”中填寫“中職免費”一次性搜索。對于概念窄小的關鍵詞要謹慎使用?！，F在是27頁\一共有82頁\編輯于星期三現在是28頁\一共有82頁\編輯于星期三現在是29頁\一共有82頁\編輯于星期三現在是30頁\一共有82頁\編輯于星期三現在是31頁\一共有82頁\編輯于星期三怎么從眾多的文獻中選擇下載你需要的文獻？——五看：一看期刊層次，二看引用次數，三看作者是誰，四看發(fā)表時間，五看與你研究的相關度。題名重復一定要下載研讀。本例，從文獻列表中看到總計34篇文獻，通過五看，選擇下載近年發(fā)表的文章24篇。現在是32頁\一共有82頁\編輯于星期三重點關注：哪些問題已經解決，哪些問題還有待進一步研究？用什么方法研究的？爭論的焦點是什么？已有研究是否全面解釋了我觀察到的現象？批判性閱讀，關注有爭議之處4321研讀每篇文獻，寫評述把所有的評述放在一起進行歸類按照研究問題分類綜述進一步查找文獻再研讀（五）教育教學文獻的研究方法分析步驟現在是33頁\一共有82頁\編輯于星期三每篇文獻綜述的寫法：第一種（簡單）六點

作者姓名（發(fā)表年份），研究方法，研究數據來源，得出的結論，文章本身自相矛盾的地方，或者一位作者前后文章相矛盾的地方。你的評述，認為不足的地方，或者與你身邊發(fā)生的教育教學現象不相符的地方。第二種（復雜）：對問題進行分類，按照每類問題的研究進程進行綜述。如：對中職免費有兩種觀點，其一是能夠顯著增強中職教育的吸引力（陳勝祥、王秋萍，2009；李敏媚，2011）。現在是34頁\一共有82頁\編輯于星期三每篇文獻綜述的寫法：

李敏媚（2011）依據系列理論，分析認為農村中職免費政策具有“公平效應”、“支農效應”、“扶貧效應”，但是她對江西省農村中職學校2010級新生的問卷調查數據分析表明，免費政策的三大效應并不理想。原因是涉農專業(yè)全免費，他們并不一定是貧困生，非涉農專業(yè)不免費卻有很大比例的貧困生；貧困生甄別難，成本高，人情大，沒有涉農專業(yè)等硬性規(guī)定也不行；農村真正的貧困戶子女拒絕讀中職，資助政策難以給真正貧困者帶來福利。問題在于測量“公平效應”、“支農效應”、“扶貧效應”需要控制很多變量，文章的定量分析部分并沒有在相應的控制條件下測量這三種效應，結果難以令人置信?，F在是35頁\一共有82頁\編輯于星期三陳勝祥、王秋萍（2009）利用2008對江西省鄱陽縣四所初中畢業(yè)生的問卷調查數據，分析認為免費政策使農村初中畢業(yè)生選擇讀中職的比例提高了29.8%，而且學生家長的文化程度越高，學生對中等職業(yè)教育的偏好受免費政策的影響越??；學生家庭的經濟條件越好，他們對中等職業(yè)教育的偏好受免費政策的影響越??；學生的在校成績越好，他們對中等職業(yè)教育的偏好受免費政策的影響越小?，F在是36頁\一共有82頁\編輯于星期三但是陳勝祥（2011）2010年12月-2011年1月在浙江、江西與青海三省4所中職學校的問卷調查（調查對象是2010級新生）結果卻顯示，中職免費政策在實施的過程中有效資助了涉農專業(yè)，但卻在“促進中職招生”和“資助貧困學生”兩個目標維度上存在嚴重失靈。原因是因為廣大農民受傳統文化與現實制度的影響不偏好中職教育，免學費難以增強農村中職的吸引力。同時，免費政策的“助貧”目標與中職學校生源競爭的組織目標相沖突?，F在是37頁\一共有82頁\編輯于星期三牛瑞鵬（2011）利用重慶市2005-2009年官方公布的數據，分析了5年間高中階段教育普職招生人數、在校生人數和畢業(yè)生人數變化，認為免費政策的實施效果不理想。由于這種分析沒有考慮（控制）學齡人口等因素的影響，得出的結果可信度難以保證。現在是38頁\一共有82頁\編輯于星期三在上述各篇（24篇）文獻綜述基礎上，最終形成“中職免費對入學的影響”的文獻綜述（另外的文檔）現在是39頁\一共有82頁\編輯于星期三文獻法小結最重要的三點：如何查閱、如何研究、如何評述。要講究邏輯推理，以理服人，切記把別人的研究一棍子打死。現在是40頁\一共有82頁\編輯于星期三三、教育實驗研究法

