2022年內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市統(tǒng)招專升本教育理論自考預測試題(含答案)

2022年內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市統(tǒng)招專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.下列關(guān)于教學相長這一師生關(guān)系的表述，錯誤的是（）

A.教師的教可以促進學生的學B.教師可以向?qū)W生學習C.師生在人格上是平等的D.學生可以超越教師

2.（）指注意指向于一定事物時持有的聚精會神的程度

A.注意的穩(wěn)定性B.注意的分配C.注意的轉(zhuǎn)移D.注意的集中性

3.在相當程度上體現(xiàn)著人類心理活動的共性規(guī)律的是（）

A.情感過程、意志過程、個性傾向性

B.認識過程、情感過程、個性心理

C.認識過程、情感過程、意志過程

D.認識過程、意志過程、個性心理

4.一千個人的眼里，有一千個哈姆雷特表明人的心理具有（）

A.客觀性B.主觀性C.目的性D.社會性

5.一個人掌握的知識、形成的技能達到（）程度時，才能促進能力的發(fā)展

A.遷移B.熟練C.同化D.泛化

6.宣稱心理學作為一門科學，只能研究可觀察的行為，堅持心理學是研究行為的科學，提出S—R理論的心理學家是（）

A.詹姆士B.華生C.馬斯洛D.斯金納

7.以學生主體性活動和經(jīng)驗為中心建立起來的課程理論是（）

A.要素主義課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程理論C.兒童中心課程理論D.社會中心課程理論

8.班級建設(shè)的設(shè)計最主要的是制訂（）

A.具體方法B.實現(xiàn)目標的途徑C.班級建設(shè)的目標D.工作程序

9.圓的直徑是它半徑的兩倍的知識學習屬于（）

A.概念學習B.命題學習C.上位學習D.符號學習

10.一切教育活動的出發(fā)點和歸宿是（）

A.教育原則B.教育內(nèi)容C.教育方針D.教育目的

二、填空題(10題)11.教學工作的基本組織形式是____

12.全民教育的任務側(cè)重于普及教育，終身教育的任務側(cè)重于____。

13.教育事業(yè)費主要由____和公用經(jīng)費兩部分組成

14.利托爾諾是教育的____起源說的代表人物之一

15.____既是課程設(shè)計和實施的終點，又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點

16.我國____的基本精神是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人

17.____和講義是教材的主體

18.教師不得對未成年人實施體罰，變相體罰，或者其他侮辱人格的行為，主要原因是因為學生有____權(quán)。

19.存在主義哲學家____認為，教育是人與人之間的一種交流活動。

20.我國社會主義學校德育的三個組成部分是品德教育、____和思想教育

三、名詞解釋(5題)21.教育成本

22.受教育權(quán)

23.學生

24.教學內(nèi)容設(shè)計

25.雙軌制

四、論述題(5題)26.這些教法有何心理學依據(jù)？

27.聯(lián)系實際，試述上好一堂課的基本標準是什么

28.動機和活動效率的關(guān)系是怎樣的？

29.這說明了什么問題？請用記憶的相關(guān)知識進行分析

30.簡述影響問題解決的因素

五、案例分析(2題)31.請運用班杜拉的社會學習理論對該實驗進行分析

32.男生甲：他的數(shù)學成績一向很好，語文成績卻總是倒數(shù)幾名。每次上語文課他都如坐針氈。趁老師不注意，他從課桌里拿出數(shù)學課外書津津有味地看了起來。下課鈴響了，他趕忙收起課外書，飛速將同桌的答案抄在自己的作業(yè)本上。

女生乙：她的成績在全年級都名列前茅。老師剛布置完作業(yè)，她很快就寫完了。有時候，她覺得這種題目太簡單了。離下課還有十分鐘，她又沒事可干了，沒辦法，只能翻開書本預習下一課的內(nèi)容

針對上述現(xiàn)象，教師在處理時應遵循什么樣的教學原則?教學實踐中應如何貫徹這一原則?

六、簡答題(1題)33.運用說服教育法要注意哪些要求？

參考答案

1.CC教學相長包括三層含義：①教師的教可以促進學生的學。②教師可以向?qū)W生學習。③學生可以超越教師

2.DD注意的集中性不僅指離開一切與活動對象無關(guān)的東西，而且也指對各種干擾刺激進行抑制，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。題干所述符合注意的集中性的內(nèi)涵

3.CC心理現(xiàn)象（心理活動）包括心理過程與個性心理兩部分，其中心理過程是人類心理活動共性規(guī)律的體現(xiàn)；個性心理是人類心理活動差異律的體現(xiàn)。心理過程包括認識過程、情緒情感過程和意志過程

