英語專業(yè)學(xué)生語言實踐調(diào)查

英語專業(yè)學(xué)生語言實踐調(diào)查指導(dǎo)老師：本人自20**年10月中旬開始研究該課題，研究對象主要是大一和大二英語專業(yè)的學(xué)生，調(diào)查方式為問卷調(diào)查（調(diào)查表附與后面）題號與選項男（34）（占男生總數(shù)的%）大一男（15）（占大一男生的%）大二男（19）（占大二男生數(shù)的%）女（47）（占女生數(shù)的%）大一女（21）（占女生總數(shù)的%）大二女（28）（占大二女生數(shù)的%）1．A8.86.710.536.747.628.7B5066.736.824.51928.6C4726.763.238.833.342.92.A23.526.77.1B20.62021.134.747.625C55.953.357.93.A52.946.757.959.276.246.4B17.626.710.7C29.426.731.632.71942.94.A35.333.336.840.857.128.6B8.86.710.514.314.314C11.76.70D44.153.336.840.81957.15.A44.113.368.434.71946.4B17.6203.6C41.266.715.861.276.2506.A23.52026.312.2197.1B32.42042.142.933.350C44.16031.644.947.642.97.A5.95.90B5.9010.5000C2.903.6D11.86.715.832.733.332.1E73.58068.453.147.657.18.A20.6405.344.952.439.3B79.4609555.157.660.79.A2.905.34.107B97100959610092.910.A8.86.710.56.1010B88.2939093.910089.3由表中的數(shù)據(jù)看出，男生與女生對于英語語言的實踐程度有所不同：在第一題“是否晨讀“中，女生中36.7%的人選擇了A:晨讀。而男生只有８.8%的人選擇。第八題中44.9%的女生選擇了B:”沒有寫日記的習(xí)慣”,而20.6%的男生選擇了A,79.4%的男生則有寫日記的習(xí)慣。在這兩題中男女生的狀況差別較大。而其他題目差別不大，男女生都訂閱有關(guān)英語的報刊雜志，對課文能夠進行仔細(xì)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，都去英語角，每周也會抽出4——7小時的英文課外閱讀時間。但在英語的運用上大家則有所欠缺：如第五題“英語課堂除老師要求會和同學(xué)用英語交流嗎？”和第六題“在日常生活中會和同學(xué)英語交流嗎？”中，大家基本是“不會”或“很少”。而第十題“您是否參加過英語語言實踐夏令營”中甚至將近100%的人都選擇了“沒有”?？梢?，盡管專業(yè)是英語，但對英語的運用仍要加強。大一與大二的語言實踐程度也有所不同。第一題中男生選B“不晨讀”的占了66.7%，而大二的則只有36.8%，可見大二的男生對于英語的學(xué)習(xí)更加注重，而大一女生選B的只占19%，大二的占28.6%，總的來說大一的同學(xué)對英語的熱情更高。一周的課外閱讀時間大一與大二的男生大致相當(dāng)，有33.3%和36.8%的人都選了約為4小時。而女生則有所差別，57.1%的大一女生均選擇了4小時，大多數(shù)的大二女生則為7小時。因此看出，在課外閱讀上，大一女生相對欠缺。而在第五題“英語課堂除老師要求會和同學(xué)用英語交流嗎？”中大一大二分化更加明顯。大二中分別有68.4%的男生和46.4%的女生選擇了“會”，但僅有13.3%的大一男生和19%的大一女生選擇了“會”，可見在利用英語與別人交流的程度上大一學(xué)生略有欠缺。在“是否有寫日記的習(xí)慣”這題中大一和大二的男生分化較明顯，40%的大一男生選擇了A“有”，而只有5.3%的大二男生選擇了A。究其原因，可能是因為大二的課程比較多，時間比較少。而更加因為寫英語日記是一項長久的工程，大一的同學(xué)基本上剛開始寫，所以堅持下來了。但現(xiàn)在那40%的男生到了大二能否繼續(xù)堅持這個習(xí)慣就拭目以待了。在第九第十題中對于那些英語的真正實踐活動與運用中，大二同學(xué)明顯優(yōu)于大一同學(xué)。大一同學(xué)選擇A“有”的都是0%，而大二則有相當(dāng)?shù)娜藬?shù)，但總體來說仍然非常少，選“有”的人數(shù)也只有7%和5.3%。對于英語實踐，總的來說能真正“寓學(xué)于用”的并不多，原因是多方面的，可能是時間太少；遇見同學(xué)不好意思說英語；中文思維根深蒂固，一出口會不自覺地說中文；在日常生活中沒有一個說英語的氛圍……在調(diào)查的過程中，有很多人也發(fā)表了自己對于英語實踐的看法。例如有些人認(rèn)為要多看英語電影，參加英語社團，進行英語辯論，多和外國朋友及外教交流，在寢室設(shè)定“寢室英語時間”，多背經(jīng)典地道的英語句子，參加演講等。其中有一名同學(xué)提出“沒有足夠的知識，實踐不能有太多的成效”，這個觀點挺有道理，因此我們必須增強自身理論水平，但同時也要敢說敢做，勇于運用。希望這次的調(diào)查對英語專業(yè)的同學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助，能夠更好的認(rèn)識自身優(yōu)缺點，在以后的英語學(xué)習(xí)中更有針對性，使自己的英語更上一層樓！附錄英語專業(yè)學(xué)習(xí)語言實踐調(diào)查表年級:性別:1.您每天都晨讀嗎?A.晨讀a.30minb.60minc.更少d.更多B.不晨讀C.偶爾讀2.您是否訂閱有關(guān)英語的報刊雜志?每期都仔細(xì)閱讀嗎?A.訂閱;是B.訂閱;不是C.沒有訂閱3.您是否在課外對課文進行仔細(xì)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)?A.是B.不是C.偶爾4.您每周的英語課外閱讀時間大約多少?A.4HB.7HC.更多D.更少5.在英語課堂中除老師要求外,您會和同學(xué)用英語交流嗎?A.會B.不會C.很少6.在日常生活中會和同學(xué)用英語交流嗎?A.不會B.會C.很少7.您去英語角嗎?頻率?A.一周一次B.兩周一次C.更多D.更少E.不參加8.您有寫英語日記的習(xí)慣嗎?A.有B.沒有9.您是否曾向英語報社投過稿?A.有B.沒有10.您是否參加過英語語言實踐夏令營?A.有B.沒有11.您對英語語言實踐有什么獨到的個人看法?您還有什么特別的運用英語實踐經(jīng)歷嗎?