教育實驗研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定條件，人為地變革研究對象（不是消極等待研究現象的自然發(fā)生），從而驗證假設，探討教育現象因果關系的一種研究方法。

現在是41頁\一共有82頁\編輯于星期三（一）教育實驗研究法的歷史發(fā)展教育實驗歷史發(fā)展的兩條基本線索1.從物理學→生物學→實驗生物學、實驗心理學→實驗教育學的發(fā)展過程2.從一般教育活動的本身分化發(fā)展而形成的教育實驗三、教育實驗研究法現在是42頁\一共有82頁\編輯于星期三按教育實驗研究的內容分培養(yǎng)模式改革實驗課程體系改革實驗教育教學方法實驗兒童發(fā)展實驗（二）教育實驗法的基本類型現在是43頁\一共有82頁\編輯于星期三按控制程度分：前實驗：對無關變量完全沒有控制準實驗：不能隨機分派被試、不能夠完全控制無關變量真實驗：能夠隨機分派被試、完全控制無關變量。

教育實驗一般都是準實驗。（二）教育實驗法的基本類型現在是44頁\一共有82頁\編輯于星期三日益重視哲學方法論對教育實驗的理論指導1234教育實驗技術手段的變革重視研究教育理論與實踐問題教育實驗類型的多樣性、豐富性增加（三）教育實驗研究特點和發(fā)展趨勢現在是45頁\一共有82頁\編輯于星期三1、教育實驗研究是一種科學實驗活動。不同于教育研究的其他方法。（1）因果關系的推論（2）對自變量的干預（3）控制無關變量（四）教育實驗法的基本特點現在是46頁\一共有82頁\編輯于星期三2、教育實驗研究是一種特殊的實驗活動。不同于自然科學實驗。（1）實驗研究的對象上（2）實驗物質手段（儀器，設備）（3）研究方法上（四）教育實驗法的基本特點現在是47頁\一共有82頁\編輯于星期三（五）教育實驗研究的一般程序1.研究設計最大限度地提高因變量與自變量的相關度——內在效度和外在效度。（1）選定實驗研究的課題形成研究假設（2）明確實驗目的，確定指導實驗的理論框架（3）確定實驗的自變量（4）明確因變量及其評價指標，選擇適合的測量工具并決定采用什么樣的統計方法。（5）確定控制無關因素的措施，選擇實驗設計類型，以最大限度地提高實驗的內部效度和外部效度?，F在是48頁\一共有82頁\編輯于星期三2.實驗的實施階段按照試驗設計進行教育實驗，采取一定的變革措施（實驗處理），觀測由此而產生的效應。

3.實驗結果的總結評價階段要對實驗中取得的資料數據進行處理分析，確定誤差的范圍，從而對研究假設進行檢測，最后得出科學結論。現在是49頁\一共有82頁\編輯于星期三自變量：又稱刺激變量、輸入變量或實驗處理，是由研究者主動操縱而變化的變量，是能獨立地變化并引起因變量變化的變量。在實驗假設和實驗設計中，自變量是一種被假定為原因的變量。在實驗過程中，自變量是由實驗者或教師主動操縱的因素。在實際教育實驗中，自變量往往就是那些改革措施?，F在是50頁\一共有82頁\編輯于星期三因變量：是由自變量的變化引起被試行為或者有關因素、特征的相應反應的變量，它是研究中需要觀測的指標。在實際教育實驗中，因變量一般表現為學生的發(fā)展，比如學習成績、興趣、注意范圍、動機、對學校的態(tài)度等等?，F在是51頁\一共有82頁\編輯于星期三控制變量：又稱無關變量，是與某特定研究目標無關的非研究變量。它與具體實驗目的無關，與實驗所要檢驗的、被表述為假設的因果關系無關；但對結果可能產生影響，干擾研究者對自變量的操縱和對因變量的觀測，干擾實驗研究本身的效果?，F在是52頁\一共有82頁\編輯于星期三自變量灌輸法研討法因變量學習成績學習興趣、情感智力創(chuàng)造力無關變量

