孔乙己教案匯編7篇

孔乙己教案匯編7篇

孔乙己教案篇1

【教學(xué)目的】

（一）了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

（二）了解小說的社會(huì)環(huán)境描寫及其作用。

（三）了解小說精巧的布局，

教學(xué)重點(diǎn)

1．把握小說主題。

2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動(dòng)

刻畫人物的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義。

課時(shí)安排

3課時(shí)

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀

過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的

苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也

說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么

最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓

我們一塊兒來認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。

二、作者簡(jiǎn)介

魯迅（1881年――1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和

革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。幼年時(shí)受詩書經(jīng)傳

的教育，青年時(shí)代受“進(jìn)化論”影響。后東渡日本學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)

從文，立志用文學(xué)來改變落后的國(guó)民精神面貌。1918年5月發(fā)

表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說《狂人日記》。自1918年至

1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、

《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。1921年12月發(fā)表的中篇小

說《阿Q正傳》，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。1927

年至1935年期間，創(chuàng)作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文

具有深沉樸實(shí)的革命激情和無可辯駁的邏輯力量，是高度的思想

性和完美的藝術(shù)性相結(jié)合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬

字。有《魯迅全集》行世。

三、寫作背景

《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，

雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。

科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)

依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能

產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹?/p>

的老路。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展

現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)

讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)

教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

名人眼中的孔乙己：

魯迅：孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。

葉圣陶：潦倒不幸的讀書人。

劉再復(fù)（美學(xué)家）：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊

嚴(yán)與資格，被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。

錢理群（北大教授）：值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒

謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。

四．關(guān)于小說

小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體

的環(huán)境描寫反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。（人物、情節(jié)、環(huán)境

構(gòu)成小說的三要素）。小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概

括介紹，也有形象描繪，有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動(dòng)和對(duì)話描

寫；有正面描寫，也有側(cè)面描寫。故事情節(jié)________于現(xiàn)實(shí)生活，

它是現(xiàn)實(shí)生活的提煉，它比現(xiàn)實(shí)生活更集中，更有代表性。小說

的情節(jié)過程一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。環(huán)境，

包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。描寫社會(huì)環(huán)境，是為了交代時(shí)代背景；

描寫自然環(huán)境（包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間以及場(chǎng)

景）是為了表現(xiàn)人物的身分、地位、性格，表達(dá)人物的心情，渲

染氣氛等。重點(diǎn)欣賞小說的細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫和語言描寫。

五、要求學(xué)生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)

的字上并讀準(zhǔn)。

成亨（hēng）酒店硯（yàn）附和（hè）羼（chān）

蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了綻（zhàn）出

六、查詞典解釋：

不屑（xiè）置辯——認(rèn)為不值得申辯。

頹唐（tuítǎng）——精神萎靡不振。

分辯——辯白；努力加以解釋說明。

七、學(xué)生朗讀全文，或聽錄音，獲得整體印象。要求用一句

話概括全文內(nèi)容。（通過“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記

敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。）

八、快速閱讀，思考討論，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動(dòng)場(chǎng)

景變換劃分段落層次。

明確：第一部分（第1—3節(jié)）寫孔乙己活動(dòng)的典型環(huán)境—

—魯鎮(zhèn)咸亨酒店。第二部分（第4—13節(jié)）寫孔乙己的典型性格

和悲慘遭遇，揭示其社會(huì)根源。再引導(dǎo)學(xué)生以“打折腿”為界限，

將第二部分分為兩層：第一層（4—9節(jié)）側(cè)重寫封建文化、科

舉制度對(duì)孔乙己的毒害；第二層，側(cè)重寫封建制度對(duì)孔乙己的摧

殘。

九、學(xué)生朗讀第一節(jié)。

〔提問〕：故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間？

明確：地點(diǎn)：魯鎮(zhèn)咸亨酒店

時(shí)間：“這是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時(shí)

代背景。）

〔提問〕：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點(diǎn)？

（從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問）

板書：

〔提問〕：“短”和“長(zhǎng)”，“外”和“里”，“站”和“坐”

等對(duì)立詞語反映了什么？

明確：反映了等級(jí)森嚴(yán)，貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立。（補(bǔ)充板書：

鮮明的階級(jí)對(duì)立。）

補(bǔ)充說明：“踱”寫出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神

情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢(shì)還有閑。

十、學(xué)生朗讀第2、3節(jié)。

〔提問〕：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不

同？這說明掌柜是怎樣的人？

明確：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候

對(duì)短衣幫：不講情義，恣意剝削

對(duì)小伙計(jì)：兇狠無情。

說明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。

〔提問〕：小伙計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺？

明確：?jiǎn)握{(diào)無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店

才可以笑幾聲”，為孔乙己出場(chǎng)作了鋪墊。

學(xué)生思考討論回答。小說開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒

店里各種人物及其相互關(guān)系，有什么作用？

〔明確〕：咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，是孔乙己生活的典

型環(huán)境，具有鮮明的時(shí)代特征和地方色彩。小說以咸亨酒店為中

心舞臺(tái)展開情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。

十一、布置作業(yè)：根據(jù)“理解——分析”的要求熟悉課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問：

復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點(diǎn)。

二、學(xué)生朗讀第四節(jié)，結(jié)合“理解·分析一”分析孔乙己的

典型性格。

〔提問〕：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，他

究竟屬于哪一類主顧？這說明了孔乙己的什么特點(diǎn)？（啟發(fā)爭(zhēng)

論，教師歸納時(shí)用虛線把原板書“長(zhǎng)衫”和“柜外、站喝”聯(lián)結(jié)

起來，補(bǔ)寫“孔乙己”三字如上表。）

明確：“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”之間等級(jí)森嚴(yán)，隔著鴻溝。

孔乙己“站著喝酒”，說明社會(huì)地位低下，應(yīng)屬“短衣幫”；而

“穿長(zhǎng)衫”，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”

房里，與長(zhǎng)衫并起并坐?？滓壹航?jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位與思想意識(shí)