本科生學(xué)位論文論多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用姓名：指導(dǎo)教師：專業(yè)：教育管理專業(yè)年級：完成時間：

論多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[摘要]多媒體不再是傳統(tǒng)的輔助教學(xué)工具，而是為構(gòu)造一種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造了條件，特別是對于教育社會化來說，多媒體網(wǎng)絡(luò)是一種更理想的傳播工具。多媒體本身具有：融合性、非線性化，無結(jié)構(gòu)性、相互交涉性、可編輯性、實時性等特點；同時運用在教育教學(xué)上又有其特長：利于信息的存儲利用、是培養(yǎng)發(fā)散性思維的工具、促使學(xué)習(xí)個別化的實現(xiàn)。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用有著多種的形式，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上有著積極的作用，同時它還能促進學(xué)生知識的獲取與保持、對教學(xué)信息進行有效的組織與管理、建構(gòu)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多方面的效果。立足未來發(fā)展，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展教學(xué)試驗。[關(guān)鍵詞]多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)資源共享多媒體技術(shù)主要指多媒體計算機技術(shù)，加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。人們借助于多媒體技術(shù)可以自然貼切地表達、傳播、處理各種視聽信息，并具有更多的參與性和創(chuàng)造性。當(dāng)今多媒體已成為廣泛流傳的名詞，但人們對于它的認(rèn)識，特別是對于它在教育教學(xué)方面如何更好應(yīng)用，未知的因素還很多。

