2022年山東省東營市統(tǒng)招專升本教育理論自考真題(含答案)

2022年山東省東營市統(tǒng)招專升本教育理論自考真題(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.在教學(xué)工作的諸環(huán)節(jié)中，（）是中心環(huán)節(jié)

A.備課B.成績的評定C.批改作業(yè)D.上課

2.根據(jù)《三國演義》的描述，小白在腦中重現(xiàn)了草船借箭的情景，這屬于（）

A.幻想B.無意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象

3.學(xué)校為培養(yǎng)孩子們愛護公物的優(yōu)良品德，每周五下午組織孩子們?nèi)ジ浇珗@、街邊打掃，維修公物,贏得了人們的一致好評。案例中通過日常實踐和專門的行為訓(xùn)練從而培養(yǎng)受教育者優(yōu)良思想品德的方法是（）

A.實踐鍛煉B.榜樣示范C.品德評價D.自我教育

4.吾愛吾師，但吾更愛真理體現(xiàn)了師生之間是（）的關(guān)系

A.民主平等B.尊師愛生C.心理相容D.互敬互愛

5.把人看成一個信息加工者，一個具有豐富的內(nèi)在資源，并能利用這些資源與周圍環(huán)境發(fā)生相互作用的、積極的有機體的心理學(xué)觀點是（）

A.行為主義觀點B.生物學(xué)的觀點C.現(xiàn)象學(xué)的觀點D.認知心理學(xué)的觀點

6.班級建設(shè)的設(shè)計最主要的是制訂（）

A.具體方法B.實現(xiàn)目標(biāo)的途徑C.班級建設(shè)的目標(biāo)D.工作程序

7.課程一詞在我國最早出現(xiàn)于（）期間

A.宋元B.唐宋C.秦漢D.明清

8.對被評價對象做出鑒定、區(qū)分等級、了解教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度，屬于（）

A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價

9.汽車司機能一邊操縱方向盤，一邊踩油門、剎車，一邊還要觀察路面情況。這屬于（）品質(zhì)

A.注意的分配B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的范圍D.注意的緊張性

10.根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為（）

A.教育方針B.教育目的C.教學(xué)目標(biāo)D.培養(yǎng)目標(biāo)

二、填空題(10題)11.教育與生產(chǎn)勞動相脫離是社會的____教育特點

12.____是開展教學(xué)活動的基層組織單位，又是學(xué)生生活及開展活動的集體單位

13.弗洛伊德認為，人格的結(jié)構(gòu)是由____、自我和超我三部分組成的

14.弗洛伊德把性心理發(fā)展階段分為5個時期，性蕾期的時間段是____

15.____是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補充，有不可替代的教育作用

16.根據(jù)課外活動的人數(shù)和規(guī)?？蓪⒄n外活動分為群眾性活動、____和個人活動三類

17.根據(jù)評價依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)與評價結(jié)果的解釋方式的區(qū)別，評價可分為相對評價、絕對評價和____。

18.根據(jù)信息加工理論，人類記憶可分為____（或感覺記憶）、短時記憶、長時記憶三個階段

19.一個10歲孩子的智齡是12歲，那么這個孩子的智商是____

20.在教和學(xué)的協(xié)同活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的____，教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用

三、名詞解釋(5題)21.技能

22.道德

23.講授法

24.教師

25.課程結(jié)構(gòu)

四、論述題(5題)26.簡述心理的實質(zhì)

27.簡述心理發(fā)展的基本特征

28.試述我國教育目的的基本精神。

29.如何利用感知規(guī)律進行直觀教學(xué)？

30.動機和活動效率的關(guān)系是怎樣的？

五、案例分析(2題)31.江蘇某學(xué)校周圍十多公里的農(nóng)戶大都種菜栽瓜，由于缺乏科學(xué)的栽培技術(shù)，多年來經(jīng)濟效益一直不高。面對這一實際情況，教師編寫了《葡萄栽培法》《草莓栽培技術(shù)》等鄉(xiāng)土教材，還利用校內(nèi)三畝閑地創(chuàng)立園藝場，作為勞技課的基地；聘請一些有經(jīng)驗的農(nóng)技員為兼職教師。這樣，做到項目教材基地師資四落實。老師常將學(xué)生帶到田頭，邊講邊示范。學(xué)校發(fā)給每個學(xué)生50棵草莓種苗，讓學(xué)生在自留地里種植，一季下來學(xué)生除添置學(xué)習(xí)用品外還小有積余。他們在校當(dāng)學(xué)生，回家做先生，幫助父老鄉(xiāng)親們邁上了致富之路

試說明以上案例體現(xiàn)了哪一條教學(xué)原則。這條原則的基本含義是什么？

32.請運用教學(xué)原則相關(guān)知識對該案例進行分析

六、簡答題(1題)33.社會生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面？

參考答案

1.DD提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)

2.CC再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。題干中小白根據(jù)《三國演義》的描述，重現(xiàn)相關(guān)形象即屬于再造想象

3.AA實踐鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動，以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。鍛煉的方式主要是學(xué)習(xí)活動、社會活動、生產(chǎn)勞動和課外文體科技活動。題干所述就屬于實踐鍛煉法

4.AA師生之間是民主平等的關(guān)系，所以在面對真理的時候，學(xué)生并沒有盲從于教師，而是站在真理的一邊

5.DD認知心理學(xué)以信息加工觀點為核心，認為外界信息通過人的認知過程而加以編碼、存儲和操作，進而影響人類的行為，又稱為信息加工心理學(xué)