的嚴(yán)重矛盾，充分說明了他深受封建思想毒害。短短一句話點(diǎn)明

了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。

三、學(xué)生朗讀第5節(jié)

〔提問〕：小說怎樣細(xì)致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說

明了什么？

明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”

說明他過著半饑半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受

生活折磨，常遭欺凌侮辱。“亂蓬蓬的花白胡子”點(diǎn)明他已是風(fēng)

燭殘年。長(zhǎng)衫臟而不洗，破而不補(bǔ)，又不肯脫去，表明他好逸惡

勞，潦倒不堪，自視清高，“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建

思想已滲透骨髓。

〔提問〕：孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂

不懂？他的綽號(hào)的由來說明了什么？

明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問”，說明

他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而別人從描

紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號(hào)正是對(duì)孔

乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強(qiáng)烈諷刺與揶揄。

四、學(xué)生朗讀第6節(jié)

〔提問〕：當(dāng)人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東

西時(shí)，他怎樣對(duì)待？為什么別人問他“當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么”，他“顯

示不屑置辯的神氣”，而當(dāng)旁人問他“怎的連半個(gè)秀才也撈不到”

時(shí)，他“立刻顯出頹唐不安模樣”？

明確：他先故作鎮(zhèn)靜，“排出九文大錢”，一個(gè)“排”字表

現(xiàn)出對(duì)只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋

條條綻出”睜大眼睛，進(jìn)行爭(zhēng)辯。一個(gè)“綻”字活畫出他的窘迫

尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭(zhēng)辯理由是“竊書不能算偷”，“竊”

和“偷”本是同義詞，只有口語與文言的區(qū)別，他企圖故作斯文，

為自己開脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，

不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。

“不屑置辯”，含蔑視意，認(rèn)為不值得一辯。酒客追問擊中

要害，“連半個(gè)秀才也撈不到”，這在他是終生恥辱，一提此事，

猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”，足見封建教育之毒已

浸透他的靈魂。孔乙己的悲劇正源于此。

五、學(xué)生朗讀第7、8節(jié)

〔提問〕：孔乙己教小伙計(jì)寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表

現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)？

明確：教“茴”字的四種寫法，見小伙計(jì)毫不熱心，便長(zhǎng)嘆

惋惜，說明孔乙己把僵化無用的“學(xué)問”視如至寶，說明迂腐不

堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的善良誠(chéng)懇。不看對(duì)象，“多

乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻木不仁。

〔提問〕：怎樣理解這篇小說中的“笑”？為什么那些人對(duì)

不幸者沒有同情，沒有幫助，卻一味哄笑取樂？用哄笑聲寫孔乙

己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果？

引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：

首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧

殘，不會(huì)營(yíng)生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動(dòng)、言語是可

笑的，寫孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳

嘲笑和諷刺。

其次是別人對(duì)孔乙己的取笑，要做階級(jí)分析。掌柜是剝削階

級(jí)人物，他對(duì)孔乙己的取笑，是對(duì)受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔

乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說應(yīng)對(duì)孔乙己同情，他

們的取笑是病態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和

毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺悟，

喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來寫孔乙己的

悲劇，更使人感到封建社會(huì)的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡

的封建制度，并“揭出病苦，引起療救的注意”，產(chǎn)生特殊的藝

術(shù)效果。

布置作業(yè)：（1）整理寫出孔乙己的性格分析提要。

（2）預(yù)習(xí)下文，著重理解第9節(jié)的含義及其在結(jié)構(gòu)上的作

用。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，集體朗誦第9節(jié)

〔提問〕：第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

明確：這段是承上啟下的過渡段。前句歸結(jié)了以上各個(gè)場(chǎng)面

不同人們的笑，說明孔乙己的存在，不過是逗人發(fā)笑的笑料；后

句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局，在那冷酷的社會(huì)里，他只是可有可無

的戲弄對(duì)象，這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平

平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對(duì)孔乙己既哀其不幸，又批

判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點(diǎn)睛之筆，深刻揭露和控訴了

封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。

二、學(xué)生朗讀第10節(jié)

〔提問〕：掌柜忽然說：“孔乙己長(zhǎng)久沒有來了”，這樣寫

的作用是什么？

明確：“忽然”，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象

不深，只是由于他欠的十九個(gè)錢才想起，承接上文（“沒有他，

別人也便這么過”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。

三、結(jié)合“理解·分析二”回答

明確：側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突

出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個(gè)讀

書人毒打另一個(gè)讀書人，再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建

科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運(yùn)截然相反，科

舉中，一個(gè)爬了上去，成了有權(quán)有勢(shì)的“舉人老爺”，成了狠毒

的“吃人”者，一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來，成了

可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的

罪惡。

四、學(xué)生朗讀第11節(jié)

〔提問〕：孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同？

請(qǐng)從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較。（教師畫比較表，

每項(xiàng)由學(xué)生找出課文語句教師概括填寫）。

以上對(duì)比，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘

了他的肉體。孔乙己已經(jīng)不成樣子，周圍的人們?nèi)詫?duì)他取笑，這

反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。

五、教師朗讀12、13節(jié)

〔提問〕：寫“長(zhǎng)久沒有看到孔乙己”，用了四個(gè)“到”，

說明什么？

明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點(diǎn)出了“沒有他，

別人也便這么過”。

〔提問〕：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”

這句話應(yīng)該怎樣理解？

明確：因事隔20多年，無人確切講過孔乙己死的消息，只

能推測(cè)。說“的確”，因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來看，

死亡是必然的。又由于在社會(huì)上毫無地位，根本無人重視，即使

死了也是默默的無人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死，但又始終沒有聽

到確實(shí)可靠的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。

六、啟發(fā)學(xué)生討論，概括中心思想

明確：《孔乙己》這篇小說，塑造了一個(gè)受封建科舉制度摧

殘致于毀滅的舊知識(shí)分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人

的罪惡本質(zhì)。

七、師生共同歸納欣賞__精巧的布局明確要點(diǎn)：

（一）描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店，為典型人物活動(dòng)提供了典型環(huán)境。