教學秩序教師教學水平學習時間學生已有的學習基礎例1：兩種教學方法對學習效果的影響現在是53頁\一共有82頁\編輯于星期三例1教學方法改革實驗2009年考研真題分析下述研究設計，按要求回答問題。一項名為“高中數學自學輔導實驗”的研究，選擇了某重點中學的高一(3)班為實驗班，高一(6)班為控制班，兩班教材相同，教師水平相當。在實驗班采用學生自學后嘗試自己解題、討論釋疑、教師點撥等教學方式，并規(guī)定教師一節(jié)課上的講解和講述不得超過10分鐘；在控制班則采用教師講授、學生練習鞏固的方法。實驗周期為一個學年，根據實驗前后兩班數學測試成績的差異比較，判斷自學輔導有無效果。(1)請寫出該實驗設計類型的名稱和格式。(2)該實驗控制無關變量的主要措施是什么?(3)該實驗設計的優(yōu)點和局限性有哪些?現在是54頁\一共有82頁\編輯于星期三【答案要點】(1)該實驗設計類型的名稱是“非隨機分派不等控制組前后測設計”。其格式為：O1

X

O2

（X表示實驗處理）…………

O3

O4

這是準實驗最常用的設計

例1教學方法改革實驗現在是55頁\一共有82頁\編輯于星期三(2)該實驗控制無關變量的主要措施是：兩班教材相同；教師水平相當；用前測成績的比較來把握兩班起始狀態(tài)的差異。(3)該實驗設計的主要優(yōu)點是：不打亂原有的編班，容易操作；有控制組和前后測比較，可以在一定程度上控制取樣偏差，提高實驗的內在效度。例1教學方法改革實驗現在是56頁\一共有82頁\編輯于星期三（4）主要局限性在于：選擇現成的兩個班作為實驗班和控制班，沒有做等組處理，內在效度可能受到影響；實驗僅以一所重點中學的兩個班為研究對象，樣本代表性不高，外在效度不高。例1教學方法改革實驗現在是57頁\一共有82頁\編輯于星期三

1.營養(yǎng)對于中國農村兒童體質、質量發(fā)展的影響（斯坦福大學的研究）2.由中國農科院張明秀老師主持的西部教育項目。假設營養(yǎng)水平對小學1-3年級學生的數學、語文、英語成績的影響。自變量？因變量？無關變量？研究設計

例2兒童發(fā)展實驗現在是58頁\一共有82頁\編輯于星期三（六）控制無關變量，提高內在效度內在效度指因變量與自變量的相關程度。（1）盲試（單盲、雙盲）盲法控制就是在實驗中，不讓學生知道他們在進行實驗（“單盲法”），有時甚至不讓教師知道他們在教實驗班（“雙盲法”）?，F在是59頁\一共有82頁\編輯于星期三（2）隨機抽樣或配對策略。是指在分組、安排實驗處理順序等許多實驗環(huán)節(jié)上，不受實驗人員主觀意圖的影響，而由偶然機遇決定。（3）重復驗證。由于研究對象的復雜多變，教育實驗規(guī)模應由小而大，逐步擴展，在不同地區(qū)、不同學校反復驗證。重復實驗來控制一些無關變量如家庭教育、社會文化背景等。（4）平衡。是指在分組比較實驗中，使無關變量對各組的影響相同。物理老師和化學老師?，F在是60頁\一共有82頁\編輯于星期三（5）納入。當某些干擾因素無法排除時，可以把它作為一種實驗變量，納入實驗之中，使之有系統地變化，分析它與反應變量之間的關系。這實際上是要求將單變量教育實驗發(fā)展為多變量教育實驗。現在是61頁\一共有82頁\編輯于星期三（6）統計控制。在進行實驗結果分析時，通過統計學方法來消除無關變量的影響。例如，在兩個平行的班中進行教法實驗時，某個班中成績太好或太差的學生，將影響實驗效果，在分析實驗結果時，可將這些學生的后測成績單獨列出來，做為參考，不做為總體的成績?，F在是62頁\一共有82頁\編輯于星期三四、調查法調查法一般分為訪談調查法和問卷調查法。研究完文獻，確定了研究的切入點之后，往往需要做訪談和問卷調查?，F在是63頁\一共有82頁\編輯于星期三（一）訪談調查法