一、多媒體的教育特長任何一種媒體不管其怎樣先進，它只能是作為一種工具被應(yīng)用到教育領(lǐng)域，能不能促進教育的改革，。。。。。。應(yīng)當(dāng)吸取教訓(xùn)，加強理論研究，充分認(rèn)識多媒體的特性及其教育特長，以便更好地在教育領(lǐng)域開發(fā)應(yīng)用多媒體。

1、多媒體的特性

（1）融合性多種符號系統(tǒng)的融合是多媒體的特性之一，多媒體的這一特性區(qū)別于過去媒體符號系統(tǒng)的單一性或復(fù)合性。也就是說多媒體技術(shù)不是將符號系統(tǒng)疊加，而是具有整體性的融合。

（2）非線性化，無結(jié)構(gòu)性因為多媒體是在超文本、，其組合結(jié)構(gòu)是固定的、不變的。

（5）實時性多媒體信息中的聲音、活動視瀕、動畫于時間有密切聯(lián)系，對它們進行呈現(xiàn)、交互等集成處理是實時的。在顯示某一主體內(nèi)容時，其視聽信息具有同步性。

2、多媒體的教育特長

（1）信息的存儲利用便利多媒體特別是多媒體WWW網(wǎng)絡(luò)信息的存儲、提取、雙向傳輸非常便利，它應(yīng)用于教育，更利于教學(xué)信息傳播機制的建立。

（2）發(fā)散性思維的工具在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)散性思維方面…………或創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

（3）促使學(xué)習(xí)個別化的實現(xiàn)多媒體WWW網(wǎng)絡(luò)有利于個別化的實現(xiàn)。因為學(xué)習(xí)者各人需求、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、認(rèn)知程度等不同，學(xué)習(xí)方法也有差異，由于多媒體教學(xué)信息的多角度多層次性，不具有固定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和既定學(xué)習(xí)路徑，學(xué)習(xí)者可以自定學(xué)習(xí)路徑選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、迎接信息時代，運用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)傳播

21世紀(jì)是一個信息高速發(fā)展的時代，…………，首先必須認(rèn)清以下問題：

（一）多媒體不等于光盤化

。。。。。。由于人們認(rèn)為這就是多媒體，因而也就將多媒體作為一種更完美的形象化教具。

（二）多媒體不是CAI的延伸

日本視聽教育協(xié)會編著的《日本教育中的多媒體小史》超媒體的開發(fā)一節(jié)中指出：在超媒體的開發(fā)方面，有兩種考慮方法：一種是把重點放在超媒體發(fā)展的原始起點和特長上，編制"無結(jié)構(gòu)"的教材的思考方法；另一種是把映像和聲音加入迄今為止的CAI的思考方法。然而，如果考慮到超媒體的特長的教育意義，便不用說，是考慮前者的好。我認(rèn)為它與CAI有兩個差異：

1、以不同的教育觀為指導(dǎo)CAI延用了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，對不同的學(xué)習(xí)者規(guī)定了同一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同一的學(xué)習(xí)路徑，采用了同一呆板；(2)……。多媒體技術(shù)則是超文本、超媒體技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，只有我們以學(xué)習(xí)社會化的新教育觀為指導(dǎo)，才能構(gòu)建一種以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者可以自己控制的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)要實現(xiàn)整個教學(xué)環(huán)境的軟、硬件的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。首先應(yīng)當(dāng)在學(xué)校范圍內(nèi)建立一定規(guī)模的校園網(wǎng)絡(luò)的硬件體系結(jié)構(gòu)；其次應(yīng)當(dāng)具備必需的相應(yīng)的校園網(wǎng)管理軟件，要有課件點播系統(tǒng)五、立足未來發(fā)展，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展教學(xué)試驗

而是怎樣教。學(xué)生不是考慮從教師那里學(xué)到什么，而是在教師的幫助下，學(xué)會怎么學(xué)習(xí)，確立終身學(xué)習(xí)的思想和態(tài)度。

今后的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生學(xué)為主，教師應(yīng)成為顧問、咨詢者、管理者，這在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中是難以實現(xiàn)的。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中只要以全新的教育觀為指導(dǎo)，全方位的改革教學(xué)思想和方法，這個目標(biāo)是完全可以實現(xiàn)的。部分格式的