（二）以插敘說明孔乙己的經(jīng)歷，使人物形象完整，情節(jié)緊

湊。

（三）以“我”——酒店小伙計(jì)的見聞為線索組接生活畫面，

使人物性格脈絡(luò)清楚，故事情節(jié)的展開線索分明，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)

完整，增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。

（四）以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，最后在笑聲

中離開生活舞臺(tái)，既是對(duì)孔乙己的性格的批判，也是對(duì)社會(huì)的冷

酷、群眾的麻木的批判，更是對(duì)罪惡的封建制度的無情鞭撻。

八、布置作業(yè)

孔乙己教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。

2、學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的

寫作方法。

3、了解環(huán)境描寫的作用。

4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解孔乙己的性格特征。

2、理解小說主題

3、理清小說結(jié)構(gòu)線索，品味小說的語言特色

教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解孔乙己的性格特征。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入新課

1、簡(jiǎn)介魯迅，回憶之前學(xué)過的魯迅的__。

2、導(dǎo)語：在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：

“《孔乙己》寫得多么好啊！”日本有一位作家也說，孔乙己是

一個(gè)最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？魯

迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個(gè)苦人兒的形象的

呢？你們認(rèn)真讀課文以后，就能得到回答。有人說古希臘的悲劇

是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的

悲劇是社會(huì)問題的悲劇。那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命

運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問題的悲劇呢？下面我們就從

課文中尋找答案。

二、簡(jiǎn)介寫作背景

《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，

雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。

科舉制度雖于19__年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)

依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能

產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹?/p>

的老路。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展

現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)

讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)

教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

__發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小

說集《吶喊》。

三、簡(jiǎn)介封建科舉制度

封建科舉制度是隋以后封建王朝用考試選拔官吏的制度?？?/p>

舉是分科舉人的意思。明清兩代的科舉制基本相同。清代規(guī)定：

凡參加正式科舉考試之前必須參加童試，童試參加者稱儒童或童

生（不管年齡大?。?jīng)過童試被錄取入縣學(xué)的稱秀才，也叫生

員、相公，還叫進(jìn)學(xué)等。這是得功名的起點(diǎn)。正式的科舉考試分

三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。鄉(xiāng)試通常每三年在各省城舉行一次，

考試時(shí)間在秋季。秀才才有資格參加鄉(xiāng)試，考中者稱為舉人，第

一名稱解元。會(huì)試在鄉(xiāng)試后第二年春天在京城禮部舉行。參加者

是舉人，考中的稱貢士，第一名稱會(huì)元。殿試由皇帝主持，貢士

有資格參加，考中的稱進(jìn)士。殿試分三甲錄取。第一甲賜進(jìn)士及

第，第二甲賜進(jìn)士出身，第三甲賜同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名，

第一名稱狀元，第二名稱榜眼，第三名稱探花，合稱三甲鼎。科

舉考試實(shí)際上是由下而上的層層考試。科舉考試明朝以后主要考

八股文以四書五經(jīng)中某個(gè)文句為題作文，__有固定的格式，內(nèi)容

是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不允許越軌半步，嚴(yán)重禁錮了

知識(shí)分子的思想。加之參考人數(shù)多，入選者少，官場(chǎng)黑暗，許多

讀書人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了

科舉制度的受害者。我們要學(xué)習(xí)的主人公孔乙己就是其中一個(gè)。

四、學(xué)生自由朗讀，整體感知課文

要求：

1、找出生字詞。

2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己對(duì)人們的作用。

③孔乙己的結(jié)局。

五、教師糾正字音

踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）硯（yàn）拭（shì）附和（h

è）蘸（zhàn）

闊綽（chuò）羼（chàn）間（jiàn）或

六、品味小說中幾句意味深長(zhǎng)的話

1、反映孔乙己特殊身份的句子。

“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！?/p>

明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)

地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，

硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)人民；“唯

一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與酒店的上層人、下層人都有

距離。

2、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話：

“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！?/p>

明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)

象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：

“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！?/p>

明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力

維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會(huì)里，孔

乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

七、分析孔乙己的性格特征

1、__通過外貌、動(dòng)作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)人

物的性格特點(diǎn)。請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的語句并加以分析。

明確：通過對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份?！翱?/p>

乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！边@一外形的整體描寫，

集中而簡(jiǎn)練地概括了人物的特殊身份，預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必然

性。

通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白臉色，皺紋間

時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”。活畫出一個(gè)窮困不得

志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出

他的遭遇的悲慘。

通過服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特

征。“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也

沒有洗”。又臟又破，長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，既說明孔乙己很窮，只此

一件長(zhǎng)衫，又說明他很懶，連洗衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么

一件長(zhǎng)衫，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過一件破長(zhǎng)衫的

描寫，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育揭示得分深

刻。

通過個(gè)性化的語言描寫揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自

欺欺人的性格。

課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害

之深?？滓壹河谩八臅薄拔褰?jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，

連偷書也說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言極能表現(xiàn)人

物鮮明的個(gè)性。

通過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地。孔

乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良

的心地。

2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人

嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒落

的讀書人。

八、布置作業(yè)

思考：

1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f中有什么

作用？

2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義？

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

理解小說主題。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

二、提示與思考

1、小說的前三個(gè)小節(jié)有什么作用？分析以咸亨酒店為中心

的社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造孔乙己形象的作用。

3、酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的？

4、孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么？

4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對(duì)待孔

乙己的？丁舉人和孔乙己都是封建社會(huì)里的知識(shí)分子，本是科舉

道路上的同路人，不同的是一個(gè)“爬”了上去，一個(gè)“掉”了下

來。假如孔乙己“爬”了上去，他會(huì)是什么樣的形象？社會(huì)是否

會(huì)有所改變？

三、交流、討論后明確

1、小說前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社

會(huì)環(huán)境。

由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。

由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階

級(jí)對(duì)立的狀況。

由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

小結(jié)：咸亨酒店是孔乙己活動(dòng)的空間，是中國(guó)封建社會(huì)的縮

影。__通過對(duì)咸亨酒店格局的描寫，自然而巧妙地交代了故事發(fā)