訪談法是在研究總體較小情況下，訪談者直接向受訪者提問相關問題的一種信息搜集方式。訪談可以通過面對面的方式進行，也可以通過電話進行。

現在是64頁\一共有82頁\編輯于星期三訪談法包括：

結構式訪談緊緊圍繞一個問題談。電視節(jié)目主持人進行的訪談往往屬于這一類。

開放式訪談聊開去時間不好控制。但是深度訪談，能夠獲得很多信息，往往有較大收獲，超出預期。

（一）訪談調查法現在是65頁\一共有82頁\編輯于星期三

訪談有很多技巧，需要練習。訪談法的關鍵技術是提問的方式、角度、語氣和問題的大小。中央臺有很多電視節(jié)目主持人是運用這種方法的高手。（一）訪談調查法現在是66頁\一共有82頁\編輯于星期三訪談之前要“備課”準備好訪談提綱：需要問哪些問題？怎么問？（提問者的語氣、態(tài)度、問題的大小和文字組合）假設對方回避，你怎么調整提問角度？

（一）訪談調查法現在是67頁\一共有82頁\編輯于星期三你所提問的問題是一個體系。比如，訪談一位政治人物，希望了解他（她）的施政理念、策略等，問題就應該緊緊圍繞當前的重大政治問題，請被訪談者解決。請大家看看李克強當選總理后的記者招待會，或者中外記者訪談他的視頻，也可以看白巖松等訪談外國政要的視頻。（一）訪談調查法現在是68頁\一共有82頁\編輯于星期三你所提問的問題是一個體系。如果你想了解一位社會名流對事業(yè)、生活、家庭的態(tài)度，可以看楊瀾訪談董明珠董事長、李開復的視頻。這類訪談，所有問題構成一個體系，能夠覆蓋住被訪談者的價值觀、人生觀，對待事業(yè)、對待周圍人的態(tài)度與做法。

（一）訪談調查法現在是69頁\一共有82頁\編輯于星期三如果你想了解有關教育的某一不良現象及其惡劣影響，你的問題必須根據當事人的邏輯追蹤下去，讓那些狡辯自我戳穿：讓謊言自己戳穿。每一句話每一個問題都戳到要害處。請大家回去在百度上找一段焦點訪談的視頻：“不自愿的自愿”，反映的是云南某國家級貧困縣鄉(xiāng)中心小學勉強其學生買手機的問題。（一）訪談調查法現在是70頁\一共有82頁\編輯于星期三你的問法是關鍵

例如：你想知道高中節(jié)假日補課的情況。你可能問：你們節(jié)假日還補課嗎？——對方一定答：不補。為什么？——國家有政策，補課的學校受處罰。

如果你換個問法，說：你們學校學生家長外出打工的多嗎？星期天節(jié)假日由誰來監(jiān)督孩子們的學習呢？學校還給孩子們補課嗎？——答案也許不一樣。

（一）訪談調查法現在是71頁\一共有82頁\編輯于星期三問題的大小也很重要。例如：你想知道某所高校的助學貸款發(fā)放對象的情況。你如果問：“你們的助學貸款都發(fā)給貧困生了嗎”，答案：是的，我們都發(fā)給貧困生了。100%。如果你問：某某老師，我們學校的貧困生多嗎？大致有多大比例？獲得貸款的有多大比例？畢業(yè)前夕還清助學貸款的學生多嗎？有多大比例？你就會發(fā)現畢業(yè)前夕學生還沒有掙錢就能還清助學貸款，說明這些學生家庭經濟不困難，該校有沒有很好執(zhí)行國家助學貸款政策。

（一）訪談調查法現在是72頁\一共有82頁\編輯于星期三（二）問卷調查法常用的研究方法之一。當群體所包含的個體太多，研究者無法直接觀察研究對象時，問卷調查法可以通過嚴謹的概率抽樣、標準的結構性問題設計、足夠的回收率，保證從樣本成員中獲得精確度與總體幾乎相同的統計數據。

現在是73頁\一共有82頁\編輯于星期三（二）問卷調查法問卷調查法實質上是一種數據（信息）搜集方法，運用這個方法有三個關鍵環(huán)節(jié)：問卷設計、抽樣和數據清理與統計。

現在是74頁\一共有82頁\編輯于星期三（二）問卷調查法

1.

問卷設計

問卷設計的起點是研究假設。比如你的研究假設是學生的學業(yè)成績受家庭背景、學校特點（管理水平、師資水平、后勤保障等）、同學群體素質、個人特質（身體條件、學習基礎、學習努力程度等）的影響。就把家庭背景、學校特點……具體化，形成一個問題體系。這就是問卷。

現在是75頁\一共有82頁\編輯于星期三（二）問卷調查法

2