6.C

7.BB課程一詞在我國始見于唐宋期間。唐朝孔穎達為《詩經(jīng)》作注：維護課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制也。這是我國歷史上迄今為止所能見到課程一詞的最早使用

8.DD相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價，它主要依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他成績的優(yōu)劣，而不考慮是否達到教學(xué)目標(biāo)的要求。相對性評價具有甄選性強的特點，因而可以作為選拔人才、分類排隊的依據(jù)

9.AA注意的分配是指個體在同一時間內(nèi)對兩種或兩種以上的刺激進行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒又小ｎ}干中一邊……一邊……描述的正是注意的分配

10.DD根據(jù)各級各類學(xué)校的任務(wù)確定的對所培養(yǎng)人的特殊要求，稱為培養(yǎng)目標(biāo)

11.古代

12.班級

13.本我

14.3歲至5歲或6歲

15.家庭教育

16.小組活動

17.個體內(nèi)差異評價

18.瞬時記憶

19.120

20.主體

21.技能是指順利完成某種任務(wù)、經(jīng)過練習(xí)而形成的一種動作方式或智力活動方式。

22.道德是以善惡評價為標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念的力量來調(diào)整人與人、人與社會、人與國家之間關(guān)系的意識形態(tài)和行為規(guī)范。

23.講授法是指教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識、發(fā)展能力，進行思想品德教育的一種方法。講授法可分為講述、講解、講讀、講演等方式。

24.教師是根據(jù)一定社會要求，有計劃、有組織地對學(xué)生施加影響，履行教育教學(xué)的專業(yè)人員

25.課程結(jié)構(gòu)是指課程體系的構(gòu)成要素、構(gòu)成部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，它體現(xiàn)為一定的課程組織形式。

26.（1）心理是腦的機能，腦是心理的器官。（2）心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映。①客觀現(xiàn)實決定人的心理。②心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀映像。③心理是人腦對客觀現(xiàn)實的能動的反映

27.（1）連續(xù)性與階段性。（2）定向性與順序性。（3）不平衡性。（4）個體差異性

28.（1）堅持社會主義的方向性。社會主義方向性是我國教育目的最基本的精神。維護社會主義利益，為社會主義建設(shè)服務(wù)，一直是我國教育目的的根本所在。無論是“勞動者”還是“建設(shè)者和接班人”，前面都有一個“社會主義”作限制，以及后來的“為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”，都表明了我國教育目的的社會主義方向性。無論我國在發(fā)展的各個時期工作重點有什么不同，我國教育目的所確定的社會主義性質(zhì)始終沒有變化。這是教育目的政治性的體現(xiàn)。（2）堅持培養(yǎng)勞動者。堅持培養(yǎng)為社會主義建設(shè)服務(wù)的勞動者，是我國教育目的一貫堅持的另一個基本點。20世紀(jì)80年代，我國以“建設(shè)者”和“接班人”代替了“勞動者”的提法，盡管提法不同，但是建設(shè)者和接班人的本質(zhì)還是勞動者。培養(yǎng)勞動者，集中體現(xiàn)了我國教育所培養(yǎng)的人的社會地位和社會價值。（3）堅持人的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展是我國教育目的的中心內(nèi)容。從“德、智、體幾方面發(fā)展”到“德、智、體等全面發(fā)展”，再到“德、智、體、美等全面發(fā)展”，都體現(xiàn)了我國教育目的始終堅持人的全面發(fā)展的基本主張。為了實現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育目標(biāo)，在教育實踐中必須堅持全面發(fā)展教育。

29.（1）運用被感知的強度律（強度律）。（2）運用對象與背景差別的感知覺規(guī)律（差異律）。（3）運用靜止背景上的活動性對象易被感知的規(guī)律（活動律）。（4）運用知覺的組合規(guī)律（組合律）。（5）讓學(xué)生交替使用多種感官感知對象（多感官協(xié)同律）

30.美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認為：（1）中等程度的動機激起水平最有利于活動效果的提高。（2）最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。（3）學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系呈倒U型曲線

31.上述案例體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際原則。理論聯(lián)系實際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。這一原則是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的體現(xiàn)

32.斯霞老師的行為是正確的。其教學(xué)行為體現(xiàn)了啟發(fā)性、直觀性、理論聯(lián)系實際、思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一的教學(xué)原則，踐行了新課改下的教師觀與教學(xué)觀，值得我們學(xué)習(xí)。（1）啟發(fā)性原則要求教師在教學(xué)中要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和解決問題的能力。斯霞老師先讓學(xué)生用飽滿來造句，再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察老師的行為來理解精神飽滿的意義，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。（2）直觀性原則要求教師在教學(xué)中通過讓學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。斯霞老師通過挺胸、仰頭等動作讓學(xué)生直觀的了解精神飽滿的意義，體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。（3）理論聯(lián)系實際原則，要求教師在教學(xué)中以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。斯霞老師在教學(xué)中將飽滿這個詞與精神飽滿這種生活狀態(tài)聯(lián)系起來，并利用了生活中可利用的資源，如豆角、麥子等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際原則。（4）科學(xué)性與思想性（教育性）相統(tǒng)一原則要求教師在教學(xué)中把教書和育人有機地結(jié)合起來。斯霞老師在教授飽滿一詞時引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該具備飽滿的精神狀態(tài)，體現(xiàn)了思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的教學(xué)原則。（5）新課改倡導(dǎo)教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教學(xué)重過程甚于結(jié)果，教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)。案例中斯霞老師通