生的社會(huì)背景，形象而又深刻地揭露了階級(jí)對(duì)立、貧富懸殊的社

會(huì)現(xiàn)實(shí)。掌柜對(duì)“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”的不同態(tài)度，店內(nèi)單調(diào)

無聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷、

虛偽的關(guān)系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，這

樣的特殊身份生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中，就注定了孔乙己悲劇的

必然性。

2、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社

會(huì)底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙

己為樂，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分

說明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。

3、孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒撈到”，既

不能進(jìn)學(xué)，又沒有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明

了封建教育對(duì)讀書人的毒害。

4、（激發(fā)學(xué)生的逆向思維，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治的弊端。）

提示：（孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是整個(gè)社會(huì)的悲劇。）

丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫

了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭

露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和

罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。孔乙己假如“爬”上去，他也會(huì)像丁

舉人一樣欺凌那些沒爬上去的人。

四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

學(xué)生討論后明確：

1、社會(huì)原因。

（1）封建科舉制度的毒害。

（2）封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

2、自身原因。

熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小說主題

組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己

對(duì)__的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。

六、布置作業(yè)

思考課后練習(xí)題三、四。

第三課時(shí)

課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

理清小說結(jié)構(gòu)線索，品味小說的語言特色。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、理清小說結(jié)構(gòu)

1、指名回顧小說情節(jié)的四個(gè)組成部分。

（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

2、按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

開端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。

發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。

高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

結(jié)局（12~13）：孔乙己的悲慘結(jié)局。

二、理清小說的人稱

明確：小說以“我”（小伙計(jì)）的所見所聞作為線索，選取

了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說

情節(jié)。

（思考：小說用第一人稱的手法寫有何作用？）

討論分析：使故事顯得真切，使情節(jié)集中，內(nèi)容簡(jiǎn)要，更增

加了悲涼的意味，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。

三、體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思

提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作

用？

（課文寫人們對(duì)孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料，

掌柜看不起他，取笑他，這是沒有人性的自私的笑；短衣幫們看

不慣他，哄笑他，這是麻木不仁的笑；小孩子們因他的古怪譏笑

他，這是天真無邪的笑。最后又在別人的笑聲里離去。說明孔乙

己的人生價(jià)值僅是人們的笑料。從而體會(huì)到這笑中的人情冷暖和

世態(tài)炎涼，體會(huì)到封建文化教育的罪惡。）

討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木

不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治

階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但

沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶

的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲

涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲

劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。

“笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段?！靶β暋必灤?/p>

全篇，這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，它深

刻地揭露了封建社會(huì)的黑暗與冷酷，同時(shí)也批判了群眾的麻木。

孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中茍活，最后在笑聲中走向死亡。

小說對(duì)各種人物的笑，描寫越是生動(dòng)，越是具體，我們就越是感

到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，

更增強(qiáng)了小說的悲劇效果。

四、品味小說的語言特色

引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：

1、便排出九文大錢。

2、他從破口袋里摸出四文大錢。

3、坐著用這手慢慢地走去了。

4、大約孔乙己的確死了。

五、布置作業(yè)

小說的結(jié)尾說：“我到現(xiàn)在終于沒有見—大約孔乙己的確死

了。”孔乙己究竟死了沒有？請(qǐng)展開想像，寫一篇短文來明確交

代，300字左右。

孔乙己教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：了解作者與背景;了解小說通過外貌語言動(dòng)

作等描寫來刻畫人物的寫法;品味小說語言，掌握__刻畫人物的

方法。

2、過程與方法：從理解作品塑造人物的方法入手，以小說

的三要素為契點(diǎn)去分析__;2反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩小說的語言。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)孔乙己

的批判與同情;2明確封建教育對(duì)讀書人的毒害和封建社會(huì)的腐

朽與病態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過品讀孔乙己的外貌、動(dòng)作、語言等方面的.描寫，了

解他鮮明的性格特征。

2、理解社會(huì)環(huán)境描寫，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因。

教學(xué)難點(diǎn)

分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過的魯迅的哪些小說?

在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“《孔

乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說，孔乙己是一個(gè)最

完美的藝術(shù)典型?？滓壹旱降资窃鯓右粋€(gè)藝術(shù)形象呢?魯迅先生

又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。

二、解題

__寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，

后來收入短篇小說集《吶喊》。

在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉

制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的

核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟

發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。

三、放課文朗讀錄音

要求：1、找出生字詞。

2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己對(duì)人們的作用。

③孔乙己的結(jié)局。

四、品味小說中幾句意味深長(zhǎng)的話

1、反映孔乙己特殊身份的句子。

“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”

明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)

地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，

硬擺讀書人的架子;“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上

層人、下層人都有距離。

2、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話：

“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！?/p>

明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)

象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：

“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”

明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力

維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會(huì)里，孔

乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

五、分析孔乙己的性格特征

1、小黑板顯示以下語句，學(xué)生分析討論。

△孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。

△孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有

補(bǔ)，也沒有洗。

△他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

△孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”

△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊

書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”

△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。

2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人

嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒落

的讀書人。

六、布置作業(yè)

思考：

1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f中有什么

作用?

2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?

第二課時(shí)

一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

二、提示與思考

1、小說的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?

2、酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?

3、孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么?

4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對(duì)待孔

乙己的?

三、交流、討論后明確

1、小說前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社

會(huì)環(huán)境。

由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。

由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階

級(jí)對(duì)立的狀況。

由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

2、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社

會(huì)底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙

己為樂，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分

說明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。

3、孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒撈到”，既

不能進(jìn)學(xué)，又沒有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明

了封建教育對(duì)讀書人的毒害。

4、丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙

己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不

僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本

質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。

四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

學(xué)生討論后明確：

1、社會(huì)原因。

(1)封建科舉制度的毒害。

(2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

2、自身原因。

熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小說主題

組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己

對(duì)__的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。

六、布置作業(yè)

思考課后練習(xí)題三、四。

第三課時(shí)

一、理清小說結(jié)構(gòu)

1、指名回顧小說情節(jié)的四個(gè)組成部分。

(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)

2、按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

開端(1~3段)：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。

發(fā)展(4~9段)：孔乙己的經(jīng)歷和性格。

高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

結(jié)局(12~13)：孔乙己的悲慘結(jié)局。

二、理清小說的線索

明確：小說以“我”(小伙計(jì))的所見所聞作為線索，選取了

孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情

節(jié)。

討論分析：使故事顯得真實(shí)親切，使情節(jié)集中，增加故事的

悲涼，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。

三、體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思

提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作

用?