4.BB由于心理是對客觀現(xiàn)實的主觀映像，所以不同的人對相同客體會有不同主觀反映

5.A

6.B題干所述為行為主義心理學的主要理論觀點，華生和斯金納都是行為主義的代表人物，但斯金納提出的是操作性條件作用理論，即R－S,而S－R理論由華生提出。因此，選B項

7.CC題干體現(xiàn)的是兒童中心課程理論

8.C

9.BB命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關(guān)系。題干中涉及多個概念，如直徑、半徑、兩倍等，且學習的是這幾個概念之間的關(guān)系，因此屬于命題學習

10.DD教育目的是教育工作的出發(fā)點和歸宿，是教育工作的核心，是教育活動的依據(jù)和評判標準，在教育活動中居于主導地位。它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育活動都有指導意義，也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法和評價教育效果的根本依據(jù)

11.班級授課制

12.繼續(xù)教育

13.人員經(jīng)費

14.生物

15.課程評價

16.教育目的

17.教科書

18.人格尊嚴

19.雅斯貝爾斯

20.政治教育

21.教育成本是指培養(yǎng)一個學生本身平均所消耗掉的全部教育資源

22.受教育權(quán)是一項基本人權(quán)，指個體享有的某種不可剝奪的接受教育的權(quán)利。在我國，受教育權(quán)是中國公民所享有的并由國家保障實現(xiàn)的接受教育的權(quán)利，是憲法賦予的一項基本權(quán)利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎(chǔ)

23.學生具有人的本質(zhì)屬性，是生活在一定的社會關(guān)系中具有特定的社會屬性的人，又有自身的本質(zhì)屬性，即是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?，是有發(fā)展需要的人，是教育的對象。

24.教學內(nèi)容設(shè)計指教師根據(jù)教學目標和學生身心特征，對教學內(nèi)容的選擇、加工和組織等

25.即19-20世紀主要資本主義國家分別為貴族及資產(chǎn)階級子女與勞動人民子女設(shè)立的篩選嚴格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學校系統(tǒng)

26.1）這些教法主要是依據(jù)意義識記的效果優(yōu)于機械識記。機械識記是指只根據(jù)材料的外部聯(lián)系或表現(xiàn)形式，以簡單、重復的方式進行的識記。如對無意義音節(jié)、地名、人名、歷史年代等的識記。這種識記具有被動性，但它能夠防止對記憶材料的歪曲。意義識記是在理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系或已有知識之間的聯(lián)系所進行的識記，它是學生識記的主要形式。在意義識記中，理解是關(guān)鍵。（2）凡是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進行識記，記憶效果更好

27.從學生學的方面看，基本標準有：①學生注意力集中。②思維活躍。③積極參與。④個別學生得到照顧

28.美國心理學家耶克斯和多德森認為：（1）中等程度的動機激起水平最有利于活動效果的提高。（2）最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務較容易，最佳激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務越困難，最佳激起水平越低。（3）學習動機與學習效果的關(guān)系呈倒U型曲線

29.案例中豐子愷運用了正確的復習方法，達到了記憶目的，高水平地掌握了外語。他做到了以下幾點：（1）復述策略。在剛開始學習時，他把課文讀了十遍，是利用復述達到記憶的目的。（2）及時復習。第一天讀了十遍后，在第二天學習新知識之前，又將第一天學習的內(nèi)容讀了五遍，達到鞏固知識、減少遺忘的目的。（3）分散復習優(yōu)于集中復習。每天都重溫已學過的知識并學習新知識，可以避免在集中時間里重復學習而產(chǎn)生的學習疲勞

30.（1）問題的特征。（2）已有的知識經(jīng)驗。（3）定勢和功能固著。（4）原型啟發(fā)。（5）個體的情緒和動機。（6）個體因素（能力、氣質(zhì)、性格等）差異

31.（1）班杜拉以兒童的社會行為習得為研究對象，形成了其關(guān)于學習的基本思路，即觀察學習是人的學習最重要的形式。班杜拉認為，學習是個體通過對他人的行為及其強化結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應或已有的行為反應得到修正的過程。案例中兒童出現(xiàn)攻擊行為，是因為他們觀看成年男子對充氣玩偶進行攻擊（如大聲吼叫或拳打腳踢）后，發(fā)生了觀察學習。（2）替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。案例中的第一組和第二組的兒童受到了替代強化，第一組的替代強化是表現(xiàn)出攻擊行為受到表揚，第二組的替代強化是表現(xiàn)出攻擊行為受到懲罰，因此第一組表現(xiàn)出更多的攻擊性行為。由于第三組沒有強化，所以表現(xiàn)出的攻擊性行為較少

32.針對上述現(xiàn)象，教師在處理時應遵循因材施教原則。因材施教原則是指教師在教學中，要從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生