討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木

不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治

階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但

沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶

的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲

涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲

劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。

四、品味小說的語言特色

引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：

1、便排出九文大錢。

2、他從破口袋里摸出四文大錢。

3、坐著用這手慢慢地走去了。

4、大約孔乙己的確死了。

五、布置作業(yè)

小說的結(jié)尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死

了沒有?請(qǐng)展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。

板書

5、孔乙己

情節(jié)外貌窮愁潦倒悲慘

語言迂腐可笑死要面子

人物孔乙己死

神態(tài)自命清高自欺欺人

動(dòng)作不失善良

環(huán)境封建科舉制度并未廢除

孔乙己教案篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

借助關(guān)鍵字詞替換還原比較凸顯人物性格，渲染場(chǎng)景氛圍揭

示小說主題。

抓住獨(dú)特的“敘事結(jié)構(gòu)”“變換視角”設(shè)計(jì)主問題，挖掘小

說人物豐富性。

巧用作品的矛盾語激疑置換體驗(yàn)人物的悲劇，進(jìn)而探究作者

的獨(dú)具匠心。

截取視頻片段呈現(xiàn)相關(guān)畫面再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景，設(shè)置情景另眼假

想人物遭遇。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分析人物形象，探討小說的主題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理清文中“看/被看”的關(guān)系，揭示矛盾的根源。

【教學(xué)步驟】

（課前播放《孔乙己》配音視頻。）

一、圖片導(dǎo)入引人物

（出示咸亨酒店的圖片。）

導(dǎo)語：同學(xué)們，現(xiàn)在咸亨酒店的大門在我們面前緩緩打開，

站在大家面前的是誰？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒

店的圖片。）今天，就讓我們一起跟隨魯迅走進(jìn)他的小說《孔乙

己》，聽一聽小說講了一個(gè)怎樣的故事？

（出示課題《孔乙己》。）

二、初讀課文說感受

在，我從眼睛中，看到了的一個(gè)孔乙己。

（先讓學(xué)生找出哪些人物，然后分組尋找說感受，從不同的

視覺解讀孔乙己這個(gè)人物形象。）

三、再讀課文“看”人物

思考：這樣的人，他的的命運(yùn)最終會(huì)如何？請(qǐng)找出具體的句

子。

（大約孔乙己的確死了。）

分析：這是一個(gè)充滿矛盾的句子，魯迅運(yùn)用了他特有的“非

語法性”修辭手法，揭示了孔乙己的命。

探究：請(qǐng)你找出具體的句子佐證：1、孔乙己的確死了。2、

大約孔乙己死了。

（一）分析孔乙己“的確”死了。

思考：找出文中證明孔乙己存在價(jià)值的句子。

——“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這

么過?！?/p>

（存在價(jià)值：孔乙己似乎只是一個(gè)“被看者”的角色，是一

個(gè)多余人。）

（提示：1、生活環(huán)境；2、人際關(guān)系；3、性格悲劇。）

1、哪里“看”——社會(huì)環(huán)境：等級(jí)森嚴(yán)的魯鎮(zhèn)酒店（咸亨

酒店）

①曲尺大柜臺(tái)：外面是短衣幫，里面是長(zhǎng)衫主顧（踱坐喝）；

只有孔乙己是穿著長(zhǎng)衫站著喝酒。（暗示悲劇：讀書人的身份與

科舉落第的對(duì)比。）

②多次被打：使得身心羞辱并喪失生活能力。

2、被誰“看”——人際關(guān)系：被人“哄笑”與“念叨”

四次哄笑，描寫的實(shí)際上是眾人四次戲弄、嘲笑孔乙己的情

景，而孔乙己尷尬狼狽、窮于招架的樣子他們很開心。眾人的冷

酷、麻木、對(duì)弱者的踐踏由此可見一斑。

（講述第一次與第四次哄笑時(shí)，播放電影視頻，讓學(xué)生真實(shí)

感受孔乙己“排”“摸”的不同鏡頭。隨文分析這是一些怎樣的

人？）

①短衣幫：在封建社會(huì)中，處于備受壓迫的社會(huì)底層，同樣

可悲可憐。

②小伙計(jì)：一個(gè)孱弱、飽受歧視卻又參與歧視的孩子。

③掌柜：挖苦并反復(fù)念叨孔乙己還欠他十九個(gè)銅錢。

④眾人：圍觀。

孔乙己是一個(gè)當(dāng)時(shí)社會(huì)中找不到自己位置的苦人和弱者，用

眾人的哄笑來貫穿這樣一個(gè)令人心酸的故事，烘托和加強(qiáng)了小說

的悲劇效果。這些哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇籠上了一

層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不

是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以樂境寫哀，更令人悲

哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品

反封建的意義就更加深刻了。

3、孔怎“看”——性格悲?。壕衽c現(xiàn)實(shí)的落差（固守讀

書的人的“身份”喪失生存的能力）

正面寫孔乙己的外貌及綽號(hào)的來歷；孔乙己面對(duì)眾人嘲弄時(shí)

的語言、表情和動(dòng)作等描寫。

分析：“竊”與“偷”；滿口的文言詞匯；對(duì)待錢的動(dòng)作。

4、作者“看”——哀其不幸怒其不爭(zhēng)

由這些描寫可以看出，孔乙己貧困潦倒卻又想保持讀書人的

架勢(shì)，善良而又無能，可憐而又可氣，是一個(gè)時(shí)代的落伍者和封

建科舉制度的犧牲品，也是當(dāng)時(shí)冷酷社會(huì)的犧牲品。

（二）分析孔乙己“大約”死了

（提示：“大約”可以從時(shí)間推移的角度入手分析，因?yàn)闆]

有親見。）

側(cè)面了解孔乙己：好吃懶做不肯自食其力；偷丁舉人家的東

西被打折腿喪失勞動(dòng)力。推斷“許是死了”。

長(zhǎng)久不見孔乙己：抓住時(shí)間詞（自此以后——年關(guān)——中秋

——第二年的端午——中秋——年關(guān)），推斷孔乙己“大約”死

了，可見其悲劇。

四、今眼再看“孔乙己”

1、寫作背景

《孔乙己》是魯迅先生繼《狂人日記》之后發(fā)表的第二篇白

話小說，也是他自己最滿意的一篇小說，魯迅先生后來親自將它

譯成日文?！犊滓壹骸穼懹?918年冬天，當(dāng)時(shí)科舉制度雖已廢

除，但孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生

新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦?/p>

路。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了

20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者

對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)生

活。

2、現(xiàn)實(shí)意義

孔乙己不只局限于中國(guó)封建社會(huì)。今天，從東方到西方，多

少人是根據(jù)自己的思想、理想、幻想或價(jià)值觀而生活，而他們自

己又不了解或醒悟他是生活在夢(mèng)幻中，他生活著的社會(huì)根本不能

容納像他那樣的人。這樣，我們更能感受小說的意義的豐富，而

且具有很普遍的世界性意義。

3、小說主題

小說通過對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫，反映了封建文化和封

建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小

說也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木。

引出小說的概念：以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的

敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)與個(gè)人生活。

五、另眼假想“孔乙己”

請(qǐng)發(fā)揮你的想象，另眼假想“孔乙己”，請(qǐng)任選一題完成。

300~500字。

假如孔乙己考中了進(jìn)士……

假如孔乙己沒有偷丁舉人家的東西……

假如孔乙己自己脫掉了長(zhǎng)衫……

假如孔乙己打折的腿好了……

孔乙己教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握刻畫人物的描寫方法，深入把握人物性格特點(diǎn)。

2、認(rèn)識(shí)孔已己的悲劇命運(yùn)和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入

為什么作者在小說的結(jié)尾說“大約孔乙已的確是死了”？既

是“大約”卻又是“的確”，這好像是矛盾的。

萬般皆下品，唯有讀書高。那么為什么孔乙己這個(gè)曾經(jīng)的讀

書人成為了人們的笑柄？在人們的笑聲中走來，又在人們的笑聲

中走去？孔乙己個(gè)人的命運(yùn)最終將怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些

問題，自由朗讀課文。

好，同學(xué)們，一個(gè)人的命運(yùn)走向取決于那些因素？

明確：性格特征、社會(huì)環(huán)境等。

二、人物形象

請(qǐng)同學(xué)們速讀11自然段有關(guān)描寫，結(jié)合全文看看孔乙己在

身材、語言、臉色等方面都發(fā)生了怎樣的變化？

討論明確：

臉色：黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子（青白）

身材：盤著兩腿（高大）

衣著：破夾襖（長(zhǎng)衫）

語言：“頹唐”“聲音極低”“低聲說道”“懇求”（之乎

者也高聲嚷爭(zhēng)辯）

動(dòng)作：“摸”（排）

遭遇：皺紋間時(shí)常夾些傷痕（被人打斷了腿）

老師：這里啊，我們要重點(diǎn)抓住掌柜和孔乙己的對(duì)話描寫，

仔細(xì)品讀，我想，你一定會(huì)有所收獲的。

我們來賞析這段經(jīng)典的語言描寫：

掌柜也伸出頭去，一面說：“孔乙己么？你還欠十九個(gè)錢呢！”

孔乙己很頹唐的仰面答道：“這……下回還清罷。這一回是

現(xiàn)錢，酒要好?！?/p>

掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說：“孔乙己，你又偷了東

西了！”

但他這回卻不十分分辯，單說了一句：“不要取笑！”

“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”

孔乙己低聲說道：“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇

求掌柜，不要再提。

請(qǐng)閱讀掌柜的語言，回歸到課文中吧。

“孔乙己，你還欠十九個(gè)錢呢！”——把“還”字刪掉，再

讀一讀，體會(huì)一下。

“孔乙己，你又偷了東西了！”——把“又”字刪掉，再讀

一讀，體會(huì)一下。

掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說：“孔乙己，你又偷了東

西了！”實(shí)際上的掌柜呢，對(duì)小伙計(jì)卻是“兇巴巴的”?！?/p>

平常一樣，他有沒有一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)心孔乙己的味道呢？

注意，同學(xué)們，此刻孔乙己——被打斷了腿。

我們能都得出什么結(jié)論呢？

——掌柜唯利是圖！冷漠無情！

而孔乙己呢？

——他頹唐，他的懇求，他的低聲，他的不十分爭(zhēng)辯……都

只能證明著他精神世界的極度崩潰，內(nèi)心的悲慘、無奈和心酸??！

這些外貌、衣著、語言、動(dòng)作等等的變化，反映了他遭遇的

悲慘和命運(yùn)的惡化。本來就缺少謀生能力的孔乙己，在雙腿打折

了后，命運(yùn)是雪上加霜，必死無疑了。

結(jié)論：孔乙已是一個(gè)窮困潦倒而又自視清高、死要面子而又

被人嘲笑的下層知識(shí)分子的形象。

三、社會(huì)環(huán)境

孔乙己周圍都有哪些人呢？根據(jù)他們對(duì)待孔乙己的態(tài)度，思

考他們各有怎樣的性格特征？（結(jié)合課文內(nèi)容選你最感興趣的人

物分析）

上層讀書人：丁舉人——冷酷殘忍

下層勞動(dòng)者：掌柜的——唯利是圖冷漠無情

“我”——?jiǎng)萘?/p>

短衣幫——麻木不仁

孩子們——天真無邪

孔乙己的悲劇命運(yùn)

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研究這幾個(gè)句子，希望你有新的感悟。

孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。

——一個(gè)多余的人

中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天……

——人心更涼，孔乙己的內(nèi)心更涼啊。也許他對(duì)這個(gè)社會(huì)已

經(jīng)感到透心的涼。

不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢

慢走去了。

——他要到哪里去，沒有人知道，人們無需知道，也許連孔

乙己自己也不知道。

但是我想啊，在座的每個(gè)同學(xué)，每一位老師，和正在向你們

講授這篇小說的老師，咱們知道??！

大約孔乙己的確死了。

現(xiàn)在我們可以說“孔乙己的確死了?！边@個(gè)“大約”隱含著

社會(huì)的冷漠，那個(gè)社會(huì)，沒有人去在意他的生與死。這個(gè)“的確”

表現(xiàn)了孔乙己死亡的必然。

教師：孔乙己實(shí)際上是生活在一個(gè)冷漠無情的社會(huì)中，孔乙

己是一個(gè)孤獨(dú)者，一個(gè)多余的人，一個(gè)欲進(jìn)入上層知識(shí)分子而不

得，進(jìn)入下層勞動(dòng)者而不愿的生活在社會(huì)夾縫中的人，他的命運(yùn)

只有一個(gè)——只能在冷漠的社會(huì)中死去。

四、提升認(rèn)識(shí)

給這篇課文的題目，另外加上一個(gè)副標(biāo)題，表達(dá)你對(duì)這篇課

文的理解，或?qū)滓壹旱恼J(rèn)識(shí)，或是對(duì)課文的獨(dú)特思考。

例如：孔乙己—一個(gè)人和一個(gè)社會(huì)

一個(gè)封建科舉制度的犧牲品

一個(gè)夾縫中的多余人

一個(gè)病態(tài)麻木社會(huì)的讀書人

教學(xué)反思：

《孔乙己》的教學(xué)方法可謂多了，但是能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)

生小說之中，走進(jìn)小說的語言，走進(jìn)任務(wù)的內(nèi)心，走進(jìn)作者。我

想，這是需要教師對(duì)文本進(jìn)行深入的解讀的。

本課教學(xué)，我立足于小說末段，深入探究“孔乙己到底死了

沒有”這個(gè)“殘酷的”而非“麻木”的問題，立足課文，從人物

性格的變化和人物活動(dòng)環(huán)境兩個(gè)方面，層層推進(jìn)，得出“孔乙己

實(shí)際上是生活在一個(gè)冷漠無情的社會(huì)中，孔乙己是一個(gè)孤獨(dú)者，

一個(gè)多余的人，一個(gè)欲進(jìn)入上層知識(shí)分子而不得，進(jìn)入下層勞動(dòng)

者而不愿的生活在社會(huì)夾縫中的人，他的命運(yùn)只有一個(gè)——只能

在冷漠的社會(huì)中死去?！钡慕Y(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入思

考：

孔乙己——一個(gè)人和一個(gè)社會(huì)、一個(gè)封建科舉制度的犧牲

品、一個(gè)夾縫中的多余人、一個(gè)病態(tài)麻木社會(huì)的讀書人……

課文是一篇小說，我以為，小說的真實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于生活的真實(shí)。

“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，魯迅先生借孔乙己的形象深刻地剖析

了封建科舉制度的罪惡。

走進(jìn)文本，是本節(jié)課最大的特點(diǎn)。

孔乙己教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

一、認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度的罪惡，學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)

斗精神。

二、理解運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作的描寫塑造人物形象的方法；

體會(huì)環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)__遣詞造句的

簡(jiǎn)煉、精確。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作的描寫塑造人物形象。

難點(diǎn)：對(duì)孔乙己人物性格的理解。

一、導(dǎo)入：

我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過魯迅的哪些小說?(學(xué)生回答)在魯

迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾贊嘆說：《孔乙己》寫得

多么好啊!”日本有一位作家也說，孔乙已是一個(gè)最完美的藝術(shù)

典型?？滓壹旱降资窃鯓拥囊粋€(gè)藝術(shù)形象?魯迅先生又是怎樣塑

造這個(gè)形象的?下面讓我們一起總進(jìn)《孔乙己》

二、解題

__寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后

來收入短篇小說集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在

1906就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封

建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二

十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得

批判與取舍。

三、初讀課文，整體感知

要求：

1、找出生字新詞。

2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的話。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己對(duì)人們的作用。

③孔乙己的結(jié)局。

四、品味小說中幾句意味深長(zhǎng)的話。

1、反映孔乙己特殊身份的句子：

“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人?！?/p>

明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)

地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，

硬擺讀書人的架子；“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上

層人、下層人都有距離。

2、反映孔乙己對(duì)人們作用的一句話：

“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！?/p>

明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)

象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：

“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！?/p>

明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力

維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會(huì)里，孔

乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

五、分析孔乙已的性格特征

1、引導(dǎo)學(xué)生討論，分析如下語句。小組討論，各抒己見

△孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。

△孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有

補(bǔ)，也沒有洗。

△他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

△孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”

△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊

書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”

△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。

2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人

嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒落

的讀書人。

六、布置作業(yè)

思考：

1、小說的前三個(gè)小節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f中有

什么作用?

2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?

小結(jié)：課文較長(zhǎng)，利用第一節(jié)課，把時(shí)間主要放給學(xué)生，讓

學(xué)生讀中悟出主要內(nèi)容，抓住幾個(gè)重要句子來抓__的靈魂。學(xué)生

對(duì)__的內(nèi)容把握的較好，可是對(duì)深層含義把握不透，適合在第二

節(jié)課時(shí)做好引導(dǎo)。

孔乙己教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。

2．理解__的主題思想。

3．體會(huì)小說精巧含蓄的布局。

過程與方法

1．學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性

格的寫法。

2．品味小說辛辣深刻的語言，理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造人

物形象的作用。

3．探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的

揭露和批判。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．把握小說主題。

2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動(dòng)

刻畫人物的寫法。

3．結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義。

教學(xué)方法

1．誦讀法反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力

的語言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。

2．質(zhì)疑探究法小說從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說人物的性格

內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

3．比較閱讀法將__與《范進(jìn)中舉》對(duì)照比較，了解封建末

期知識(shí)分子的心態(tài)。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；

大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)

涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生

自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他

為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象

呢?今天，我們就一起走進(jìn)小說——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜

的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書文題、作者)

二、資料助讀

1、寫作背景

《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地，雖

已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?？?/p>

舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依

然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)

生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱?/p>

老路。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)

了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀

者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教

育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

２、為什么酒店取名“咸亨”呢？

“咸亨”一詞，最早見于《易經(jīng)》?！兑捉?jīng)》中有“品物

咸亨”之句。據(jù)《爾雅釋詁》：“咸，皆也”?！昂唷笔峭ㄟ_(dá)

順利的意思?！跋毯唷焙显谝黄穑褪且磺型ㄟ_(dá)順利。

在紀(jì)念魯迅誕辰一百周年之際，紹興的咸亨酒店又重新開張

了。

３、關(guān)于“孔乙己”原型的幾種說法：

（１）《孔乙己》中的主角孔乙己，據(jù)魯迅先生說，實(shí)有其

人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人們都叫他“孟夫子”，其

行徑與“孔乙己”中所描寫的差不多。

（摘自孫伏園《魯迅先生二三事孔乙己》）

（２）他本姓孟，大家叫他孟夫子，他的本名因此失傳。------

他讀過書，但終于沒有進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營(yíng)生，以至窮得幾乎討飯。

他替人家抄書，可是喜歡喝酒，有時(shí)連書籍紙筆都賣掉了，窮極

時(shí)混進(jìn)書房里去偷東西，被人抓住，硬說是“竊”書不能算偷

------他常到咸亨酒店喝酒，可能住在近地，卻也始終沒人知道，

后來他用蒲包墊著坐在地上，兩手撐了走路，也還來吃過酒，末

了便不見了。

（摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術(shù)）

（３）作者的本家，名叫“四七”。此人喜歡喝酒，抽鴉片，

但能寫得一手好字。經(jīng)常穿著破舊骯臟的竹布長(zhǎng)衫，頭上歪戴瓜

皮帽，到處游蕩。他好罵人。卻經(jīng)常被人打。-------（摘自陳

根生的《孔乙己》從生活到藝術(shù)）

（４）相傳當(dāng)時(shí)紹興城內(nèi)有一個(gè)名叫“亦然先生”的，此人

生活貧苦，為謀生計(jì)只得以賣燒餅油條度日，但不肯脫下長(zhǎng)衫，

又不愿大聲叫賣。小販們吆喝一聲，他跟在后面低低叫一聲“亦

然”，令人啼笑皆非。孩子們常圍著哄笑，異口同聲叫他“亦然

先生”。從此亦然先生也就此揚(yáng)名紹興了?！耙嗳幌壬辟u完

大餅，就緩緩踱到咸亨酒店，掏出幾枚銅錢，要一碗酒，一碟茴

香豆，慢慢邊喝邊嚼著茴香豆。孩子們見了紛紛趕來討豆吃，他

就每人一顆地分給孩子們，直到碟中的茴香豆所剩無幾，就用手

蓋住碟子，嘴里還念念有詞：“多乎哉？不多也------”。

（摘自黃道富《咸亨酒店與孔乙己》）

三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況

1、，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。

頹唐（tub）附和(he)分辯(bean)不屑置辯(die)

咸亨酒店(hang)硯(yam)葷菜(hen)羼水（Chan）

拭（shy）蘸(Zhan)惋惜（win）闊綽(Chou)

舀水（you）漲紅（hang）綻出（Zhan）哄笑（hang）

間或(jean)著了慌(Zhao)打折（she）門檻（ken）

2、查工具書，解釋下面詞語。

①、不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。②、頹

唐：精神萎靡不振，情緒低落。

③、分辯：辯白，辯解。④、格局：布置的格式。⑤、纏

夾不清，攪擾、夾雜不清。

⑥、之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的語助

詞，常用來形容豐文不白的話或__。含諷刺意味。

⑦、大抵：大概。

⑧、君子固窮：語出（論語）意思是“君子能夠安于窮困，

不因窮困而喪失其道德意志。固，固守，安守。

⑨、營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。⑩、附和：（言語、行動(dòng)）

追隨別人（多含貶義人）

四、速讀課文，了解小說的故事情節(jié)。

開端：（開頭3段）介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況，做為孔

乙己出場(chǎng)的背景。

發(fā)展：4—9段）寫孔乙己第一次出場(chǎng)，表現(xiàn)孔乙己是大伙

的笑料。

高潮和結(jié)局：（l0－13段）寫孔乙己第二次出場(chǎng)，表現(xiàn)孔

乙己被打折腿后的遭遇。

五、小結(jié)

課文塑造了孔乙己這樣一個(gè)悲劇形象，深刻揭露了腐朽的封

建社會(huì)制度和科舉制度的罪惡。

六、作業(yè)

1.熟讀課文。2.完成研討與練習(xí)二、三題。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人，作為偉大的文

學(xué)家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國(guó)民”

精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說中，他最

喜歡的是收在小說集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說《孔乙

己》寫得好。日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，今

天，我們就來認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。

二、合作探究--分析孔乙己形象

1．小說是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的?

(1)概括介紹：

“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！边@種矛盾現(xiàn)象

充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。

(2)肖像描寫：

①第一次出場(chǎng)：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動(dòng)能力；

“青白臉色”說明他窮困潦倒。營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果；臉

上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志，也

是他走向沒落的重要標(biāo)志?！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他

年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多

年沒有補(bǔ)，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和

性格特征。

②第二次出場(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一

件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路。“盤著兩腿，下面墊著

一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，

喪失生活能力。

斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他遭遇的悲慘。

(3)語言神態(tài)描寫：

①他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明

他以讀書人自居，賣弄學(xué)問。迂腐可笑的性格。

②孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”說

明他死要面子，怕人嘲笑。

③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊

書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”說明他自命

清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

④孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己

自命清高。

⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，

嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔

乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。

(4)動(dòng)作描寫：

①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒

店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無

其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如